高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)？1. 基本概念與知識(shí)：高中生物的核心素養(yǎng)包括了對(duì)基本生物概念和知識(shí)的掌握。學(xué)生需要理解細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能、遺傳與進(jìn)化、生物多樣性、生物體內(nèi)系統(tǒng)的關(guān)系等基礎(chǔ)知識(shí)。通過學(xué)習(xí)這些知識(shí)，學(xué)生能夠建立起一個(gè)扎實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)，為更深層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)？一起來了解一下吧。
高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵（一）何謂高中生物核心素養(yǎng)：核心素養(yǎng)是指在相關(guān)學(xué)段和課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，如理解相關(guān)基本知識(shí)，掌握基本的研究方法與批判性思維品質(zhì)，具備尊重事實(shí)、理性思維的精神，理解科學(xué)的本質(zhì)，關(guān)注科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，并逐步形成的個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展最基本知識(shí)與技能、方法與意識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀。它是國(guó)家教育目標(biāo)的具體化，是課程和教育目標(biāo)制定的根本依據(jù)，是教育教學(xué)過程中三維目標(biāo)對(duì)學(xué)生的綜合體現(xiàn)，即，核心素養(yǎng)=（知識(shí)+能力）態(tài)度。但核心素養(yǎng)的指向更明確，更具有終身性、動(dòng)態(tài)性、關(guān)鍵性和情景性。生物科學(xué)素養(yǎng)是公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。高中生物核心素養(yǎng)是高中階段的學(xué)生通過高中生物課程的學(xué)習(xí)，初步形成生命科學(xué)的核心素養(yǎng)，提煉出生物學(xué)科中關(guān)注個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格及關(guān)鍵能力，主要包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。
（二）高中生物核心素養(yǎng)的特征
北京師范大學(xué)劉恩山教授認(rèn)為，核心素養(yǎng)是一種跨學(xué)科素養(yǎng)，其強(qiáng)調(diào)學(xué)科綜合性、發(fā)展性、有用性。
吳成軍（人民教育出版社生物室課程教材研究所）
一.生物學(xué)科核心素養(yǎng)
新教材，引言都變?yōu)橐粋€(gè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（例如探討熊貓的演變）科學(xué)家探索版塊增加
教材圖片新穎體現(xiàn)宏觀結(jié)構(gòu)。
色彩突出。圖像化具象化增強(qiáng)，更加符合學(xué)生認(rèn)知。把原有難以理解的過程以圖像圖標(biāo)形式清晰富有層次的展現(xiàn)出來。
結(jié)構(gòu)與功能，先從功能出發(fā)激發(fā)學(xué)生探索生物結(jié)構(gòu)的欲望，通過穿插科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過程。讓學(xué)生再現(xiàn)生物發(fā)現(xiàn)的過程，不是講給學(xué)生而是讓學(xué)生自己認(rèn)知和體會(huì)。
練習(xí)與應(yīng)用板塊
基于高中生物學(xué)核心素養(yǎng)命題與評(píng)價(jià)
知識(shí)建構(gòu)過程中對(duì)學(xué)生的影響，生物科學(xué)對(duì)
在生物學(xué)科中僅有一條定律沒有例外，那就是所有定律都有例外。
必備品格與關(guān)鍵能力具備綜合性。
學(xué)業(yè)水平考試以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，按照必備品格與關(guān)鍵能力的綜合要求，整體規(guī)劃，系統(tǒng)設(shè)計(jì)確定難度要求，既有共性又有個(gè)性。
情境和現(xiàn)象的分析，將情境與教學(xué)內(nèi)容，課標(biāo)核心重點(diǎn)，解決實(shí)際生活中的問題，復(fù)雜性與真實(shí)性，開放性
從學(xué)科教學(xué)到學(xué)科教育
不是概念或知識(shí)，但必須通過他們培養(yǎng)核心素養(yǎng)。
生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。
高中生物必修二學(xué)科素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在生物學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)展起來的，在解決真實(shí)情境中的實(shí)際問題時(shí)所表現(xiàn)出來的價(jià)值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力，是學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。
生物必修二是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，主要涉及遺傳方面的知識(shí)。
這是對(duì)三維目標(biāo)的發(fā)展和深化，那就是育人。核心素養(yǎng)具有中國(guó)特色生物學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與三維目標(biāo)要求有何不同在三維目標(biāo)基礎(chǔ)上提出核心素養(yǎng)，包括了能力、品格。核心素養(yǎng)更直指教育的真實(shí)目的
生物學(xué)素養(yǎng)
(1)科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有效方式之一。
學(xué)校的科學(xué)探究活動(dòng)通常是指學(xué)生們用以獲取知識(shí).領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念.領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。
學(xué)生們應(yīng)該掌握科學(xué)探究的一般技能.包括:提出問題.做出假設(shè).制定計(jì)劃.收集證據(jù).得出結(jié)論.表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。
科學(xué)探究更重要的是在于它的過程而不完全是結(jié)果。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法.親身體會(huì)科學(xué)家是如何困惑于問題.如何假設(shè)問題的"答案".考慮從哪些途徑去解決問題.并以此漸漸地養(yǎng)成探究的態(tài)度.方法和思維。
(2)科學(xué)思維的方法
科學(xué)思維的方法包括形式邏輯思維.辯證邏輯思維.批判性思維和發(fā)散性思維等思維方式和思維習(xí)慣。
科學(xué)的思維習(xí)慣不是科學(xué)家所特有的.是每個(gè)人可以掌握.應(yīng)該掌握的技能.一個(gè)人一旦掌握了這些技能.無論他從事何種職業(yè)都可以終生享用
以上就是高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的全部?jī)?nèi)容，高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵（一）何謂高中生物核心素養(yǎng)：核心素養(yǎng)是指在相關(guān)學(xué)段和課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，如理解相關(guān)基本知識(shí)，掌握基本的研究方法與批判性思維品質(zhì)，具備尊重事實(shí)、理性思維的精神，理解科學(xué)的本質(zhì)，關(guān)注科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。
