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一年級(jí)思維拓展題數(shù)學(xué)，一年級(jí)數(shù)學(xué)拓展訓(xùn)練題

數(shù)學(xué)
2023-06-10

目錄
思維訓(xùn)練題一年級(jí)下冊(cè)
一年級(jí)數(shù)學(xué)拓展訓(xùn)練題
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)拓展題100道

思維訓(xùn)練題一年級(jí)下冊(cè)

21頁(yè)。

從第8頁(yè)看到了29頁(yè)的計(jì)算方法就是29-9+1＝21頁(yè)。

加1的原因是要加第8頁(yè)。

乘法：

①求幾個(gè)幾是多少；

②求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少；

③求物體面積、體積磨陵兄；

④求一個(gè)數(shù)的幾分之幾或百分之幾是多少。

除法：

①把一個(gè)數(shù)平均分成若干份，求其中的一份；

②求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另瞎襲一個(gè)數(shù)；

③已知一個(gè)數(shù)的幾汪族分之幾或百分之幾是多少求這個(gè)數(shù)；

④求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

一年級(jí)數(shù)學(xué)拓展訓(xùn)練題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，加快小學(xué)生的全面發(fā)展，促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法與規(guī)律，這是教師的主要任務(wù)。這里給大家介紹一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

(一)加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合，深化思維

為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首先需要了解和掌握各種理論知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過思維手段加強(qiáng)聯(lián)系。數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與具體實(shí)際有效結(jié)合，將抽象的內(nèi)容具體化、形象化，通過空間形式與數(shù)量關(guān)系的相互轉(zhuǎn)化，研究和分析出理論知識(shí)的本質(zhì)，最終完成解決問題的任務(wù)，這也能深化思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該盡可能借助圖形分析問題和解決問題。再者就是用數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化圖形，用已經(jīng)掌握的知識(shí)解決問題。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形周長(zhǎng)公式的時(shí)候，雖然有周長(zhǎng)的計(jì)算公式，但是在教學(xué)過程中，教師如果只是讓學(xué)生把公式死記硬背下來，這樣就很難靈活運(yùn)用。因此，在教學(xué)的過程中，教師需要通過靈活的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這些知識(shí)。正方形由于長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度是一致的，所以計(jì)算正方形周長(zhǎng)的時(shí)候，有四種方式：即①長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬;②寬×2+長(zhǎng)×2;③長(zhǎng)/寬×4;④(長(zhǎng)+寬)×2。在介紹這些方法的時(shí)候，教師可以借助圖形來講解，這樣，就在加快學(xué)生理解的同時(shí)，加大了思維深度，增加了對(duì)知識(shí)運(yùn)用的靈活程度。

(二)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于小學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中在某一件事情上，所以在教學(xué)過程中，教師需要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生通過感知，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題桐培和解決問題，最終掌握理論知識(shí)。比如，在介紹長(zhǎng)方體、圓柱體等幾何圖形的時(shí)候，由于學(xué)生還不具備空間想象能力，在理解和掌握方面就會(huì)具有一定的困難。所以教師在教學(xué)的過程中可以借助積木等玩具，讓學(xué)生在體驗(yàn)的情宴州況下，認(rèn)識(shí)這些幾何圖形，將抽象的理論概念實(shí)際化。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠提高數(shù)學(xué)思維能力，還能培養(yǎng)空間想象能力、動(dòng)手能力等，增強(qiáng)思維的靈活性和多向性。

(三)加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系

所有的理論知識(shí)都來源于日常生活。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與日常生活相聯(lián)系，這樣一方面能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，另一方面能夠加快學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。比如，在學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候，媽媽有2個(gè)蘋果，爸爸有3個(gè)蘋果，那么爸爸媽媽一共有幾個(gè)蘋果呢?這樣一來，就能將問題簡(jiǎn)單化、生活化，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，在提高教學(xué)水平和質(zhì)量的同時(shí)，也有利于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和生活。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

一、利用創(chuàng)新理念，做好教學(xué)目標(biāo)管理

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也呈現(xiàn)了多元化發(fā)展的趨勢(shì)，即教學(xué)目標(biāo)從單一的學(xué)習(xí)目標(biāo)拓展成為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感目標(biāo)，因此，我們?cè)诮虒W(xué)管理中，應(yīng)該在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，不斷挖掘教材內(nèi)容，以找到目標(biāo)實(shí)施的落腳點(diǎn)，從而保證學(xué)生能夠在具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)下，和學(xué)習(xí)任務(wù)的激發(fā)下，最大限度地完成教學(xué)目標(biāo)，例如在“小數(shù)乘整數(shù)”的教學(xué)管理中，教師應(yīng)該先確定教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)與能局祥唯力目標(biāo)為經(jīng)歷探索小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過程，理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握計(jì)算方法，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)用;過程與方法目標(biāo)為經(jīng)歷觀察、比較、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力;情感態(tài)度目標(biāo)為體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活密不可分的關(guān)系，獲得運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決新計(jì)算問題的成功體驗(yàn)，然后教師通過分析教材確定以整數(shù)乘法、積的變化規(guī)律、小數(shù)的性質(zhì)等知識(shí)為基礎(chǔ)的教學(xué)計(jì)劃，從而保證學(xué)生能夠在教學(xué)設(shè)計(jì)中順利完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、利用創(chuàng)新理念，做好教學(xué)質(zhì)量管理

在創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下，要想做好教學(xué)質(zhì)量的管理，就要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的變革，即通過自主探究、互動(dòng)合作等方法優(yōu)化教學(xué)過程，以保證教學(xué)效率的提高。接下來筆者以“探究式教學(xué)”為例，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理的創(chuàng)新途徑。首先要提出問題。即學(xué)生能從日常現(xiàn)象或數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)過啟發(fā)或獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)一些有探究?jī)r(jià)值的問題，而教師在這一過程中，要通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)這些問題能夠進(jìn)行深入的思考，并使學(xué)生保持探究問題的興趣和積極性;然后制定解決問題的計(jì)劃，即學(xué)生在在教師指導(dǎo)下或通過小組討論，提出解決方案，同時(shí)能夠根據(jù)所要探究的具體問題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的操作計(jì)劃，而教師在指導(dǎo)中不應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指令性的指導(dǎo)，而是要讓學(xué)生利用創(chuàng)新思維完成自主思考;最后，完成評(píng)價(jià)語(yǔ)反思，即學(xué)生利用學(xué)生、教師的可靠性評(píng)價(jià)，對(duì)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己與他人的長(zhǎng)處及存在的不足，并根據(jù)改進(jìn)的具體建議，進(jìn)行及時(shí)的修改。

三、利用創(chuàng)新理念，做好學(xué)生管理

在現(xiàn)代教育理念中，學(xué)生是教學(xué)的主體，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中，我們應(yīng)該牢記這一原則，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)策略，從而保證學(xué)生能夠在和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，例如某教師在“平行四邊形的面積”的課堂教學(xué)中，為做好學(xué)生管理，進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計(jì)：(1)創(chuàng)設(shè)情境引入新課，即利用課件出示教材中的主題圖，同時(shí)通過提問，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)方形的面積公式進(jìn)行回顧;(2)組織課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐探索，即教師讓學(xué)生通過小方格計(jì)算的方式確定長(zhǎng)方形和平行四邊形的面積，并通過猜測(cè)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“平行四邊形的底和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相等，平行四邊形的高和長(zhǎng)方形的寬相等，平行四邊形的面積和長(zhǎng)方形的面積也相等”這一結(jié)論;(3)提煉總結(jié)，即通過對(duì)小方格的變動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生將平行四邊形的面積長(zhǎng)方形的面積建立聯(lián)系，并引導(dǎo)其得出“平行四邊形的面積等于底乘高”這一結(jié)論，而通過這一課堂過程的優(yōu)化，學(xué)生可以充分發(fā)揮其主動(dòng)性，并在課堂互動(dòng)中與教師建立平等和諧的關(guān)系，從而為教學(xué)管理奠定基礎(chǔ)。

四、利用創(chuàng)新理念，做好教師管理

在創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下，我們要想做好教師管理應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：(1)做好集體備課。在信息技術(shù)的支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)的集體備課無論是從形式還是從內(nèi)容上都出現(xiàn)了新的特點(diǎn)，因此，教師在備課中，應(yīng)該主動(dòng)利用信息技術(shù)，建立電子化備課，以方便教師的交流與資源的共享;(2)做好小學(xué)數(shù)學(xué)的教研活動(dòng)。教學(xué)研究是深化小學(xué)教學(xué)內(nèi)涵，拓展教學(xué)內(nèi)容的重要途徑，因此在教學(xué)研究中，我們要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、素質(zhì)教育理念以及教學(xué)實(shí)際確定研究課題，組織教研組人員進(jìn)行研討，并對(duì)研討的過程、內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督與記錄，以保證研討的成果;(3)不斷提高教師的綜合素質(zhì)，即在教師管理中要通過綜合培訓(xùn)等方式提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)責(zé)任感，從而保證教師在深入理解新課程改革內(nèi)涵的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法。