目錄中觀生物 貴州觀果生物科技有限公司 貴州貴陽生物科技有限公司 圣濟(jì)堂中觀生物科技有限公司 貴州中觀生物干細(xì)胞臨床治療
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問題一：教育教學(xué)研修培訓(xùn)里中觀什么意思1、社會(huì)科學(xué)
在社會(huì)科學(xué)中，一般來肆森蘆說，我們通常把從大的方面、整體方面去研究把握的科學(xué)，叫做宏觀科學(xué)，這種研究方法，叫做宏觀方法。通常把從小的方面、局部方面去研究把握的科學(xué)，叫做微觀科學(xué)，這種研究方法，叫做微觀方法。而介于兩者之間的就是中觀的方法，所以在社會(huì)學(xué)科中，有宏觀理論有微觀理論還有中觀理論。
2、經(jīng)濟(jì)分支
中觀20世紀(jì)60年代城市經(jīng)濟(jì)學(xué)出現(xiàn)以來，人們逐漸覺得經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角除了宏觀、微 觀之外，還應(yīng)該有中觀經(jīng)濟(jì)學(xué)位于其中。但是，對(duì)于中觀經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)該包括什么研究?jī)?nèi)容，以什么為特點(diǎn)，各個(gè)學(xué)派的經(jīng)濟(jì)學(xué)家和 地理學(xué)家意見并不一致，甚至對(duì)中觀經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)不應(yīng)該提出，都有爭(zhēng)論。
學(xué)界比較認(rèn)同的中觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，應(yīng)該是以城市或者區(qū)域整體經(jīng)濟(jì)效益為視角，對(duì)當(dāng)今世界上城市化、區(qū)域化過程中所出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行的研究。相比較于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的國(guó)家視角和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)濟(jì)人視角，中觀經(jīng)濟(jì)學(xué)更加適合于 地方 *** 的管理需要和跨國(guó)公司的區(qū)域戰(zhàn)略需要。
尤為令人稱道的是，作為中觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要學(xué)科的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)以及產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，對(duì)于空間因素極為重視，這區(qū)別與以前的傳統(tǒng)古典經(jīng)濟(jì)學(xué)。
問題二：教育學(xué)中什么是直觀形象法就是直觀教學(xué)法。相對(duì)于抽象的說教的教學(xué)原則或方法.具體地講有圖文并茂教學(xué)法,利用掛圖法,實(shí)物演示教學(xué)法,多媒體教學(xué)法,現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)法,教學(xué)法等等.。
問題三：什么是中國(guó)式教育觀寫在前面的話 車子開動(dòng)了，人很多。頭發(fā)花白的老大爺給抱著五六歲的小孩一直吵鬧著要喝果汁，這個(gè)老大爺就給他拿了一瓶果汁，打開蓋子之后，小孩子沒有拿住果汁，瓶子里的果汁灑在老大爺?shù)纳砩希诤竺娴呐肆⒓纯谥袔в信K字說罵了起來，老大爺一邊用紙擦拭濺到身上的果汁，一邊和坐在后面的女人說，“孩子還小嗎，行了，別說了”！ 看到這樣的場(chǎng)景，我很是百思不得其解了，中國(guó)的教育體系一直在延續(xù)和革新中發(fā)展，現(xiàn)在我們提倡素質(zhì)教育和和諧社會(huì)，那我就想問，素質(zhì)教育是什么時(shí)候教育才好呢，是上了學(xué)之后呢，還是從孩子哇哇落地開始，有的人回答肯定是后者，但是怎么教育呢？在這件事情中，這位長(zhǎng)者的話，同樣代表了很多中國(guó)人的話，很有代表性！中國(guó)教育有一種怪圈，就是隔輩親，很怪的。有些開明的年紀(jì)很輕的父母，對(duì)孩子的教育很是嚴(yán)格，大多抱著望子成龍的心情來教育，但是由于工作或者是其他的原因，沒有時(shí)間及時(shí)的教導(dǎo)他們，可能把孩子放在公公婆婆或者自己父母的身邊，這時(shí)候，長(zhǎng)者的疼愛漸漸的，很容易的形成一種錯(cuò)愛---溺愛！環(huán)境加之人為因素的改變，放縱了孩子對(duì)社會(huì)的正確的認(rèn)識(shí)，我們常說的壞毛病，逐漸的傳播到了他們的身上，有的父母不會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況，因?yàn)樗麄冏陨淼牧褞毕菥鸵呀?jīng)是一種習(xí)慣，一種自己認(rèn)為很對(duì)的習(xí)慣。 再看車上的這兩個(gè)成年人，抱著小孩的女人，再喝吸著孩子和剩下的果汁，瓶子空掉了，她下意識(shí)的把瓶子扔到車內(nèi)的地板上，手里撕了一塊面巾紙，擦拭嘴角上遺留奶跡后，同樣的方式處理掉紙巾，車子到達(dá)了終點(diǎn)，車上的人都下了車，這兩個(gè)人坐的座位下面，很多垃圾，如香蕉皮，小食品袋，果汁瓶，使用過的紙巾等，可春猜以開超市了； 我又想起了剛才那個(gè)女人的話，她自身在教育孩子的時(shí)候，她所用的語言和行為，本身就是不對(duì)的，這也許就是一面鏡子，也許會(huì)看到我們自己，成年人可能會(huì)被生活的擔(dān)子所重壓，但是對(duì)待自己的孩子，自己的希望的時(shí)候，所表現(xiàn)出的，只有失望，一個(gè)五六歲的孩子，你教給他們什么，他們就學(xué)習(xí)什么，“人之初，性本善”的道理雖說已經(jīng)讓人傳說了幾千年，但是沒有什么真正的意義，說起這個(gè)大家說那是腐化的舊文化。 又一日，還是發(fā)生在公交車上，一個(gè)婦女帶著一個(gè)孩子，小孩應(yīng)該是可以上小學(xué)的樣子，上車后，那個(gè)小孩的母親告訴小孩，我們就坐兩站地的車就下車，車廂內(nèi)的人并不多，但是沒有作為了，婦女領(lǐng)著小孩走到了車內(nèi)的后門，準(zhǔn)備下車，這時(shí)候，小孩就是吵鬧著，要座位坐，大有沒有座位我就哭鬧到底的地步，而這位婦女只是環(huán)視四周，沒有做任何的反應(yīng)，這是坐在車門附近的乘客只好讓位置給這個(gè)小孩，小孩很興奮的坐在座位上，沒有說謝謝，而那個(gè)婦女同樣也沒有反應(yīng)。 這樣的教育，怎能有育好好的人才，孩子的哭鬧和任性，就是父母眼中的可愛嗎？孩子的眼淚就是感情的催化劑嗎？不明白，我們?cè)谝恢闭f導(dǎo)著素質(zhì)教育，社會(huì)教育，但是我們都忘了一種能讓孩子成才的教育，及時(shí)教育，孩子教師我們的未來，但是，你要是沒有教育好他們，那你自己的未來就不會(huì)很燦爛，生活中的很多我們不是很注意的行為和語言，無形中就給你自己的下一代，進(jìn)行了及時(shí)的教育，我們經(jīng)常感嘆為什么，也許中國(guó)的父母在后悔的時(shí)候就是自己反思的時(shí)候，不是嗎？
問題四：國(guó)際上理解教育實(shí)質(zhì)是在教育中貫穿什么觀國(guó)際上理解教育實(shí)質(zhì)是在教育中貫穿“多元主義價(jià)值觀”。
解析：
國(guó)際理解教育是指世界各國(guó)在國(guó)際社會(huì)組織的倡導(dǎo)下，以國(guó)際理解為教育理念而開展的教育活動(dòng)。國(guó)際理解教育的實(shí)質(zhì)是在教育中貫穿多元主義價(jià)值觀，培養(yǎng)具有多元主義價(jià)值觀的公民，增強(qiáng)其對(duì)不同國(guó)家、地區(qū)、民族、文化的理解能力。
問題五：簡(jiǎn)述中國(guó)的現(xiàn)代教育觀現(xiàn)代教育的特點(diǎn) 睢文龍 廖時(shí)人 朱新春 相對(duì)于古代教育而言的現(xiàn)代教育，從生產(chǎn)力與教育發(fā)展的歷史來看，是現(xiàn)代生產(chǎn)的產(chǎn)物，是指18世紀(jì)從英國(guó)開始產(chǎn)業(yè)革命、機(jī)器大工業(yè)代替了原來工場(chǎng)手工業(yè)生產(chǎn)以后的教育。現(xiàn)代教育以現(xiàn)代化的大機(jī)器生產(chǎn)作基礎(chǔ)，處于以商品經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代社會(huì)，因而，與古代教育相比更具有新的特點(diǎn)。 1．教育逐步普及，教育對(duì)象不斷擴(kuò)大 現(xiàn)代社會(huì)的大機(jī)器生產(chǎn)中，科學(xué)技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用。生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)相互作用，迅猛發(fā)展，復(fù)雜的勞動(dòng)使勞動(dòng)者僅僅憑借自身的體力和傳統(tǒng)的技能去操作已不可能，勞動(dòng)者必須要有一定的文化和相當(dāng)水平的科學(xué)知識(shí)、生產(chǎn)技術(shù)，懂得機(jī)器的性能，能夠正確地操縱機(jī)器，而且隨著科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為第一生產(chǎn)力，這種要求將越來越高。摧殘人性、脫離實(shí)際、煩瑣哲學(xué)、等級(jí)森嚴(yán)的古代教育和父?jìng)髯印焸魍降脑嫉暮褪止どa(chǎn)的家庭、行會(huì)教育已不能適合大生產(chǎn)的需要。要培養(yǎng)出現(xiàn)代大機(jī)器生產(chǎn)所需要的勞動(dòng)者和科學(xué)技術(shù)人才，需要經(jīng)過學(xué)校教育的學(xué)習(xí)和專門培訓(xùn)。學(xué)校教育的職能有了很大的變化，不但要為統(tǒng)治階級(jí)自身培養(yǎng)管理國(guó)家和企業(yè)的人才，也要培養(yǎng)和訓(xùn)練普通勞動(dòng)者。教育需要普及。教育對(duì)象需要擴(kuò)大。即使在資本主義社會(huì)初期，且不說勞動(dòng)群眾爭(zhēng)取教育權(quán)利的斗爭(zhēng)壓力，就是資本家本身為了發(fā)展生產(chǎn)，獲取高額利潤(rùn)，也要普及教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限，培養(yǎng)和訓(xùn)練勞動(dòng)人民。特別是本世紀(jì)50年代以來，隨著電子計(jì)算機(jī)、生物工程、光導(dǎo)纖維、激光等新技術(shù)的廣泛利用，新材料、新能源、信息科學(xué)等新一代技術(shù)的開發(fā)利用，在劇烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，科學(xué)的創(chuàng)造、技術(shù)的先進(jìn)和熟練、勞動(dòng)者的素質(zhì)和才能，已成為政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。包括資產(chǎn)階級(jí)在內(nèi)的有識(shí)之士，在嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)面前，認(rèn)識(shí)到投資教育、開發(fā)智力資源要比投資物質(zhì)資源更為有利，因此十分重視教育。世界各國(guó)普遍增加教育經(jīng)費(fèi)，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限，加速教育手段現(xiàn)代化，加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育，開展成人繼續(xù)教育，進(jìn)行一系列的教育改革，把教育看做本國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、軍事和社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)，教育日趨大眾化。 2．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合 以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代大機(jī)器生產(chǎn)，要求廣大勞動(dòng)者懂得科學(xué)技術(shù)，通曉生產(chǎn)原理，掌握現(xiàn)代生產(chǎn)知識(shí)、技能。這樣的勞動(dòng)者，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，生產(chǎn)技術(shù)素質(zhì)是條件，僅僅靠脫離生產(chǎn)的教育或是沒有教育的生產(chǎn)過程是很難培養(yǎng)成的，只有通過同生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合的學(xué)校教育，才能培養(yǎng)大批熟練工人、技術(shù)人員和管理者。因此，現(xiàn)代社會(huì)客觀上要求教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，與現(xiàn)代生產(chǎn)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相適應(yīng)，反映生產(chǎn)的要求。這是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的客觀規(guī)律。正如馬克思和恩格斯所指出的：“生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的惟一方法。”①當(dāng)前教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合已成為現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，引起了世界各國(guó)廣泛的重視，成為與古代教育區(qū)別的一個(gè)重要特點(diǎn)。
問題六：?jiǎn)栴}一：什么是中觀教學(xué)設(shè)計(jì)？通俗地說，中觀設(shè)計(jì)是介于宏觀（語文課程體系）和微觀（某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某篇課文）之間的整體教學(xué)設(shè)計(jì)。在本次教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)中，我們將嘗試學(xué)習(xí)主題化的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，它是圍繞一個(gè)主題以若干學(xué)習(xí)專題組成的一種教學(xué)方式。比如我們?cè)谔圃娝卧~學(xué)習(xí)時(shí)，想研究杜甫其人其文，于是我們就可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)課時(shí)：杜甫其人（一課時(shí)），杜甫其文（一課時(shí)），名人眼中的杜甫（一課時(shí)），我眼中的杜甫（一課時(shí)）。那么這四個(gè)課時(shí)都是圍繞一個(gè)主題，我們就把這四個(gè)課時(shí)的內(nèi)容稱為一個(gè)主題單元。這樣的主題單元究竟該怎樣設(shè)計(jì)呢，我們將在課程的學(xué)習(xí)過程中逐步理解、掌握它。 問題二：思維導(dǎo)圖有何作用？思維導(dǎo)圖在本次主題單元的設(shè)計(jì)過程中，將幫助我們綜合規(guī)劃單元學(xué)習(xí)涉及到的各個(gè)方面的內(nèi)容，并且能夠逐步幫助我們梳理思路，優(yōu)化設(shè)計(jì)。所以，建議大家在本次培訓(xùn)中充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)自己的主題單元。另一方面，思維導(dǎo)圖在我們平時(shí)的教學(xué)中也具有很高的使用價(jià)值，比如我們可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生整理語文知識(shí)體系。在表達(dá)比較復(fù)雜的思路時(shí)，還可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，它可以簡(jiǎn)潔、清晰地呈現(xiàn)出這種思路。目前，不少老師在綜合性復(fù)習(xí)和課題研究活動(dòng)中都很樂于使用思維導(dǎo)圖。 問題三：現(xiàn)在的多媒體技術(shù)泛濫，語言的表現(xiàn)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及古人，以后，我們是讀圖還是讀文字？語文教師應(yīng)該更多的運(yùn)用多媒體還是更多的運(yùn)用語言？這是一個(gè)二選一的問題嗎？顯然不是，如果我們的語言表現(xiàn)力會(huì)因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的出現(xiàn)而遭到削弱，我們是不是更應(yīng)當(dāng)反思我們的語文教學(xué)？語文的核心價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，恰恰為我們培養(yǎng)語言素養(yǎng)提供了廣闊的發(fā)揮空間。實(shí)踐領(lǐng)域中，可能會(huì)有一些因?yàn)榻處煂?duì)多媒體的使用不當(dāng)，而導(dǎo)致語文教學(xué)效能削弱的現(xiàn)象，這正是我們此次研修需要解決的問題。讓技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，而不是用技術(shù)來裝點(diǎn)教學(xué)，我們的語文教學(xué)才能體現(xiàn)其核心價(jià)值。 問題四：本次教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)與以往教育技術(shù)培訓(xùn)有哪些不同？ 以往教育技術(shù)培訓(xùn)重點(diǎn)解決的是教育技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)性知識(shí)與技能，以幫助教師理解教育技術(shù)如何支持其完成教學(xué)任務(wù)，以及如何支持學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此它以培養(yǎng)教師的信息選擇與加工能力、常用技術(shù)的操作技能、不同課型的教學(xué)設(shè)計(jì)能力等為主。本次中級(jí)階段面向不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)科教師，在此階段的培訓(xùn)中運(yùn)用“中觀教學(xué)設(shè)計(jì)”的思想，幫助教師引領(lǐng)教師理解教育技術(shù)應(yīng)用于自己所從事的學(xué)科的可能性與有效性，形成面向單元的綜合化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，真正意義上實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有效整合。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的核心，提高信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效性是當(dāng)前教育技術(shù)培訓(xùn)的重點(diǎn)。問題五： 教育技術(shù)與信息技術(shù)有何區(qū)別和聯(lián)系？教育技術(shù)運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。信息技術(shù)是研究信息的獲取、傳輸和處理的技術(shù)，由計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)結(jié)合而成，有時(shí)也叫做“現(xiàn)代信息技術(shù)”。教育技術(shù)是解決教學(xué)中問題的，信息技術(shù)是教育技術(shù)解決問題的一種手段和方法。在教育技術(shù)中關(guān)注的信息技術(shù)現(xiàn)在主要包括：廣播衛(wèi)星電視技術(shù)，多媒體，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊，人工智能和虛擬仿真等方面內(nèi)容。主要是利用這些技術(shù)如何解決教學(xué)中的問題，所以這只是教育技術(shù)研究中媒體應(yīng)用的一個(gè)層面。加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)是提高信息化教學(xué)效果的重要保障。問題六：如何更好的實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合？《中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)信息技術(shù)與課程整合的定義：信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。在課堂教學(xué)中，課程與學(xué)生的相互作用是......>>
問題七：開講啦，學(xué)校是什么，其中包含的教育觀[xué xiào]
學(xué)校（教育機(jī)構(gòu)）
學(xué)校（英語：School）是有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的教育活動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)。名稱起源于民國(guó)。學(xué)校教育是由專職人員和專門機(jī)構(gòu)承擔(dān)的有目的、有、有組織的，以影響受教育學(xué)校教育者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。學(xué)校教育是與社會(huì)教育相對(duì)的概念，專指受教育者在各類學(xué)校內(nèi)所接受的各種教育活動(dòng)，是教育制度重要組成部分。一般說來，學(xué)校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。學(xué)校主要分為四種：幼兒園、小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)。
希望采納
問題八：什么叫教育機(jī)制教育機(jī)制是教育現(xiàn)象各部分之間的相互關(guān)系及其運(yùn)行方式，包括教育的層次機(jī)制、教育的形式機(jī)制和教育的功能機(jī)制三種基本類型。三類機(jī)制以及每類機(jī)制中的三種機(jī)制各自有著不同的內(nèi)涵，又有著必然的聯(lián)系。教育的層次機(jī)制主要包括宏觀教育機(jī)制、中觀教育機(jī)制和微觀教育機(jī)制；教育的形式機(jī)制主要包括行政―計(jì)劃式機(jī)制、指導(dǎo)―服務(wù)式機(jī)制和監(jiān)督―服務(wù)式機(jī)制；教育的功能機(jī)制主要包括激勵(lì)機(jī)制、保障機(jī)制和制約機(jī)制。教育機(jī)制與教育體制是兩個(gè)不同的范疇，但它們之間又是緊密相關(guān)的。探討教育機(jī)制理論，有助于正確認(rèn)識(shí)教育機(jī)制改革的內(nèi)容，把握教育機(jī)制改革的規(guī)律，厘清教育機(jī)制改革的思路
問題九：什么是教育組織啊？所謂教學(xué)組織形式，就是根據(jù)一定的教學(xué)思想、教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)主客觀條件組織安排教學(xué)活動(dòng)的方式。
教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)組織形式不是固定不變的東西。隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)和科學(xué)文化的發(fā)展及其對(duì)培養(yǎng)人才要求的不斷提高，教學(xué)組織形式也不斷發(fā)展和改進(jìn)。
在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)授課制、分組教學(xué)制和道爾頓制和文納特卡制等。
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問題十：素質(zhì)教育觀認(rèn)為，教師在教育中起什么作用素質(zhì)教育，其實(shí)不管什么教育，都有基礎(chǔ)教育，最基本的東西，教師永遠(yuǎn)都是灌輸?shù)慕巧Ｒ驗(yàn)楣噍斒窃谧疃虝r(shí)間內(nèi)可以把大量知識(shí)傳輸給受教育者，小學(xué)、初中、高中都是這個(gè)階段。
大學(xué)教育，是開拓性教學(xué)，教師的角色起到交方法和引導(dǎo)作用。讓學(xué)生在開放狀態(tài)下進(jìn)行探索。
貴州老牌國(guó)企赤天化更名圣濟(jì)堂（600227）后又邁出轉(zhuǎn)型重要一步。6月27日晚間，公司發(fā)布定增預(yù)案，擬定增3.17億元加碼干細(xì)胞業(yè)務(wù)。
根據(jù)公告，此次非公開發(fā)行募集資金不超過3.17億元，公開發(fā)行對(duì)象為不超過10名的特定投資者，大股東不參與此次增發(fā)。據(jù)了解，上述資金擬用于“間充質(zhì)干細(xì)胞治療糖尿病研發(fā)”項(xiàng)目。而此次項(xiàng)目實(shí)施載體為圣濟(jì)堂旗下干細(xì)胞貴州中觀生物技術(shù)有限公司（下稱爛慶“中觀生物”）。
資料顯示，該項(xiàng)目以人體干細(xì)胞為研究基礎(chǔ)，通過分析人體不同來源干細(xì)胞的細(xì)胞分子特異性、免疫調(diào)控能力、分化能力等，篩選出優(yōu)秀的干細(xì)胞笑察并通過特定誘導(dǎo)分化獲得具有分泌胰島素功能的類胰島細(xì)胞。通過優(yōu)秀干細(xì)胞及誘碰歷茄導(dǎo)獲得的類胰島細(xì)胞等，開發(fā)出可治療糖尿病的干細(xì)胞藥品。
今年以來，圣濟(jì)堂資本運(yùn)作頻繁，此前先后收購(gòu)中觀生物、引入長(zhǎng)城資產(chǎn)作為二股東，近期又更名圣濟(jì)堂并加碼干細(xì)胞治療糖尿病領(lǐng)域。
圣濟(jì)堂相關(guān)人士曾表示，收購(gòu)中觀生物股權(quán)與未來以糖尿病及腫瘤為核心的醫(yī)藥大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略高度契合，符合公司戰(zhàn)略發(fā)展布局要求。
資料顯示，圣濟(jì)堂以“糖尿病治療”業(yè)務(wù)起家，公司醫(yī)藥板塊核心企業(yè)圣濟(jì)堂制藥便是以生產(chǎn)治療糖尿病藥為主的醫(yī)藥制造企業(yè)。其創(chuàng)建于1996年，擁有20多年糖尿病藥物研發(fā)與生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。目前，公司還在進(jìn)行貴陽圣濟(jì)堂糖尿病醫(yī)院項(xiàng)目建設(shè)。
近日，長(zhǎng)城資產(chǎn)（000402）收購(gòu)圣濟(jì)堂的進(jìn)展可謂引人注目。根據(jù)公告，長(zhǎng)城資產(chǎn)已經(jīng)完成了對(duì)圣濟(jì)堂的全額收購(gòu)，收購(gòu)比例為100％。此次收購(gòu)?fù)瓿珊螅?jì)堂將成禪喚為長(zhǎng)賀殲凱城改汪資產(chǎn)的全資子公司。
此次收購(gòu)?fù)瓿珊螅L(zhǎng)城資產(chǎn)將獲得圣濟(jì)堂的所有營(yíng)業(yè)經(jīng)營(yíng)資產(chǎn)，包括但不限于品牌、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、客戶關(guān)系、技術(shù)等。此外，長(zhǎng)城資產(chǎn)還將擁有圣濟(jì)堂的財(cái)務(wù)資產(chǎn)，包括應(yīng)收賬款、存貨、預(yù)付款項(xiàng)等。
長(zhǎng)城資產(chǎn)收購(gòu)圣濟(jì)堂的目的是獲得其獨(dú)特的經(jīng)營(yíng)模式、研發(fā)實(shí)力以及其在投資者群體中的聲望。圣濟(jì)堂的經(jīng)營(yíng)模式和研發(fā)實(shí)力可以為長(zhǎng)城資產(chǎn)帶來更多的機(jī)會(huì)，使其能夠在相關(guān)行業(yè)中更加突出，從而獲得更多投資者的信任。
顯微鏡知識(shí)總結(jié)
（一）顯微鏡的基礎(chǔ)知識(shí)：
1.顯微鏡的成像：
光源（天然光或人工光源）→反光鏡→光
圈→物體→物鏡→在鏡筒內(nèi)形成物體放
大的實(shí)像→目鏡→把經(jīng)物鏡形成的放大
實(shí)像進(jìn)一步放大。
2.顯微鏡放大倍數(shù)＝物鏡放大倍數(shù)×目
鏡放大倍數(shù)。
放大倍數(shù)是指物體的長(zhǎng)度或?qū)挾然蛑睆?/p>
的放大倍數(shù)，而不是面積和體積的放大倍
數(shù)
3.鏡頭長(zhǎng)度與放大倍數(shù)關(guān)系：目鏡的長(zhǎng)度
與放大倍數(shù)成反比，物鏡的長(zhǎng)度與放大倍
數(shù)成正比。
4.物像移動(dòng)與裝片移動(dòng)的關(guān)系：物像移動(dòng)
的方向與載玻片移動(dòng)的方向相反
5.調(diào)節(jié)視野亮度的方法：
①增強(qiáng)或減弱光返伍源亮度；②增大或縮小光
圈；③反光鏡使用平面鏡或凹面鏡
（二）使用低倍鏡觀察的步驟：
1.取鏡與安放：（1）右手握鏡臂，左手
托鏡座；（2）把顯微鏡放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)的前
方稍偏左
2.對(duì)光：
（1）轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光
孔；
（2）選一較大的光圈對(duì)準(zhǔn)通光孔，左眼
注視目鏡，右眼同時(shí)睜開。轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，
使光線通過通光孔反射到鏡筒內(nèi)，通過目
鏡，可以看到白亮的視野。
3.低倍鏡觀察：
（1）把要觀察的玻片標(biāo)本放在載物臺(tái)上，
用壓片夾壓住，標(biāo)本正對(duì)通光孔的中心；
（2）轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩下降，
直到物鏡接近玻片標(biāo)本為止（眼睛從側(cè)面
看著物鏡鏡頭與標(biāo)本之間，防止兩者相
撞）；
（3）左眼看目鏡內(nèi)，同時(shí)反向緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)
粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒上升，直到看到物像
為止，再稍稍轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，使看到的
物像更加清晰。
（三）使用高倍鏡觀察的步驟：
1.操作步驟：
（1）低倍鏡觀察（先對(duì)光，后調(diào)焦）（2）
移動(dòng)玻片，將要放大的物像移到視野正中
央
（3）轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，移走低倍物鏡，換上
高倍物鏡（4）調(diào)節(jié)光圈和反光鏡，使視
野亮度適宜
（5）轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，使物像清晰
2.注意事項(xiàng)：
（1）調(diào)節(jié)粗蘆州準(zhǔn)焦螺旋使鏡筒下降時(shí)，雙
眼要注視物鏡與玻片之間的距離，到快接
近（約0.5cm）時(shí)或者粗準(zhǔn)焦螺旋不能再
向下轉(zhuǎn)動(dòng)為止時(shí)停止下降
（2）使用高倍鏡觀察時(shí)，不能轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)
焦螺旋
【典題討論】
1、光照明亮的教室里，用顯微鏡觀察植
物細(xì)胞時(shí)，在顯微鏡視野中能夠清晰地看
到細(xì)胞，但看不清內(nèi)容物，為便于觀察，
此時(shí)應(yīng)（ ）
A.改用凹面反光鏡，放大光圈
B.改用凹面反光鏡，縮小光圈
C.改用平面反光鏡，放大光圈
D.改用平面反光鏡，縮小光圈
解析：光照明亮?xí)r，必須將視野變暗才可
以清楚的看到細(xì)胞中的內(nèi)容物，因此換平
面鏡和小光圈。本題答案D。
2“使用高倍鏡前必須找到觀察目標(biāo)”，
下列有關(guān)這句話的解釋中，不正確的是
（ ）
A.高倍鏡下觀察到的目標(biāo)數(shù)量少，難以找
到目標(biāo)B.高倍鏡下視野暗，難以找到目標(biāo)
C.高倍鏡與玻片的距離較近，調(diào)節(jié)焦距時(shí)
容易損傷透鏡和玻片
D.在高倍鏡下調(diào)節(jié)焦距和在視野中尋找
目標(biāo)都不太方便
解析：低倍鏡觀察臨時(shí)裝片時(shí)，必須將要
用高倍鏡觀察的部分移動(dòng)到視野的中央，
然后再換高倍鏡。本題選項(xiàng)中B不合理。
3、將“b”字放在顯微鏡下觀察，視野內(nèi)
看到的將是（ ）
A、b B、d C、q
D、p
解析：顯微鏡下所看到的物象是上下顛
倒，左右顛倒的，因此本題應(yīng)選C。
【課堂鞏固】
1、一個(gè)細(xì)小物體若被放大50倍，這里“被
放大50倍”是指該細(xì)小物體的（ ）
A.體積 B.表面積 C.
像的面積 D.長(zhǎng)度或?qū)挾?/p>
2、.當(dāng)顯微鏡鏡筒下降時(shí)，操作顯微鏡的
人的目光應(yīng)注視的部位是（ ）
A.鏡筒 B.目鏡 C.物鏡
D.物鏡陪世蔽與裝片的距離
3、（多選）用顯微鏡觀察裝片時(shí)，在低
倍鏡視野中發(fā)現(xiàn)有一異物，當(dāng)移動(dòng)裝片
時(shí)，異物不動(dòng)，轉(zhuǎn)換高倍鏡后，異物就看
不到了，則此異物不可能存在于（ ）
A.目鏡上 B.物鏡上 C.
實(shí)驗(yàn)材料中 D.反光鏡上
【課后檢測(cè)】
1、.使用高倍鏡觀察裝片的步驟是（ ）
①轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器把低倍物鏡移走，換上高倍
鏡 ②在低倍鏡下找到目標(biāo) ③將目標(biāo)
移到視野中央 ④調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋和反
光鏡，直到視野適宜、物像清晰為止
A.②③④① B.②③①④
C.②④①③ D.③④②①
2.當(dāng)顯微鏡的目鏡為10×，物鏡為10×，
在視野直徑范圍內(nèi)看到一行相連的8個(gè)
細(xì)胞。若目鏡不變，物鏡換成40×?xí)r，
則在視野中可看到這行細(xì)胞中的（ ）
A.2個(gè) B.4個(gè)
C.16個(gè) D.32個(gè)
3、低倍鏡改用高倍鏡觀察后，視野中觀
察到的細(xì)胞數(shù)目、細(xì)胞大小和視野亮度的
變化分別是（ ）
A、增多、變小、變亮 B、增多、
變小、變暗
C、減少、變大、變亮 D、減少、
變大、變暗
4、下面是用顯微鏡觀察時(shí)的幾個(gè)操作步
驟，要把顯微鏡視野下的標(biāo)本從下圖中的
A轉(zhuǎn)為B，其正確的操作步驟是（ ）
①移動(dòng)玻片標(biāo)本 ②調(diào)節(jié)光圈和反光鏡
③轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器 ④轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋 ⑤
轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋
A.①③②④ B.②③④⑤
C.④③①⑤ D.③②⑤④
5、大部分的動(dòng)植物體是不透明的，不能
直接在顯微鏡下觀察，一般要經(jīng)過處理
（如將標(biāo)本切成很薄的切片）。洋蔥表皮、
水綿、酵母菌等材料可以直接在顯微鏡下
觀察，這是因?yàn)椋?）
A.是單個(gè)或單層細(xì)胞
B.都帶有特殊顏色
C.是無色透明的
D.是活的細(xì)胞
6、某學(xué)生在顯微鏡下觀察落花生子葉的
切片，當(dāng)轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋時(shí)，有一部分細(xì)
胞看得清晰，另一部分細(xì)胞較模糊，原因
合理的是（ ）
A．反光鏡未調(diào)節(jié)好 B．標(biāo)本切
得厚薄不均
C．細(xì)準(zhǔn)焦螺旋未調(diào)節(jié)好
D．顯微鏡物鏡損壞
