一年級(jí)數(shù)學(xué)點(diǎn)子圖？在數(shù)學(xué)點(diǎn)子圖上面畫(huà)出圓的方法：任意選一個(gè)點(diǎn)做圓點(diǎn)再用圓規(guī)就能啦！就像下圖一樣。先選定一個(gè)點(diǎn)，使用圓規(guī)就能畫(huà)出圓，但要注意的是，畫(huà)的圓半徑要符合點(diǎn)之間的距離，一旦說(shuō)距離短了或者長(zhǎng)了圓的邊就貼不了點(diǎn)了，那么，一年級(jí)數(shù)學(xué)點(diǎn)子圖？一起來(lái)了解一下吧。
A
B
C
A+B+C+D+E+F+G+H+I=21+22+……+29=245
由于題目要求橫排的數(shù)要滿A+B+C=D+E+F=G+H+I
D
E
F
245=3*（A+B+C）所以A
B
C相加要求為75，那我們現(xiàn)在假定我們排好了，每一行一列和斜都為75
G
H
I
由于數(shù)21,22,23,24,25,26,27,28,29能組成75的組合有（21，25，29）(22,25,28)……，共有8種組合，你可以發(fā)現(xiàn)在所有組合中25出現(xiàn)的次數(shù)最多且有四次，所以只有25能夠填在E這個(gè)位子（因?yàn)锳EI，CEG，DEF，BEH）都有E，E出現(xiàn)四次，所以只能填25.通過(guò)觀察組合，可以發(fā)現(xiàn)23,24,26,27在組合中出現(xiàn)的次數(shù)有兩次，那么對(duì)應(yīng)的字茄遲嫌母為B,D,F,H。我們先確定B，B可為這四個(gè)數(shù)的任意一個(gè)（取決旦槐于你看的方位而已，并不影響），那么就先讓B=23，確定B后，根據(jù)B和E可以確定H=27，然后剩下的兩個(gè)數(shù)也是同理顫手，我就確定D=24，F(xiàn)=26。最后剩下四個(gè)數(shù)21,22,28,29.因?yàn)锽為23
所以A+C=52，同理可以列出式子A+G=52
G+I=48
由E確定A+I=50
根據(jù)上述所列的四條式子可以算出
A,C,G,I
那么剩下的兩個(gè)也就可以解出來(lái)了。
點(diǎn)擊插入——形狀——矩形——按shift鍵畫(huà)一個(gè)正方形。
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右擊正方形——點(diǎn)擊大小和屬性——在右側(cè)的導(dǎo)航欄中高度和寬度都設(shè)置為1厘米——把正方形放置到第一個(gè)單元格與左上角對(duì)齊。
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點(diǎn)擊電子表格左上角三角箭頭選擇整個(gè)表格——然后調(diào)整列寬與行高與正方形同樣大小。
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刪除正方形，點(diǎn)擊選擇A1單元格——切換至五筆輸入法——右擊小鍵盤圖標(biāo)——選擇：特殊符號(hào)。
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選擇黑色實(shí)心小圓點(diǎn)插入到A1單元格——點(diǎn)擊開(kāi)始拍臘——設(shè)置大小為20，選擇垂直居中和水平居中。
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最后按住A1單消姿元格拿賀絕右下角向下填充——然后再向右填充，這樣點(diǎn)子圖就制作好了。
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點(diǎn)子圖就是指小學(xué)數(shù)學(xué)中經(jīng)常能運(yùn)用到的一種教學(xué)方法。
一般是通過(guò)點(diǎn)子圖的直觀載體幫助學(xué)生更好地理解，掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)和計(jì)算。利用點(diǎn)子圖則可以使知識(shí)點(diǎn)更加直觀化，加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
計(jì)算教學(xué)中使用點(diǎn)子圖的必要性
1、使用點(diǎn)子圖有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)、理解數(shù)：學(xué)生數(shù)概絕絕激念的建立的衡量標(biāo)準(zhǔn)不能以會(huì)讀會(huì)寫一個(gè)數(shù)，會(huì)利用這些數(shù)進(jìn)行計(jì)算為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)著眼于讓學(xué)生看見(jiàn)數(shù)，在學(xué)生的大腦中不僅反映出一個(gè)符號(hào)，還要看到在這個(gè)數(shù)字符號(hào)背后蘊(yùn)含的豐富的現(xiàn)實(shí)背景。
例如，一年級(jí)上冊(cè)教材中對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)是按照“主題圖—點(diǎn)子圖—抽象出數(shù)”的順序進(jìn)行編排的。這樣的編排方式體現(xiàn)了小學(xué)生“直觀感知—建立表象—抽象概括”的認(rèn)知規(guī)律，而點(diǎn)子圖在學(xué)生思維由直觀提升到抽象的過(guò)程中起著重要的中介作用。
后續(xù)學(xué)生在學(xué)習(xí)較大的數(shù)時(shí)，利用點(diǎn)子圖圈數(shù)使得數(shù)學(xué)教學(xué)更直觀、方便、有效。
2、使用點(diǎn)子圖有利于提高學(xué)生的抽象邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感：布魯納強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)知識(shí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)果，而是一個(gè)過(guò)程。”小學(xué)生的思維是在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的。
沒(méi)有用個(gè)格尺
一年級(jí)數(shù)學(xué)的點(diǎn)子圖是用來(lái)畫(huà)圖形的。因?yàn)橐荒昙?jí)的小朋友，還不太會(huì)用尺子去測(cè)量物體的長(zhǎng)度。因此在畫(huà)正方形長(zhǎng)方形三角洞洞形時(shí)，就只能夠通過(guò)數(shù)點(diǎn)子，用尺子去連接點(diǎn)子進(jìn)行畫(huà)圖。所以小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)的點(diǎn)子圖是用于畫(huà)學(xué)習(xí)后認(rèn)識(shí)的圖形的。點(diǎn)子圖任意一點(diǎn)為圓心用圓規(guī)取另外任螞或意一點(diǎn)為半徑就畫(huà)好了。納物枯
在數(shù)學(xué)點(diǎn)子圖上面畫(huà)出圓的方法：
任意選一個(gè)點(diǎn)做圓點(diǎn)再用圓規(guī)就能啦！就像下圖一樣。
先選定一個(gè)點(diǎn)，使用圓規(guī)就能畫(huà)出圓，但要注意的是，畫(huà)的圓半徑要符合點(diǎn)之間的距離，一旦說(shuō)距離短了或者長(zhǎng)了圓的邊就貼不了點(diǎn)了，這個(gè)需要注意。
擴(kuò)展資料：
在一個(gè)平面內(nèi)，一動(dòng)點(diǎn)以一定點(diǎn)為中心，以一定長(zhǎng)度為距離旋轉(zhuǎn)一周哪運(yùn)豎所形成的封閉曲線叫做圓。圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。悄腔
在同一平面內(nèi)，到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的集合叫做圓。圓可以表示為集合{M||MO|=r}，其中O是圓心，r 是半徑。圓的標(biāo)準(zhǔn)方程是(x - a) 2 + (y - b) 2 = r 2，其中點(diǎn)(a,b)是圓心，r是半徑
圓是一種幾何圖形。根據(jù)定義，通常用圓規(guī)來(lái)畫(huà)圓。 同圓內(nèi)圓的直徑、半徑的長(zhǎng)度永遠(yuǎn)相同，圓有無(wú)數(shù)條半徑和無(wú)數(shù)條直徑。圓是軸對(duì)稱、中心對(duì)稱圖形。對(duì)稱軸是直徑所在的直線。 同時(shí)，圓又是“正無(wú)限多邊形”，而“無(wú)限”只是一個(gè)概念。
當(dāng)多邊形的邊數(shù)越多時(shí)，其形狀、周長(zhǎng)、面積就都越接近于圓。所以，世界上沒(méi)有真正的圓，圓實(shí)際上只是一種概念性的圖形
參考資料來(lái)源：-方舟：圓李大
以上就是一年級(jí)數(shù)學(xué)點(diǎn)子圖的全部?jī)?nèi)容，點(diǎn)子圖就是指小學(xué)數(shù)學(xué)中經(jīng)常能運(yùn)用到的一種教學(xué)方法。一般是通過(guò)點(diǎn)子圖的直觀載體幫助學(xué)生更好地理解，掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)和計(jì)算。利用點(diǎn)子圖則可以使知識(shí)點(diǎn)更加直觀化，加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
