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春江花月夜(教案)
課題 春江花月夜
總課時 一課時 第 1 課時
一、教學內容
民族管弦樂合奏曲《春江花月夜》
二、教學目標
1、通過賞析，使學生了解《春江花月夜》的曲名來源、樂曲結構，掌握作品的表現方法。
2、使學生感受、體驗作品的情緒、形象等風格特點，培養學生的想象能力。
3、通過欣賞，培養學生正確的審美能力以及對祖國優秀音樂文化的熱愛，增強民族自豪感。
三、教材簡析
《春江花月夜》根據一首琵琶獨奏曲《夕陽簫鼓》改編。全曲共分十段，每個段落都有形象生動的小標題：江樓鐘鼓、月上滲薯東山、風回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠瀨、欸乃歸舟及尾聲。作品通過委婉樸質的旋律、流暢多變的節奏、巧妙細膩的配器、絲絲入扣的演奏形象描繪了月夜春江的迷人景色。
四、教學思路
本課著重對“江樓鐘鼓”、“花影層疊”、“漁歌唱晚”、“欸乃歸舟”及“尾聲”五個段落進行賞析。通過對作品的旋律、節奏、速度、力度等音樂要素的分析，把握作品的意境和音樂表現內容，了解傳統音樂的創作手法，提高學生的審美能力和欣賞水平。
五、教具準備
CAI教學
六、教學過程
課前播放《春江花月夜》
一、導入：出示富陽文人郁達夫的一首詩詞，請學生為這首詩詞配樂。
家在嚴陵灘下住，
秦時風物晉山川。
碧桃三月花似錦，
來往春江有釣船
引出課題--《春江花月夜》
二、作品簡介：
《春江花月夜》原為一首琵琶獨奏曲，名為《夕陽簫鼓》，早在1875年前就有傳抄本，至今已流傳了128年。后根據唐代詩人白居易的名作《琵琶行》中的詩句“潯陽江頭夜送客”改名為《潯陽琵琶》。20世紀20年代，上海的音樂社團“大同樂會”將它改編為一首民樂合奏曲，并根據樂曲詩情畫意的內容，取名為《春江花月夜》。
作品分為十個段落，每個段落都有形象生動的小標題：江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠瀨、欸乃歸舟及尾聲。
三、作品賞析：
（一）江樓鐘鼓（引子）
夕陽西下，忽然寺廟里隱隱約約傳來了……
1、欣賞：
引子--分別用什么樂器來模擬鼓聲和鐘聲？
2、分析：引子是節奏自由的散板，琵琶用彈跳、輪指的手法由慢而快地模擬陣陣低沉的鼓聲。簫和古箏奏出的波音猶如遠處鐘聲回響，水面碧波蕩漾。把日落前江面恬靜、醉人的意境描繪得非常細膩。
（二）主題賞析：
1．知枝出示譜例，請欣賞并選擇---主題表現的意境
A歡快跳躍 B委婉恬靜C深沉低緩
2、設問：--音樂表現了怎樣的情緒？它是通過怎樣的手段來表現這種意境？
3．視唱
4歸納；
旋律如波浪般進行，顯得格外柔美與和諧。琵琶、二胡、古箏、洞簫齊奏的音色協調一致，富有典雅的色彩。另一個特點是使用魚咬尾使音調輕盈平穩，形象地表現了一輪明月從東山升起，在云層中游移的美麗景致。末尾由洞簫吹奏的婉轉嗚咽的旋律導入了深遠的意
境、令人凝神屏息、浮想聯翩
（三）花影層臺：
1、教師導語：我們把眼光從遠處收回看看近處的江面上發生了什么？
設問：春風拂過江面，有什么變化？
此段音樂中節奏、速度、力度等形式要素哪一項變化最明顯？
歸納：音樂主題在六小節徐緩的曲調之后，
琵琶突然彈出了四個作移位模進的短句，急促而熱烈，描寫了花枝弄影、香飄春江的情景。
2出示三副圖畫，讓學生為它們取標題
（四）漁歌唱晚
1、教師導語：正當我們看著眼前的花影有點眼花繚亂時，忽然遠處傳來了陣陣的……循著聲音向遠處望去，聽到什么？看到什么？整段音樂的情緒是否一致？為此段取一個標題
2、分析：遠處白帆點點，漁歌飄渺由遠而近。簫的領奏與琵琶、木魚的伴奏好似漁夫一邊搖櫓一邊歌唱，其他樂器在每句最后的長音齊奏，又如船上眾人應聲和唱，漁民怡然自得的神情隱約可見。這一段把人們盡興夜游的歡樂情緒表達的淋漓盡致，也為樂曲增添了詼諧、活躍的氣氛。
（五）欸乃歸舟與搭喊敏尾聲
1、教師導語：魚船離我們越來越近了，快要接近江畔時……
設問：旋律的速度、力度、節奏、樂器的數量有何變化？
此時此刻你眼前出現的是怎樣的一幅畫面？
2、分析：速度加快、力度加強、節奏由疏到密，樂器的數量由少到多、逐一加入，使全曲緊湊有力、激動人心，形成全曲的高潮。描繪了小船向歸途劃去時歡樂的聲浪響徹江面，歸舟破水、浪花飛濺、百舟竟歸的熱鬧場面。
（欸乃--搖櫓是發出的聲音）
3、設問：尾聲以怎樣的情緒結束？
4、分析：音樂漸弱漸慢，飄渺悠長，好象輕舟在遠處的江面漸漸消失。春江的夜空幽靜、安詳，使人沉靜在這迷人的詩情畫意之中。
四、樂曲的藝術特征：
a、遠與近的描繪、動與靜的畫面、情與景的交融。
b、換頭合尾（比較江樓鐘鼓與月上東山的主題）
設問：各段向我們展示了不同的畫面，結尾旋律相同，這有何道理？
分析：這體現了中國傳統音樂的結構特點，在不同段落中出現新的因素，給人耳目一新的感覺，但結尾處相同，在變化對比中尋求統一，深化了音樂表現內容。
c、 樂器使用得當，進退有序。
五、全曲欣賞
總結；樂曲通過委婉樸質的旋律、流暢多變的節奏、巧妙細膩的配器、絲絲入扣的演奏形象描繪了月夜春江的迷人景色，盡情的贊頌了江南水鄉的風姿異態與人民安居樂業的生活。
六．課堂練習
從這首曲子里我們可以領略到一種幽遠、和諧、含蓄、寧靜的東方古典美，同樣這種美也浸透在中國傳統的詩詞、繪畫、書法、舞蹈當中。請舉出在詩詞、繪畫、書法、舞蹈中有關描寫“春江”的例子。
設計意圖
讓學生提前融入音樂氛圍。
與當地的文化結合，引出課題
教學目標：
一、能在聆聽與感受音樂作品的過程中，用簡短的話說出節奏、旋律、音色、和聲、速度、
力度等音樂要素在音樂表現中的作用。
二、能主動探索音樂的欣賞過程，并在全班交流。
教學重點與難點： 音樂要素在音樂表現中的作用
教學方法： 對比、合作、探究、練習法、
教具準備： 多媒體課件
設計意圖： 在進行高中《音樂鑒賞》教學時，我們總是感覺到學生的鑒賞水平不高，沒有養成良好的欣賞習慣，對音樂的基本要素也是一知半解。所以，在啟始課后，我設計了這堂以音樂的基本要素在音樂表現中的作用為重點的常規課，補充了第一單元的教學內容，為后面的鑒賞打下良好的基礎。
教學過程：
一、導入
1．聆聽音樂，根據感受選擇相應的詞語。（采用小組競賽的形式，每組派一個代表上臺，寫出相應詞語的序號。）
（1）歡快活潑（2）優美抒情（3）雄壯有力（4）悲慘凄涼
音樂（1）《亂紅》（鋼琴與笛子握孫）音樂（2）《中國人民解放軍進行曲》
音樂（3）《江河水》音樂（4）《喜洋洋》
2．評價。（自評、互評、師評）
3．導題：為什么會這么選擇呢？
二、表現與感受
（一）節奏與旋律
1．請同學把下面這一部分內容表達出來。
333236532365
2．節奏
問題：假設這是音符，好聽的音樂，少了什么？——節奏
3．旋律
（1）有了節奏，數字變成了什么？——旋律
（2）旋律的進行：上行、下行、平行、波浪型（舉例說明）
4．探討：旋律能脫離節奏單獨存在嗎？反過來呢？
（二）和聲[來源:學科網ZXXK]
1．出示《歡樂頌》曲譜，比較不同處。（有和聲）
2．演唱，體驗和聲。學生唱《歡樂頌》高聲部，老師唱低聲部。
3．欣賞[來源:學科網]
（1）歌曲《音樂故事》（蝌蚪合唱團演唱）（和聲飽滿時用手勢引導學衡哪生）
（2）民樂曲《春江花月夜》主題（感受樂曲的意境美）
（3）管弦樂曲《第五命運交響曲》主題（感受樂隊的磅溥氣勢）
（三）音色
1．聆聽歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》（童聲）
問（1）屬人聲中的哪一類？
（2）假如用男中、男低來演唱，表現出來的意境合適嗎？
2．人聲的分類。（學生回顧）[來源:Zxxk.Com]
3．聽辨音色（分組搶答）[來源:學+科+網Z+X+X+K]
笛子、二胡、長笛、小提琴、嗩吶、大提琴、小號、古箏等。
4．聆聽樂器音色。（學生不太熟悉的）單簧管、雙簧管、短笛、大管、大號、圓號等。[來源:Z+xx+k.Com]
（四）速度與力度
1．對比欣賞《隱形的翅膀》與《保衛黃河》。問題；速度與力度能不能換一下？[來源:學|科|網Z|X|X|K]
2．請用演唱來證明。
（五）調式、調性、織體等。（在以后的課堂中再學習）
三、鞏固。
1．聆聽《春節序曲》（片段），你能聽到哪些音樂要素？
2．學生分組回答。
四、音樂的欣賞過程
1．你欣賞音樂時有怎樣的心理過程。
2．音樂的欣賞過程：
音響感知——情感體驗——想象聯想——理解認識——審美評價
3．思考：是不是每個人都按五個過程的順段攔鏈序走？每次欣賞每個過程都會有？
五、小結。音樂要素決定著音樂作品的情緒情感、風格流派等，我們要借用音樂要素這一鑰匙，打開音響世界的門。
《春江花月夜》為樂府吳聲歌曲名，相傳為南朝陳后主所作，原詞已經不傳，張若虛的這首為擬題作詩，與原先的曲調已不同，卻是最有名的，目前具體的創作背景已不可考。
教學目標
1、掌握詩歌鑒賞的基本方法——品味意境、賞析意象、把握情感。
2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點，感受詩人深沉的苦痛與憂思。
教學重點
賞析詩歌的意境，通過意象分析，領悟作者的思想感情。
教學難點
對詩人思想感情的認識。
教學設想
1、朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。
2、情景再現。啟發學生的創造性想象，再現春江月夜幽美的情景和人世間游子思婦的形象,通過再創意境理解這首詩的思想感情和藝術特點。
3、情感把握。通過詩歌中意象和措辭的分析，深刻領悟作者的在詩中抒發的游子思婦的相思之情及詩中體現的宇宙與人生的的哲理。
3、詩歌創作。詩歌教學不管是欣賞境界，還是鑒賞語言，其目的固然在培養學生的審美情趣，提升他們的審美能力，但更重要的是提升學生的寫作能力。
教學時數
一課時
準備材料
1、詩人的生平及詩歌2、詩歌寫作的背景3、詩歌的參考譯文
教學步驟
一、新課導入
當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。我們自然會想到與月相關的詩句：“春花秋月何時了，往事知多少?小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中”( 李煜《虞美人》)，，"海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思"(張九齡《望月懷遠》)，"床前明月光謹培，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉"(李白《靜夜思》)，“明月松間照，清泉石上流” (王維《山居秋暝》)……關于寫月的詩，不勝枚舉。文人墨客，在月之中或傾注了他們的`愛恨情愁，或寄托了他們的悲歡離合，或展示了他們的人生坎坷，或抒寫他們了的哲理思考。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。
今天，就讓我們一起去領略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、詩歌美讀
可以說：“詩歌是文字的音樂”。它有鏗鏘有力的節奏，有內在的或高昂或低沉的韻律。讓我們通過反復朗讀吟誦詩歌那形象、生動、立體的語言，感受鏗鏘有力的節奏，聆聽它內在的或高昂或低沉韻律，體會情景交融的意境。
1、學生自由誦讀，結合詩歌注釋解決疑難，整體感知詩歌。
2、教師范讀，喚起學生的審美感知。
3、誦讀指導
1理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內涵，必須走進作者的內心中去，文如其人，言喊型為心聲。
2感性的表現：語音、語調、表情、動作、音樂
4、師生共讀，用情感祥滲唯去點燃情感。
三、意境賞析
1、用想象再現詩歌的意境。
詩歌是用形象和圖畫說話的藝術，詩人在創作詩歌時往往浮想聯翩，頭腦中有大量形象閃現、組合。也就是說詩人在創作時必須借助豐富的想象，因此，我們在賞讀詩歌的時候也要借助于想象。如果可以說沒有想象就沒有詩歌的話，那么也可以說沒有想象就沒有詩歌的學習與欣賞。
詩歌想象的方法：(1)根據字詞想象單個形象;(2)根據句節想象群體形象;(3)根據全篇想象整體形象。
2、創造新的形象
提出課題： 請同學們從下列題目中選出自己的題目充從分發揮想像力和聯想力，深刻地感受和創造性地體味詩的意境，把詩歌描繪的這幅“春江花月夜”風景圖依據各自的題目用散文般的筆觸，優美的語言描述出來，從而更好地領會詩人的情感和意圖。
1春之卷、2江之畫、3花之容、4月之貌、5夜之景
四、賞析學習成果展示
1、學生自主思考，把詩歌的內容用散文的形式表達出來。
2、小組交流探討，每小組遴選出比較優秀的篇章。
3、教師主持，請各小組的代表發言人誦讀優秀的改寫文章。
4、教師在聽誦讀的同時記錄小組發言的綱要，并做好總結和評價。
教師總結：
春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
五、情感把握
王國維說：“以我觀物，物皆著我之色彩”。抒情詩由“情”出發，是詩人感于外物后一份心靈顫動的美妙，一份鮮活的感動，一份撞擊心靈的真誠。
我們在上一部分的學習中在整體上感知了詩歌的形象，體會了詩歌的感情基調。但要想更深層次的把握作者的感受和情感，一方面需要聯系作品的時代背景和寫作背景另一方面還需要對詩歌中呈現的意象、措辭進行深刻的分析，從每一個意象和每一句詩行里去仔細捕捉，再把它們連綴起來，組合成我們對詩所要表達的深層情感的了解和感知。
1、教師出示詩歌寫作的時代背景，作為下一步探討的材料依據。
張若虛，唐代揚州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。
2、從意象語言的角度分析詩歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。
(1) 春江潮水連海平 海上明月共潮生 滟滟隨波千萬里 何處春江無月明
江流宛轉繞芳甸 月照花林皆似霰 空里流霜不覺飛 汀上白沙看不見
江天一色無纖塵 皎皎空中孤月輪 江畔何人初見月 江月何年初照人
人生代代無窮已 江月年年望相似 不知江月待何人 但見長江送流水
白云一片去悠悠 青楓浦上不勝愁 誰家今夜扁舟子 何處相思明月樓
可憐樓上月徘徊 應照離人狀鏡臺 玉戶簾中卷不去 擣衣砧上拂還來
此時相望不相聞 愿逐月華流照君 鴻雁長飛光不度 魚龍潛躍水成文
昨夜閑潭夢落花 可憐春半不還家 江水流春去欲盡 江潭落月復西斜
斜月沈沈藏海霧 碣石瀟湘無限路 不知乘月幾人歸 落月搖情滿江樹
小組合作探討這首詩的“明月”、“江水”、“落花”三個意象的寓意。
(2)教師點撥指導，小組同學交流探討成果。
1縱向聯想，即聯想詩人所處的社會背景，詩人的生平遭遇及其性格特征，知人論世，鑒賞古詩。
2橫向聯想，既有此句聯想到彼句，其間關系可相類也可相反，在此比較中鑒賞是的藝術氛圍，體會其詩所寫之景、所抒之情、所敘之事及所言之志。
(3)研究材料
1明月：
“今人不見古時月，今月曾經照古人”(唐·李白)
“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”(唐 王昌齡)
“明月何時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。”(宋 蘇軾)
“淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來”(唐 劉禹錫)
海上生明月，天涯共此時。人情怨遙夜，竟夕起相思。(唐?張九齡《望月遠懷》)
床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉。(唐?李白《靜夜思》)
2江水
“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。”〈〈論語〉〉
“我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水。” 李之儀的《卜算子》。
“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》
“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”。楊慎的《臨江仙》
“千古興亡多少事?悠悠，不盡長江滾滾流” 南宋辛棄疾《南鄉子》
“離恨漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”，歐陽修《踏莎行》
“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” 李煜《虞美人》
3落花
“欲向相思處，花開花落時。”(唐·薛濤《春望詞》四首之一)
“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”(宋·晏殊《浣溪紗》)
“落花人獨立，微雨燕雙飛。”(宋·晏幾道《臨江仙》)
“春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰妍?”(清·《紅樓夢》)
"流水落花春去也"(李煜《浪淘沙》)
3、教師評價總結。
1明月：
面對宇宙的浩瀚，明月的無窮，人生的有限，多少傷時、惜時、嘆時之作流傳千古，月早已由“白玉盤”意化為如流水一般東去不回的時間意象，讓人在浩淼無窮、深邃永恒的宇宙面前，頓生渺小之感、短暫之感，更激起和歷史洪流相融，奮力在短暫的人生中有為的斗志。當然，月還是的愁緒、情愛的代表意象意象。
2江水：
長江東流，玉帶盤桓，沿岸風光如畫，引出多少名篇佳句流傳千古。江水不僅是個空間概念，更喻指歷史的長河，是個時間概念。任你是秦皇漢武、唐宗宋祖或一代梟雄，無一例外終將湮滅于歷史的滾滾長河之中。 任你活著的時候生命怎樣燦爛輝煌，也一樣逃不過自然的規律、歸結于塵土流水。表現出那種人生空漠之感，更顯深沉悠遠。
3落花：
綜觀中國詩歌史，寫花開的少，寫花落的多。飄零的落花中，彌漫著春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨與恐懼。繽紛的落花是中國古典詩歌傷春主題的核心意象。以落花為媒介，用優美流暢的語言表表達對年光流轉、紅顏易老、生命無常的感嘆，幾乎涵蓋了后世落花意象的所有意義。《春江花月夜》中，作者張若虛展示了女主人公迷離夢境的片斷：昨夜閑潭夢落花。月夜春江，清景無限，她所等待的人遲遲沒有歸來。美麗的花瓣無聲無息飄謝在寂靜深潭，夢中的剎那，折射出漫長守望的蒼涼、紅顏衰老的恐慌。
總之，這是一首抒情詩。詩人細致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此而生發出對宇無窮、人生短促的思索和對明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩中盡管不無人生苦短的傷感，然而讀來輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著歲生命的依戀，對青春的珍惜，對“人生代代無窮已”、得以與明月長久共存相伴的一絲欣慰;盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫來柔婉似水，綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情，含蘊著對重逢的美好企盼。
六、即興賦詩
1、選題：(1)把《春江花月夜》一詩改寫為現代詩歌。(2)以“多情的月亮”、“浩渺的時空”、
“惹人的春花”為話題，寫一首詩。
2、要求：(1)寫詩要注意韻律(2)寫詩要選擇鮮活的意象(3)寫詩要意蘊豐富(4)寫詩要有充沛的感情。
2020年高中音樂說課稿優秀范文精選
音樂課堂可以互動式教法與講授法相結合，之所以這樣選擇，一方面互動式教法有助于學生更好的參與到教學中來，另一方面講授法有助于教師更好的輔助學生理解音樂人文性史實。以下是我整理的高中音樂說課稿，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
高中音樂說課稿范文一：新時代
一、教材
教材分析對于上好一節音樂課是至汪輪咐關重要的，準確的教材分析不但可以讓學生迅速的掌握授課知識，同時還可以輔助老師更好的進行教學設置，調節授課節奏，應此接下來我要對教材進行簡單的分析，《新時代》是教材第十八單元第三十四節，其重點是歌曲《走進新時代》和電視紀錄片《百年恩來》的主題歌《你是這樣的人》，感受其音樂情緒。相信通過這節課的學習，學生能夠逐步加深對當代創作歌曲的理解，并對愛國情懷有更加深刻的認識，激發愛國主義情感，保持積極向上的信念。
二、學情
那么作為一名教師不但要對教材有所了解，還要對學生的情況要有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教、有的放矢，接下來我對學生的情況做一個簡單的分析。高中階段的學生抽象邏輯思維占主導地位，他們的自我意識和自我調控能力較強。音樂感知能力以及音樂基礎知識有了一定基礎，逐漸形成音樂審美態度，但是對于音樂的人文性知識(當代音樂常識)掌握還不夠，因此需要老師的引導和點撥來進一步的學習音樂理論知識。
三、教學目標
根據新課程標準，教學目標包括情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能三部分，以上教學目標應當以知識技能為主線，逐步滲透情感態度與價值觀，并且將以上兩點落實到過程與方法當中。應此我將三維目標分為以桐磨下三點。
第一，情感態度與價值觀目標是，欣賞歌曲，感受新時代我國創作歌曲的音樂特征，學生培養對祖國的熱愛，激發民族自信心和自豪感。
第二，過程與方法目標是，通過反復聆聽視唱以及小組合作探究等方法，學生能夠掌握新時代創作歌曲的音樂特點。
第三，知識與技能目標是，能夠哼唱當代創作歌曲，理解其作品在時代中的推動性作用。
四、重難點
基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立，我確定本節課的重點是賞析兩部作品《金蛇狂舞》和《畢業歌》，感受20世紀30年代音樂作品，培養愛國主義情懷，難點為理解“螺絲結頂”這種傳統音樂創作手法，了解聶耳相關音樂史實。
五、教學方法
為了更好的突出重點突破難點，本堂課我主要采用的教學方法分以下兩點。
1.教法：互動式教法與講授法相結合，之所以這樣選擇，一方面互動式教法有助于學生更好的參與到教學中來，另一方面講授法有助于教師更好的輔助學生理解音樂人文性史實。
2.學法：采取視唱法與小組合作探究法相結合，視唱法有助于輔助學生理解音樂形態，小組合作探究法有助于提升學生間的協作能力，以及獨立解決問題的能力。
六、教具
隨后，我選擇用多媒體為主要的教學用具來展開教學。
七、說教學過程
一節課能否真正流暢地實施下來、教學目標和重難點能否得以實現，這些都會逐步落實在教學環節里，我要談一談本節課的教學過程。這節課的教學過程一共分為課程導入、新課講授、拓展延伸和小結作業四個部分。
良好的導入......(過渡語)在導入環節我首先會為同學們播放南海仲裁困純事件的政治新聞并提問同學們“這次政治外交中我國的態度是怎樣的?為什么會這樣?”通過同學們對日常實事的了解可以得出在這件事情上中國的外交態度是強硬的、理智的、展現大國風采的，探尋其原因根結底是因為中國的綜合實力在增強，我們早就擺脫了“東亞病夫”的稱號，列局世界強國，由此導入本課《新時代》。(板書：新時代)
接下來是新課講授環節。首先我會為同學們完整的播放歌曲《走進新時代》并提問“歌曲的情緒是怎樣的?速度又如何?“在感知聆聽以后，學生可能會回答：歌曲的情緒是自豪的、悠揚的，速度是中速(板書：自豪、悠揚的中速)接著我會追問同學們“新時代的中國發生了哪些變化?”通過閱讀歌詞學生可以發現，“中國的命運自己主宰、改革開放富起來。”接著我會為同學總結：新時代的中國是獨立、富強的，新時代的中國人是勤勞勇敢的，并且再次播放歌曲，請同學們跟著熟悉的旋律哼唱。在聆聽過后我會向同學們介紹這部作品的作曲家以及創作背景，結合史實，介紹歌曲抒發了世紀之交，中國人民滿懷激情、向往未來的情懷。之所以這樣設計師因為這首作品并不陌生，學生可以通過感知旋律和歌詞，體會鮮明的時代特征。
接下來我會選擇對比聆聽的方式，請同學們欣賞電視紀錄片《百年恩來》的主題歌《你是這樣的人》并提問同學們“同樣是新時代的頌歌，兩部作品有什么不同點?”通過對比欣賞，學生可以總結這首歌曲的情緒更加含蓄深沉，令人蕩氣回腸。(板書：你是這樣的人含蓄深沉)從內容上看《你是這樣的人》區別于《走進新時代》，歌頌的是優秀的領導人，通過閱讀歌詞，學生會發現歌詞中的“你”指的就是周恩來總理，由此引出歌曲的創作背景，在這里我會為同學們介紹，這首歌曲是為了紀念周總理誕辰100周年而創作的，表達了對新時代杰出領袖的贊頌，在理解了歌曲的主旨內涵以后，我會請同學們帶著對周總理的敬愛再次聆聽，感受新時代的時代風貌，并提問同學們，新時期的禮贊歌曲，不論主題是一個時代，還是一個人，這類音樂的實質意義是什么?由此引出音樂的社會功能這一知識點，這里我將采取講授法，為同學們介紹音樂的社會功能包括：審美功能、認識功能、教育功能和娛樂功能。(板書：音樂的社會功能)之所以這樣設計，一方面，為了將音樂本體與時代特征相結合，感受新時代的音樂特點，增強學生的民族自豪感。另一方面，還可以輔助學生理解晦澀難懂的音樂理論知識，更好的完成教學目標。
接下來是拓展延伸環節，在完成基本的授課內容以后，適當地拓展課程之外的內容，有助于發散學生的思維，拓寬學生的音樂文化視野。在這個部分，我會請同學們欣賞歌曲《祖國頌》并采取小組合作的方式請同學們討論“歌曲的曲式的結構是什么?演唱形式與前兩首歌曲有什么區別，通過小組合作探究學生可以得出”全曲可以分為ABA三個部分，是一個帶再現的單三部曲式，演唱形式為混聲合唱，展現了社會主義時代祖國一派繁榮的景象，旋律舒展、悠長，氣勢宏偉。之所以這樣的設計是為了拓寬學生的音樂視野，感受新時代的音樂的藝術魅力。
在拓展結束以后，本節課的授課流程也已經接近了尾聲，下面一個環節是小結作業。在這里我選擇用自由討論的形式請同學們談一談“學完今天的課程，同學們對新時代的創作歌曲有什么樣的感受呢?“在討論過后，我將向同學們重申，新時代音樂的藝術特色以及音樂的社會公用，使學生更深刻的理解本節課的主題。最后我會布置一個小作業：“請同學們課下思考一下，同樣是以歌頌祖國為主題的音樂作品，那么中西方創作的音樂作品有什么異同點呢?”這樣做是為了使同學們立足本課，用宏觀的眼光審視不同地域音樂的表現力，進一步提升音樂鑒賞能力。最后我會布置一個小作業：“請同學們課下搜集更多有關新時代音樂的創作，下節課帶來與我們一起分享。”這樣可以使同學們立足本課，用宏觀的眼光審視不同音樂的表現力，進一步提升音樂鑒賞能力。
高中音樂說課稿范文二：共和國之戀
一、教材
我今天說課的內容是花城版高中選修課歌唱的第二單元的一首抒情歌曲《共和國之戀》。歌曲為二段體結構，旋律優美深情，深受廣大青少年朋友喜愛的優秀歌曲。歌曲選自電視劇《共和國之戀》的主題歌，由劉毅然作詞，劉為光作曲。歌曲以優美的旋律，簡練的語言，表達了一群有志學子對祖國的眷戀之情。本節課從歌唱技巧入手，根據氣息和咬字吐字解決歌唱的發聲技巧。
二、學情
八年級的學生已經具有初步的音樂審美、感知能力，對音樂的學習大多建立在興趣的基礎上，故本課從學習如何發聲入手，激發興趣，層層深入。通過創設良好的音樂氛圍，拉近和同學們的距離，使我們教與學在音樂活動中相識、融洽、和諧。
高中生已經過了變聲期，而且具備了音樂的鑒賞能力，但是這時期的學生對歌唱技巧的學習還處于初級階段，對氣息和咬字吐字的歌唱技巧還不能掌握，因此如何培養學生對歌唱技巧的學習是我們面臨的一個重要的任務。
三、教學目標
根據新課標以及學生的實際情況出發我將設計以下教學目標：
【情感態度與價值觀】
挖掘歌曲表達的思想感情，激勵自己作為新一代中國知識青年必須繼承前輩不渝的愛國熱情和在科學道路上奮勇攀登的精神。
【過程與方法】
通過集體訓練，個別示范和才藝展示，學生自學和集體討論，歸納，提高歌唱技巧。
【知識與技能】
理解、掌握的歌唱中的氣息與咬字、吐字的有效結合方法，正確的使用氣息，咬字吐字，能更好地進行科學的演唱。
四、教學重難點
基于以上教材、學情、教學目標的確立，我設置了一下教學重難點：
【重點】通過歌唱實踐，學生能夠提高音樂表現力和審美能力。
【難點】理解、掌握的歌唱中的氣息與咬字、吐字的有效結合方法，正確的使用氣息，咬字吐字準確。
五、教法、學法
(一)說教法
教學有法，但無定法。考慮到高中學生的現狀，我主要采取設置欣賞法，運用現代信息技術，利用其視聽結合，聲像一體，形象性強，信息量大等特點，為學生創設了一系列優美的情境，激發學生的對音樂作品情感的掌握，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。采取練習法鞏固學生的演唱技巧，探究法培養學生的創編能力。
(二)說學法
學生是學習的主體，要讓學生能主動積極的學習，方法是很重要的。根據大綱要求及教材內容，我在學生學習指導時，圍繞學習目標，主要通過聽、練、唱等方法，讓學生去感知歌曲的吟唱形式及歌唱技巧的表現。讓學生嘗試，討論分析，編創，演唱等方法融合在一起。以興趣促練習，以學練求鞏固，在展示樹榜樣的教學中輕松愉快的達到教學目的。
六、說教學用具
為了更好地學唱《共和國之戀》，我采用鋼琴、多媒體以輔助課堂教學的展開。
七、說教學過程
本節課教學過程的主要環節是：新課導入--初步感知--討論探究--擴展延伸--課堂小結五個環節組成。教學過程具體設計如下：
(一)新課導入
在導入環節，根據高中生的特點，我采取對比聆聽的方式，引導學生感受內蒙民歌《牧歌》和湖北民歌《龍船調》運用不同的氣息和咬字、吐字的方法，從而導出本節課的內容--氣息與咬字、吐字。學生通過對比欣賞，渲染氣氛，營造氛圍，讓學生放松心情，調動了學習的積極性，也為接下來氣息和咬字吐字的發聲練習做好了鋪墊。
(二)初步感知
情感是歌曲的靈魂，所以學唱歌曲《共和國之戀》之前我引導學生欣賞歌曲，感受歌曲表達的思想感情。之后引導學生自學，為歌曲劃分段落，從旋律、歌詞等音樂要素感受兩段歌詞表達的不同音樂情感。最后學生在了解了歌曲的意境之后由老師范唱，高中生自學歌曲，有助于發展學生演唱歌曲的興趣與愛好，增強演唱的自信心。
(三)討論探究，教唱歌唱方法
歌唱教學主要是學習并逐步掌握歌唱的基本技能，運用正確的呼吸方法、有氣息支持的發聲、圓潤的音色、清晰的咬字吐字，有感染力和藝術表現力地歌唱。所以在歌唱之前我引導學生進行發聲練習：第一步根據課前搜集的材料引導學生明白歌唱中的氣息、咬字和吐字的知識進行目的性的討論與總結，解決相關知識問題。第二步教授學生練習的正確方法和引導學生練習發聲練習曲，第三步引導學生自主探究，根據歌曲的咬字吐字選擇合適的練習曲，第五步學生在練聲之后，自己用正確的歌唱技巧演唱歌曲。學生通過練聲曲的練習，使學生具備放松穩定的喉頭和口腔的開度，訓練聲音連貫統一，注意呼吸、發聲的協調配合，體會腹部的力量感。
歌唱技能的學習和訓練應盡可能地融于歌唱實踐活動中。接下來在歌曲演唱的階段，首先我彈琴，學生演唱歌曲，檢驗歌曲的學習情況，之后老師根據學生出現的問題注意糾正：
①氣息通暢自然。
②喉嚨打開，腹肌跳動，第一遍先用練聲“來”把旋律哼出來，第二遍唱歌詞。
③咬字吐字清晰干凈，努力唱好每一個字。
④每一小節中的強拍要有圓舞曲的特點，使音樂流動起來。
⑤充滿感情、真摯地表達對祖國的熱愛，在樂曲的高潮部分把激情表現出來。
⑥結束時氣勢宏大、磅礴，用飽滿的情緒演唱全曲。
學生通過發聲練習，采取正確的歌唱技巧運用到歌曲的演唱中，同學之間相互聆聽發現問題、解決問題，最終將正確的演唱技巧運用到歌曲中，既培養了學生合作探究的能力，更能依據自己的聲音特點，自信地、有表情地歌唱歌曲。
(四)鞏固提高，成果檢驗
在鞏固提高環節，為了檢驗本節課的學習成果(歌唱技巧和情感的運用是否到位)，我彈琴，個別學生演唱《共和國之戀》或其他樂曲，演唱結束后讓學生主動發言，談談在唱這首歌的過程中，學生的心得體會(呼吸、吐字、感情表達等)，學生在演唱和評價中找出自身的優缺點，激發學生歌唱、表演的熱情，熱愛祖國積極健康的心態，面對生活，快樂成長。
(五)課堂小結
課堂的最后，我會去總結教學方式，引導學生認識到呼吸和咬字吐字的重要性。呼吸是歌唱的動力，字正腔圓是最基礎的要求。我們要在不斷的歌唱實踐中，學會和掌握呼吸的方法，并運用到歌唱中。歌唱是內心情感的抒發，我們在歌唱中要有感情演唱，把歌曲的意境和感情表現出來。
高中音樂說課稿范文三：音樂與文學藝術
教具：錄音機、多媒體
教學目的
1、使學生了解中國古曲、古詩《春江花月夜》的歷史背景及藝術價值，提高學生對中國音樂文化精品的審美，評價能力。
2.通過古曲、古詩《春江花月夜》的對比欣賞，研究詩樂《春江花月夜》在藝術表現上的異同之處。
3.通過《春江花月夜》詩樂欣賞，培養學生學習民族音樂的興趣和熱愛民族音樂的感情。重點難點：詩樂《春江花月夜》藝術性比較
一、課前預習及導課。
1、教師：
今天我們繼續中國音樂文化欣賞之旅，利用網絡欣賞中國音樂文化精品——的詩、樂作品《春江花月夜》，課前我看到許多同學按要求積極的進行了初步欣賞實踐，非常好!現在能不能請同學古往今來人們對這兩部作品有哪些較高的評價之詞?(聞一多先生稱之為"詩中的詩，頂峰上的頂峰"“孤篇橫絕竟為大家”，中國古代十大名曲。)下面老師為同學們演奏這首樂曲其中的旋律，請問我演奏的是曲中的是那一段?(江樓鐘鼓、主題)(教師演奏《春江花月夜》主題旋律)在中國傳統文化中,春、江、花、月、夜這五個字代表著人生歷程中的五個重要良辰美景，可以想象詩樂作品取名春江花月夜是多么富有詩意。這兩部作品之所以流傳百世，就在于作品表現出的意境是那么的幽美深邃，那么這兩部作品之間有沒有聯系?他們在藝術表現上有什么異同之處?對他們做一個比較如何?
二、授新課
1、_初步欣賞《春江花月夜》《夕陽簫鼓》相關音響作品(全曲欣賞、片斷欣賞)，找出《春江花月夜》主題旋律。初步了解十個片斷。
_《春江花月夜》唐詩參考資料預讀，解決生字難字。
_《春江花月夜》樂譜對照音樂初步欣賞。
_中國民族音樂“魚咬尾”、“換頭合尾”的含義?
藝術實踐任務：
全班同學分成5個小組，建議以不同角色角度完成《春江花月夜》藝術實踐，也可另定藝術形式。上課時由課代表主持，進行15分鐘的交流(其中部分小組表演時可合在一起)。
文學家小組：
小組形式完成《春江花月夜》唐詩朗誦或吟唱(3分鐘以內)。
音樂家小組：
小組形式完成創作歌詞配《春江花月夜》主旋律演唱或演奏(3分鐘以內)。
書畫家小組：
小組形式完成創作《春江花月夜》或《夕陽簫鼓》書畫作品3副(上課時帶來)以上，上課時請一位同學即時書寫“春江花月夜”五個大字(3分鐘以內)。
舞蹈家小組：
完成創編一段《春江花月夜》舞蹈(3分鐘以內)。
歷史學家小組：
小組形式完成創作靜態造型“春、江、花、月、夜”五組造型，可用道具(3分鐘以內)。活動策劃家小組：
小組形式完成《春江花月夜》其他創意(3分鐘以內)。
教師：(音樂起)同學們，對于詩樂作品《春江花月夜》的欣賞比較到此暫告一段落，從大家展開的熱烈探討中，可見同學們對作品從不同的角度進行了更加深入的欣賞和研究，得到了令人滿意的成果。下面讓我們一起進入作品創意、藝術實踐交流板塊，請各組同學做好準備。歡迎__同學上臺主持。
_各組同學交流《春江花月夜》相關藝術實踐、創作交流。
_老師也自己所作的的《春江花月夜》音樂圖畫與同學交流。
_最后師生全體在《春江花月夜》音樂聲中
齊聲朗誦唐張若虛詩《春江花月夜》前十六句或齊唱主旋律。
學習小結：課堂師生學習小結，課余音樂學習安排。
教師：
讓我們再次以熱烈的掌聲祝賀同學們藝術實踐表演的成功。同學們，今天的學習是在積極主動、互相協作、實踐創新、交流的氛圍中進行的，大家從兩部《春江花月夜》作品中感受到詩含樂韻，樂融詩情的音樂文化特點。也更加認識到中國音樂特有的韻律美，濃厚的歷史文化價值、及中國音樂的博大精深，老師今天也受益菲淺。對于《春江花月夜》，對于中國音樂，值得欣賞學習研究的還有很多，希望同學們課余的音樂學習總結能夠更加成功。
春江花月夜古詩原文教學實錄
《樂府詩集》卷四十七收《春江花月夜》七篇，其中有隋煬帝的兩篇。張若虛的這首為擬題作詩，與原先的曲調已不同，卻是最有名的。具體的創作背景已不可考。下面是我整理的關于春江花月夜古詩原文教學實錄，歡迎大家參考!
《春江花月夜》課堂教學實錄及點評
老師:此時，我們聆聽的正是《春江花月夜》這首曲子，伴著音樂，有請我們各位同學誦讀這首《春江花月夜》!
生(全班)(悠揚、充滿朝氣):春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明?江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月?江月何年初照人?人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水。
女生(繾綣、委婉):白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。 誰家今夜扁舟子?何處相思明月樓? 可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。 玉戶簾中卷不去迅衫，搗衣砧上拂還來。
男生(真情、昂揚):此時相望不相聞，愿逐月華流照君。 鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。 昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。
女生領讀:江水流春去欲盡，江潭落月復西斜。 斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。
不知乘月幾人歸?落月搖情滿江樹。
生(全班復沓):不知乘月幾人歸?落月搖情滿江樹。
老師:同學們讀得實在是太美了，咱班的齊聲朗讀讓人感覺簡直是一種享受。
【賞析】
老師:現在請大家認真閱讀這一首詩歌的第一部分，找出你最喜歡的句子，原因，給大家一點時間討論一下。
(討論約3分鐘)
生1:我喜歡“江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰”。
老師:為什么?
生1:因為那個“霰”用得特別好，注釋是“小雪珠”。
老師:這個雪珠有多小，什么色澤呢?
生1:非常小，很細密，大概是白色的。
老師:同學們注意到“月照花林”了嗎?在日光的照耀下，花朵的色彩畝戚腔是怎樣的?
生集體:斑斕的，艷麗的。
老師:是啊，可是這樣的月光下的花林是怎樣的呢?是嬌艷無比的嗎?鮮亮的嗎?
生集體:不是，是朦朧的，夢幻的!
老師:花上就像附著著一層薄薄的“霰”，就是小雪珠，一下子把無形的月光寫得有形了，似乎我們一伸手(老師做伸手動作)就能感覺到月光……
學生集體:落在手上。
老師:這個“霰”應該又怎樣的觸感呢?
生1:涼的，輕的。
老師:月光能這樣清涼涼地落在我們的手上，多么美啊。請看屏幕:
(投影)月光像細密、晶瑩、圓潤的雪珠一樣從天而降，彌漫在每一個角落，動態中似乎都能讓人觸摸到她的清涼和柔和。白日里嬌艷的花朵此時顯得朦朧、溫潤欲滴，月光伴著花朵的清香已經沁入詩人的靈魂，詩人醉了……
學生:我喜歡“空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見”。
老師:“霜”可以飛仔吵嗎?
學生:不能飛，這是一種夸張的修辭手法。
老師:這樣寫給你什么感受?
學生:流動的霜，就是流動的月光，很美。
老師:月光是流動的嗎?還是詩人把靜止的月光寫成了流動的呢?
學生:詩人將月光寫成了動態的流霜了。
老師:這是一種靈動的美!白沙為什么看不見呢?
學生:因為月光皎潔，白色融為一體。
老師:“霜”是什么觸感呢?
學生:也是清涼涼的。
老師:這流動的`月光似乎可以牽動我們的衣袂。請看大屏幕。(投影)月色如飛霜，清涼涼撲面而來，輕輕地、柔柔地落滿江面、大地還有詩人的全身，清新、皎潔而不失靈動，月光與沙洲上的白沙渾然一體，已經辨不出沙洲之白了。詩句營造了一個遼遠、澄澈、空靈、純潔、安靜的氛圍，讓詩人沉醉、癡迷。
老師: 哪位同學再來談談自己的看法?
生3: 我喜歡這一句“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪”。因為寫出了天地間很純潔的樣子，沒有塵土，很干凈。
老師: 那為什么不寫成“江天一色無塵土”呢?
生1: 那個“纖”比較好。
老師: 為什么“纖”好呢?“纖”是什么意思?
生1: “纖”的意思是纖細，也就是說天地間一絲一毫的雜質都沒有，特別純凈。
老師: 我覺得你講得很有道理，是啊，天地之間毫無纖塵，只有什么與我相對啊，同學們?
生集體:一輪孤月(月亮)。
老師:天地之間，唯有一輪明月與我相對，此時此刻，詩人怎能不和明月對話呢?請同學們集體朗讀詩人與明月的對話，也就是詩人對生命的思考。
學生(集體朗讀):江畔何人初見月?江月何年初照人?人生代代無窮已，江月年年只相似。
不知江月待何人，但見長江送流水。
老師: 這幾句詩是什么意思?請一位同學給我們解釋一下。
學生: 最早在這江畔與月亮相遇的人是誰?江月是哪一年開始普照大地的?人生代代相傳無窮無盡，但是江月年年相似，一個樣子。不知道江月在等待什么人，只看見長江東流水。
老師:你說的真好，請坐。為了更好地理解這幾句的感情，請大家看投影。
(投影)下列詩句感情有何不同?
曹植《送應氏》:“天地無終極，人命若朝霜,”
阮籍《詠懷》:“人生若塵露，天道邈悠悠。”
張若虛《春江花月夜》:“人生代代無窮已，江月年年只相似。”
老師:這幾句詩分別是什么意思呢?我請同學告訴我們。
學生:天地沒有終極、沒有盡頭，人的生命就像早晨的霜。
老師:早晨的霜有什么特點呢?
學生:太陽一出來就蒸發了，消失了
老師:說明人生很短暫。
學生:下一句相似的意思，人的生命就像塵土和露珠，只有天地空渺無盡。
老師:什么感情呢?
學生:很消極的一種情緒，人活著很悲劇，因為生命太短暫了。
老師:請大家齊讀這三句，品味一下這三句有什么不同。
學生(集體朗讀):前兩句明顯更顯悲愁。
老師:最后這一句是什么感情?
學生:比較樂觀，您看啊，這個人說人的生命可以代代相傳，但是月亮是一樣的。
老師:是啊，人的生命、人類的歷史綿延無盡，人類歷史是豐富多彩的，但是月亮、大自然是單一的，大自然和宇宙的永恒是單一的永恒，而人生代代是多樣性的流動的永恒。盡管個體生命是短暫的，但是，人類歷史是永恒的流光溢彩啊!多么積極、多么動人的詩句啊!這里，我們不是說這些詩句孰好孰壞、孰優孰劣，他們都是一種美，只是不一樣的美，在某種時候，阮籍、陳思王的詩句也能引起、或者更能引起你的共鳴，他們的詩作也堪稱經典。只是今天，我們就來品一品這首青春的詩篇。請大家朗讀詩歌的前兩部分。
學生(集體朗讀):春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明?江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月?江月何年初照人?人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水。
老師:下面一部分主要內容是什么?
學生:愛情故事
老師:你說的沒錯，筆鋒一轉，離人思鄉、思婦懷人、情愛相思、永恒的話題……請一位同學深情朗讀這一部分。
學生:(朗讀)
白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子?何處相思明月樓?
可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。
此時相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。
昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。不知乘月幾人歸?落月搖情滿江樹。
江水流春去欲盡，江潭落月復西斜。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。
不知乘月幾人歸?落月搖情滿江樹。
老師:這一部分寫了一種怎樣的愛情?
學生:詩人和自己妻子的愛情，通過這種方式寫出來了，看似寫別人，其實寫自己。
學生:寫了一種特別憂傷的愛情，特纏綿。
學生:反映社會現實吧，這是一種社會現象，這種分居是打仗造成的。
老師:你講的有道理。這樣，我們看看投影，這兒有兩首詩，大家看一下兩首詩里的感情有什么不一樣?
(投影)學生(集體朗讀)
此時相望不相聞， 愿逐月華流照君。 --張若虛《春江花月夜》
老師:先解釋是什么意思，然后再看什么感情。
學生:此時不能聽聞彼此的聲音，愿意跟著月光照到你那。
老師:相望是什么意思?
學生:都遙望著月亮。
老師:天涯海角共享一輪明月，我情愿隨著月光來到你身邊，陪伴你。另外一首呢?(老師朗誦)
學生:很蒼涼，很悲苦。
老師:同學們，《春江花月夜》中的感情是誰的?有確定的人物嗎?
學生:沒有。
老師:就是一種普遍的社會現象，具有普遍意義的愛情故事，但是這首《江城子》寫的是什么樣的感情呢?是一種痛，是一種歷經風雨、走過蒼桑，陰陽兩隔、生死永別的心底里的“痛”。而與此相比，《春江花月夜》中的愛情是一種甜蜜的思念、幸福的憂傷，是一種“青春式”的愛情，著重寫一種“美”，而《江城子》著重寫一種痛。
(投影)甜蜜的思念，幸福的憂傷，純真的情愛。--美
這是一種青春式的憂傷和思念。
(投影)歷經滄桑，辛酸愁苦，悲從中來。--痛
老師:由此可見，這首詩歌的景、情、意境各是怎樣的呢?
(投影)
景物:幽靜空靈但清新柔美;
哲思:光陰易逝但人生無窮;
情感:相思愁苦但月可傳情。
(投影)
盡管悲傷，仍然輕快
雖然嘆息，總是輕盈
哀而不傷，清新邈遠
老師:請同學們再次朗讀整首詩。
學生(集體朗讀)
【結語】
老師:(投影)
在詩歌發展還找不到前進方向的唐前期，《春江花月夜》本身就如同光耀千古的一輪高天朗月，照亮了盛唐的路，催生了詩國的燦爛。
因為《春江花月夜》不再是愁苦的、悲戚的，也不再是清高的、孤傲的，更不再是艷俗的、綺靡的。而是以清新、雋永、健美的姿態迎來了大唐盛世的少年精神和青春勝景。最后給大家布置作業。
(投影)
了解初唐詩人及作品
劉希夷、張若虛、
陳子昂、“初唐四杰”
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