目錄歷史學(xué)框架 七下北宋的政治思維導(dǎo)圖 七年級(jí)歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)圖 歷史課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖 歷史學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖
筆記有很多種：如課堂筆記（又分要點(diǎn)記錄，課堂隨記），課后整理筆記，課后摘抄筆記等等，俗話說，好記性不如爛筆頭，做好筆記，可以把零散的知識(shí)收起來，形成知識(shí)鏈，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)，這有利于鞏固消化已學(xué)過的知識(shí)，并開闊視野，拓展思維，補(bǔ)充教材，突破課堂的局限，更有利以后復(fù)習(xí)，勤做筆記，做好筆記不失為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)途徑，那怎樣做好筆記呢？（一）做好課堂筆記：課堂漏純筆記的內(nèi)容主要是老師所講解的重難點(diǎn)問題，如重要的歷史概念，歷史觀點(diǎn)，重要結(jié)論，歷史發(fā)展的一般規(guī)律和特例，老師板書的知識(shí)框架與線索，聽講過程中的所思所想所感所悟和疑難批注等許多內(nèi)容。決不是記下老師所講的每一句話，在黑板上所寫的每個(gè)字，而這樣實(shí)際上既無必要，又不可能。由于記筆記不能影響聽課，因此，記課堂筆記時(shí)，書寫速度要快，對(duì)歷史名詞，概念等盡量簡記，對(duì)較長的句子可抓住句子的主干縮寫或關(guān)鍵詞，還可以自己定義一些特殊的簡單的符號(hào)來代替文字等，從而節(jié)約時(shí)間。（二）做好課后整理筆記。課后整理筆記就是把課堂筆記進(jìn)行整理，可就原筆記基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充、修改、完善，也可重新處理，做好課后整理筆記，實(shí)際上也是一個(gè)再回顧、領(lǐng)悟、鞏固知識(shí)的過程，可以收到較好的復(fù)習(xí)鞏固的效果。（三）做好課后摘抄筆記。信息時(shí)代，知識(shí)更新加快，而我們的教材，課堂提供的信息量很有限。因此，同學(xué)們應(yīng)充分利用各種現(xiàn)有資源和手段（圖書館、媒體、網(wǎng)絡(luò)等），通過各種途徑獲取新的歷史知識(shí)。這對(duì)我們學(xué)習(xí)歷史也很重要，開闊我們的視野和知識(shí)，培養(yǎng)我們的多向思維，全面分析和看待歷史現(xiàn)象，從而彌補(bǔ)教材與課堂教學(xué)的不足。做好課后摘抄筆記，就是把通過各種途徑有針對(duì)性地搜集來的信息整理出來，進(jìn)而進(jìn)一步理解教材，把握學(xué)術(shù)觀點(diǎn)與學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。 課后如何復(fù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的重要性，不言而喻，下面就如何搞好課后復(fù)習(xí)提幾點(diǎn)建議：（一）在課堂上沒有弄懂的還未解決的知識(shí)盲點(diǎn)，似懂非懂的知識(shí)模糊點(diǎn)，課后應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)解決，徹底弄懂、懂透。可以去看課本，查資料，尋找一些與之相關(guān)的練習(xí)題做做，也可以與同學(xué)討論或請(qǐng)教老師，尋求解決。（二）課后應(yīng)及時(shí)做好課堂筆記整理，反復(fù)研究教材。（三）適當(dāng)做些歷史練習(xí)題以反饋?zhàn)约簩?duì)所學(xué)知識(shí)是否真正掌握，掌握多少，掌握程度，從而做到有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺。（四）善于歸納整理歷史知識(shí)，構(gòu)建歷史知識(shí)體系，可從宏觀、中觀、微觀三個(gè)方面進(jìn)行。1．宏觀上應(yīng)把握一個(gè)單元（章）有哪些重大歷史事件組成，這些重大歷史事件之間有什么內(nèi)在聯(lián)系，這些重大歷史事件與所處歷史階段的返孫咐基本特征又有什么聯(lián)系，下面以第一章為例來說明，第一章共計(jì)有七節(jié)內(nèi)容，共敘述了三個(gè)重大的歷史事件，鴉片戰(zhàn)爭、第二凱檔次鴉戰(zhàn)爭、太平天國運(yùn)動(dòng)。本章標(biāo)題揭示歷史階段基本特征：中國開始淪為半殖民半封建社會(huì)。三個(gè)歷史事件之間與本章標(biāo)題的內(nèi)在聯(lián)系是：鴉片戰(zhàn)爭使中國開始淪為半殖民地半封建社會(huì)，第二次鴉片戰(zhàn)爭是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)與擴(kuò)大，使中國半殖民地半封建化的程度加深，鴉片戰(zhàn)爭加劇了國內(nèi)業(yè)已尖銳的階級(jí)矛盾，加速了太平天國運(yùn)動(dòng)的興起，第二鴉片戰(zhàn)爭結(jié)束中外反動(dòng)勢(shì)力公開勾結(jié)又加速了太平天國運(yùn)動(dòng)的失敗，太平天國運(yùn)動(dòng)打破列強(qiáng)將中國迅速殖民地化的企圖。2．中觀上，應(yīng)把握重大歷史事件的構(gòu)成要素，即我們對(duì)這個(gè)歷史事件應(yīng)了解些什么，以太平天國為例，我應(yīng)了解太平天國運(yùn)動(dòng)。 太平天國運(yùn)動(dòng)的歷史背景，興起與發(fā)展的經(jīng)過、結(jié)果及其原因、教訓(xùn)、性質(zhì)，主要?dú)v史功績，特點(diǎn)及其成因等。微觀上，把握重大歷史事件各構(gòu)成要素的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以太平天國運(yùn)動(dòng)的背景為例，我們應(yīng)掌握以下內(nèi)容：根本原因：階段矛盾的激化⑴興起的原因 外部原因：外國資本主義的侵略 直接原因：自然災(zāi)害嚴(yán)重
歷史學(xué)科是一部以時(shí)間為主線的大事記，同時(shí)各大事跡之間又有千絲萬縷的聯(lián)系，所以在學(xué)習(xí)和記憶的時(shí)候要抓住這些特點(diǎn)。
1、歸納。歷史上有許多事件發(fā)生在同一年、同一月中，這樣記住一個(gè)事件，就能夠連帶記住其他幾個(gè)事件的時(shí)間。另外，很多歷史事件都有固定的背景、原因、經(jīng)過、結(jié)果，性質(zhì)、影響等，多進(jìn)行分類整合，比較和區(qū)別記憶，必能提高記憶效率。
2、推導(dǎo)記/串聯(lián)。很多歷史事件之間都具有內(nèi)在的聯(lián)系，如果你記住了一個(gè)歷史事件，就可以按照時(shí)間順序、或者因果關(guān)系等思路，推導(dǎo)出另一個(gè)歷史事件的相關(guān)內(nèi)容。
3、編碼。歷史中有大量的人物、時(shí)間、地點(diǎn)需要記憶，在明絕謹(jǐn)記憶這些內(nèi)容是掌握一套屬于自己的編碼很有必要。所謂編碼，就是通過諧音、形象轉(zhuǎn)化、意義轉(zhuǎn)化等方法，把枯燥難記的內(nèi)容轉(zhuǎn)化輕松有趣、容易記的內(nèi)容，這既活躍了思維，又記憶了知識(shí)。
比如形象轉(zhuǎn)化法：中國歷史中的淝水之戰(zhàn)發(fā)生于公元383年，通過淝可聯(lián)想到肥胖，由肥胖想到胖娃娃，而8這個(gè)數(shù)字的兩個(gè)圓正好是胖娃娃的頭和身體，兩個(gè)3則是兩只耳朵。這樣一想是不是就把這個(gè)歷史事件給就記牢了。至于編碼記憶的學(xué)習(xí)，可以參考“精英特速讀記憶訓(xùn)練”學(xué)習(xí)，中除了編碼記憶，還有定位記憶法、思維導(dǎo)圖記憶等記憶宏讓方法，以及快速閱讀、注意力的訓(xùn)練。
4、專題化。也就是利用思維導(dǎo)圖、結(jié)構(gòu)圖等方法，把零散的知識(shí)結(jié)構(gòu)化、化，使之方便理解和記憶。如古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展史、中國古代科技史、中國古代教育史等多個(gè)歷史專題。整理完成后，再進(jìn)行細(xì)激基化填充內(nèi)容。這樣肯定能把書本上的知識(shí)熟記于心。
歷史問答題的解題思路、方法、技巧
問答題是高考?xì)v史試卷中主觀性試題的主體部分，是通過文字表達(dá)方式來區(qū)分能力層次的一種主觀性試題，它能夠比較全面地考查學(xué)生再認(rèn)再現(xiàn)歷史知識(shí)、材料處理、歷史闡釋、文字表達(dá)、思想認(rèn)識(shí)水平等方面的能力，為學(xué)生顯示潛能提供較廣闊的。
盡管我國歷史上多次出現(xiàn)戰(zhàn)亂和分裂局面，但各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流不可阻擋，中國自古以來就是一個(gè)一、題型特點(diǎn)
目前，問答題的命題日益成熟，且趨向穩(wěn)定。全方位、多層次、多角度地進(jìn)行知識(shí)能力考查是其突出特點(diǎn)。具體有以下特點(diǎn)。
1、難度逐漸降低
問答題是主觀性試題的主體部分，涉及的知識(shí)面廣、內(nèi)涵量大、區(qū)分度高。目前問答題克服了以往理論含量過高、脫離中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)際等做法，題目漸趨平和，突出主干知識(shí)的考查，注意設(shè)問間的層次性，難度比較適中。
2、綜合性強(qiáng)
問答題多是通過某一歷史專題的提出，綜合考查學(xué)生閱讀能力、識(shí)記能力、歷史思維能力、創(chuàng)新能力、理論認(rèn)識(shí)水平及語言文字表達(dá)能力，全面考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、知識(shí)體系的掌握運(yùn)用情況，體現(xiàn)了知識(shí)、能力、認(rèn)識(shí)立體綜合能力的考查方向。
3、形式多樣化
近幾年高考問答題的形式不斷變化，既有大跨度、高概括的評(píng)述題，也有小切口、深分析的論證題，還有綜合考查某一歷史時(shí)期總體特點(diǎn)的宏觀概括題；既有直接發(fā)問的，也有通過材料或觀點(diǎn)引發(fā)的；既有文字作題干的也有圖表、地圖作題干的。
4、開放性
題目的立意、情景設(shè)計(jì)新穎，注重考查靈活運(yùn)用正確的觀點(diǎn)、方肢銷法，注意歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，注意考查獨(dú)立思考等創(chuàng)新內(nèi)容，答案體現(xiàn)了一定的變通性，采用分層次、踩點(diǎn)式、言之有理自圓其說，允許學(xué)生有不同的看法，為學(xué)生提供了充分展示和思維的空間。
二、題型分類
按照問答題的性質(zhì)和要求及表達(dá)方式來劃分，共分為九種，與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及《考試說明》的能力目標(biāo)是相一致的。
1、敘述題
它是指對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象產(chǎn)生、發(fā)展或消亡的過程，以及歷史人物的重大活動(dòng)，作的歸納綜述，并對(duì)表述的現(xiàn)成結(jié)論做出闡述。
例：試述我國灶者戰(zhàn)國時(shí)期“諸子百家”的代表人物及他們的重要主張。
此類型問答題的最大特點(diǎn)就是“述”，如簡述、概括、綜述其所述的內(nèi)容，都可以從課本中找出依托或結(jié)論，在能力要求上主要是考查再認(rèn)再現(xiàn)歷史知?dú)v辯游識(shí)和歸納、比較、概括歷史知識(shí)的能力。
2、綜合題
這類題目跨度大、涉及史實(shí)多。突出歸納、比較、概括能力的考查。要求將分散在各章節(jié)、不同國家、不同歷史時(shí)期，但又有某種聯(lián)系的歷史內(nèi)容加以歸納，貫穿匯總在一起，進(jìn)行表述，并得出結(jié)論。和敘述題類似，但難度大、要求高。
（1）縱向綜合題，要抓住某一歷史特征，把相關(guān)聯(lián)的事件連點(diǎn)成線，其顯著特點(diǎn)是時(shí)間跨度大，同一性質(zhì)的事件在不同時(shí)間的出現(xiàn)。
例：中國資本主義是怎樣產(chǎn)生和發(fā)展的？
（2）橫向綜合題，把歷史橫斷面中發(fā)生的事件加以歸納，找出特點(diǎn)性內(nèi)容，即同一性質(zhì)的事件在不同地點(diǎn)所發(fā)生的不同情況。
例：英、美、日、法四國是如何走上發(fā)展資本主義道路的？
3、分析題
此類題目，要求依據(jù)史實(shí)，運(yùn)用唯物主義史觀分析，說明歷史事件或歷史現(xiàn)象等，將復(fù)雜的歷史事件、現(xiàn)象或內(nèi)容分解成幾個(gè)方面，背景、原因、性質(zhì)、特點(diǎn)、后果、意義、作用、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等揭示其本質(zhì)。在能力要求上主要考查三種能力：
A、對(duì)材料進(jìn)行去偽存真，去精取粗，又表及里，又此及彼的整理，最大限度的獲取有效信息。
B、把歷史事件、人物、觀點(diǎn)放在特定的歷史條件下進(jìn)行評(píng)價(jià)。
C、進(jìn)一步運(yùn)用辨證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史事物，揭示其本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展的規(guī)律。
例：宋代文人劉迎在詩中寫到：“迄今井邑猶荒涼，居民生資惟鵲場，馬軍步軍自來往，南客北客相經(jīng)商。”什么叫榷場？舉例說明榷場的作用，試從民族關(guān)系的角度分析此詩所反映的社會(huì)現(xiàn)象。（1993年高考題）
[解析]：此題的特點(diǎn)是將材料的回答揉在一起，借題發(fā)揮，同時(shí)集中了材料和問答題在試題功能方面的優(yōu)點(diǎn)，并使之互為作用，這在一定程度上克服了材料題和問答題的某些不足或局限性，能夠較全面的、靈活有效的考查以思維為核心的初步史學(xué)研究能力。此題的特點(diǎn)“小切口、深分析”，試題先引用是詩句，要求在理論和史實(shí)的結(jié)合上，解釋榷場這一概念，這就是回答問題的角度。然后，從古代民族關(guān)系發(fā)展的趨勢(shì)和一般規(guī)律去分析此材料所反映的社會(huì)現(xiàn)象。從認(rèn)識(shí)論的角度來說，它符合對(duì)事物從個(gè)別到一般，從局部到整體的認(rèn)識(shí)規(guī)律。可以通過此題，全面考查對(duì)中國古代民族關(guān)系這一重要內(nèi)容理解程度。
[參考答案]：宋、遼、夏、金時(shí)期，幾個(gè)民族政權(quán)并立，政府在邊境上設(shè)立的收稅市場叫榷場。如宋遼邊境上的榷場，有雄州、霸州，宋朝商人用絲織品、稻米、茶葉等換取遼的羊、馬、駱駝等牲畜，隨著貿(mào)易的發(fā)展和交往的頻繁，宋朝的制度、印刷等技術(shù)傳往遼，遼的工匠依照宋瓷制造日用器皿，雕印書籍。榷場的設(shè)立，促進(jìn)了宋遼之間的經(jīng)濟(jì)文化交流。
各民族之間的經(jīng)濟(jì)交往十分密切，雖然邊境上彌漫著戰(zhàn)爭氣氛，但各民族人民為維持生計(jì)，仍然保持貿(mào)易交往。多民族國家，各民族之間的友好交往和合作乃是歷史的主流。
4、證論題
此題型以歷史唯物主義為指導(dǎo)思想，以確鑿有力的史實(shí)為論據(jù)，通過邏輯推理證明某一觀點(diǎn)的正確或不正確。
（1）給出現(xiàn)成的正確觀點(diǎn)，然后加以論證。
例：以近代史上先進(jìn)中國人提出的許多救國方案的失敗證明只有社會(huì)主義才能救中國。
（2）給出一段材料，讓你判斷這個(gè)材料觀點(diǎn)的正誤，然后進(jìn)行論證。
<1>判斷觀點(diǎn)錯(cuò)誤——再論證為什么錯(cuò)誤——錯(cuò)誤觀點(diǎn)違反了歷史唯物主義和辯證唯物主義那些原理。
<2>判斷觀點(diǎn)正確——再論證為什么正確。
<3>判斷觀點(diǎn)具有片面性——再分別具體進(jìn)行分析論證。
5、論述題
要求學(xué)生運(yùn)用唯物史觀，對(duì)歷史現(xiàn)象、事件、人物觀點(diǎn)，進(jìn)行論述或評(píng)價(jià)。它可分為縱向考查為主的題目和橫向考查為主的題目兩類。此題型的特點(diǎn)具有“大跨度、高概括”。做此種題目一般先敘述史實(shí)，再分析問題，提出觀點(diǎn)。
例：墨子說：“欲天下之富而惡其貧，欲天下之治而惡其亂，當(dāng)兼相愛，交相利。”又說：“（戰(zhàn)爭）春則廢民耕稼樹藝，秋則廢民獲儉……百姓饑寒凍餒而死者，不可勝數(shù)。”就上引言論，指出其思想核心，說明其社會(huì)根源，并分析其積極意義。（1994年高考題）
[解析]：此題是一道材料論述題，試題引用了墨子的兩段言論來創(chuàng)置新情景，并以墨子的基本思想“兼愛非攻”作為切，由淺入深的設(shè)置了三個(gè)問題，屬“小切口、深分析”的題型，旨在考查學(xué)生的是“百家爭鳴”的現(xiàn)象出現(xiàn)的社會(huì)根源，教材當(dāng)中并沒有直接的闡述，只能根據(jù)教材涉及到的戰(zhàn)國初期思想家代表的利益，社會(huì)變革，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和戰(zhàn)爭等方面的情況，進(jìn)行思維加工和理論思考，結(jié)合設(shè)問，用自己的語言來表達(dá)出來。
[參考答案]：這些言論的思想核心是“兼愛非攻”。墨子生活在戰(zhàn)國時(shí)期，當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)歷著劃時(shí)代的變革，封建經(jīng)濟(jì)初步發(fā)展，隨著農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，小生產(chǎn)者的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，他們深受剝削和壓迫，要求擺脫貧困，渴望溫飽富裕。同時(shí)，各諸侯國為掠奪土地和人口混戰(zhàn)不已，生產(chǎn)破壞，生靈涂炭，廣大小生產(chǎn)者厭惡戰(zhàn)爭，渴望安定。
墨子要求人們相親相愛，互助互利，和睦安定，共同富裕是符合人民的利益。他反對(duì)掠奪戰(zhàn)爭，譴責(zé)戰(zhàn)爭對(duì)生產(chǎn)的破壞，這也符合人民的利益。墨子提出“兼愛非攻”企求一個(gè)和平安定的環(huán)境，發(fā)展生產(chǎn)，有利于社會(huì)進(jìn)步，適應(yīng)了歷史的潮流。墨子的這些言論是祖國傳統(tǒng)文化的瑰寶，是值得弘揚(yáng)的。
6、比較題
指運(yùn)用類比或?qū)Ρ鹊姆绞剑瑢傩陨暇哂锌杀刃缘膬蓚€(gè)或兩個(gè)以上的問題進(jìn)行比較，以歸納出它們的異同點(diǎn)或區(qū)別出它們的本質(zhì)特征。
（1）沒有告訴比較的具體范圍，一般從背景、經(jīng)過（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、過程）、意義、特點(diǎn)、影響、性質(zhì)、作用等幾方面進(jìn)行比較，找出它們的異同點(diǎn)。
例：比較英、法、美三國資產(chǎn)階級(jí)革命的異同點(diǎn)。
（2）明確規(guī)定了比較的具體范圍。
例：從時(shí)間、背景、方式、結(jié)果等方面比較德意統(tǒng)一的異同點(diǎn)。
（3）將歷史事件圍繞一個(gè)中心比較，然后得出結(jié)論。
例：比較辛亥革命和五四運(yùn)動(dòng)，說明五四運(yùn)動(dòng)是一場徹底的不妥協(xié)的反帝反封的愛國運(yùn)動(dòng)。
7、評(píng)述題（評(píng)價(jià)題）
此類型的題目要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的歷史和其他學(xué)科的知識(shí)，運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，對(duì)歷史人物的主要事跡，或?qū)v史事件的起因、主要過程和影響，或?qū)v史現(xiàn)象的形成和發(fā)展，從本質(zhì)特征上闡述自己的認(rèn)識(shí)，作出符合當(dāng)時(shí)歷史條件的、實(shí)事求是的判斷。
評(píng)述題中評(píng)是談看法，述是敘述史實(shí)，可以邊述邊評(píng)或先述后評(píng)或先評(píng)后述。評(píng)述題涉及到評(píng)述歷史人物和評(píng)述歷史事件兩大類，在評(píng)述時(shí)一定要采用一分為二的觀點(diǎn)，辨證的看待在歷史中所起的作用，既看到其積極性的一面同時(shí)又看到其消極性的一面；其次要把歷史人物或歷史事件放在當(dāng)時(shí)特定的歷史環(huán)境當(dāng)中去考察；再次要采用階級(jí)分析法，看是否促進(jìn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的發(fā)展作出肯定或否定的標(biāo)準(zhǔn)；最后還要關(guān)注史學(xué)動(dòng)態(tài)的一些新觀點(diǎn)。
例：清代史學(xué)家趙翼在《唐女媧》中說：“開元之治，幾于家給人足，而一楊貴妃足以敗之。”結(jié)合你對(duì)唐朝由盛轉(zhuǎn)衰原因的認(rèn)識(shí)，分析評(píng)論趙翼的這一觀點(diǎn)。（1992年高考題）
[解析]：此題主要考查學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的原理分析問題的能力，題目要求結(jié)合唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的原因，分析評(píng)論趙翼的觀點(diǎn)，重點(diǎn)在評(píng)論。唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的原因是唐玄宗后期政治腐敗、地方節(jié)度使擁兵自重，進(jìn)而導(dǎo)致的安史之亂和藩鎮(zhèn)割據(jù)，既削弱了中央政權(quán)，又破壞了社會(huì)經(jīng)濟(jì)，而唐玄宗寵愛楊貴妃，沉于酒色僅是中央政治腐敗的一種表現(xiàn)。由此得出結(jié)論，此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，主要是混淆了事物現(xiàn)象和本質(zhì)的區(qū)別。
[參考答案]：唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的原因是唐玄宗后期，中央政治腐敗，地方節(jié)度使擁兵自重，導(dǎo)致安史之亂和藩鎮(zhèn)割據(jù)，戰(zhàn)亂和割據(jù)削弱了中央的統(tǒng)治，破壞了社會(huì)經(jīng)濟(jì)。
楊貴妃受寵愛，玄宗沉于酒色，這只是中央政府腐敗的表現(xiàn)之一，趙翼把這說成是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的根本原因是錯(cuò)誤的，這一表現(xiàn)的本身也是封建帝王唐玄宗造成的，趙翼把責(zé)任加在楊貴妃頭上是不對(duì)的。
8、材料型問答題
材料與教材相關(guān)內(nèi)容有互補(bǔ)的作用，所引用的材料是設(shè)問和答案的依據(jù)。這類問答題的解答，要綜合運(yùn)用材料解析題和問答題的方法和技巧。
例：2000年高考題戊戌變法與義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)比較題，必須正確理解題干中材料中所揭示的信息：維新派所說的“吾既自居于弱昧，安能禁人之兼攻？……”，表明了中國社會(huì)制度的落后及國家貧弱，是中國民族危機(jī)出現(xiàn)的原因這一觀點(diǎn)。而義和團(tuán)的揭帖：“神助拳、義和團(tuán)，只是鬼子鬧中原。……升黃表、焚香煙，請(qǐng)來各等名神仙……”，則表明了蒙昧迷信和籠統(tǒng)排外的傾向。這些要點(diǎn)，都包涵在題干中，在提煉出題干的有效信息后，再運(yùn)用一般問答題的方法進(jìn)行解答。
9、圖表材料型問答題
這類問答題，實(shí)則是材料型問答題的特例，充當(dāng)材料的是圖表而不是文字。
例：1999年高考題的德國版圖歷史變化題、2001年高考題非洲殖民地歷史變化題都屬于這種類型。正確提取圖表材料的有效信息是解答的關(guān)鍵在搞清圖示的內(nèi)涵后，再結(jié)合相關(guān)的歷史、政治知識(shí)進(jìn)行回答。
三、答題方法及技巧
1、首先明確問答題的基本結(jié)構(gòu)
通常情況下，問答題是由提示項(xiàng)、限定項(xiàng)、中心項(xiàng)、求答項(xiàng)四部分構(gòu)成。提示項(xiàng)是對(duì)學(xué)生回答方式的提示，限定項(xiàng)是對(duì)題目涉及的時(shí)空范圍和情景內(nèi)涵的規(guī)定，中心項(xiàng)則規(guī)定了解答所依據(jù)的對(duì)象和內(nèi)容，求答項(xiàng)是對(duì)回答內(nèi)容和項(xiàng)目的規(guī)定和要求。中心項(xiàng)是問答題的核心部分，提示項(xiàng)是、限定項(xiàng)從屬、服務(wù)于中心項(xiàng)，中心項(xiàng)決定求答項(xiàng)。
四大項(xiàng)共處于一道問答題中，但先后位置和出現(xiàn)的次序不定，四者相互依存、合理統(tǒng)一，共同服務(wù)于問答題的考查功效。
例：結(jié)合有關(guān)社會(huì)背景，概述1949年以前中國民族資本主義工業(yè)的興衰過程，概要說明民族資本主義在舊中國的歷史地位。（1997年高考題）
2、細(xì)心審題
審題對(duì)問答題來說，尤其重要。能否審好題，是答好問答題的先決條件。通常情況下，審題要注意以下幾個(gè)方面：
（1）明確要求。審題首先要明確問答題的類型和基本結(jié)構(gòu)，要正確找出提示項(xiàng)、限定項(xiàng)、中心項(xiàng)、求答項(xiàng)等，以便完整、正確的把握題意和要求。
（2）確定題型。隨著高考問答題綜合性增強(qiáng)的態(tài)勢(shì)，其復(fù)合性加強(qiáng)。審題時(shí)要根據(jù)提示項(xiàng)及簡述、概述、說明、簡析、評(píng)價(jià)等說明性文字，確定好題目類型，依此確定解題基本思路和答題基本方法。
（3）挖掘題意。根據(jù)要求，明確時(shí)限、內(nèi)容和思考的范圍。針對(duì)一題多問和分值分布的規(guī)定，搞清重點(diǎn)，并據(jù)此確定各部分作答的內(nèi)容和時(shí)間的分布。
（4）審明材料的觀點(diǎn)。目前來說，不少問答題是通過材料來創(chuàng)設(shè)答題情景的。這就需要搞清所引用歷史材料的觀點(diǎn)，特別是有關(guān)材料型的論證題，其觀點(diǎn)、結(jié)論，多是需要學(xué)生論證的論點(diǎn)，否則就會(huì)文不達(dá)意，離題萬里了。
3、篩選要點(diǎn)
在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上，依據(jù)題目要求，對(duì)教材和學(xué)過的知識(shí)，進(jìn)行發(fā)散性思維，從材料的組織、觀點(diǎn)的運(yùn)用等方面進(jìn)行綜合、立體的思考，組織好史實(shí)。因此，必須根據(jù)題目的指向，對(duì)史實(shí)作認(rèn)真的篩選，確定好要點(diǎn)，切忌不分主次的堆砌、移植史料。
4、簡列提綱
高考題的發(fā)展，是絕難碰上成題的。因此，編列好提綱尤為重要。在明確解題思路，組織好材料的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)題目要求，迅速編列解答提綱。提綱力求簡約，不必祥列，自己明了即可，為提高答題效率和組織好答案奠定了基礎(chǔ)。
5、規(guī)范準(zhǔn)確
一切努力都必須落腳于答案之中，這是取分的關(guān)鍵，制定答案的基本要求是史實(shí)的準(zhǔn)確性、內(nèi)容的針對(duì)性、要點(diǎn)的完整性、敘述的條理性、語言的簡潔性。在內(nèi)容的組織方面要做到面要寬、點(diǎn)要多、話要短，祥略得當(dāng)，有史有論，史論結(jié)合。答案的編寫上，要做到“段落化、序號(hào)化”，力求層次清楚，使人一目了然。
歷史學(xué)科無他，就是要多看，把整條歷史思路串聯(lián)起來。
歷史復(fù)習(xí)主要分為兩部分：
一是背書。二是做題。
背書不是盲目的去被，首先你要有一個(gè)清晰的歷史思路，比如說抗日戰(zhàn)爭的相持階段，就要清晰的瀝青，三種勢(shì)力的之間的關(guān)系，因?yàn)橹笆欠烙E兄返階段所以日本占主動(dòng)，日本根據(jù)時(shí)局作出了哪些變化，相應(yīng)的導(dǎo)致國共政策的轉(zhuǎn)變。這是橫向聯(lián)系。還有比如，中國半殖民地半封建程度步步加深到最終形成，這就是縱向聯(lián)系。又比如二戰(zhàn)中綏靖政策的發(fā)展到最后的破產(chǎn)，其中不僅包含一步步達(dá)到巔峰直到破產(chǎn)，也包括和中國史相聯(lián)系，成為橫縱聯(lián)系。這是必須要了解的思路。
其次，在大的思路明晰的情況下，背書是注意細(xì)節(jié)，大題要背小題也應(yīng)注意，填空選擇丟分看似不多，但這就是和歷史姿饑成績好的同學(xué)拉開差距的地方。
做題，有的同學(xué)喜歡簡單的抄。再做作業(yè)時(shí)，歷史大題，一定要申清題，自己思考去做，按照自己的思路，然后再核對(duì)答案塵漏，慢慢模仿答案的語言，這很重要，因?yàn)樵诟呖贾锌赡芤馑家粯拥淖约旱恼Z言就沒有分。小題用心去做，做完后一定要把錯(cuò)題和拿不準(zhǔn)的題和對(duì)教材找出出處，并標(biāo)注在教材上，每看到這都會(huì)提醒自己，日積月累，定能提高。
我是文科生，說些經(jīng)驗(yàn)給你參考。歷史，首先你必須對(duì)史實(shí)非常清楚，最低限度，教材上所有的你要做到滴水不漏，我當(dāng)年所做的功夫就是讀完一遍再讀一遍，相比起歷史其他著作，教材實(shí)在是太單薄了，你說你可以吃得苦，呵呵，想起當(dāng)年的我，只要學(xué)習(xí)方法好、有效，吃多大的苦都愿意，相信第一步對(duì)你而言是a piece of cake.當(dāng)你史實(shí)很清楚以后，很多事情就容易解決了，那時(shí)你都會(huì)自主找知方向，如果說的話就是將重中之重再爛熟于胸，不放過任何一個(gè)死角。這過程中假如老師很講得很好，那你最好認(rèn)真聽他講，這樣容易理解和記憶深刻。再是，買一兩本精品資料（一定要選最精品的，擾毀州免得誤導(dǎo)和浪費(fèi)時(shí)間）認(rèn)真的做，真正的做筆記我覺得是通過做題來，把人家出的很好的問題自己思考一下，再看答案看看角度的不同，從而吸取，好的辨析知識(shí)梳理肯定要記下來。如果你把我說的做好余洞，歷史基本上沒有問題了。plus,高中歷史課本緩蔽上的史實(shí)實(shí)在太簡了，假如有興趣的花我可以推薦一些能夠讓你理清古今的歷史書籍
