高一語文教學(xué)反思？高一語文教學(xué)反思與不足【一】 提高語文課堂效率是一個老話題了,而如何提高語文課堂效率,至今還沒有圓滿的答案。這里我根據(jù)本人的教學(xué)實踐,談幾點粗淺的認識。 一、內(nèi)容要講到點子上 語文教學(xué)要主則詳,次則略,不可平均用力,或按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、那么，高一語文教學(xué)反思？一起來了解一下吧。
教學(xué)反思與筆記在教師成長中扮演重要角色，我整理了多篇教學(xué)隨筆，與大家分享，以下是幾個教學(xué)實踐的反思。
首先，針對《史記選讀》的教學(xué)，我嘗試引入虛擬情境教學(xué)，使學(xué)生從被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c。比如在《荊軻刺秦》等歷史劇目的表演中，學(xué)生能夠更深入理解文本，同時激發(fā)他們的思維和創(chuàng)造潛力。這樣的教學(xué)方法不僅能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，還能與隨筆寫作結(jié)合，讓學(xué)生在表演中思考，在寫作中表達，進而深入理解文本。
其次，在《六國論》的教學(xué)中，我強調(diào)誦讀法在文言文教學(xué)中的重要性。通過讓學(xué)生在不同的階段反復(fù)誦讀，可以培養(yǎng)其對文本的理解能力，同時提高教學(xué)的實效性。教師應(yīng)精心設(shè)計讀法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中識字、會意、悟情、明理，使教學(xué)任務(wù)通過誦讀得以實現(xiàn)。教師自身也應(yīng)積極參與誦讀，以身作則，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過多種形式的誦讀，學(xué)生能夠更好地把握文本內(nèi)容，同時也提高了課堂的互動性。
在《祝福》的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生從淺層次理解向深層次思考。首先，要明確教學(xué)目標，聚焦關(guān)鍵點，如祥林嫂的人物形象和命運原因。其次，教師應(yīng)設(shè)計吸引學(xué)生興趣的導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生主動探索文本。最后，對學(xué)生的回答給予恰當(dāng)?shù)目隙ㄅc指導(dǎo)，幫助他們在淺層理解的基礎(chǔ)上，進一步深入思考，培養(yǎng)他們的批判性思維。
篇1：《赤壁賦》教學(xué)反思
現(xiàn)在都在提倡有效課堂，那么，什么樣的課堂才是有效課堂呢?我想，有效課堂就是每一節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生有所收獲，大概就是“一課一得”。而對于文言文的教學(xué)，我一直都在摸索，文言文之“文”和“言”怎樣處理才可以使得課堂有效?假如只注重文言文“字詞句”的教學(xué)，就不得領(lǐng)悟作者的深邃思想，可這樣的文言文教學(xué)大致更加實在。可如果只注重文言文“篇章”的教學(xué)，這樣勢必會忽視文言文基本常識，而使得文言文教學(xué)很容易架空，最后必然導(dǎo)致“空中樓閣”的地步。對于《赤壁賦》這千古名篇，我想，更是難于駕馭，更具有挑戰(zhàn)性。
《赤壁賦》是蘇軾于“烏臺詩案”獲釋放后，被貶為黃州團練副使時所作。元豐五年(1082)秋、冬，作者先后兩次游覽黃州的赤壁，寫下了兩篇游記，后人習(xí)慣稱前一篇為《赤壁賦》或《前赤壁賦》，稱后一篇為《后赤壁賦》，這里所說的是前一篇。其實，蘇軾所游的并非三國時周瑜大破曹軍的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉魚東北的赤壁。作者在這里只是觸景生情，采用當(dāng)時的傳說，借題發(fā)揮，以抒發(fā)自己被貶后內(nèi)心的苦悶和對宇宙、人生的一種感悟。
對于《赤壁賦》梳理字詞教學(xué)，我用了三節(jié)課，本節(jié)課已經(jīng)是第四節(jié)課了，之后，又品讀了一節(jié)《赤壁賦》，讓學(xué)生當(dāng)堂寫了一百字左右的小練筆，以“蘇軾，我想對你說……”為開頭，這樣處理了，還是覺得有些遺憾，還是心里不太踏實。
篇一：高一下冊語文《荷塘月色》教學(xué)反思
朱自清先生的《荷塘月色》作為膾炙人口的散文名篇，歷來頗受人稱道，在高中語文教學(xué)中，也向來是重點講解篇目。然而，看過很多老師的講解，都是講重點放在了4到6這三段經(jīng)典段落上，雖說老師的講法各異，不乏別出心裁，另辟蹊徑者，這三段還是有些被“講爛了”的意味。而作為這篇課文其他往往被忽略地比較多的部分，其實也同樣是精品，同樣值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，例如“我愛熱鬧，也愛冷靜;愛群居，也愛獨處。”這樣的經(jīng)典語錄便出自這篇課文的第三段。
因此，我在準備這篇課文的講解時，不從名段切入。我設(shè)計的第一課時主要是對文章整體脈絡(luò)的把握，并且把回憶江南采蓮事這個部分放在了前面講。在對這篇課文的寫作背景和作家生平的了解方面，我采用的是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中先自己找，分析到作者心中不寧靜的原因時我再進行適當(dāng)補充。另外第一課時，我本來還設(shè)計了仿寫環(huán)節(jié)，即在講解第三段時，讓學(xué)生們仿寫“我愛熱鬧，也愛冷靜;愛群居，也愛獨處。”，我先和學(xué)生們一起分析這個句子的結(jié)構(gòu)，弄清楚它前后的對應(yīng)和對比關(guān)系，學(xué)生們不難仿寫出很好的句子。遺憾的是，在試講過程中，有時間限制，我未能安排好時間，將這個環(huán)節(jié)放進去。
美文美讀，《荷塘月色》寫得如此之美，正適合這樣的教法。
把自己的教學(xué)實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理吧。下面是我收集整理的高一語文必修教學(xué)反思以供大家學(xué)習(xí)。
高一語文必修教學(xué)反思(一)
回顧一學(xué)期的高一語文教學(xué)，我覺得有幾點做法讓我頗感欣慰。
1、從文史角度來進行語文教學(xué)，大膽創(chuàng)新。對語文課程性質(zhì)的規(guī)定，新課程強調(diào)“高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探索能力”。依據(jù)這樣的一條理念，我盡管是在復(fù)習(xí)課文，但我依然不忘融入語文的審美教育，無論是講《論語》等古典文化，還是講中外名著;無論是上作文課，還是在做語言文字的訓(xùn)練，我都會力求從語言的角度去引導(dǎo)學(xué)生感受漢語的豐富性與生動性;運用的角度引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會語言的靈活性和多變性;從比較的角度引導(dǎo)學(xué)生去體會中華傳統(tǒng)文化的博大精深。例如，我們在本學(xué)期開設(shè)的公開課《氓》，這是一篇詩經(jīng)作品。《詩經(jīng)》的出現(xiàn)不僅是我國文學(xué)發(fā)達很早的標志，而且在世界文化史上都占有相當(dāng)高的地位，尤其是《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義精神對后世文學(xué)影響最大。在篇目數(shù)量上，選入課文的《詩經(jīng)》作品僅《氓》與《采薇》兩篇。如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這兩篇的詩歌，從思想性與藝術(shù)性兩個方面對《詩經(jīng)》有一個比較全面、清晰的認識，對《詩經(jīng)》是中國古典詩歌的重要源頭也有一個線索性的認識，達到“體會中華文化的博大精深，源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)”，弘揚祖國優(yōu)秀文化，提高自學(xué)鑒賞《詩經(jīng)》能力的目的。
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是我精心整理的高一語文《六國論》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
高一語文《六國論》教學(xué)反思 篇1
根據(jù)《高中語文課程標準》，語文課程的教學(xué)目標有知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度，因而不少教師在進行教學(xué)設(shè)計時候會遵循這個套路，忽略了語文教材選文本身對教學(xué)的指向性。王榮生將語文教材選文分為四種類型，即定篇、例文、樣本、用件。不同的選文有不同的學(xué)習(xí)目標，在“定篇”里，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典篇章的豐富蘊涵；在“例文”里，學(xué)生學(xué)習(xí)其生動顯現(xiàn)的關(guān)于詩文和詩文讀寫的知識；在“樣本”里，學(xué)生學(xué)習(xí)的是閱讀過程中讀寫的方法；在“用件”里，學(xué)生可以掌握一些文章介紹的信息、資料等。《六國論》是人教版高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》中的一篇選文，這是一篇典型的議論文， 對于學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的寫作有很重要的借鑒意義，因而我們可以將《六國論》視為學(xué)生議論文寫作訓(xùn)練的“樣本”。
（一）分析文本，歸納議論文寫作的一般思路
《六國論》是典型的三段式議論文，即引論、本論、結(jié)論。
以上就是高一語文教學(xué)反思的全部內(nèi)容，高一語文的教學(xué)反思1 20xx—20xx學(xué)年度,我擔(dān)任高一年級兩個班的語文教學(xué)工作,其中一個是成績優(yōu)秀的班級,一個是普通班級。回顧一年來的工作,我認為自己積極主動,認真負責(zé),較為圓滿地完成了學(xué)校交給的教育教學(xué)工作。 一、所做的努力: (一)保持、激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,做好初、高中的銜接工作。 1、。
