目錄英語句子的重音和語調 英語語調教學ppt 英語節奏規則 英語的六種基本語調模式是什么 英語輔音發音規則
三.音的組合
任何一個單詞都是由音素的不同組合而成。英語中，同一音節中兩個或兩個以上相鄰的輔音結合在一起，這種結構叫做輔音群（或輔音連綴、輔音叢）。兩個、三個輔音的連綴，在英語中是普遍的。像sixths/siks z/這樣四個輔音的連綴卻比較少。英語單詞里，輔音連綴所出現的位置有一定規律，通常只出現在詞首或詞尾。值得特別注意的是，輔音群中，輔音之間決不能夾有元音;以不發音的元音結尾的詞，朗讀時，輔音后面也不能附加元音。請注意以下幾個方面:
（1）輔音群中的輔音之間不能加上中元音//。這是初學者常
出現的扮鉛錯誤，如:blue/blu:/讀成/b lu:/;flood/fl d/讀成/f l d/。這種錯誤在三個輔音組成的輔音群中更常見。又如:screen/skri:n/讀成了/sk ri:n/。漢語中，聲母/p/、/b/、/m/之后都加有元音。學英語時，這種中國式的語音習慣只有通過大量的練習來改變。練習英語發音時，我們可以將第一個輔音遮住，先讀/kri:n/，再加/s/，讀/skri:n/。
（2）在輔音+/r/的輔音群中，像/br/，/r/，/r/，初學者常把卷舌音/r/念成舌邊音/l/。如:three/ri:/念成/lui:/。其原因是兩個音在連接時舌尖沒有及時地離開齒齦，作卷舌的動作。
（3）/s/+3對爆破音，朗讀/sp/、/sk/、/st/時，清輔音/p/、/k/、/t/不能念成送氣音，而要將它們略微濁化，向/b/、//、/d/靠近。而且朗讀位于它們之前的/s/時，送氣也不能太強。
（4）在以/l/+另外一個輔音的輔音群中，有的學生不會讀濁音
的/l ～ /，而用//來替代。如:film/film/讀成/fi m/，world/w:ld/讀成/w:d/。其原因是舌尖沒有抵住上齒齦，舌后部未用力。還有一種是將舌尖卷曲發成濁音的/l ～ /。這也是不正確的。
（5）在一個輔音+/l/的輔音群中，有些同學往往在輔音與/l/之間加上一個中元音//。如apple/pl/讀成/p l/。其原因是舌身在發音活動中移動太慢，舌尖沒有及時移到上齒齦濁音的/l ～ /的位置。
（6）在一個輔音+/n/的輔音群中，有些同學感到困難的是“鼻
腔爆破”輔音群/tn/和/dn/。有些人常在/t/、/d/與/n/之間夾中元音//:cotton/k tn/讀成/k t n/。這樣讀的陪滾結果是沒有實現鼻腔爆破，因為/t/、/d/、是從口腔內與//同時發出的。為了避免這樣的發音錯誤，在/t/與/n/或/d/與/n/連讀時，舌尖不要離開齒齦，這樣舌身便把氣流擋在口腔內，迫使它從鼻腔與/n/一同發出。
四.話語的節奏
英語的話語如同音樂一樣有一定的節奏。話語中的音樂像音樂的小節一樣組成節奏群。每個節奏通常都會含有輕讀音節與重讀音節。在一個英語句子中，名詞、動詞、形容詞和副詞等實詞常要強讀，而介詞、冠詞、代詞等虛詞則一般弱讀。英語的節奏規律是靠重讀音節與輕讀音節的組合加重復來體現的。英語口語中的節奏基本體現在各個重讀音節（用“”來表示）之間，其時距大體相同。英語是一種以重音計時的語言，各個重音與它跟隨的若干輕讀音節（用“·”表示）構成一個節奏群，有時一個節奏群是一個空拍（“<”表示）開始的（空拍在英語中也叫做“silent stress”）。節奏群用“/”來標識。我們用大致相同的時間來朗讀每個節奏群。因此，為了真正取得節奏效果，碰到輕音少的節奏時，我們就可以念慢些，輕音較多的節奏群則必須念快一些。例如:
daylight·/flashlight·.
One/Two/Three
/Four，/let's·/go/let's·/go.
Peter's
·young
er·sister·/left the·bag at·home .
This is·the·/furnit·ure·.
兩個重音之間的輕讀音節越多，我們在每個輕讀音廳亂好節上花的時間便越少。
有時一個節奏群是以空拍開始，后面緊跟著幾個輕音節，這樣的節奏群常見句首或句子中需要停頓的地方。例如:He
∧ is·a·/student .
/Yes/Peter
·，/he
∧ was·at·/home .
最后一篇，我們終于跨出了意群，來看句子當中的節奏和語調。語調最基本單位是音節，一個元音字母前后左右加上輔音就可以稱為一個音節，一個單詞可能包括很多音節。
英語的 節奏， 指的是重讀音節要有規律地出現，這就要求各個重讀音節之間的時間長度應當大體相等。每一個重讀音節與它后面的若干非重讀音節構成節奏群。這點一定要和中文相區別，說中文時每一個字時長都基本一致，沒有時長的差別。而在英文當中，每一個 單詞 的時長并不固定， 有重讀和非重讀之分 。因此，要想讀出英文的節奏，就要把 讀完每兩個重讀音節之間所簡絕有部分的時長應當保持大體一致 ，而不是每個英文單詞的時長一樣。
方法 是： 結合我們之前學過的弱讀、失爆、連讀等技巧 ，縮短非重讀音節的時長。當兩個重讀音節之間所包含的非重讀音節較少時， 重讀音節的元音 就可以讀得比較慢；若包含的非重讀音節較多，則重讀音節的元音，就要讀的相對短些，同時非重讀音節讀得更快。
英語的節奏主要是在文學作品，特別是詩歌當中進行體現，比如說五步抑陽格。平時的訓練當中可以通過朗讀詩歌來加深節奏練習。
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語調 指人們說話時音調的高低變化。英語的基本語調是 升調和降調 ，也有平調，以及先升后降或先降后升的變化，用來表達不同的意思、態度和感情。聲調通常表示 在句子最后一個意群的最后一個重讀音節的元音的滑動 或 最后一個重讀音節加幾個非重讀音節的依次升降團談上 。英式口音的基本規則有以下幾條：
1.英語句子的 音調從第一個重讀音節開始 ，從高到低，依次下降。升降調的變化發生在最后的重讀音節上。
2.如果句子 以重讀音節結尾 ，用升調即在該音節自然滑動上升，用降調時即在該音節自然滑落下降。
3.如果句子 最后一個重讀音節后面還有一個或幾個非重讀音節 ，包括非重讀單詞，用升調時重讀音節 不必滑動 ，而非重讀音節的音調依次上升；用降調時，則在重讀音節自然滑落下降后，用低平語調讀出。
4. 如果句子 以非重讀音節開始 ，則它們的語調低平，到第一個重讀音節時開始有語調變化。
語調不同，句子表達的意義與作用也會變化。大致來說，表達肯定、陳述的語氣或者句子完結，應當使用 降調 ；而表達疑問、驚奇、禮貌、話沒有說完，使用 升調 。所以如果加入句子類型的因素，我們可以得到以下一般規律：
1. 簡單句中：
1.1陳述句、祈使句、感嘆句和特殊疑問句是用降調。
1.2一般疑問句使用升調。
1.3選擇疑問句前面的n個選擇，都是用升調，最后一個選擇是降調，表明句子完結。
1.4反意疑問句的陳述部分（也就是逗號前）使用降調，逗號后的部分有兩種情況：如果提問人的確不知道、想要從對方獲得答案，那么表疑問，應當使用升調；而逗號后的部分如果提問者很有把握知道答案，只是希望對方加以證實，使用降調。
2. 長句和復合句中：
2.1在簡單句的基礎上，運用相同的原則；在組成長句和復合句的每個簡單句內部，也同樣是依次下降的語調。
2.2.如果主句在后，放在句首逗號之前的狀語、名詞詞組或者從句，應當使用升調，因為升調表示句子尚未完結，后面的主句和句子的主要成分使用降調。
2.3如果主句在前從句在后，從句的語調跟隨主句的音調而定。
2.4如果從句是定語從句（也包括表修飾的定語短語），定語部分的語調與所修飾詞的語調應當保持一致。
2.5并列句的前后兩部分含義連接緊密的話，前一個分句用升調，后一個分句用降調；如果聯系不見面或者同等重要，可以都是用降調。
2.6對于直接引語，應當將這部分攔或姿讀的真實感情充沛，雙引號外面的部分應當比引號內的部分音調要低，同時要讀得輕一些，以示區別。
2.7對于插入語，應當比句子主要成分的音調下降一個音階，同時音量放輕，速度加快，表明這不是句子的主要成分。
3. 特殊情況：
以上是一般情況，如果出現了反常，證明它表達了 特殊的語用含義 。舉個中文例子來理解，“啊，是嗎？”分別使用升調和使用降調，再加上拉長音停頓等，這個短語可以表達很多含義。比如使用升調表示詢問，使用降調表示驚訝，使用平調表示漠不關心，微帶顫音表示嘲笑或諷刺等等。
3.1 在英文中，升調一般表示有疑問、驚訝的意思，在表達這個含義時，即使原本降調的陳述句和特殊疑問句也要改用升調。
3.2升調有比較客氣的含義，因此在表述鼓勵、祝福、請求、活潑的問候和道歉、感謝時應當使用升調。
3.3在羅列人或事物時，前幾項都用升調，到最后一項用降調，因為升調表示句子未完，還不肯定、不獨立、不完整。
最后，英語語調十分重要，也相當復雜，很多學者就是學習不到正確的語調。為了解決這個問題，學習者要首先掌握基本規則，然后慢慢細心體會，并模仿以英語為母語的人的腔調，
英語升調和降調的規則：降調一般用于陳述、命令，表達“完整”，“肯定”的含義;升調用于提問等，表達“不肯定”，“委婉”的含義。能使用降調的句子：陳述句、特殊疑問句、帶命令口吻的祈使句、感嘆句等。一般疑問句用升調，反義疑問句的疑問部分表示一種不肯定。
一、英語升降調具體用法
1、陳述句——降調：I am going to the theatre.
2、一般疑問句——升調：Are there any apples on the table?回答——降調：Yes,there are./ No,there aren’t.
3、特殊疑問句——降調：Where have you been?
4、反義疑問句——可升可降,比較肯定,或表達自己看法用降調,不肯定,表示詢問,征求意見用升調.
He doesn't know her,does he?(可用升調,不太肯定他是不是認識她.)
They are coming,aren't they?(可用降調,你認為他們基談洞侍本上還是會來的.)
5、選擇問句——前升最后降：Are we going by bike,bus,or taxi?(bike,bus 升,taxi降)
6、感嘆句——降調：What a nice day!
7、祈使句——可升可降,表示命令、不客氣,語氣強硬用降調：Don't take any chance.
8、表示勉勵、態度和藹親切或顫賀客氣的請求,用升調：Cheer up.
二、語調
語調(intonation)，即說話的腔調，就是一句話里聲調(pitch)高低抑揚輕重的配制和變化。世界上沒有一種語言是用單一的聲調說出的，以英語為例，英語有五種基本語調：升調(↗)、降調(↙)、升降調(∧)、降升調(∨)以及平調(→)。
一句話除了詞匯意含吵義(lexical
meaning)還有語調意義(intonation
meaning)。所謂詞匯意義就是話中所用詞的意義，而語調意義就是說話人用語調所表示的態度或口氣。一句話的詞匯意義加上語調意義才算是完全的意義。同樣的句子，語調不同，意思就會不同，有時甚至會相差千里。請看下例：
1)A：Jean，can you bring me thenewspaper?
B：Sorry?(↗)用升調說“Sorry”，其意思是“I didn't hear you.Could you say that again，please?”
我們再看下句：
2)A：Jean，can you bring me thenewspaper?
B：Sorry.(↙)用降調說“Sorry”，顯然其意思是拒絕幫助或無能為力。
五.弱讀
單詞在句中可以強讀，也可以弱讀，主要取決于上下文所表達的意思。有些英語單詞本身具有兩種或兩種以上不同發音。以單詞some為例，該詞在重讀或單獨出現時，其元音的發音與單詞sum完全一樣。但是，當some在句子中作為非重讀單詞時，其元音就顯得短而模糊。弱讀音節中最常見的音是中元音//。一個單詞在強讀或弱讀具有不同（兩種或兩種以上）發音時，這些不同的形式就叫詞的強讀式或弱讀式。英語單詞中有強讀式和弱讀式的單詞大約有50多個，而且他們多出現在句子的非重讀音節里。從詞性上看，它們大多為單音節的限定詞、助動詞、動詞be、介詞、關聯詞和人稱代詞等。例如:
some/s m/→/s m/→/sm/，have/h v/→/h v/→芹正/v/;were/w:/→/w/，must/m st/→/m st，m s/→/mst，ms/;do/du:/→/d/→/du/→/d/，and/nd/→/嫌顫悔nd，n/→/n/;of/v/→/v/→/v/，them/m/→/m/→/m/;we/wi:/→/wi/等。
六.音的連讀
在英語的實際運用中，人們常將屬于同一意群的詞連在一起，一口氣說出來。意群中詞與詞之間不留空隙，這種讀法叫“連讀”（用“（ ”來表示）。英語有三種連讀形式:
（1）輔音（除了/r/、/w/和/j/）+元音:單詞末尾的輔音同
下一個以元音開頭的單詞連讀。例如:read i （ t/ri:dit/，brush u （ p/br p/。在朗讀這種連讀時，可以采用這樣的技巧:把前面詞的末尾輔音移到后一個詞的開頭來讀。如:put i （ t o （ n可讀成/pu-ti-t n/。
（2）元音+元音:前一個詞的末尾元音和后一個詞的起首元音
連在一起讀出，使它們中間不出現停頓。如:do it/du-it/，he ate some/hiets m/，輕輕地滑到下一個元音上。
（3）/r/+元音:這一類連讀分為詞末連接音/r/和外加音/r/與元音的連讀。
a）單詞末尾或音節末尾的r在英式英語中是不發音的。但
是，在連貫話語里，如果這個單詞后面緊跟著一個以元音開頭的詞，而且兩個詞在意義上密切相關且中間無停頓隔開時，就可能是原來不發音的字母r讀為/r/，并同后一個單詞的元音字首相連。例如:there is/riz/，forever/f:rev/。
b）為了避免讓兩個意義相關的比鄰詞的末洞謹首元音分立而
讀，我們通常在前一個詞的結尾元音和后面單詞的起首元音之間加上/r/音，這就是外加音/r/。如:idea of it/aidi r vit/，the sofa over there/s uf r uv-/。 七.語調
我們說話時可以隨意改變音高，使音調上升或下降。我們還可以像歌唱家那樣突然抬高話語的音調。音調的這種上揚或下降叫語調。英語有兩種基本的語調:升調和降調（分別用符號“.”、“∈”表示）。升降的過程可以是急促的，也可以是緩慢的，還可以形成不同的組合。說話人可以通過語調準確地表達各種信息。
（1）升調:升調多用來表示“不肯定”和“未完結”的意思，比如
一般疑問句，語氣婉轉的祈使句，以及用陳述句子形式表示疑問的各類句子。如:
a）Shall I tell him to come and see.you?
（一般疑問句的正常語調）b）You.like.him?（用于陳述句形式的疑問句中，期待得到對方證實）c）.What have you got there?
（用于特殊疑問句中，語氣親切熱情）d）.Right you.are.
（用于某些感嘆句中，表示輕快、活潑、鼓勵等意義）e）She bought.red，.yellow，and.green rugs.
（用于排例句中，區別語義）
（2）降調:降調表示“肯定”和“完結”。一般用于陳述句、特殊疑
問句、命令句和感嘆句中。例如:
a）Swimming is my favourite∈sport.
（用于陳述句表示肯定的意義）b）What did you find∈there?
（降調用于特殊疑問句表示說話人濃厚的興趣）c）Tell me all about∈it.
（語氣較強的命令）
d）Have you got the∈tickets?
（降調用于一般疑問句表示說話人的態度粗率、不耐煩
或不高興）
e）How∈nice!
（用于感嘆句，表示感嘆）
英語中除了升調、降調這兩種最基本的語調外，還有降—升調、升—降調、升—降—升調、平調等。我們掌握了基本的降升調后，可以查閱參考書，再增加這方面的知識。
三.音的組合
任何一個單詞都是由音素的不同組合而成.英語中,同一音節中兩個或兩個以上相鄰的輔音結合在一起,這種結構叫做輔音群（或輔音連綴、輔音叢）.兩個、三個輔音的連綴,在英語中是普遍的.像sixths/siks z/這樣四個輔音的連綴卻比較少.英語單詞里,輔音連綴所出現的位置有一定規律,通常只出現在詞首或隱廳詞尾.值得特別注意的是,輔音群中,輔音之間決不能夾有元音;以不發音的元音結尾的詞,朗讀時,輔音后面也不能附加元音.請注意以下幾個方沖晌面:
（1）輔音群中的輔音之間不能加上中元音//.這是初學者常
出現的錯誤,如:blue/blu:/讀成/b lu:/;flood/fl d/讀成/f l d/.這種錯誤在三個輔音組成的輔音群中更常見.又如:screen/skri:n/讀成了/sk ri:n/.漢語中,聲母/p/、/b/、/m/之后都加有元音.學英語時,這種中國式的語音習慣只有通過大量的練習來改變.練習英語發音時,我們可以將第一個輔音遮住,先讀/kri:n/,再加/s/,讀/skri:n/.
（2）在輔音+/r/的輔音群中,像/br/,/r/,/r/,初學者常把卷舌音/r/念成舌邊音/l/.如:three/ri:/念成/lui:/.其原因是兩個音在連接時舌尖沒有及時地離開齒齦,作卷舌的動作.
（3）/s/+3對爆破音,朗讀/sp/、/sk/、/st/時,清輔音/p/、/k/、/t/不能念成送氣音,而要將它們略微濁化,向/b/、//、/d/靠近.而且朗讀位于它們之前的/s/時,送氣也不能太強.
（4）在以/l/+另外一個輔音的輔音群中,有的學生不會讀濁音
的/l /,而用//來替代.如:film/film/讀成/fi m/,world/w:ld/讀成/w:d/.其原因是舌尖沒有抵住上齒齦,舌后部未用力.還有一種是將舌尖卷曲發成濁音的/l /.這也是不正確的.
（5）在一個輔音+/l/的輔音群中,有些同學往往在輔音與/l/之間加上一個中元音//.如apple/pl/讀成/p l/.其原因是舌身在發音活動中移動太慢,舌尖沒有及時移到上齒齦濁音的/l /的位置.
（6）在一個輔音+/n/的輔音群中,有些同學感到困難的是“鼻
腔爆破”輔音群/tn/和/dn/.有些人常在/t/、/d/與/n/之間夾中元音//:cotton/k tn/讀成/k t n/.這樣讀的結果是沒有實現鼻腔爆破,因為/t/、/d/、是從口腔內與//同時發出的.為了避免這樣的發音錯誤,在/t/與/n/或/d/與/n/連讀時,舌尖不要離開齒齦,這樣舌身散攜鋒便把氣流擋在口腔內,迫使它從鼻腔與/n/一同發出.
四.話語的節奏
英語的話語如同音樂一樣有一定的節奏.話語中的音樂像音樂的小節一樣組成節奏群.每個節奏通常都會含有輕讀音節與重讀音節.在一個英語句子中,名詞、動詞、形容詞和副詞等實詞常要強讀,而介詞、冠詞、代詞等虛詞則一般弱讀.英語的節奏規律是靠重讀音節與輕讀音節的組合加重復來體現的.英語口語中的節奏基本體現在各個重讀音節（用“”來表示）之間,其時距大體相同.英語是一種以重音計時的語言,各個重音與它跟隨的若干輕讀音節（用“·”表示）構成一個節奏群,有時一個節奏群是一個空拍（“
