世界三大音樂(lè)教育體系？世界著名的三大音樂(lè)教育體系：瑞士的達(dá)爾克羅自音樂(lè)教育、匈牙利的柯達(dá)伊音樂(lè)教育和德國(guó)的奧爾夫音樂(lè)教育。一、達(dá)爾克羅茲的教育體系始于視唱練耳的教學(xué)改革，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的方法探索構(gòu)建“體態(tài)律動(dòng)”的理論基礎(chǔ)，那么，世界三大音樂(lè)教育體系？一起來(lái)了解一下吧。
世界著名的三大音樂(lè)教育體系：瑞士的達(dá)爾克羅自音樂(lè)教育、匈牙利的柯達(dá)伊音樂(lè)教育和德國(guó)的奧爾夫音樂(lè)教育。
一、達(dá)爾克羅茲的教育體系始于視唱練耳的教學(xué)改革，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的方法探索構(gòu)建“體態(tài)律動(dòng)”的理論基礎(chǔ)，最后以即興教學(xué)的引入為標(biāo)志，茄和羨確立了一個(gè)完整的新的音樂(lè)教育體系。
體態(tài)律動(dòng)不同于韻律體操、也不同于舞蹈，他根本上服從音樂(lè)的指導(dǎo)，他以身體作為樂(lè)器，通過(guò)身體動(dòng)作，體驗(yàn)音樂(lè)節(jié)奏的速度、力度、時(shí)值變化，進(jìn)而將表現(xiàn)音樂(lè)所必需的要素“融化”于我們的身心，發(fā)展對(duì)音響節(jié)奏和身體節(jié)奏的通感，能用我們的官能直接反映情感，以培養(yǎng)學(xué)生利用聽覺獲得輕松、協(xié)調(diào)自如的節(jié)奏感為目的。
二、柯達(dá)伊教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)社會(huì)技能和藝術(shù)才能平衡發(fā)展的兒童。
2、使兒童長(zhǎng)大成人之后，能具備這樣的音樂(lè)才能，看到樂(lè)譜就能想到聲音，讀譜和記譜就想說(shuō)話和寫字一樣。
三、奧爾夫音樂(lè)教育體系：
奧爾夫的音樂(lè)教育思想是“原本性音樂(lè)”教育，將音樂(lè)、動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言、游戲、創(chuàng)作及其它融為一體進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，親身的感受和體驗(yàn)，讓孩子在輕松愉快的氛圍下，自然而然的將音樂(lè)融入到個(gè)人內(nèi)心中，達(dá)到音樂(lè)與內(nèi)心的交流。
蒙臺(tái)梭利、福祿貝爾、奧爾夫音樂(lè)。
1、蒙臺(tái)梭利（Montessori）教學(xué)法是由埋森意大利教育家瑪莉亞·蒙特梭利博士?jī)A其畢生經(jīng)歷所創(chuàng)造的。其教學(xué)法的精髓在于培養(yǎng)幼兒自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索精神。在蒙氏教室里，有豐富多彩的教具，它們都是根據(jù)兒童成長(zhǎng)發(fā)展敏感期所創(chuàng)立的適宜兒童成長(zhǎng)的“玩具”。
蒙臺(tái)梭利教學(xué)內(nèi)容包括日常生活教育、感官教育、數(shù)學(xué)教育、語(yǔ)言教育、科學(xué)文化教育等內(nèi)容。孩子通過(guò)自我重復(fù)操作蒙氏教具創(chuàng)新建構(gòu)完善的人格，在如稿自由操作中得到了多方面的能力訓(xùn)練。
2、弗里德里希·威廉·奧古斯特·福祿貝爾（德語(yǔ)：Friedrich Wilhelm August Fr?bel，1782年4月21日－1852年6月2日），德國(guó)教育家，被公認(rèn)為是19世紀(jì)歐洲最重要的幾個(gè)教育家之一 。現(xiàn)代學(xué)前教育的鼻祖。
他不僅創(chuàng)辦了第一所稱為“幼兒園”的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，他的教育思想迄今仍在主導(dǎo)著學(xué)前教育理論的基本方向。福祿貝爾的教育思想與實(shí)踐對(duì)世界各國(guó)幼兒教育的發(fā)展起到深遠(yuǎn)的影響。
3、奧爾夫音樂(lè)教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂(lè)教育體系之一。在奧爾夫的音樂(lè)課堂中，孩子們有機(jī)會(huì)進(jìn)入豐富的藝術(shù)世界，音樂(lè)不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與兒歌說(shuō)白、律動(dòng)渣液孝、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術(shù)相聯(lián)系。
奧爾夫教學(xué)法
“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”為聯(lián)邦德國(guó)著名音樂(lè)家卡爾·奧爾夫（ carl · orff1895 — 1982 ）所創(chuàng)建。這是一個(gè)獨(dú)創(chuàng)的音樂(lè)教育體系。它賦予音樂(lè)教育以全新的反傳統(tǒng)的觀念和方法，已經(jīng)對(duì)許多國(guó)家和地區(qū)的音樂(lè)教育產(chǎn)生了深刻的影響。反思我國(guó)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，仍長(zhǎng)期使用著以歌唱、教學(xué)樂(lè)理知識(shí)為主體的陳舊模式，忽視學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感激發(fā)和體驗(yàn)，忽視學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性、個(gè)性和創(chuàng)造性。認(rèn)真研究奧爾夫的音樂(lè)教育思想和體系，我們會(huì)得到許多有益的啟示。
從音樂(lè)產(chǎn)生的本源和本質(zhì)出發(fā)，即“訴諸感性，回歸人本”—這是奧爾夫音樂(lè)教育的基本理念。這與我們?cè)葘?duì)音樂(lè)教育本質(zhì)和目的的認(rèn)識(shí)，有著根本的不同。
奧爾夫認(rèn)為：表達(dá)思想和情緒，是人類的本能欲望，并通過(guò)語(yǔ)言、歌唱（含樂(lè)器演奏）、舞蹈等形式自然地流露，自古如此。這是人原本固有的能力。音樂(lè)教育的首要任務(wù)，就是不斷地啟發(fā)和提升這種本能的表現(xiàn)力，而表現(xiàn)得好不好則不是追求的最終目標(biāo)。而我們傳統(tǒng)的音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)卻不是這樣，我們的課程一直是把通過(guò)學(xué)習(xí)歌唱和樂(lè)理以及相關(guān)的音樂(lè)技巧和能力作為美育的手段和目標(biāo)，目光集中在如何學(xué)得好上。
其實(shí)，學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，本能的唱、奏、舞蹈并不是很難的，甚至可以表現(xiàn)困耐出一定的水平。
達(dá)爾克洛茲、柯達(dá)伊和奧爾夫音樂(lè)教育體系是當(dāng)今世界音樂(lè)教育中影響最大的三大教育體系,了解這些體系的教育原理和思想精華,對(duì)發(fā)展我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè),建立具有中派扒畝國(guó)特色的本土化的音樂(lè)教育體系非常重要塵森。通過(guò)分析"三駕馬車",即三大教育體系及其與中國(guó)此游本土化音樂(lè)教育的融合,正確把握中國(guó)本土化特色與音樂(lè)教育文化價(jià)值走向的科學(xué)趨勢(shì),為我國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展提供理論與實(shí)踐動(dòng)力。
世界最著名、影響最廣泛的三大音樂(lè)教育體系：
一、瑞士的達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育
著名的瑞士作曲家、音樂(lè)教育家愛彌兒雅克·達(dá)爾克羅茲（Emile Jaques-Dalcroze）創(chuàng)立了20世紀(jì)最早的音樂(lè)教育體系。這個(gè)已有將近上百年歷史的音樂(lè)教育體系對(duì)20世紀(jì)后來(lái)相繼出現(xiàn)、形成的各種音樂(lè)教育改革的思想、體系都具有深遠(yuǎn)影響。達(dá)爾克羅茲方法能教給孩子們理解復(fù)雜的韻律。聽到音樂(lè)時(shí)，孩子們會(huì)隨著節(jié)奏起舞。通過(guò)統(tǒng)一調(diào)動(dòng)其視覺、聽覺、感覺，并隨音樂(lè)而動(dòng)，孩子們會(huì)得到完整的音樂(lè)體驗(yàn)，同時(shí)孩子們還需要集中注意力和記憶力。達(dá)爾克羅茲的教育原則也構(gòu)成了柯達(dá)伊教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法的基礎(chǔ)。
達(dá)爾克羅茲還強(qiáng)調(diào)即興活動(dòng)在創(chuàng)造性音樂(lè)教育活動(dòng)中的重要性。即興活動(dòng)是即時(shí)作出音樂(lè)表現(xiàn)、音樂(lè)判斷的創(chuàng)造性音樂(lè)行為。在即興創(chuàng)作或表演中，不僅需要具有一定的音樂(lè)表現(xiàn)力，還需要有豐富的想象力、靈敏的反應(yīng)能力和流暢的音樂(lè)思維。要對(duì)同時(shí)出現(xiàn)的音高、節(jié)奏、音色、力度等問(wèn)題給以權(quán)衡和處理，其中最重要的是聽覺判斷、靈敏性和創(chuàng)造性。這項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)了音樂(lè)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，也體現(xiàn)了音樂(lè)教育對(duì)人類最高層次的能力——?jiǎng)?chuàng)造性能力培養(yǎng)的作用。
今天的即興創(chuàng)作已不僅僅是在鋼琴上的即興作曲，它已經(jīng)成為利用各種教學(xué)手段、伴隨音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
以上就是世界三大音樂(lè)教育體系的全部?jī)?nèi)容，3、奧爾夫音樂(lè)教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂(lè)教育體系之一。在奧爾夫的音樂(lè)課堂中，孩子們有機(jī)會(huì)進(jìn)入豐富的藝術(shù)世界，音樂(lè)不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與兒歌說(shuō)白、律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、。
