小學音樂課標？小學音樂課程標準是如下：1、增進兒童快樂活潑的天性，以發(fā)展其欣賞音樂的興趣。2、發(fā)展兒童發(fā)音的官能及認譜節(jié)奏的能力。3、培養(yǎng)兒童歌唱演奏及音樂表演的興趣和能力。4、利用兒童的心理反應，授以優(yōu)美雄壯的歌曲，那么，小學音樂課標？一起來了解一下吧。
一、培養(yǎng)學生持久的愛好和興趣。
在平常的教學中教師為了讓學生有“興趣”，用看電影、講故事、做游戲、PPT等教學手段，使學生對音樂課表現(xiàn)得“比較有興趣”，其實這已經偏離了音樂課“以興趣愛好為動力”的原始動機。
在修訂的音樂課標中明確提出，對音樂的興趣，是指在音樂課堂中對教學的一個引導問題。可以這樣說，“以興趣愛好為動力”不能變成愛上音樂課，但不喜歡音樂這樣一種極端的現(xiàn)象。
也就是說，不能課堂手段豐富了，學生主體性提高了，教師也更加關注學習方式、學習方法了，但卻忽略了音樂課堂的本質要求是要培養(yǎng)學生對音樂的興趣愛好。
二、鼓勵學生進行音樂創(chuàng)造，注重音樂實踐。
關于音樂創(chuàng)造，很多老師認為創(chuàng)造等同于創(chuàng)作、創(chuàng)編等名詞、動詞，其實，創(chuàng)造是人格的發(fā)展，不是單純指一個技能。音樂創(chuàng)造是貫穿于音樂始終的。創(chuàng)造是音樂學科本身的特性，所以老師不要把創(chuàng)造僅僅當成學習，雖然它確實是學習領域之一。
但是對于基本音樂學習當中的基本理念，就不能僅僅看作是一種學習領。
三、關注學科的綜合。
“關注學科綜合”原來的說法是“提倡學科綜合”。“關注學科綜合”是一個正確的教育理念，也是目前在任何領域里都比較提倡的猜慎一種理念。那么把“提倡”變成“關注”，是有很強的針對性拿氏的其實任何一個學科，或者一種學習行為都應該提倡綜合，因為綜合對人的能力形成是非常重要的。
小學音樂新課標解讀如下：
小學音樂新課標解讀
第一、以音樂審美為核心第二、興趣愛好為動力第三、面向全體學生散宏第四、注重個性發(fā)展第五、重視音樂實踐第六、鼓勵音樂創(chuàng)造第七、提倡學科綜合第八、弘揚民族音樂第九、理解多元文化第十、完善評價機制。
核心素養(yǎng)”是學生滿足只是社會和信息時代的需求，適應難以預測情景和解決復雜問題的道德素養(yǎng)和能力。2011版義務教育音樂課程標準強調“以音樂為本，以育人為本”。重視對學生音樂理解力、音樂鑒賞力、學習態(tài)度、審美體驗和文化認知等方面素質的教育櫻掘晌和培養(yǎng)。兩者結合起來，才構成了音樂的核脊鋒心素養(yǎng)，才能夠促進學生的全面發(fā)展。
音樂教育在小學教學中的重要程度日益加大。作為一門實用性超高的學科，音樂教育貫穿了學習者的整個學習生涯。小學音樂教學質量的提升離不開教學的升級，但更重要的是對學生核心素養(yǎng)的小學音樂教育關于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
新課標的修訂堅持目標導向、問題導向、創(chuàng)新導向三個基本原則，關于課程方案修訂的主要變化體現(xiàn)在三個方面：一是完善了培養(yǎng)目標，二是優(yōu)化了課程設置，三是細化了實施要求。
興隆第四小學 吳嬌青
小學音樂教學,是一種啟蒙式的音樂教學.是培養(yǎng)學生對音樂的感悟,以審美及培養(yǎng)興趣為核心,在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學生,進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力,感知音樂的魅力,還要以興趣愛好培養(yǎng)為重點,興趣是就是最好的老師.小學音樂新課標基本理論告訴我們要積極培養(yǎng)學生學習音樂的興趣和愛好.音樂是一門情感的藝術,在音樂的教學過程中如何做到以興趣愛好為動力,讓學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂.為了實現(xiàn)這一教學目標,在教學中,要使學生先對音樂產生濃厚的興趣,感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內涵.只有這樣,學生才會逐漸喜歡音樂,從而才能對音樂有更深一步的了解.要積極引導學生,從而使學生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益.然而,我們都認識到培養(yǎng)學生的對音樂的興趣愛好是核心,重點是作為小學的音樂老師,該如何去設計好一堂音樂課,如何做好教學計劃,以達到音樂教學的目的,這些是我今天所要談及的內容.
教師上的每一堂課都離不開事先準備好教案,也就是老師的課堂教學設計.教學設計不但要包括學生在課堂所學的活動,也包括教師在課堂所教的活動.而在一篇好的教學設計中,確立明確而有效的教學目標顯得尤為重要.因為教學目標在教學設計中起著導向作用,也就是教師在選擇和采用一切教學行為、教學步驟、方法、媒體時都要考慮教學目標族返培.那么在小學音樂教學設計中如何制定明確有效的教學目標呢?在制定教學目標前首先要明確：什么是教學目標.教學目標是一種在教學活動之前預期的學生學習的結果,即教師預先設定學生在學完這一課題后應達到的標準.它是教學的起點和歸宿．它影響教學過程的設計；決定教學內容的選擇和安排；它制約著教學方法和教學手段的選用；決定教學結果的測量和評價.由于這種標準要體現(xiàn)世液的是學生后要達到的標準,因此,在設定時應當陳述學生的學習結果,而不應陳述教師的目標.
有了上述的指導思想,現(xiàn)在進行面向對象的分析.小學音樂新課標基本理論告訴我們要積極培養(yǎng)學生學習音樂的興趣和愛好.音樂課應充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力,在不同的教學階段,根據學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征,以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式,激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣.我是一名從事音樂教學的老師,但是我也是從一名學生過來,將心比心,學生時代對課堂的選擇也是有喜歡與不喜歡的課,其中的原委現(xiàn)在分析來看,跟老師如何的教是有很大的關系在里面,也就是說如果老師把一門課程,事先把各種教學設計策劃好,即使是枯燥的內容,在課堂講來,也是能激發(fā)學生的興趣,因此我們在設立教學兆唯目標的時候,根據學生年齡的特點來制定.
接著,我們要確定教學目標.在如何確定教學目標的過程中,有的老師不免回走進死胡同.在教學目標編制的過程中易出現(xiàn)盲目性,照本宣科機械的照搬,籠統(tǒng)空乏,還有就是目標的定位不準確,不全面,制定目標存在要求偏低或過高情況,偏低對學生已掌握了的東西,還要反復講解,偏高隨意拔高要求追求難度學生難以接受,沒有抓住重點.綜上所述之不足,我們就可以確定出合理的教學目標.
一、教學目標的明確性
加強對《課標》的學習和掌握,把握住教學的重、難點,握準教學方向,依據課標教材和學生實際,而不是根據自己興趣愛好,隨心所欲,自己知道的地方就夸夸其談,自己知道少的地方就講或不講.音樂教學活動的靈魂就在于教學的語言技巧,教學語言技巧掌握得好,可以使課堂氣氛生動活潑,教師講得津津有味,學生聽得興致勃勃.一個優(yōu)秀的音樂教師,應該具有駕權語言的高超技能：親切舒緩的語氣、抑揚頓挫的語調、張馳相間的語速、強弱適當?shù)囊袅?使教學語言給人以一種強烈的流利動聽、富有磁力的語感美的刺 激,為教學增輝添彩.
二、通過豐富多彩的音樂教學形式,激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好
音樂教師要用生動形象的教學語言進行描述,便于在學生大腦里形成表象,有利于學生把這種音樂形象同自己對現(xiàn)實生活的感知進行聯(lián)系和想象,去深刻地理解音 樂,從而發(fā)揮教學語言的直觀作用.教師講得引人入勝,學生學得津津有味,學生的注意力、記憶力、思維力、想象力都保持高水平,學習效果必然提高.不僅要生動形象,還要幽默風趣,幽默可以調節(jié)學生的聽課情緒,減輕學生的疲勞強度,吸引他們的注意力,形成愉快和諧的教學氣氛,提高課堂教學效果.同時,要發(fā)展學生的邏輯思維,離不開形象思 維的支持,而幽默又往往以形象思維為特征的,從這個意義上講,幽默風趣的教學語言也是發(fā)展學生思維能力的重要借助.當然,幽默不同于庸俗的說笑,它來自敏 捷的思維和豐富的學識,因此,表現(xiàn)幽默和風趣更需要教師具有很高的語言修養(yǎng).更可以在音樂教學過程中穿插音樂游戲,豐富學生的音樂生活.音樂游戲是幫助學生架設學習音樂的一座橋梁.音樂游戲的主要特點和類型音樂是音樂游戲的靈魂,音樂游戲只是學習音樂的手段,音樂游戲必須伴隨音樂,才能實現(xiàn)音樂教學的目的,所以音樂游戲的最大特點就是音樂性,讓學生在游戲中學習音樂,感受音樂的流動、旋律的起伏、節(jié) 奏的跳躍、音色的變化、速度的統(tǒng)一與變化,并隨時根據音樂的變化作出反應,在游戲中學會聽辨不同旋律、 節(jié)奏、節(jié)拍、速度等音樂的基本要素,訓練了聽覺、視覺和運動覺,從而達到音樂學習的目的.
三、制定目標的準確性
我們根據年齡段特點分割出不同年齡段的學生,因此我們就可以根據這些制定出合理的教學目標.依據小學生年齡的特點,可以把他們分成一、二年級的低年級段和三~五年的中高年級段.那么在單元目標和課時目標中體現(xiàn)低、中高年級的不同呢?在制定單元目標和課時目標時,教師更需要理解總目標和階段目標中提出的要求.如總目標的情感態(tài)度價值觀中的興趣的要求,在一二年級是初步具有學習音樂的能力.因此這一階段的學生,我們在設立教學目標的時候,是讓學生認知音樂,初步感知樂曲中的情緒變,感覺到音樂的美,在知識與技能：掌握跟、唱.到三~五年級就是具有音樂學習的興趣.,這一階段的學生,我們以激發(fā)興趣,體驗情感為主,將一些基礎知識、基本技能的學習和體驗、感受相結合,培養(yǎng)他們的參與、實踐能力.在堂課的教學中,避免音樂課教學中單一傳受知識、枯燥無味的教唱等,老師用聽音樂式步步深入導引學生進行學習,讓學生的思維隨著真善美這根主 線進行和發(fā)展,在學習過程中又充分采用激勵性學習方法,使教學環(huán)環(huán)相扣,緊湊而不散亂,整個教學過程顯得較為科學合理,使學生能積極主動的通過觀察發(fā)現(xiàn)、感受到生活的美,并覺得學習也是一種樂趣.如此,在制定教學目標時還要貼近學生的年齡特點.
激發(fā)學生對音樂的興趣，提升他們的音樂修養(yǎng)。
《義務教育音樂課程標準》內容簡介：興趣是音穗沖樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學中，要根據學生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發(fā)學生對音樂的興趣，不斷提高音樂素養(yǎng)，豐富精神生活。
擴展資料
《義務教育音樂課程標準解讀》分為理論篇和實旦世踐篇。
理論篇部分主要采用實驗版《義務教育課程標準解讀:義務教育音樂課程標準解讀》和2011年版《音樂課程標準》對比研究的方式，重點解析了音樂課程標準中的“音樂課程價值定位與課程基本理念”“音樂課程目標定位”和“音樂課程內容標準”。
實踐篇部分主要針對中小學各領域教學、學生音樂學習評價、音樂課程資源的開發(fā)與利用等方面的實施措施進行了深入的探討，提出了具體的實施策略和操作方略。
參考資料來源：-義務教育音猜遲殲樂課程標準
參考資料來源：-義務教育音樂課程標準解讀
探討新課標下小學音樂教學論文
一、傳統(tǒng)小學音樂教學模式的缺點
傳統(tǒng)的音樂教學是填鴨式的教學，學生被動地、完全地接受，學生不能感受到了音樂的魅力，另一方面，小宴首學生又被學習成績所牽絆，學生只好在音樂學習中用死記硬背來應付考試，音樂失去了原本的魅力。這樣，在這種粗鄙的教學模式之下，小學生對音樂學習產生了強烈的反感。有的音樂老師甚至將音樂課變成了自習課，除了按照教材宣讀音樂知識外就是播放音樂打發(fā)時間。這樣一來，小學音樂課就成了擺設，造成了非常不好的影響。這些教學模式違背了小學音樂教學的發(fā)展規(guī)律，忽視了小學生對學習音樂的要求，不僅降低了學生學習音樂的積極性，而且扼殺了一些學生的音樂天賦。
二、新課標下的小學音樂教學模式初探
1、在音樂教學的過程中結合舞蹈進行教學
小學生因其自身的特點，愛動不愛靜，因此，音樂與舞蹈結合符合了小學生的發(fā)展規(guī)律。音樂配合舞蹈，不僅能夠刺激學生的聽覺而且能夠刺激學生全身的感官。首先，音樂配合舞蹈能夠促進學生身體的協(xié)調發(fā)展，學生在欣賞音樂的同時也能夠翩翩起舞，不僅調動了學生全身的.肌肉，而且有助于學生養(yǎng)成良好的平衡度，愉悅了身心。
以上就是小學音樂課標的全部內容，2022年教育部印發(fā)《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》顯示音樂學科課程內容包括“欣賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”和“聯(lián)系” 4類藝木實踐，涵蓋 14 項具體學習內容，分學段設置不同的學習任務，并將學習內容嵌人學習任務中。
