江蘇高考生物？那么，江蘇高考生物？一起來(lái)了解一下吧。
老師的推薦是沒(méi)錯(cuò)的，
一方面，化學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單些，內(nèi)容沒(méi)有生物那樣龐雜的，
另一方面，化學(xué)是屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，選擇了化學(xué)，你將來(lái)可以拓展的學(xué)科很多的，比生物可持續(xù)性和拓展性要好。
最重要的是背書(shū)！像背歷史那樣背。理解！
其次，首先，高考生物復(fù)習(xí)思路應(yīng)堅(jiān)持以高考考試說(shuō)明和大綱能力的要求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)高考中題目的立意和表達(dá)形式的變化，進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。
其次，在復(fù)習(xí)中還要從以下幾點(diǎn)認(rèn)真、細(xì)致地打好復(fù)習(xí)之戰(zhàn)。
1、注重基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生解決問(wèn)題的源泉。生物復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以整理和歸類，使之成為知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng)，便于學(xué)生理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸——基因——dna——dna結(jié)構(gòu)和復(fù)制——基因表達(dá)——基因突變——可遺傳變異來(lái)源——進(jìn)化。這樣幫助學(xué)生歸納出一條主線，有利于學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識(shí)。
2、貼近生產(chǎn)、生活，設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生積極的思維方式
選擇貼近書(shū)本知識(shí)、更貼近生產(chǎn)生活的問(wèn)題，盡量避免純知識(shí)性題目的立意。這樣有利于將死知識(shí)活化，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、逾越思維障礙。例如，植物施肥過(guò)多的“燒苗”問(wèn)題的分析、co中毒原因的解釋、生長(zhǎng)素可以作為除草劑的原理剖析、無(wú)籽果實(shí)形成的特點(diǎn)分析等。
3、注重圖表圖解表述問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維遷移能力
在復(fù)習(xí)時(shí)按照專題對(duì)圖表圖解進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維遷移能力的培養(yǎng)。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等。以下以生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)為例說(shuō)明（圖解見(jiàn)課本），復(fù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析圖解：（1）在食物鏈中能量?jī)?chǔ)存于有機(jī)物，有機(jī)物的多少即能量的多少；（2）依據(jù)食物鏈中能量流動(dòng)特點(diǎn)：低營(yíng)養(yǎng)級(jí)高能量，高營(yíng)養(yǎng)級(jí)低能量；（3）依據(jù)圖解寫(xiě)出本題的合理的食物鏈；（4）依據(jù)食物鏈中生物的捕食關(guān)系，分析各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的數(shù)量變化關(guān)系等等。
最后，高三復(fù)習(xí)還應(yīng)加強(qiáng)遷移能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立圖表圖解—基礎(chǔ)知識(shí)之間的思維轉(zhuǎn)換模式，促使學(xué)生思維活動(dòng)、分析和解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。分析圖表、圖解的能力包括：觀察能力、想象能力、推理能力、表達(dá)能力，這種能力的獲得往往會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。但是往往學(xué)生這部分能力較差，獲得的有用信息不多而形成定向思維障礙。那么教師就應(yīng)該幫助學(xué)生運(yùn)用反向思維、多向思維等方法沖破思維的堡壘。
總結(jié)各章知識(shí)點(diǎn) 在頭腦里有個(gè)總的印象 各章思路有個(gè)清晰的歸納
再把以前做過(guò)題 拿出來(lái)挨章節(jié)的看 （要看以前不會(huì)的、沒(méi)有思路的題 ） 自己再做一遍 這樣很有效果 可以短時(shí)間內(nèi)成績(jī)有很大的提高
一般來(lái)說(shuō)，只要可以記住書(shū)本，不要理解高考就可以達(dá)到110分，如果理解一下，120分以上是非常正常的。可以用筆把書(shū)上的重點(diǎn)花出來(lái)，像我最后就用幾種筆（粗的那種，但可以看到字，而且很清晰）把知識(shí)點(diǎn)按重要程度畫(huà)出來(lái)，這樣在時(shí)間多少的情況下，就知道應(yīng)該看什么，而舍棄什么！
首先說(shuō)，你是江蘇學(xué)生吧！初二。高二時(shí)提前考過(guò)一部分課程的，如果你是初中生話，考過(guò)地生后基本和不考前一樣！初中共十一門(mén)（包括體育，信息）除去二門(mén)還有九門(mén)，這九門(mén)課完全充實(shí)了你的學(xué)習(xí)時(shí)間，初三和初一初二不同，初二初一可以玩，初三要中考，想要玩是不可能的，也正是因?yàn)闉榱藴p輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，才提前考兩門(mén)！因此，到了初三，學(xué)習(xí)內(nèi)容其實(shí)沒(méi)有減少，就好比一個(gè)月給你500你能用，給你1000也照花完！到了高二，小高考有的考4門(mén)有的考6門(mén)，剩下的只是語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，外語(yǔ)，或者再加個(gè)選修，相比以前課程少了，但高三所復(fù)習(xí)的內(nèi)容要難一些的。所以本質(zhì)上講學(xué)習(xí)的還是很多！對(duì)于好學(xué)的人，就算一門(mén)課程，他會(huì)珍惜每一分抓緊學(xué)習(xí)，十門(mén)課程還是一樣的學(xué)。你說(shuō)對(duì)嗎？考過(guò)之后就可以不學(xué)了，但不證明能空出時(shí)間！
關(guān)于復(fù)習(xí)方法，這里給你一些思路：
1、章節(jié)復(fù)習(xí)，不管是那門(mén)學(xué)科都分為大的章節(jié)和小的課時(shí)，一般當(dāng)講完一個(gè)章節(jié)的所有課時(shí)就會(huì)把整個(gè)章節(jié)串起來(lái)在系統(tǒng)的講一遍，作為復(fù)習(xí)，我們同樣可以這么做，因?yàn)榧热皇且粋€(gè)章節(jié)的知識(shí)，所有的課時(shí)之前一定有關(guān)聯(lián)，因此我們可以找出它們的共同之處，采用關(guān)聯(lián)記憶法把這些零碎的知識(shí)通過(guò)線串起來(lái)，更方便我們記憶。
2、糾錯(cuò)整理：做題的過(guò)程中難免會(huì)做錯(cuò)題目，不管你是粗心或者就是不會(huì)，都要習(xí)慣性的把這些錯(cuò)題收集起來(lái)，每個(gè)科目都建立一個(gè)錯(cuò)題集，當(dāng)我們進(jìn)行考前復(fù)習(xí)的時(shí)候，它們是重點(diǎn)復(fù)習(xí)對(duì)象，因此你既然錯(cuò)過(guò)一次，保不準(zhǔn)會(huì)錯(cuò)第二次，只有這樣你才不會(huì)在同樣的問(wèn)題上再次失分。
3、思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)：思維導(dǎo)圖是一個(gè)偉大的發(fā)明，在記憶上可以讓你大腦里的資料系統(tǒng)化、圖像化，還可以幫助你思維分析問(wèn)題，統(tǒng)籌規(guī)劃。將知識(shí)用思維導(dǎo)圖畫(huà)出來(lái)進(jìn)行整理記憶，可以很快分析出知識(shí)的脈絡(luò)和重點(diǎn)，并且記得牢固。
生物考B并不難，只要你有信心和毅力。我當(dāng)時(shí)也是考生物的，生物是一門(mén)概念非常貫通的學(xué)科，理解十分重要，另外就是不斷地練習(xí)記憶，好幾本書(shū)的內(nèi)容雖然很多但如果系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)，幫助應(yīng)該很大，建議去找一份高考生物的考試大綱，自己找不到就求助本班老師，盡量把上面知識(shí)點(diǎn)弄透，80多天幾本爛書(shū)不信看不會(huì)。另外就是學(xué)習(xí)時(shí)間分配上要側(cè)重于生物了，早上起來(lái)看會(huì)生物，晚上回去繼續(xù)生物，課間還想玩的話，那就玩生物學(xué)吧，搞它幾道題。雖然會(huì)很苦但充實(shí)，至少你努力過(guò)，拼命過(guò)，付出總會(huì)有所回報(bào)
以上就是江蘇高考生物的全部?jī)?nèi)容， D。
