目錄化學(xué)聽課評語優(yōu)點不足建議 評化學(xué)課公開課的評語 點評化學(xué)教師公開課的評語 教師聽課評課記錄評語 高中化學(xué)聽評課評語
你說到的評價方面很寬泛，不知道從哪說，我就聊聊國家對化學(xué)課堂教學(xué)的具體要求吧
1、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是指教師期望學(xué)生通過本堂課的學(xué)習(xí)應(yīng)該達到的學(xué)習(xí)效果和最終的行為變化。
對教學(xué)目標(biāo)的評價，應(yīng)從教案中對教學(xué)目標(biāo)的確定和在教學(xué)過程中對教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)兩方面來進行判斷。
（1）教學(xué)目標(biāo)明確具體
明確是指教師在教案中對該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（包括雙基的范圍、深度和能力培養(yǎng)的要求以及德育滲透的要點）有正確、清晰的表達。
具體是指教師在教學(xué)過程中，能準(zhǔn)確、全面地落實教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)既緊扣教學(xué)大綱，體現(xiàn)教材的要求，同時也切合學(xué)生的實際。
2、教學(xué)過程
教學(xué)過程是教師將書面方案形式轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)形式的創(chuàng)造性活動。
對教學(xué)過程的評價，應(yīng)從教師對教材的駕馭與挖掘；課堂教學(xué)內(nèi)容的組織與安排；課堂教學(xué)程序的設(shè)計與運作以及思想教育的體現(xiàn)等方面來進行判斷。
（2）傳授新知基礎(chǔ)扎實
能根據(jù)學(xué)情，為講授新課提供足夠的認知、情感前提；講授新內(nèi)容前，能及時彌補學(xué)生的知識缺陷。
（3）講授內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)謹
化學(xué)概念和原理等基礎(chǔ)知識講述準(zhǔn)確，科學(xué)嚴(yán)謹；內(nèi)容完整，無缺陷和遺漏；解題步驟合理規(guī)范；能充分挖掘教材中思想教育的內(nèi)容。
（4）教學(xué)過程安排合理
各教學(xué)環(huán)節(jié)層次清楚，安排合理；過渡自然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹；教學(xué)密度適當(dāng)，時間分配恰當(dāng)。
（5）重點難點處理得當(dāng)
重點難點確定準(zhǔn)確；能突出重點，圍繞重點知識進行教學(xué)；善于利用教材各相關(guān)因素為解決難點作鋪墊，抓住關(guān)鍵，突破難點有創(chuàng)新。
3、教學(xué)方法
教學(xué)方法是指為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師所采用的工作方式和學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方式。
對教學(xué)方法的評價，應(yīng)從教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法兩個方面來進行判斷。
（6）主體作用發(fā)揮充分
重視調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；注意啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生逐步學(xué)會思考；讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師不包辦代替；能教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
（7）實驗教學(xué)效果明顯
能利用實驗和電教手段幫助學(xué)生理解概念和理論，訓(xùn)練技能，培養(yǎng)觀察和思維能力；盡可能讓學(xué)生自己動手動腦，積極培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；實驗現(xiàn)象明顯，可見度大，注意環(huán)境保護；直觀教具和現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用恰當(dāng)、逼真、生動。
（8）反饋矯正當(dāng)堂完成
能根據(jù)學(xué)生掌握雙基的情況，及時進行課堂信息的反饋矯正；注意暴露學(xué)生的思維過程，及時糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯誤；能實施因材施教，分類指導(dǎo)；能注重對學(xué)生進行積極的思維方法訓(xùn)練和自學(xué)能力的培養(yǎng)。
4、教學(xué)能力
教學(xué)能力是指教師完成課堂教學(xué)任務(wù)所具備的外顯的基本教學(xué)素質(zhì)。
對教學(xué)能力的評價，應(yīng)從教師的教學(xué)態(tài)度、駕馭課堂能力、實驗技能和表達能力來進行判斷。
（9）教態(tài)自然儀表端莊
態(tài)度和藹，親切自然；儀表端莊，舉止大方；動靜相宜，富有判跡晌情感。
（10）駕馭課堂靈活機動
應(yīng)變能力強，具有敏銳的觀察力；能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，課堂教學(xué)調(diào)控恰當(dāng)；教學(xué)機敏，能靈活機動地處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件。
（11）實驗技能熟練規(guī)范
實驗操作技能熟練、規(guī)范，示范性強；直觀教具和現(xiàn)代教學(xué)媒體運用自如。
（12）教學(xué)語言簡練準(zhǔn)確
能準(zhǔn)確熟練地使用化學(xué)用語，避免使用方言土語和生活俗語；語言清晰，簡練生動；語速、音量適中，語調(diào)抑揚頓挫，富有啟發(fā)性和感染力。
（13）板書設(shè)計合理美觀
板書內(nèi)容詳略得當(dāng)，版面設(shè)計合理美觀，字跡清楚，書寫規(guī)范。
5、教學(xué)效果
教學(xué)效果是指在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生群體參與的程度以及學(xué)生所顯現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)的達成度。
對教學(xué)效果的評價，應(yīng)從學(xué)生在興趣、情緒和意志等心理品質(zhì)的反映以及雙基的當(dāng)堂掌握程度來進行判斷。
（14）課堂氣氛活躍和諧
全班學(xué)生注意掘鋒力集中，認真聽課，思維處于積極州升狀態(tài)；師生情感融洽，配合默契，大多數(shù)學(xué)生能積極主動回答教師提出的問題；課堂氣氛活躍，秩序活而不亂。
（15）落實雙基達標(biāo)過關(guān)
學(xué)生口答和筆練的正確率高；學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的問題當(dāng)堂能得到初步解決；絕大多數(shù)學(xué)生能達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)
性質(zhì)和目的不一樣。
聽課評價指的是，當(dāng)聽完其他教師的授課以后，進行多元化的評價。可以從教師的角度評價，從學(xué)生塵橋的角度評價，從師生共同參與的角度評價，以及從課堂的重難點，目標(biāo)及過程方面的評價。聽課點評指的是，聽完一堂課以后，扒兄蠢認為有些地方有待于商榷，或者共同探討，甚至找出更好的方法，讓學(xué)生掌握知識的能力。
評課作為一種質(zhì)量分析，首先應(yīng)該有一種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這就如同一種產(chǎn)品的質(zhì)量驗收，在驗收前應(yīng)春陪有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)一樣。
X老師的課注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，討論式，參與式運用自如，揮灑入流。備課充分講解精辟重點突出善于調(diào)動學(xué)生積極性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。
X老師的課有一定改進，但仍需旦源努力，要加強教師基本功訓(xùn)練，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高，力爭成為學(xué)校骨干教師。知識點的講解鞏固如能使用多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)效益會更高。
本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密結(jié)合息息相關(guān)的課題，教師授課中有針對性地探討了學(xué)生面臨的問題及相應(yīng)對策，教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開展教學(xué)，深入淺出，啟發(fā)學(xué)生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學(xué)生的分析提煉總結(jié)問題的能力加強培養(yǎng)，提高要求。
本節(jié)語法課內(nèi)容緊扣知識要點，所選內(nèi)容突出了重點難點，加深了學(xué)生的體會，便于學(xué)生理解。教師語法授課中講解能注意引導(dǎo)啟發(fā)。在課堂中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強，老師對學(xué)生紀(jì)律要提高要求。
教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了良好的教學(xué)效果。教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進入積極的的思維狀態(tài)。
教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶整理，結(jié)合習(xí)題在授課中及時鞏固，并做到精批精講，板書相當(dāng)清晰規(guī)范。但喚遲謹做為復(fù)習(xí)課，對學(xué)生能力要求可再提高一些，課堂上可適當(dāng)給予學(xué)生互動的空間。
X老師的教學(xué)組織能力有了很大進步，知識點講解清晰，所選練習(xí)講解較精當(dāng)，教學(xué)中各環(huán)節(jié)能有效衍接，課堂容量較足。但根據(jù)初一學(xué)生狀況，課堂教學(xué)中學(xué)生口語練習(xí)還可增加，
教師能讓學(xué)生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，和基但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合，聯(lián)系疏通新舊知識，分析精當(dāng)。
授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點突出善于調(diào)動學(xué)生積極性。處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關(guān)系，著眼于全面素質(zhì)的落實。提高課堂教學(xué)效率的出路，在某種意義上來說，就在于真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因為學(xué)生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。動機需要等一并投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)遠不只是學(xué)習(xí)知識，還有提高自己的能力學(xué)習(xí)審美情操培養(yǎng)個性等。課堂活動開展的很有實際性，并且活動很有效果很成功，該老師先是讓學(xué)生閉上眼然后老師來描述，然后學(xué)生再通過回憶老師說的話來話兩條直線，這樣的教學(xué)很有創(chuàng)意，學(xué)生的思維會很廣，在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅學(xué)的快樂同時也學(xué)到了知識。要是授課老師的表情更豐富一點就更完美了。
1、指導(dǎo)性原則：評價指標(biāo)要具有指導(dǎo)性，評價結(jié)果對優(yōu)化教學(xué)具有明確的導(dǎo)向作用。
2、全體性原則：面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一切有利條件，促進每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，有所提高和發(fā)展，達到教學(xué)大綱所規(guī)定的要求。
3、整體性原則掘碰：結(jié)合化學(xué)科的特點和內(nèi)容，通過課堂教學(xué)活動，促進學(xué)生在德、智、體、美諸方面和諧發(fā)展以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
4、主體性原則：徹底摒棄“以師為本”的“注入式”的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，代之以“以生為本”的啟發(fā)式、討論式的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，即在教師的指導(dǎo)下學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用協(xié)調(diào)和諧共進。
5、一致性原則：以教學(xué)大綱為依據(jù)，與教材余搭內(nèi)容確定的教學(xué)目標(biāo)一致。
6、科學(xué)性原則：以現(xiàn)代教育科學(xué)理論為基礎(chǔ)，以中學(xué)化學(xué)教學(xué)的任務(wù)和要求為依據(jù)，遵循化學(xué)教學(xué)規(guī)律，確定評價指標(biāo)及權(quán)重。
7、客觀性原則：著眼于課堂教學(xué)的全過程，從不同角度，不同側(cè)面多方位對課堂教豎散拿學(xué)進行綜合評價，評價過程和結(jié)論客觀地反映整個課堂教學(xué)。
優(yōu)質(zhì)課是對已掌握教學(xué)常規(guī)和基本功，有一定教學(xué)工作經(jīng)驗的教師的授課要求，其具體要求通常為：教學(xué)目標(biāo)是否明確、教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)、教學(xué)方法是否得當(dāng)、組織教學(xué)能力是否強、教學(xué)效果是否優(yōu)良等方面。那么，如何對一節(jié)優(yōu)質(zhì)化學(xué)課進行評價呢？
一般意義上，優(yōu)質(zhì)化學(xué)課的課堂教學(xué)評價是以一節(jié)化學(xué)課的教學(xué)為研究對象，以化學(xué)教學(xué)大綱和教學(xué)原則為依據(jù)，對化學(xué)課堂教學(xué)的過程和效果給予價值判斷的過程。正確恰當(dāng)?shù)摹⒐胶侠淼慕虒W(xué)分析評價，可以調(diào)動教師教學(xué)工作的積極性，幫助教師改進教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，進而全面落實化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。因為課堂教學(xué)評價的主要被評價者是化學(xué)教師，所以，根據(jù)評價主體的不同，可將優(yōu)質(zhì)化學(xué)課的課堂教學(xué)評價分為教師的自我評價和他人評價。本篇文章將著重討論以同行教師的分析評價為評價主體的、以化學(xué)教師在課堂上的教學(xué)活動表現(xiàn)及其所產(chǎn)生的學(xué)生反應(yīng)或教學(xué)效果為主要評價內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)評價活動。
一、化學(xué)課堂教學(xué)評價細則
由于同行們有著相似的學(xué)術(shù)水平，因而他們能緊密結(jié)合具體的課堂教學(xué)活動，做出全面的、綜合的、切合實際的分析評價，同時，作為有準(zhǔn)備的課后分析往往也是同行們的一次有意義的交流教學(xué)經(jīng)驗的教研活動，這對教者來說都將有所收獲。同行們對教學(xué)質(zhì)量的分析評價，通常是用于對優(yōu)質(zhì)課或典示范課的評價。其評價細則可從以下幾點來看：
1、教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)制定必須符合教學(xué)大綱要求、教材特點，切合學(xué)生實際水平。能使學(xué)生明確教學(xué)源伏目標(biāo)，并通過師生共同配合，達到完成教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容一定要保證正確無誤，符合大綱，知識連貫，邏輯性強。內(nèi)容要密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活、科學(xué)技術(shù)實驗等實踐活動。注意知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認識結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一。教學(xué)時突出重點、分散難點，找準(zhǔn)關(guān)鍵點，能挖掘教材內(nèi)容的思想教育因素，寓思想教育于教學(xué)之中。
3、教學(xué)方法和手段
所運用的教學(xué)方法能否注意學(xué)生實際及學(xué)生心理、生理特點，是否有利于學(xué)生掌握知識和提高能力。教學(xué)過程中能否注意情感和認識活動的結(jié)合，善于創(chuàng)設(shè)問題纖鋒情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注意對學(xué)生注意力、意志力的培養(yǎng)。面向全體學(xué)生，是否注意調(diào)動各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。是否重視和加強化學(xué)實驗，能科學(xué)、合理、有效地運用直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。
4、教學(xué)能力
在課堂教學(xué)中，教師是否教態(tài)親切、語言簡練、板書工整、布局合理。是否充分發(fā)揮教師的作用，課堂教學(xué)組織是否嚴(yán)密，安排是否合理、有序。師生是否配合默契，課堂氣氛是否生動活潑、和諧，能否及時了解教學(xué)效果，并能根雹豎攜據(jù)實際情況隨時調(diào)節(jié)教學(xué)過程和內(nèi)容，具有較好的應(yīng)變能力。實驗效果是否明顯，實驗及使用電教手段時是否適用熟練、操作規(guī)范。
5、教學(xué)效果
教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)都應(yīng)該始終圍繞教學(xué)目的和要求展開，并能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。在課堂中能對學(xué)生的提問顯示良好的反應(yīng)，鞏固練習(xí)及書面檢查的正確率也比較高。
二、化學(xué)課堂評價指標(biāo)的建立
在具體實施對教師優(yōu)質(zhì)課的授課質(zhì)量進行測量與評價時，必須首先要確立一個測評標(biāo)準(zhǔn)，即建立授課質(zhì)量測評的指標(biāo)體系，把授課工作分解為一系列可測評的要素，然后才可以對照指標(biāo)進行測評、分析、統(tǒng)計，最后得出評價結(jié)果。筆者認為，在進行化學(xué)優(yōu)質(zhì)課的課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)的建立過程中需要重視以下幾個方面：
1、要做到全面、具體與切實可行相結(jié)合。
在建立評課指標(biāo)體系時，一定要注意根據(jù)評課人的實際水平及評課條件，努力做到既切實可行又全面具體。
2、要反映化學(xué)課型與教學(xué)內(nèi)容的特點。
為了使評優(yōu)課更為合理、公平些，我們需要在全面要求的指標(biāo)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的課型或教學(xué)內(nèi)容，制定出與被評課的課型或教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的評價指標(biāo)體系。
3、要對課堂教學(xué)的實際效果予以適當(dāng)?shù)脑u價。
從理論上來講，教師教學(xué)水平的高低，最終會反映到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果上。因此，在建立化學(xué)評優(yōu)課的指標(biāo)體系時，不可忽視對課堂教學(xué)的實際效果的評價。但是，對教師課堂教學(xué)實際效果的評價，卻并不是一件簡單的事情，因為課堂教學(xué)效果往往表現(xiàn)出一定程度的滯后性，同時還受學(xué)生的努力水平，情感因素、家庭文化背景等多方面因素影響。所以對課堂教學(xué)實際效果進行評價時，要綜合各個方面的信息，適當(dāng)?shù)卦u價課堂教學(xué)的實際效果。
