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【 #教案#導(dǎo)語(yǔ)】《花之歌》是黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫寫的一首充滿哲理的散文詩(shī)。詩(shī)人以花自喻，運(yùn)用第一人稱，從花的視角描繪了四季更迭花開花落的現(xiàn)象，表現(xiàn)了花的日常生活和品質(zhì)追求，塑造了花向往光明、與萬(wàn)物和諧共處的鮮明形象，抒發(fā)了其對(duì)人生態(tài)度的獨(dú)特感悟：人生要像花一樣，失意時(shí)不顧影自憐，得意時(shí)不孤芳自賞。無(wú)論處于哪種境遇，總是積極地向上和追求光明。以下是為大家精心整理的內(nèi)容，歡迎大家閱讀。
1.部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四課《花之歌》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，感受散文詩(shī)語(yǔ)言的節(jié)奏感和音韻美。
2.邊讀邊想象畫面，能說(shuō)出對(duì)花的各種形象的理解。
3.感受并交流課文和“閱讀鏈接”中想象奇特的地方，體會(huì)作者積極向上的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字展開想象，理解花的形象，感悟作者借“花”表達(dá)自我的精神追求。
教學(xué)難點(diǎn)：借助語(yǔ)言文字展開豐富想象，體會(huì)花兒向往光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞的人生態(tài)度，體會(huì)作者對(duì)花的贊美之情。
教學(xué)過(guò)程
一、審題激趣
1.以“花”激趣，引出新課。
2.介紹作者紀(jì)伯倫。
二、初讀課文整體感知
1.出示自學(xué)提示，借助字典等書讀準(zhǔn)字音，了解詞義，把課文讀通順，初步感知課文內(nèi)容。
2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
3.給散文詩(shī)分段。
三、品讀第一部分
這首散文詩(shī)的題目是“花之歌”，而全文卻沒(méi)有一個(gè)“花”字。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第1～4自然段，想想從哪些地方可以看出“我”是花。
1.結(jié)合問(wèn)題閱讀課文相關(guān)段落。
2.用圓圈圖梳理作者的聯(lián)想和想象。
3.展開想象，仿寫課文第1～4自然段。
四、品讀第二部分
（一）默讀課文第5～7自然段，從“我”每天做了什么，你想到了哪些畫面，從中體會(huì)到“我”怎樣的精神追求。
1.結(jié)合問(wèn)題閱讀課文相關(guān)段落。
2.用思維圖示梳理自己的聯(lián)想和想象。
3.結(jié)合背景資料體會(huì)，既然文中的“我”是指花，那么將文中的“我”改為“花”行不行？五、課后延伸
（二）閱讀課后“閱讀鏈接”，默讀思考：你覺(jué)得文章哪些地方想象奇特？
1.默讀文章并做批注。
2.自己的理解。
五、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面。
鄭歷2.推薦閱讀紀(jì)伯倫的散文詩(shī)《雨之歌》。
2.部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四課《花之歌》教案
【知識(shí)與技能】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻美。
2．邊讀邊想象畫面，理解文中花的各種形象。
3．積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，并閱讀搏薯相關(guān)的美文。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)自主品悟，繼續(xù)學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特感受的方法。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
感受、交流課文和“閱讀鏈接”中想象奇特的地方，體會(huì)花向往光明、從不顧影自憐，也不孤芳自賞的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)作者基叢者積極向上的人生態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？誰(shuí)能背一背描寫花的詩(shī)詞或文章片段？(學(xué)生自由說(shuō))有一位的黎巴嫩詩(shī)人也和同學(xué)們一樣喜歡花，那他對(duì)花又有哪些獨(dú)特的感受呢？接下來(lái)讓我們跟隨詩(shī)人一起走進(jìn)《花之歌》，走進(jìn)花的世界。(板書課題)
1．師板書課題，生齊讀課題。
2．交流資料，介紹作者生平及創(chuàng)作背景。
(1)學(xué)生交流自己搜集到的關(guān)于紀(jì)伯倫的資料。
(2)教師簡(jiǎn)介作者及背景資料。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1．用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀通、讀順、讀出情感，讀出語(yǔ)言的節(jié)奏感、音律美。
2．思考：課文可以分成哪幾個(gè)部分？每部分主要講了什么內(nèi)容？
3．學(xué)生討論后歸納：
第一部分(第1～4自然段)：以一系列“我是什么”的句式對(duì)花的形象展開了具體描繪。
第二部分(第5～7自然段)：以“我在做什么”的句式繼續(xù)描繪花的形象。
三、再讀課文，感知形象
1．帶著問(wèn)題再讀課文。
課件出示問(wèn)題及學(xué)習(xí)要求：課文題目是《花之歌》，可全文沒(méi)有一個(gè)“花”字，那么從哪里可以看出“我”是花？花又具有哪些形象？
(1)邊讀邊想象畫面，并在相應(yīng)的位置作上批注。
(2)讀完后自由組成學(xué)習(xí)小組，用“讀到……時(shí)，我仿佛看到花兒……”的句式，在小組內(nèi)相互交流花的各種形象。
2．交流匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)。
(1)讀到“我是大自然的話語(yǔ)，大自然說(shuō)出來(lái)，又收回去，藏在心間，然后又說(shuō)一遍……”時(shí)，我仿佛看到花兒花開花落，來(lái)年又開花的畫面。(花是大自然季節(jié)更替的代言人。)
(2)讀到“我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中”時(shí)，我仿佛看到花兒在綠茵中閃閃發(fā)光的畫面。(高潔奪目。)
(3)讀到“我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)”時(shí)，我仿佛看到了花兒在人們的微笑中傳遞，在幸福的婚禮上散發(fā)芬芳，在死者的葬禮上默哀。(對(duì)人類無(wú)私奉獻(xiàn)。)
(4)讀到“我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁”時(shí)，我仿佛看到花兒在美麗的原野上擺動(dòng)身姿，在風(fēng)兒的吹動(dòng)下散發(fā)清香。(與萬(wàn)物和諧共處。)
(5)讀到“我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞”時(shí)，我仿佛看到花兒在抬頭追求光明。(向往光明，積極向上。)
……
3．匯總整理，感知形象。
(1)在文中，作者將花比作了什么？(大自然的話語(yǔ)、星星、諸元素之女、禮品、婚禮的冠冕、生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。)寫出了花兒怎樣的形象？(向往光明、與萬(wàn)物和諧共處、無(wú)私奉獻(xiàn)、積極向上。)
(2)聯(lián)系作者的生平及寫作背景，談?wù)勛髡邔懟ǖ母鞣N形象的意圖。
(作者在文中其實(shí)是以花自喻，借花來(lái)表達(dá)自己積極向往和追求光明的人生態(tài)度。)
四、精讀課文，感受奇特想象
1．仔細(xì)閱讀課文，揣摩文中的想象。
2．結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，大膽想象。
(1)如果你也來(lái)想象花的形象，你會(huì)想到“我”是什么？“我”還會(huì)做什么？(生自由發(fā)言)
(2)對(duì)比自己的想象與作者的想象，找出作者想象奇特的地方，小組交流。
五、總結(jié)全文，揭示主題
這首散文詩(shī)表意是寫花，但真正是在寫人，詩(shī)人以花的語(yǔ)言抒發(fā)了自己對(duì)人生態(tài)度的獨(dú)特感悟，同時(shí)也號(hào)召我們要“仰望高空，對(duì)光明心馳神往；不顧影自憐，也不孤芳自賞”。讀了這首散文詩(shī)，我們是否在大自然的話語(yǔ)中找到了自己的影子呢？
六、延伸閱讀，交流感受
1．默讀“閱讀鏈接”中的《楊柳與水蓮》。
(1)找出文中想象奇特的地方。
(2)同桌交流：這段文字與課文有什么相同的地方？
(3)全班交流小結(jié)：你學(xué)到了什么？
2．思考：面對(duì)同樣的夜，楊柳與水蓮的感受為什么會(huì)不同？作者想要借此表達(dá)什么？
(用充滿愛(ài)和希望的態(tài)度去對(duì)待生活，生活才會(huì)美好。)
七、布置作業(yè)
1．以“____之歌”為題(如“小草之歌”“春風(fēng)之歌”等)，仿寫一首散文詩(shī)。
3.部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四課《花之歌》教案
教學(xué)目標(biāo)
（一）朗讀課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏感和音韻美。
（二）邊讀邊想象畫面，能說(shuō)出對(duì)花的各種形象的理解。
（三）感受并交流課文中想象奇特的地方，體會(huì)作者積極向上的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感受詩(shī)人奇特的想象。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)并運(yùn)用借物喻人的寫作方法。
教學(xué)過(guò)程
（一）初讀課文，感知“我”是花
1.板書課題，學(xué)生齊讀。
2.結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，交流對(duì)花的認(rèn)識(shí)。
3.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀懂詞語(yǔ)。
（1）學(xué)生自由讀課文
（2）借助“/”符號(hào),讀好長(zhǎng)句子的停頓。
（3）理解“亮晶晶的眼睛”“碩大無(wú)朋的獨(dú)眼”指的是星星和太陽(yáng)，初步感受想象奇特。
（二）走進(jìn)課文，理解“我”是花
1.朗讀課文，學(xué)生找出從哪些內(nèi)容可以看出“我”是花，畫上波浪線，并做批注。
2.交流指導(dǎo)，形成板書。
3.引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)：仔細(xì)看板書，讀一讀花瓣上的關(guān)鍵詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4.學(xué)生交流。（板書：由花的特點(diǎn)想開去）
（三）研讀課文，感受奇特想象
1.默讀1-4自然段，畫出花有哪些別名，并想想作者為什么賦予花這樣的別名？
（1）交流反饋，關(guān)注“大自然的話語(yǔ)”“星星”“諸元素之女”“禮品”“冠冕”“祭獻(xiàn)”等詞語(yǔ)。
（2）小結(jié)：作者由花的各個(gè)方面想開去，賦予了她獨(dú)特的名稱，讓我們不得不感嘆作者想象的獨(dú)特。
2.關(guān)注“我”的行為，感受奇特的想象。
（1）出示句子，畫出表示花的“行為”的詞語(yǔ)
（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“歡迎”“送行”“搖曳”“呼吸”等擬人化的動(dòng)詞，想象花的“行為”，感受想象的獨(dú)特。
（四）感受作者對(duì)人生態(tài)度的獨(dú)特感悟
出示句子，學(xué)生思考并選詞填空，得到啟示。
（五）作業(yè)
小練筆：結(jié)合自己的生活實(shí)際或閱讀經(jīng)驗(yàn)想開去：如果請(qǐng)你也來(lái)想象花的形象，你會(huì)想到“我”是什么？或者“我”還會(huì)做什么？
4.部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四課《花之歌》教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“穹”、“孕”等10個(gè)生字。會(huì)理解“蒼穹”、“旖旎”、“瓊漿”等詞語(yǔ)的意思。
2．閱讀詩(shī)一般的語(yǔ)言，并展開豐富的想象，感悟花積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
3．有感情地朗讀課文，讀出對(duì)花的贊美與喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字展開想象，理解花的形象，感受生活中的美。
2.難點(diǎn)：借助語(yǔ)言文字展開豐富想象，體會(huì)花兒向往光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞的人生態(tài)度，流露出作者對(duì)花的贊美之情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.關(guān)于花的詩(shī)句。
2.黎巴嫩紀(jì)伯倫的《?。★L(fēng)》的課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，請(qǐng)看下面一組詩(shī)。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
這三首詩(shī)中都寫到花。花是美麗的，帶給大自然以多姿多彩，帶給大自然以芬芳。今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一首散文詩(shī)《花之歌》，詩(shī)人紀(jì)伯倫有一顆敏感而多情的心，所以他筆下的花有生命，有靈氣，有個(gè)性，它與自然萬(wàn)物和諧相處，構(gòu)成了生生不息的美妙世界。這花給人以啟迪，富有生命的內(nèi)涵，接下來(lái)請(qǐng)跟隨詩(shī)人，走進(jìn)花的世界吧！
2.板書課題：花之歌
3.介紹作者。
紀(jì)伯倫是黎巴嫩詩(shī)人、作家、畫家，被稱為“藝術(shù)天才”、“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯現(xiàn)代、藝術(shù)和散文的主要奠基人，20世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開拓者之一。其主要作品蘊(yùn)含了豐富的社會(huì)性和東方精神，不以情節(jié)為重，旨在抒發(fā)豐富的情感。代表作品有《我的心靈告誡我》，《先知》，《論友誼》。
（二）初讀課文，自學(xué)字詞。
1.出示自學(xué)提示，借助字典等書讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，理解課文內(nèi)容。
2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
蒼穹（qióng）孕育（yùn）搖曳（yè）馥郁（fù）贈(zèng)予（yǔ）
碩大（shuò）瓊漿（qióng）鳴囀（zhuǎn）婆娑（suō）冠冕（miǎn）
3.檢查詞語(yǔ)的理解。
①聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。
“蒼穹”的意思是：天空。
②難字突破法。
“心馳神往”中“馳”的意思是飛奔，詞語(yǔ)的意思是：心神奔到所向往的地方。形容一心向往。
③查字典理解。祭獻(xiàn)：祭祀供奉。
冠冕：古代帝王、官員的帽子。這里指婚禮的禮帽。
旖旎：柔和美好。
馥郁：形容香氣濃厚。
顧影自憐：回頭看看自己的影子，憐惜起自己來(lái)，形容孤獨(dú)失意的樣子。
孤芳自賞：把自己比作僅有的花香而自我欣賞，比喻自命清高。
（三）再讀課文，整體感知。
1.指名分自然段朗讀課文。
2.談?wù)勛约簩?duì)課文的理解，或者感悟。
3.交流分段，并概括段意。
第一部分（第1-4自然段）：講述了花的成長(zhǎng)與芬芳，以及花凋謝的過(guò)程。
第二部分（第5-7自然段）：通過(guò)對(duì)花的描述，表現(xiàn)了花積極樂(lè)觀的態(tài)度，展現(xiàn)了花的精神。
4.課文的主要內(nèi)容。
這首散文詩(shī)運(yùn)用第一人稱的手法來(lái)寫，把花比作大自然的話語(yǔ)、星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)，講述了花的成長(zhǎng)與芬芳，以及花凋謝的過(guò)程，表現(xiàn)了花積極樂(lè)觀的態(tài)度，展現(xiàn)了花的精神。
（四）品讀句子，展開想象，感受花的美好。
出示句子一：我是大自然的話語(yǔ)，大自然說(shuō)出來(lái)，又收回去，把它藏在心間，然后又說(shuō)一遍……
作者把花比喻成什么？你從中感悟到了什么呢？
大自然的話語(yǔ)。讓人感受到花是那樣的可愛(ài)，那樣的神秘，總能給人帶來(lái)美好的享受。
出示句子二：清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。
這句話讓你想到了什么畫面呢？請(qǐng)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。我的腦海里浮現(xiàn)出這樣的畫面：。
花兒悄悄開放的時(shí)候，有早晨的風(fēng)相伴，風(fēng)兒在祝賀我，為我的開放而鼓掌……傍晚，太陽(yáng)就要遠(yuǎn)去，我和一群群鳥兒送別太陽(yáng)，很真誠(chéng)地對(duì)太陽(yáng)說(shuō)：“太陽(yáng)，明日見(jiàn)！”
師：對(duì)呀，一切都是那么的美好，那么的和諧，這就是生命的芬芳，非常的自然！
出示句子三：我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟。
讀著這些句子，你受到了哪些啟迪與感悟呢？
生：我知道了要像花兒那樣樂(lè)觀地對(duì)待生活，享受生活，不張揚(yáng)，也不自卑。生：我懂得了人要追求光明，追求屬于自己的世界，便樂(lè)觀地、開心的生活。
（五）總結(jié)課文，拓展主題。
1.有感情地朗讀課文。
2.出示拓展美文。
你時(shí)而歌唱,歡笑；時(shí)而又悲嘆,哭號(hào)。我們能聽(tīng)見(jiàn)你的聲音，卻見(jiàn)不著你的面貌；對(duì)于你,我們能覺(jué)察出,但卻看不到。你仿佛是愛(ài)情的海洋,淹沒(méi)了我們的靈魂,撫慰著我們寧?kù)o的心。
5.部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四課《花之歌》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.在朗讀中品味優(yōu)美的語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容。
2.整體把握這首散文詩(shī)獨(dú)特精巧的構(gòu)思。
3.學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì)以物喻人、寄托詩(shī)人心中美好情感的寫法。
4.把課文與“閱讀鏈接”中的材料進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)作者想象的奇妙。
教學(xué)重點(diǎn)
在朗讀中品味優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者豐富的想象力。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1.教師播放以花為主題的音樂(lè)片段（如民歌《茉莉花》、世界名曲《花之圓舞曲》等），讓學(xué)生靜靜傾聽(tīng)，并談?wù)劼?tīng)曲的感受。
2.出示課題，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題并引發(fā)思考。
思考：“花之歌”，單從字面上看，我們可以理解為“花的歌”，它會(huì)唱些什么呢？
二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)。
1.作者簡(jiǎn)介。
紀(jì)?哈?紀(jì)伯倫（1883—1931）黎巴嫩詩(shī)人、畫家。著有散文詩(shī)集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》中的《組歌》，共包括五首散文詩(shī)，另四首是《美之歌》《幸福之歌》《雨之歌》《浪之歌》。紀(jì)伯倫的散文詩(shī)充滿濃郁的詩(shī)情和深刻的哲理，與印度詩(shī)人泰戈?duì)桚R名，并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。美國(guó)前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風(fēng)暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來(lái)了鮮花”，而他帶有強(qiáng)烈東方意識(shí)的作品被稱為“東方贈(zèng)給西方的禮物”。
2.聽(tīng)音頻朗讀，一邊聽(tīng)，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀的語(yǔ)氣。
3.學(xué)生自讀課文，注意標(biāo)注讀不通順的地方。
（1）給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，碰到不會(huì)讀的字、不理解的詞語(yǔ)可以采取自己喜歡的方法解決。
預(yù)設(shè)難詞：［蒼穹］天空。［冠冕］古代帝王、官員戴的帽子。這里泛指帽子。
［祭獻(xiàn)］祭祀供奉。［旖旎］柔和美好。
［馥郁］形容香氣很濃。［婆娑］盤旋舞動(dòng)的樣子。
［碩大無(wú)朋］形容無(wú)比的大。朋，倫比。
［心馳神往］心神奔向所向往的事物。形容一心向往或思慕之極。
［顧影自憐］望著自己的影子，自己憐惜自己。形容孤獨(dú)失意的樣子，也指自我欣賞。
［孤芳自賞］比喻自命清高，自我欣賞。孤，單獨(dú)。孤芳，單獨(dú)的一枝花。
（2）各自練讀，或小組內(nèi)采取喜歡的方法朗讀。
可按下列步驟練習(xí)朗讀：
一讀：重在感知形象。要從整體感知花的形象，注意語(yǔ)音的飽滿與圓潤(rùn)。
二讀：重在體味情感。要讀得順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。
三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳及語(yǔ)氣的輕重抑揚(yáng)，要體現(xiàn)出散文詩(shī)的抒情性。
三、研讀課文，重點(diǎn)探究。
1.指名分節(jié)朗讀課文，整體感知。
思考：用自己的話你從中感受到的花的形象，在橫線上加一個(gè)修飾語(yǔ)：_______的花。
預(yù)設(shè)：此題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，只是引發(fā)學(xué)生思考，把握主要內(nèi)容?；卮鹂赡苁牵好利惖幕?、永遠(yuǎn)變化的花、可當(dāng)禮物的花、自由的花、快樂(lè)的花……
2.教師出示“自主學(xué)習(xí)卡”，小組合作探究。
過(guò)渡：這么富有詩(shī)意的花，帶給我們豐富的聯(lián)想和想象。花在詩(shī)人的筆下到底是怎樣的形象呢？我們一起來(lái)探討一下。
自主學(xué)習(xí)卡
（1）議一議：讀“閱讀提示”，思考其中的問(wèn)題：從哪些地方可以看出文中的“我”是花？
（2）說(shuō)一說(shuō)：全文可分為幾個(gè)部分？理清課文的思路，再分別每一部分的主要內(nèi)容。
（3）想一想：這篇課文只是單純地寫花嗎？作者在花中寄托了怎樣的情感？
（4）學(xué)一學(xué)：課文中的語(yǔ)言十分優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了擬人、排比等修辭手法。請(qǐng)標(biāo)示出相關(guān)語(yǔ)句，借鑒寫法，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。
3.匯報(bào)展示，品析美文。
（1）匯報(bào)交流“自主學(xué)習(xí)卡”上的第1小題。
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文的寫作特點(diǎn)之一——第一人稱敘述。雖然文中并無(wú)一個(gè)“花”字，但通過(guò)文中的“我”可以很容易理解本文把花當(dāng)作人來(lái)寫，說(shuō)出了花的話，唱出了花的歌。特別是本文的前四段，可以很明顯地看出花的特征?？勺寣W(xué)生分別從第1—4自然段中可以看出花的哪些特征。
明確：在第1自然段中，“大自然說(shuō)出來(lái)”喻指花開，“又收回去”喻指花落，“然后又說(shuō)一遍”喻指花開花落的循環(huán)往復(fù)。
第2自然段交代了花的整體形貌和生長(zhǎng)環(huán)境，遠(yuǎn)觀那一朵朵花兒就猶如綠草中亮麗的星星點(diǎn)點(diǎn)。
第3自然段是說(shuō)花的四季變化。
第4自然段是說(shuō)花的功用，它可以作為表達(dá)情意的禮物，可以作為婚禮上的裝飾，還可以作為葬禮上的祭獻(xiàn)。
（2）匯報(bào)交流“自主學(xué)習(xí)卡”上的第2、3小題。
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容及語(yǔ)言表達(dá)上來(lái)劃分文章層次。比如課文前四個(gè)自然段都以“我是……”的句式對(duì)花的形象展開描繪，具體描述了“我”是什么，所以這幾個(gè)自然段可以歸納為第一部分。剩下的三個(gè)自然段主要圍繞“我在做什么”繼續(xù)描繪花的形象，可以歸納為第二部分。但劃分層次沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生言之有理、言之有據(jù)就應(yīng)予以肯定。
◆結(jié)構(gòu)梳理：
第一部分（第1—4自然段）：這部分對(duì)花的形象展開了描繪，寫出了花對(duì)人類無(wú)私的貢獻(xiàn)。
第二部分（第5—7自然段）：這部分圍繞“我在做什么”繼續(xù)描繪花的形象，分別寫了“我”的一天如何度過(guò)，“我”怎樣和周圍的世界和諧相處，以及“我”在享受著世界無(wú)私地給予的同時(shí)堅(jiān)持追求光明的決心和行動(dòng)。
過(guò)渡：通過(guò)劃分課文層次和概括主要內(nèi)容，我們也感受到了作者并不只是單純地描寫花的生長(zhǎng)與美麗，而是在其中寄托了自己的情感，也就是運(yùn)用了借物喻人的寫法。那么哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你從中感受到了作者怎樣的情感，花的身上又寄寓著哪些美好的品質(zhì)呢？
（遵循自然的規(guī)律，積極、樂(lè)觀、向上等。）
（3）仿寫訓(xùn)練，交流“自主學(xué)習(xí)卡”上的第4小題。
過(guò)渡：這篇文章以花的口吻展開，把花當(dāng)作人來(lái)寫，通篇運(yùn)用了擬人的修辭手法。另外讀這篇文章時(shí)，我們能發(fā)現(xiàn)文中大量使用了一種修辭手法——排比。排比的運(yùn)用，使文章讀來(lái)朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)，又能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和氣勢(shì)，還可以深化文章的中心。同學(xué)們也來(lái)試一試，展開想象，選擇你喜愛(ài)的大自然中的某一種事物（如草、彩虹、雪、雨等），采用第一人稱仿寫一番。
仿寫句式：我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。
我是____________，我是________________，我是____________________。
4.誦一誦，把喜歡的段落多讀幾遍，讀出自己體會(huì)到的感情，請(qǐng)同桌評(píng)價(jià)。
預(yù)設(shè)：指名朗讀，要求學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣，挑選自己喜歡的部分來(lái)讀。組織其他學(xué)生自由評(píng)議。
四、拓展閱讀，賞析名段。
過(guò)渡：紀(jì)伯倫出生在黎巴嫩北部山區(qū)的一個(gè)農(nóng)家，他熱愛(ài)大自然，故鄉(xiāng)的秀美風(fēng)光賦予他源源不斷的藝術(shù)靈感。在紀(jì)伯倫的心目中，祖國(guó)黎巴嫩是世界上最美麗的地方。所以在他的筆下，風(fēng)、雨、浪、花，無(wú)不具有生命力。大家在課外可以找來(lái)他的其他散文詩(shī)作品讀一讀?，F(xiàn)在，我們來(lái)讀一讀課文后面“閱讀鏈接”里的文字，看看紀(jì)伯倫筆下的風(fēng)又是怎樣的形象。
1.出示課外閱讀片段，指名朗讀。
你時(shí)而歌唱，歡笑；時(shí)而又悲嘆，哭號(hào)。我們能聽(tīng)見(jiàn)你的聲音，卻見(jiàn)不著你的面貌；對(duì)于你，我們能覺(jué)察出，但卻看不到。你仿佛是愛(ài)情的海洋，淹沒(méi)了我們的靈魂，撫慰著我們寧?kù)o的心。
你逢山而升，遇谷而降，在原野上則伸展開去，浩浩蕩蕩。升時(shí)，可看出你的剛毅、堅(jiān)忍；降時(shí)，可看出你的謙恭、禮讓；伸展時(shí)，則顯示出你的輕盈、靈敏。你猶如一位尊貴而仁義的國(guó)王，對(duì)下層弱者顯得和藹可親，對(duì)倨傲的強(qiáng)者則威風(fēng)凜凜?！x自黎巴嫩紀(jì)伯倫的《啊！風(fēng)》，冰心譯
2.閱讀與交流。
（1）這個(gè)文段的敘述方式和《花之歌》有什么不同。（《??！風(fēng)》使用的是第二人稱，《花之歌》使用的是第一人稱。）
（2）風(fēng)在作者筆下是怎樣的形象？（變幻莫測(cè)、剛毅、堅(jiān)忍、謙恭、禮讓、輕盈、靈敏、和藹可親、威風(fēng)凜凜……）
（3）找出文段中想象奇特的地方，讀一讀，你的感受。
五、課堂回顧，交流收獲。
1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
小結(jié)：同學(xué)們，讀了這首散文詩(shī)，我們是否在大自然的話語(yǔ)中找到了自己的影子？人生就是一朵花，失意時(shí)不要顧影自憐，得意時(shí)不要孤芳自賞。不論失意還是得意，我們的心中應(yīng)該總是開滿怡人的鮮花。今天的這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了讀散文詩(shī)的一些方法，比如說(shuō)欣賞性地朗讀，想象畫面。我們更欣賞了紀(jì)伯倫優(yōu)美、親切、雋永的文字，這些文字就像一首歌，縈繞在我們的腦海、心中。今天大家的表現(xiàn)很不錯(cuò)，__________________________________________________________________________________________________
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
（1）學(xué)生自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。（出示課件）
愛(ài)誦讀的你，可以有感情地讀讀課文，讀出花的美、花的精神。
愛(ài)繪畫的你，可以畫出花的色彩、花的形態(tài)、生活中的花。
愛(ài)寫作的你，可以寫出花的韻味、花的追求。
愛(ài)國(guó)學(xué)的你，可以搜集詩(shī)詞，感受花在人們精神生活中的地位。
（2）摘抄、積累自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
六、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
1.部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：草原
教學(xué)目標(biāo)1.熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
2.能有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)熱愛(ài)草原、熱愛(ài)草原人民的思想感情。
3.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中優(yōu)美的句子，背誦課文第一自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
1.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，接受熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。
2.學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動(dòng)情景。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系課文，對(duì)蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)這句話的理解和體會(huì)。
教學(xué)方法
設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，師生對(duì)話、生生對(duì)話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表達(dá)出來(lái)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方法
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流。
課前準(zhǔn)備
1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙語(yǔ)演唱）。
2.草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片，制作課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1.課前交流：
你見(jiàn)過(guò)草原嗎？請(qǐng)見(jiàn)過(guò)草原的同學(xué)描述一下草原的風(fēng)景，說(shuō)一說(shuō)在草原上的感受。
2.讓我們來(lái)到草原，看看草原的風(fēng)光。出示草原風(fēng)光圖片，播放鳳凰傳奇的歌曲《我從草原來(lái)》。
（設(shè)計(jì)意圖：用音樂(lè)和圖片導(dǎo)入的新穎方式將學(xué)生帶入草原高遠(yuǎn)遼闊的境界，從而吸引學(xué)生的注意力，使他們對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生濃厚的興趣）
3.導(dǎo)入新課：
今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光，感受那獨(dú)特的民族風(fēng)情。
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，用自己喜歡的方式解決生字，掃除閱讀障礙。
2.思考：草原給你留下了什么印象？你能否用一個(gè)字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──美。
（語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，課題迅孫啟導(dǎo)入后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)課文的印象，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的氛圍之中）
3.草原的美體現(xiàn)在哪些方面？
將學(xué)生的回答進(jìn)行歸納并板書：
草原
人情美
（沿著作者的思路，緊緊抓住課文中景色美、人情美兩大部分，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，和作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者的感情，是設(shè)計(jì)最突出的特點(diǎn)，也是最簡(jiǎn)潔有效的理解課文的方法）
三、朗讀品析，感受草原風(fēng)光美
1.作者簡(jiǎn)介：
舒慶畝如春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，筆名老舍，滿族人，本名舒慶春，生于北京，中國(guó)現(xiàn)代家、作家，杰出的語(yǔ)言大師、人民藝術(shù)家，中華人民共和國(guó)第一位獲得人民藝術(shù)家稱號(hào)的作家。著有長(zhǎng)篇《小坡的生日》《貓城記》《駱駝祥子》等，老舍的文學(xué)語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)易，樸實(shí)無(wú)華，幽默詼諧，具有較強(qiáng)的北京韻味。
2.用多媒體出示草原風(fēng)景，要求學(xué)生一邊聽(tīng)老師范讀，一邊在腦海中勾勒畫面。
（教學(xué)中通過(guò)各種手段創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字，展開想象的翅膀，在頭腦中形成一幅生動(dòng)形象的畫面，再及時(shí)切入朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象到的畫面通過(guò)朗讀再現(xiàn)出來(lái)）
3.提問(wèn)：這一段主要寫了什么?（草原風(fēng)景美）
4.句凱鄭子感悟：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。你覺(jué)得哪些語(yǔ)句寫得美。
學(xué)生匯報(bào)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
①理解一碧千里（出示圖片，讓學(xué)生直觀感受后，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思）。
（2）那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
①體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，想一想把清鮮換成清新，把明朗換成晴朗好不好，為什么？形象感受草原的藍(lán)天碧野，體會(huì)清鮮明朗的用法。
②有感情地朗讀，讀出清鮮明朗的草原的高遠(yuǎn)遼闊的意境。
③如果此時(shí)你就置身于草原之中，你會(huì)怎么做？（想象：作者會(huì)高歌一曲什么？誰(shuí)愿意上來(lái)高歌一曲？）
（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色 欲流，輕輕流入云際。
①拿出一張中國(guó)畫，向?qū)W生演示講解綠色渲染墨線勾勒。
②圖片展示，有感情地朗讀，體會(huì)柔美的感覺(jué)。
（4）這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。
①請(qǐng)你學(xué)著這樣的說(shuō)法，用上既又既又說(shuō)一句話。②這句話是從哪一方面來(lái)寫的？（感受）
③不同的心情會(huì)對(duì)周圍環(huán)境有不同的感受，你是否有過(guò)這樣的感受？
【從學(xué)生的感悟入手，通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)切入朗讀體會(huì)，想象情景切入朗讀體會(huì)，聯(lián)系生活實(shí)際切入朗讀體會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，凸顯語(yǔ)文特點(diǎn)的有效途徑】
（5）在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。
①駿馬和大牛會(huì)回味嗎，這是什么寫法？（當(dāng)然不會(huì)，這是聯(lián)想的寫法）
②作者為什么會(huì)想到駿馬和大牛是在回味草原的樂(lè)趣呢？（這是作者描寫的技巧，借牛馬來(lái)表達(dá)自己的感受）
5.讀讀背背
①?gòu)奶斓降?，從小丘到羊群，再到駿馬、大牛，草原的無(wú)限樂(lè)趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無(wú)窮。讓我們一起仔細(xì)品味、用心賞讀吧。
②多么優(yōu)美的景色，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們把這一切永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧，請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)背誦第一自然段。
四、作業(yè)
1.熟讀課文。
2.背誦課文第一自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫風(fēng)光美
1.用多媒體播放草原風(fēng)光圖片。
3.引導(dǎo)學(xué)生在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。
二、走進(jìn)草原，感受遼闊美
汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。
（1）指名讀，你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問(wèn)題？
（2）重點(diǎn)理解灑脫：
①你能想出可以用什么詞語(yǔ)替換灑脫嗎？（瀟灑從容放松）
②從哪些語(yǔ)句可以看出草原上行車十分灑脫？（只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以）
③感受灑脫：沒(méi)有紅燈綠燈的障礙，沒(méi)有行人車輛的擁堵，只有一路翠色 欲流，盡收眼底和那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！
④表現(xiàn)灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺(jué)來(lái)。
（通過(guò)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀、感受，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練中，既體會(huì)了草原的景色美，又習(xí)得了作者是怎樣遣詞造句表達(dá)的，潛移默化地學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)優(yōu)美，揣摩語(yǔ)言所傳遞的美好情感，從而受到感染、熏陶）
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【 #教案#導(dǎo)語(yǔ)】古詩(shī)詞是我國(guó)燦爛的歷史文化中的一朵奇葩，它承載著古代文人墨客的思想精髓和情感積淀。以下是為大家精心整理的內(nèi)容，歡迎大家閱讀。
1.部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課《古詩(shī)詞三首》教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、會(huì)認(rèn)“移”、“渚”等5個(gè)二類生字，粗宏背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)主要內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，朗讀能力
過(guò)程與方法
創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從 而領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解詩(shī)人內(nèi)心的孤寂與淡淡的哀愁。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品詞賞句，了解詩(shī)歌主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品析感悟，了解詩(shī)人內(nèi)心的孤寂與哀愁。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、 同學(xué)們，你們了解孟浩然嗎?(生介紹自己了解到的資料)
2、 今天，我們又將學(xué)習(xí)孟浩然的一首詩(shī)，板書課題，齊讀課題。
3、 釋題：從詩(shī)題中，你知道了什么?
4、 師小結(jié)：對(duì)，這首詩(shī)就是描寫的作者在建德江邊看到的景色。究竟是一幅怎樣的畫面呢?請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師吟誦這首古詩(shī)。
二、初讀課文、整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、 閉眼，師配樂(lè)吟誦全詩(shī)。
2、 整體感知：你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景? (生談，師相機(jī)在黑板上板畫)
3、 自己讀讀嗎?來(lái)，打開書，自己試著讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。(生自讀)
4、 生字都讀準(zhǔn)了嗎?(開火車讀帶拼音的生字——去掉拼音，男女生賽讀)
5、 誰(shuí)有勇氣把整首詩(shī)讀給咱們聽(tīng)聽(tīng)?(指名)
三、明詩(shī)意，悟詩(shī)情
1、整首詩(shī)中，有沒(méi)有不明白的地方呢?(生質(zhì)疑)
2、同學(xué)們提出了這么多疑惑，現(xiàn)在小組里討論討論，看看你能解決哪個(gè)問(wèn)題?(四人小組交流)
3、反饋
4、指導(dǎo)吟誦全詩(shī)(吟誦比賽)——相機(jī)指導(dǎo)背誦
四、總結(jié)
1、用自己的話簡(jiǎn)要詩(shī)中描寫的情景。
2、師小結(jié)
五、布置練習(xí)
1、搜集有關(guān)孟浩然的其他詩(shī)歌
2、 為《宿建德江》配畫。
板書設(shè)計(jì)：
宿建德江
唐·孟浩然
移舟泊煙渚，日暮客愁新。
野曠天低樹，江清月近人。
2.部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課《古詩(shī)詞三首》教案
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、在自學(xué)的基礎(chǔ)上，借助注釋，理解這首詩(shī)的內(nèi)容。
3、背誦并用自己的話說(shuō)出這首詩(shī)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)巖森冊(cè)：
1、理解詞句，明確內(nèi)容。
2、體會(huì)作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀和想象，感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞古詩(shī)，揭示課題
同學(xué)們，喜歡古詩(shī)嗎?想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)?同學(xué)們的誦讀讓我們感受到古樸的美。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新詩(shī)《宿建德江》，讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)再次感受詩(shī)的美好意境吧!(板書：宿建德江)我們一起讀一讀。(齊讀)。宿是住宿、留宿的意思。誰(shuí)留宿建德江?孟浩然留宿建德江。板書：(孟浩然)這首詩(shī)就是孟浩然仕途受挫后，南下經(jīng)過(guò)建德江時(shí)寫下的一首詩(shī)。
二、自讀古詩(shī)、初步感知
1、自讀古詩(shī)現(xiàn)在請(qǐng)大家看課文，自由地把這首詩(shī)多讀幾遍，借助課后的拼音把生字讀準(zhǔn)、讀好。自由讀《宿建德江》(學(xué)生自由讀古詩(shī)，按自己的節(jié)奏和速度讀)
2 、教學(xué)生字
課件出示古詩(shī)，指名讀詩(shī)，讀準(zhǔn)生字，強(qiáng)調(diào)字音。
春吵在古詩(shī)中大家都能讀好這些生字，我們?nèi)サ艄旁?shī)的語(yǔ)境，你還能讀準(zhǔn)這些生字嗎?
3 、再讀古詩(shī)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x一讀詩(shī)，這次請(qǐng)注意把詩(shī)讀流利，讀出詩(shī)里的節(jié)奏。(自讀)來(lái)，你來(lái)讀一讀，你再來(lái)讀一讀(指名讀)他讀得真不錯(cuò)，那我們向他學(xué)習(xí)，大家齊讀《宿建德江》。
三、入境悟情體驗(yàn)升華
1、同學(xué)們朗讀也激起了老師讀詩(shī)的欲 望，下面我也給大家讀一遍這首詩(shī)。
教師范讀，同學(xué)閉目想象你看到了什么?(夜幕降臨，江中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉(xiāng)，曠野無(wú)邊，天比樹低，月與人親)
剛才同學(xué)們描述的畫面又給你留下的什么印象和感覺(jué)?(孤獨(dú)、滄桑、凄涼)(讓學(xué)生看板書)讓我們帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀一讀，把這種感覺(jué)讀到詩(shī)的字里行間。(齊讀)
2、讀著讀著，詩(shī)中哪個(gè)字眼最觸動(dòng)你的心?(愁)找得真準(zhǔn)，看來(lái)你已經(jīng)走進(jìn)詩(shī)人心中了。(板書)來(lái)，一起把這行詩(shī)來(lái)讀一讀。
3、愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢?(思鄉(xiāng)之愁)你怎么知道他是思鄉(xiāng)之愁呢?從詩(shī)中哪一個(gè)字看出來(lái)的?(客)客是指誰(shuí)?(詩(shī)人)詩(shī)人把自己說(shuō)成是客，是因?yàn)榇藭r(shí)他身處異鄉(xiāng)。同學(xué)們，你們還記得王維的那首詩(shī)嗎?“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！奔压?jié)思親我們都能夠理解，而此時(shí)是什么勾起了孟浩然的思鄉(xiāng)之情呢?(日暮)
4、日暮是日落黃昏夕陽(yáng)西下時(shí)分，這個(gè)時(shí)候你在干什么呢?(背著書包回家去)還有人在干什么呢?我們一起來(lái)看一看圖片。你看到了什么?(溫馨的畫面讓我們感覺(jué)無(wú)比幸福)現(xiàn)在我們?cè)倩氐皆?shī)人所處的建德江，你又看到了什么?(空曠的原野和江面上只有詩(shī)人一個(gè)人)，如果這時(shí)候你是詩(shī)人，你會(huì)想到什么呢?(如果我能和家人在一起多好啊)思念親人了;(如果這時(shí)候有人陪我話多好啊)感到寂寞了;(如果這時(shí)候我在家鄉(xiāng)多好啊。)懷念家鄉(xiāng)了。
詩(shī)人孑然獨(dú)身途經(jīng)建德江，面對(duì)四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己(“皇皇三十載，書劍兩無(wú)成。山水尋吳越，風(fēng)塵厭洛京”《自洛之越》)那一時(shí)間，詩(shī)人滿懷的`愁緒涌上心頭。來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀這滿懷的愁緒?(指名讀)讀出了思親之愁(寂寞之愁)(思鄉(xiāng)之愁)。
5 、滿懷的愁緒向誰(shuí)訴說(shuō)呢?(月亮)孤人對(duì)月是何等的蒼涼、孤寂，讓我們帶著這種感受再讀課文，如果你是詩(shī)人，你會(huì)向月亮訴說(shuō)什么呢?月亮又會(huì)怎樣的勸慰他呢?
請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)把它寫下來(lái)吧!
6、聽(tīng)了同學(xué)們的描述，此時(shí)的詩(shī)人雖置身于孤舟之上，思緒卻早已隨月飛遠(yuǎn)。他的心飛到(家鄉(xiāng)去了)他想到了往日與親人朋友相聚的情景，是一幅什么樣的情景呢?
(預(yù)設(shè)1)在一個(gè)寒冷的夜晚，詩(shī)人和朋友圍坐爐邊，把酒言歡
(預(yù)設(shè)2 )在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里，詩(shī)人和朋友在桃花林中吟詩(shī)作對(duì)，流連忘返
(預(yù)設(shè)3)在一個(gè)秋風(fēng)送爽的日子里，詩(shī)人和家人相聚樹下，其樂(lè)融融
回憶故鄉(xiāng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里卻只有——“野曠天低樹，江清月近人”
看不到熟悉的家鄉(xiāng)山水，聽(tīng)不到親切的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)音，這里只有——“野曠天低樹，江清月近人”
憶故鄉(xiāng)甜如蜜，思故鄉(xiāng)愁滿懷，此時(shí)此刻作者有的只是(愁)“是呀!這又是怎一個(gè)愁字了得”罷罷罷，還是看這里, 有的只是——“野曠天低樹，江清月近人”
7、正所謂明月千里寄相思，在我國(guó)古代詩(shī)歌中用月來(lái)寄托情感是很常見(jiàn)的，月亮已成了古人抒發(fā)情感的憑借。
(大屏幕出示——生齊讀)
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>
海上生明月，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。——王安石《泊船瓜洲》
四、全詩(shī)回讀、情感共和
不知不覺(jué)中，我們走近了一輪明月，這是孟浩然、李白、杜甫曾經(jīng)守望過(guò)的月，也是我們的月，是古往今來(lái)不變的月。學(xué)習(xí)了本首古詩(shī)我們已然成為了孟浩然的知己，朋友，我們已然體會(huì)到了他在日暮時(shí)分“人在江中、心隨月去”的滿懷愁緒。讓我們這份愁情托付江中的月兒，通過(guò)我們的背誦，以解他愁腸百轉(zhuǎn)的孤獨(dú)與寂寞。(回讀或背誦全詩(shī)指名背小組背比賽背)
3.部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課《古詩(shī)詞三首》教案
教學(xué)要求
1、理解句子里的關(guān)鍵詞語(yǔ)，能用自己的話說(shuō)出每個(gè)句子的意思，了解這首詞所描寫的情景。
2、借助圖畫，想象這首詞所描寫的情景。正確、流利、有感情的朗讀，背誦課文。
3、感受詞中所表現(xiàn)的自然美，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、關(guān)心人民的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解詩(shī)句的內(nèi)容，借助圖畫，想象這首詞所描寫的情景。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、我聽(tīng)說(shuō)咱們一小的經(jīng)典誦讀搞的很好，我們就來(lái)聊一聊“經(jīng)典誦讀”吧。在經(jīng)典誦讀活動(dòng)中你背誦了多少首唐詩(shī)？哇噻！太了不起了，古人云：背會(huì)唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)謅。你已經(jīng)可以成為一個(gè)詩(shī)人了。除了古詩(shī)還背誦的有什么？（當(dāng)學(xué)生提到宋詞的時(shí)候）說(shuō)到詞以宋代的最為有名，所以我們常說(shuō)唐詩(shī)宋詞。今天讓我們一起走近南宋詞人辛棄疾。（介紹辛棄疾）
2、現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)辛棄疾在江西上饒閑居時(shí)寫的一首詞《西江月》，板書課題，這個(gè)題目和以前學(xué)的詞的題目有什么不一樣？
（比較《憶江南》《長(zhǎng)相思》副板書：詞牌、題目。橫排中間加點(diǎn)）
3、“夜行黃沙道中”說(shuō)明這首詞寫晚上詞人在黃沙嶺的所見(jiàn)、所聞、所感。
二、初讀課文，感知畫面
下面，讓我們一起來(lái)欣賞這首《西江月》，（課件出示全詞）
1、老師相信大家的自學(xué)能力，自己來(lái)讀一讀，不僅讀得正確，而且讀得字正腔圓。
2、指名讀，正音
（讀得好的就夸——最后一句“見(jiàn)”我們應(yīng)該感謝他，沒(méi)有他的提醒，我們可能還發(fā)現(xiàn)不了呢。――再讀最后一句，其他同學(xué)聽(tīng)他的字音。你怎么就知道讀xiàn呢？（風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊）。太了不起了，你真會(huì)聯(lián)系舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)”）
（讀得不對(duì)就質(zhì)疑：你讀得有板有眼，還有感情，但有一點(diǎn)老師給你提個(gè)建議?！耙?jiàn)”這個(gè)字我們以前學(xué)的哪首詩(shī)句里也有。“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”。在古代“見(jiàn)”和“現(xiàn)”意思相同，比較一下讀哪個(gè)音更合適。（我們要學(xué)會(huì)聯(lián)系舊知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。）
3、再讀文本，注意停頓
請(qǐng)你把這句再讀給我們聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？（師指點(diǎn)學(xué)生這樣“天外七八個(gè)星，山前兩三點(diǎn)雨”讀。體會(huì)如何停頓。）
4、師配樂(lè)范讀課文。生閉目想像畫面
（謝謝你們的掌聲，老師讀得好，那是因?yàn)槔蠋熯呑x邊想像畫面，把自己融入到了詩(shī)境中，你們也像老師這樣老讀好嗎？）
5、生像老師這樣讀詞。邊讀邊想像畫面。
6、不知不覺(jué)中我們就讀了這么多遍，正所謂“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”你看到了怎樣的畫面？（生：讀著“……”我仿佛看到了……）
三、細(xì)讀課文，進(jìn)入詩(shī)境
1、好一個(gè)“明月別枝驚鵲”不由得讓我們想起了張繼《楓橋夜泊》中的“月落烏啼霜滿天”，深秋的明月無(wú)情的落下，留給詩(shī)人的只是一片孤寂。而這里的“明月別枝驚鵲”是怎樣的一種境界呀！“明月、樹枝、烏鵲”組成了一幅美麗的畫面。詩(shī)中有景啊，板書“景”?！绑@鵲”“鵲”即被驚醒會(huì)怎樣呢？（離開樹枝，鳴叫）這真是“此地?zé)o聲勝有聲”?。。ò鍟奥暋保┎粚懱涠渥袁F(xiàn)。烏鵲對(duì)月光十分依戀，月食時(shí)烏鵲會(huì)驚叫不安?！皠e”這是怎樣的一種別呢？（依依惜別、戀戀不舍）明月的離別有著多少的不舍呀！好一個(gè)“明月別枝驚鵲”這里面有景、有聲、更有情?。ò鍟?/p>
（帶著這樣的感情朗讀前兩句）（從你的讀中老師已經(jīng)感受到了非常恬靜優(yōu)美的山間夜景。）
2、炎熱的夏夜，行走在綠樹環(huán)繞的山路上，聽(tīng)著蟬鳴蟲叫，感受著迎面的徐徐涼風(fēng)，多么的愜意，深深地呼吸這清新的空氣。啊，我仿佛聞到了稻花的香味？正如作者所說(shuō)的“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”。
3、說(shuō)豐年？都有誰(shuí)在說(shuō)豐年？他們又對(duì)誰(shuí)說(shuō)豐年？
（小青蛙對(duì)大青蛙說(shuō)：“爸爸媽媽，你們捉了那么多害蟲，使水稻長(zhǎng)得好，豐收的果實(shí)里有你們的功勞?！贝笄嗤苷f(shuō)：“孩子，多學(xué)本領(lǐng)，多捉害蟲吧，我們可是這些莊稼的衛(wèi)士呀。”師：多么盡職盡責(zé)的父子呀?。?/p>
（辛棄疾自言自語(yǔ)地說(shuō)：“聞著這稻花的清香，今年的水稻一定能夠豐收，百姓們就能過(guò)上好日子了?！睅煟汉靡粋€(gè)憂國(guó)憂民的辛棄疾！）
（白發(fā)蒼蒼的老翁對(duì)老伴說(shuō)：“孩子他娘，聞著這稻花的香味，今年的收成一定不錯(cuò)?！薄笆茄?，再也不為揭不開鍋而發(fā)愁了?！保?/p>
（天真的孩童對(duì)父親說(shuō)：“好香的稻花呀，終于可以有白米飯吃了。”“呵呵，就你嘴饞。”）
4、小結(jié)：人人展望著豐收，都透露出了抑制不住的喜悅。帶著這種喜悅我們?cè)賮?lái)讀一讀課文。（指導(dǎo)朗讀）
5、同學(xué)們，老師告訴大家一個(gè)小常識(shí)，在水稻揚(yáng)花的時(shí)候來(lái)一場(chǎng)及時(shí)雨是再好不過(guò)了！真是天隨人意呀，瞧，天變了，怎么變了？（出示：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。）
生：下雨了，
師：“兩三點(diǎn)雨”又是什么樣的雨？
（豆大的雨點(diǎn)，榆錢般的雨點(diǎn)，這預(yù)示著大雨即將來(lái)臨。）
6、這真是好雨知時(shí)節(jié)呀！有了這場(chǎng)及時(shí)雨，水稻一定能夠大豐收了。”作者不但寫出了兩三點(diǎn)雨，也寫出了天氣變化的過(guò)程?！捌甙藗€(gè)星天外”“七八個(gè)星”說(shuō)明什么？
生：說(shuō)明星星很少，有烏云遮住了星星。
師：是呀，滾滾的烏云遮住了明月，擋住了星星，帶來(lái)了一場(chǎng)及時(shí)雨。
7、現(xiàn)在我們來(lái)回想一下，樹枝和烏鵲對(duì)明月那么依戀，明月依然告別，明月是無(wú)情的'告別嗎？（不是，明月是主動(dòng)地告別，心甘情愿地告別，她要把天空讓給烏云和大雨。）好一個(gè)善解人意的明月，她別出了一場(chǎng)及時(shí)雨，別出了一個(gè)豐收年。）
8、天要下雨，趕路的辛棄疾怎么辦？（找地方避雨）（出示：舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。）“路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)”的是什么？“舊時(shí)茅店社林邊”。正在他要找地方避雨的時(shí)候，舊時(shí)的茅店出現(xiàn)在他的面前，這真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”呀！還用擔(dān)心淋雨嗎？（唉，太美了！這真是要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，處處和諧，皆大歡喜。）讓我們帶著這份喜悅再來(lái)讀詞。
9、再次感情誦讀全詞
此時(shí)此刻你就是辛棄疾，望著窗外的大雨，抑制不住心中的喜悅，吟誦出這首詞。（看，同學(xué)們都陶醉在你的朗讀中了。）
（這首詞流傳很廣，不同的人有不同的感受，不同的人有不同的讀法。我們來(lái)用不同的身份朗讀課文。）
四、課外拓展《破陣子》
在西江月中辛棄疾為農(nóng)民的豐收而喜，可詞人一生的夢(mèng)想又有幾人知。（出示《破陣子》，聽(tīng)朗讀，比較和西江月不同的畫面。）
可憐辛棄疾“男兒七尺軀，愿為祖國(guó)捐。”可又有幾人理解他的雄才大志呀，到頭來(lái)只能白發(fā)生。
從詞中我們了解了一位詞人，洞察了一個(gè)時(shí)期。每一首宋詞仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌，希望同學(xué)們以后多讀唐詩(shī)宋詞，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
板書設(shè)計(jì)
西江月
夜行黃沙道中
明月烏云陣雨景
喜聲
豐年情
4.部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課《古詩(shī)詞三首》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解句子里的關(guān)鍵詞語(yǔ)，能用自己的話說(shuō)出每句的意思。
3、能借助圖畫，通過(guò)語(yǔ)言文字，了解這首詞所描寫的情景。學(xué)會(huì)邊讀邊想，想象這首詞所描繪的情景，寫成一段話。
4、通過(guò)語(yǔ)言文字，感受詞中表現(xiàn)地自然美，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、關(guān)心人民的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解詞的大概意思。
2、背誦課文。
3、想象這首詞描繪的情景，并寫成一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備
含有這首詞的投影片。
擬訂時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：讀通詞句，理解詞意。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題，解題，簡(jiǎn)介作者。
1、板書課題。這是一首詞，西江月是詞牌名，夜行黃沙道中是題目。
2、討論題意。
⑴你從課題上讀懂了什么？
⑵用自己的話說(shuō)出題意。
⑶簡(jiǎn)介作者。
辛棄疾，是我國(guó)南宋卓越的愛(ài)國(guó)詞人，出生時(shí)家鄉(xiāng)已被金人占據(jù)，一生堅(jiān)決主張收復(fù)中原，統(tǒng)一國(guó)家。他曾遭貶閑居江西上饒多年，對(duì)黃沙嶺較熟悉。
二、初讀課文。
疏通字詞。
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名讀課文，正音。
2、練讀。
四、再讀課文，理解詞意。
1、默讀課文，思考：每句話的意思，實(shí)在不懂的地方作上記號(hào)。
2、小組討論、交流。教師巡視指導(dǎo)。
3、集體交流。
（1）指名已弄懂的句子的意思。
（2）還不明白的地方。
參考：①明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬：月光十分明亮，鵲兒被驚醒了，從樹枝上飛起，引起樹枝搖曳；半夜里清風(fēng)吹拂，傳來(lái)聲聲蟬鳴。
②七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前：遙遠(yuǎn)的天邊閃爍著七八顆星星，黃沙嶺上下起了兩三點(diǎn)陣雨。
5.部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課《古詩(shī)詞三首》教案
教學(xué)目標(biāo)：
⒈正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
⒉學(xué)會(huì)“遮”，理解古詩(shī)詞句的意思。
⒊借助想象，感受六月西湖的雨之奇景，體會(huì)詩(shī)人的情感。
⒋拓展關(guān)于西湖的古詩(shī)，進(jìn)行組詩(shī)積累。
教學(xué)過(guò)程：
一、詞語(yǔ)對(duì)接，激趣導(dǎo)入
1、詞語(yǔ)對(duì)接。君子一言；八仙過(guò)海；螳螂捕蟬；上有天堂，下有蘇杭。杭州因?yàn)橛忻利惖奈髯雍?，才聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，古往今來(lái)，不知有多少文人墨客以書畫來(lái)贊美西湖。宋代文學(xué)家蘇軾在杭州任職的時(shí)候就寫了不少關(guān)于西湖的詩(shī)篇。
2、板書課題。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋代文學(xué)家蘇軾的一首詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書》。這是他在西湖觀景時(shí)，偶遇一場(chǎng)大雨后，即興寫下的。
3、你了解的蘇軾。教師相機(jī)補(bǔ)充。（蘇軾（1037～1101年），字子瞻，又字和仲，號(hào)“東坡居士”，四川眉州人，是宋代的文學(xué)家、書畫家。與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”）
二、自由誦讀，初步感悟
1、生借助拼音初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
未（wèi）遮（zhē）山（shān）
亂（luàn）入（rù）船（chuán）
忽（hū）吹（chuī）散（sàn）
水（shuǐ）如（rú）天（tiān）
3、讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩(shī)中，大家一定會(huì)讀得更好！
師范讀，學(xué)生讀課文，邊讀邊體會(huì)詩(shī)的朗讀節(jié)奏。
六月二十七日/望湖樓/醉書
宋·蘇軾
黑云/翻墨//未遮山，白雨/跳珠//亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)//忽吹散，望湖樓下//水如天。
4、同座互讀，并相互正音。
三、學(xué)法滲透，熟讀成誦
1、釋詩(shī)題。
讀讀詩(shī)題，從中你知道了什么？
（“六月二十七日”寫的是時(shí)間；“望湖樓”告訴的是地點(diǎn)；“醉書”告訴我們這首詩(shī)是作者陶醉后而寫下的）
2、知詩(shī)人。
3、明詩(shī)意。
詩(shī)人陶醉于什么？（雨）
那么詩(shī)人在下雨前、下雨時(shí)、下雨后分別看到了什么景象？
雨前：黑云/翻墨//未遮山
雨時(shí)：白雨/跳珠//亂入船
雨后：卷地風(fēng)來(lái)//忽吹散
望湖樓下//水如天
4、悟詩(shī)情。
再讀課文，讀出詩(shī)情。你感悟西湖的雨有什么特點(diǎn)？（變化快）
你能將西湖變幻莫測(cè)的。美景讀出來(lái)嗎？
5、背誦。
四、走出課文，拓展延伸
1、寫作背景：此詩(shī)是蘇軾被貶杭州時(shí)所作，他希望自己也能像這急來(lái)急去的雨一樣，及時(shí)得到朝廷的赦免，擁有光明前途。
2、補(bǔ)充蘇軾關(guān)于西湖的古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
五、作業(yè)：
必做題：
⒈抄寫并背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
⒉古詩(shī)描寫了怎樣的一幅情景，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感。
⒊畫一畫古詩(shī)所描寫的情景，并取一個(gè)詩(shī)意的名字（小組合作）。
⒋熟讀并背誦《飲湖上初晴后雨》。
選做題：（組詩(shī)積累，二天內(nèi)完成）
⒈積累蘇軾的其他詩(shī)詞（不少于2篇）。
⒉收集描寫西湖的古詩(shī)（不少于2篇）。
【 #教案#導(dǎo)語(yǔ)】《草原》是作家老舍先生寫的一篇散文。作者生動(dòng)地描寫了草原上如詩(shī)如畫的美麗景色以及蒙古族人民的能歌善舞，熱情好客。以下是為大家精心整理的內(nèi)容，歡迎大家閱讀。
1.部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課《草原》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課生字，會(huì)寫這六個(gè)生字。
2、抓重點(diǎn)詞句，感受草原的美景和草原人民的熱情好客，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深厚感情。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)草原的圖片、資料;預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓重點(diǎn)詞句，感受草原的美景和草原人民的熱情好客，體會(huì)蒙漢兩族人民正沒(méi)之間的深厚感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、直觀導(dǎo)入、揭示課題
同學(xué)們，你們看這是什么地方?你有什么感受?出示有關(guān)草原的圖像，激發(fā)學(xué)生感受。
二、初讀課文，整體感受。
1、今天，就讓我們走進(jìn)老舍先生的筆下，感受草原的獨(dú)特之美。請(qǐng)同學(xué)生們打開書，自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字畫出來(lái)先自己想辦法解決。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)生字詞。
3、通過(guò)剛才的讀，草原給你留下最深的印象是什么?根據(jù)學(xué)生的回答梳理大意。
三、品讀課文，體會(huì)美景
1、草原的景色到底美在哪里呢?你從哪些語(yǔ)句中感受到的，請(qǐng)自讀畫出有關(guān)句子，想想自己怎么從中具體感受到美的。
2、你從哪些語(yǔ)句中感受到了草原的美呢?怎么感受的?引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。
若學(xué)生談出從“那里的天比別處的天更可稿此愛(ài)，空氣是那么清鮮……表示我的愉快”中感受到草原的美時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)原句和“空氣清鮮，天空明朗”對(duì)比，體會(huì)兩個(gè)“那么”對(duì)草原空氣和天氣清鮮、明朗程度的描寫，并指導(dǎo)讀出這種開闊明麗的感覺(jué)。
若學(xué)生談“在天底下，一碧千里，并不茫茫……”一句時(shí)，可相機(jī)點(diǎn)撥“一碧千里、茫茫和并不茫?！钡囊馑迹笇?dǎo)讀出草原一片碧綠，廣闊無(wú)垠的美。
在老舍筆下草原無(wú)邊無(wú)際，而作者為什么說(shuō)它并不茫茫呢?引導(dǎo)學(xué)生在繼續(xù)感受中體會(huì)。
若學(xué)生談出從“那些小丘的線條是那么柔美，……到處翠色 欲流，輕輕流入云際”中感受到草原美時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)歷畫國(guó)畫，體會(huì)翠色 欲流，輕輕流入云際所帶給人的飽滿、潤(rùn)澤、青翠之美，并讀出各自不同的感受。
3、作者初見(jiàn)草原就一下子被草原的天和草原的天底下一碧千里，廣闊無(wú)垠的美所吸引，讓我們輕輕的讀，感受草原的美。引導(dǎo)學(xué)生整體感受、朗讀。
4、想不想去草原看看，親自領(lǐng)略一下草原獨(dú)特的風(fēng)光呢?播放有關(guān)草原的錄像，引導(dǎo)學(xué)生感受草原的美景。
5、在這碧綠無(wú)垠的大草原上，作者產(chǎn)生了什么感受呢?引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的感受。
6、如果此時(shí)你是作者，你想說(shuō)什么?做什么呢?請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫出，并交流。
四、自主閱讀，感受人美
1、如果說(shuō)草原的美已深深地留在作者的腦海，那么草原的人又是怎樣的熱情好客呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀下文，想下文中每個(gè)自然段各寫什么內(nèi)容?再用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)概括。引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)給每段加小標(biāo)題，理清作者的寫作思路。
鍵清迅2、作者從哪幾個(gè)方面寫了草原人民熱情好客呢?根據(jù)學(xué)生的回答，理出歡迎遠(yuǎn)客、親切相見(jiàn)、熱情款待、聯(lián)歡話別的內(nèi)容。
3、你感受最深的是哪個(gè)方面?多讀讀，想想為什么自己感受深?
當(dāng)學(xué)生談到歡迎遠(yuǎn)客時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生讀初入草原時(shí)，“聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音，也看不見(jiàn)什么東西”望見(jiàn)河時(shí)的驚喜。
通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句“疾馳、襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”等想象主人歡迎遠(yuǎn)客的情景，讀出迎客的熱鬧場(chǎng)面，體會(huì)蒙古人的熱情純樸。
當(dāng)學(xué)生談到親切見(jiàn)面時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生拓展想象主客相互握手時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么?體會(huì)蒙漢人民的深情厚誼。
當(dāng)學(xué)生談到熱情款待時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生講講蒙古族人的風(fēng)土人情，感受主人歡迎客人的隆重場(chǎng)面，并相機(jī)指名朗讀。
對(duì)于聯(lián)歡話別一段的學(xué)習(xí)，可重點(diǎn)抓住最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”讓學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫猓M(jìn)一步感受美麗、寬廣、充滿生機(jī)的草原，養(yǎng)育了勤勞、純樸、熱情好客的人民，體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友誼。并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
五、指導(dǎo)寫字、積累詞句
1、仔細(xì)觀察文中的生字，和同桌自己怎么記住這些字的。
2、在剛才的復(fù)習(xí)生字中，你覺(jué)得那些字比較難寫呢?引導(dǎo)學(xué)生搞清難寫字的書寫要點(diǎn)，范字后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫字。
3、《草原》一文，意境深遠(yuǎn)，語(yǔ)言優(yōu)美，把你認(rèn)為生動(dòng)形象，印象深刻的詞句找出來(lái)和同桌交流后，抄寫在好詞好句本上。
2.部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課《草原》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開想象，體會(huì)草原的自然風(fēng)光。
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言。
3、在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族大團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開想象，體會(huì)草原的自然風(fēng)光，和蒙古同胞的熱情豪客，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族大團(tuán)結(jié)的教育。會(huì)品味積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入，創(chuàng)設(shè)情境
1.播放歌唱草原的歌曲，(如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現(xiàn)草原遼闊風(fēng)光或民族特色的歌曲。)
2.同學(xué)們，聽(tīng)了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺(jué)呢?課前你們收集了有關(guān)草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎?
(學(xué)生盡情說(shuō)一說(shuō)，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說(shuō)一說(shuō)這里牛羊成群盛景、民族風(fēng)俗等等。)
3.作家老舍是一位人民藝術(shù)家，也是一位文學(xué)產(chǎn)量較高的作家，深受人們的愛(ài)戴，那么當(dāng)我們的作家老舍第一次來(lái)到內(nèi)蒙古大草原時(shí)，他看到的是一番怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。(板書課題：草原。)
4.即將來(lái)到草原的你，見(jiàn)了這個(gè)題目，最想了解草原的什么?
(1)草原的景色如何?
(2)草原的人們?cè)趺礃?
(3)作者第一次來(lái)到草原有何感受?
二、讀課文，學(xué)課文
1.同學(xué)們想知道的問(wèn)題很多，現(xiàn)在就讓我們帶著對(duì)草原的好奇，一起來(lái)到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什么?
(學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，教師與個(gè)別學(xué)生交流)
2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
(以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以和同座交流)
3.檢查學(xué)生的自學(xué)結(jié)果：
境界：事物所達(dá)到的程度和表現(xiàn)的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠色 欲滴的那種如詩(shī)如畫的情境。
灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必?fù)?dān)心有什么危害。
迂回：回旋，盤繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。
拘束：過(guò)分約束自己，態(tài)度顯得不自然。
三、再讀課文，理清行文線索
1.認(rèn)真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的，讀書時(shí)，一定要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2.和同學(xué)們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。
3.匯報(bào)交流結(jié)果，教師及時(shí)引導(dǎo)，概括內(nèi)容如下：
這篇文章作者按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫的。首先描述了一望無(wú)際的草原美景，使作者感到一種境界的美。(板書：風(fēng)景之美)接著又展示了一幅人們歡迎遠(yuǎn)方客人的隆重場(chǎng)面，最后把酒話別，直至用"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)"收束全文。
四、精讀細(xì)品，品味草原之美
1.作者老舍初到草原的感受是獨(dú)特的，你來(lái)讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的?劃出你認(rèn)為描寫優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。
2.學(xué)生自由讀課文，自學(xué)并批注。
3.匯報(bào)交流。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師歸納出草原的"可愛(ài)之美，自然之美，意境之美"。重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語(yǔ)句：
(1)在天底下，一碧千里，而并不茫然。
A.能不能說(shuō)一說(shuō)"一碧千里"在你腦海中是一幅怎樣的畫面?
B."茫茫"是什么意思?同是寫草原，為什么有的說(shuō)"天蒼蒼，野茫茫"老舍先生卻說(shuō)"一碧千里，而并不茫茫"呢?
(2)那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色 欲流，輕輕流入云際。
A.翠色"欲"流，為什么后面又說(shuō)"輕輕流入云際"，這不是很矛盾嗎?
B."翠"是什么顏色?那為什么不說(shuō)綠色要說(shuō)"翠色"呢?區(qū)別在哪里?學(xué)過(guò)國(guó)畫的同學(xué)能給我們解釋一下什么是"用綠色渲染"嗎?
C.輕聲讀讀這句話，看看這"翠色 欲流，輕輕流入云際"在你眼前是一幅怎樣的畫面?
(3)這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來(lái)吟一首奇麗的小詩(shī)。
A.是什么使人驚嘆?是什么使人舒服?還能用別的詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的境界嗎?
B."奇麗"是什么意思?如果要你來(lái)吟誦一首奇麗的小詩(shī)，你會(huì)吟誦什么呢?
(4)在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。
A.閉上眼睛想象一下這樣的情景。
B.你認(rèn)為有那些草原的樂(lè)趣?
五、課件演示，再現(xiàn)草原之美
1.通過(guò)剛才的交流，同學(xué)們感受到的草原之美，那么真實(shí)的草原又是什么樣子的呢?你們想看一看嗎?(播放草原的有關(guān)錄像資料)
2.談一談，看完錄像的感受。
3.指名再來(lái)讀讀課文，要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中的語(yǔ)句，想象畫面的內(nèi)容。
六、由景及人，感受草原的另一番景象
1、我們已經(jīng)感受了草原的美景，其實(shí)最讓人感動(dòng)的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現(xiàn)在就讓我們?cè)僖淮蝸?lái)到草原，感受那里的另一番景象。
2、自學(xué)課文的第二-五自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。
(1)、你認(rèn)為蒙古族同胞熱情好客嗎?你是叢哪里看出來(lái)的?
(2)、通過(guò)讀文，你了解了多少蒙古族同胞的風(fēng)俗習(xí)慣?
3、學(xué)生自學(xué)批注，匯報(bào)。
4、同學(xué)們這種熱情，真是讓人感動(dòng)不已，你體會(huì)到了嗎?那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來(lái)讀一讀嗎?
七、情感升華體會(huì)蒙漢情深
1.多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受他們把酒話別的激動(dòng)場(chǎng)面。
2.讓學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，相互交流。
3.全班匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
(1)主客見(jiàn)面時(shí)熱烈歡騰的場(chǎng)面。引導(dǎo)想象：如果你是其中一員，你會(huì)說(shuō)什么，做什么?
(2)主人用富有草原特色的食物招待賓客?？腿藭?huì)怎樣感謝?
(3)干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。你的祝酒辭。
(4)鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演賽 馬摔跤等。用自己的話去贊美他們。
(5)投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。你怎樣理解這句話?你從這句話中又讀出了什么?
4.讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場(chǎng)面。要求讀出自己的體驗(yàn)和個(gè)性的理解。師生評(píng)議朗讀。
八、品味全篇總結(jié)寫法
1.直抒胸臆
2.精描細(xì)寫
3.寫實(shí)質(zhì)樸不加雕琢
九、回顧情境置留作業(yè)
3.部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課《草原》教案
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語(yǔ)。背誦課文一、二自然段。
2．通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。
3．在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會(huì)句中所含的意思。
2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！钡囊馑技氨磉_(dá)上的作用。
突破重難點(diǎn)的方法
1．帶著想象結(jié)合生活實(shí)際展開有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會(huì)。
2．運(yùn)用音樂(lè)的情感引導(dǎo)作用體會(huì)文中美景及表達(dá)的情感。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、音樂(lè)鋪墊、孕育情感
1．播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生歌曲中描繪的是哪里的景色。聽(tīng)著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象？出示課題。
2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際及見(jiàn)聞草原的美麗景象，與實(shí)踐閱歷相結(jié)合，縮短文本與生活的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導(dǎo)下走進(jìn)那美麗的草原。
二、自讀感悟、整體感知
1．自讀課文，要求正確流利。
找出生字、詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生自由結(jié)成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細(xì)細(xì)觀賞。
2．匯報(bào)交流，共同感悟。
課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來(lái)，有感情地讀一讀，你有怎樣的感受？請(qǐng)把你的收獲和大家一起分享。
3．內(nèi)容歸納，整體感知
引導(dǎo)學(xué)生作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據(jù)學(xué)生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。（引導(dǎo)學(xué)生明確課文內(nèi)容。）
三、分層朗讀，感悟美景
1．找出描寫草原美麗的自然風(fēng)光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來(lái)，細(xì)細(xì)品讀。
2．引導(dǎo)學(xué)生草原的自然風(fēng)光給作者留下了怎樣的感慨？
“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)”
3．是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？以此引導(dǎo)學(xué)生草原的天、地的景色各有什么樣的特點(diǎn)？找出相應(yīng)的句子讀一讀。
4．找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，天的特點(diǎn)。在這樣的天空下你會(huì)有怎樣的感受？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受，讀出作者的感受。
5．學(xué)生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，給自己在頭腦中留下的印象。讀中評(píng)價(jià)，體味美感。
6．在這樣的境界里你會(huì)有怎樣的感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受來(lái)有感情地朗讀課文一自然段。
7．齊讀感悟、練習(xí)背誦。
四、品味練筆
通過(guò)老舍先生優(yōu)美的語(yǔ)言描寫，讓草原美麗的自然風(fēng)光深深地打動(dòng)了我們。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩(shī)。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。
交流展示。
五、鞏固練習(xí)
有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。
第二課時(shí)
一、回顧美景、導(dǎo)入新課
引導(dǎo)學(xué)生回憶草原自然風(fēng)光，今天讓我們接著走進(jìn)草原，繼續(xù)我們的草原之旅。
二、朗讀理解
1．請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2自然段，你又看到了什么？
2．行車在草原上所見(jiàn)到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠(yuǎn)到而來(lái)的我們的情景。
3．請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)有感情地讀一讀，讀中評(píng)議。
看到這樣的場(chǎng)面你有何感想呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受。
4．交流感受，齊讀第二自然段。
三、讀中體會(huì)
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3、4、5自然段，在你感受最深的地方做上記號(hào)。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出自己的感受，抓住課文片段進(jìn)行理解體會(huì)。
（1）主客見(jiàn)面時(shí)那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來(lái)，用--線標(biāo)出、交流。引導(dǎo)學(xué)生從詞句中體會(huì)（如:
握手再握手，笑了再笑中的兩個(gè)再。總是熱乎乎地握著中的總是，人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來(lái)看我們的中的很多……都是……體會(huì)到主客雙方的感情熱烈、深厚。）
（2）自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會(huì)最深的一點(diǎn)講給同學(xué)們聽(tīng)。找學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象畫面。看到這樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說(shuō)，你又會(huì)做些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容體驗(yàn)。
（3）學(xué)習(xí)第五段:
齊讀最后一段，你對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！钡睦斫?。
四、總結(jié)感悟
1．總結(jié)全文談?wù)勀愕母惺?。本文通過(guò)寫老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)的精神。
2．齊唱《愛(ài)我中華》。
五、練筆拓展
同學(xué)們，草原真的是美極了。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問(wèn)內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請(qǐng)你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。
4.部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課《草原》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課的渲、勒等生字，明確文章分為風(fēng)光和人情這兩個(gè)部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。
【過(guò)程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法，提高學(xué)生感悟理解的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】理清文章的兩個(gè)主要描寫方面，有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
導(dǎo)入，播放關(guān)于草原風(fēng)光的，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽(tīng)到什么，順勢(shì)導(dǎo)入本課，跟隨作者老舍一起走進(jìn)美麗的草原。
（二）整體感知
通讀全文，提問(wèn)引導(dǎo)：
1、通過(guò)課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那么作者是從哪些方面來(lái)對(duì)草原進(jìn)行具體描寫的呢？梳理文章大意，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字詞。
明確：本文從風(fēng)光和人情兩個(gè)方面展開描寫。講解生字“渲”字。板書：風(fēng)光，人情，渲。
2、朗讀感悟：在學(xué)生了解本文是圍繞兩個(gè)部分展開描寫的之后，我會(huì)把全班分為兩個(gè)小組，分別去朗讀相應(yīng)的段落，體會(huì)散文的語(yǔ)言美。
3、賽讀感悟：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。
（三）深入研讀
1、通過(guò)剛剛學(xué)生的朗讀比賽，我們已經(jīng)體會(huì)了草原的風(fēng)光美，下面我們就一起走進(jìn)草原，看看草原的風(fēng)光與我們平時(shí)所見(jiàn)的有什么不同？
明確：文中描寫草原的句子，“四面都有小丘……輕輕流入云際?！?/p>
2、這一句中說(shuō)的“白色的大花”指的是什么？
明確：比喻的修辭手法，將羊群比喻為白色的大花。板書：比喻。
3、結(jié)合課下 注釋，理解“渲染”“勾勒”體會(huì)畫面感。
明確：草原風(fēng)光的總特點(diǎn)是洋洋灑灑的，風(fēng)過(guò)草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國(guó)畫，而不是一幅描繪細(xì)致的工筆畫，這里從側(cè)面寫出了草原的意境美。
4、設(shè)置承上啟下的問(wèn)題，在這樣的草原上生活著一個(gè)可愛(ài)的民族，他們對(duì)待客人是怎樣的呢？請(qǐng)你找到關(guān)于“人情”描寫的相關(guān)段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。
明確：草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。
5、客人與草原民族的語(yǔ)言是不相通的，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁?lè)融融呢？
明確：草原人們的熱情，民族團(tuán)結(jié)深入人心。
6、全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”
明確：體會(huì)作者分別時(shí)的心情，總結(jié)全文。
（四）拓展延伸
搜集與蒙古族相關(guān)的資料，思考民族團(tuán)結(jié)的重要性。
（五）小結(jié)作業(yè)
5.部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課《草原》教案
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，通過(guò)語(yǔ)言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，通過(guò)語(yǔ)言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
你到過(guò)草原嗎？在電影、電視中見(jiàn)過(guò)草原嗎？作者用他的親身經(jīng)歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，生活在草原上的人們。讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象？（讓學(xué)生初步感知）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、讀生字詞：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)和易寫錯(cuò)的字。
3、學(xué)生互相解詞：
渲染：中國(guó)畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面，使它分出層次，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。
拘束：過(guò)分拘束自己，顯得不自然。
襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動(dòng)。
三、默讀課文，理清文章思路。
1、讀課文，按照作者進(jìn)入草原的順序，課文寫了哪些內(nèi)容？
板書：初見(jiàn)草原——迎客——待客——話別
2、小聲讀課文，想象作者筆下的草原是怎樣的景象？
3、默讀課文，畫出你認(rèn)為寫得美的句子和不理解的句子。
四、作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，思考課后問(wèn)題。
【 #教案#導(dǎo)語(yǔ)】《少年閏土》節(jié)選自魯迅寫的短篇《故鄉(xiāng)》，文中的魯迅是一個(gè)有錢人家的少爺，閏土是一個(gè)窮苦農(nóng)民的兒子。這篇課文通過(guò)魯迅對(duì)少年閏土的回憶，運(yùn)用大量語(yǔ)言、動(dòng)作、外衡姿改貌描寫刻畫了一個(gè)活潑可愛(ài)、機(jī)智勇敢、聰明能干的農(nóng)村少年形象。以下是 無(wú) 為大家精心整理的內(nèi)容，歡迎大家閱讀。
1.部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文少年閏土教案 篇一
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語(yǔ)：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、胯下。
2、用較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感知閏土的形象。
3、有感情地朗讀咐判課文，背誦第一自然段。
4、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在用比較快的速度閱讀課文，了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，能夠有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子。
【教學(xué)用具】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)閏土喜愛(ài)地感情
1、多媒體出示圖片：
教師描述畫面后，要求學(xué)生找出閏土講的四件事。
2、教師范讀課文。
3、學(xué)生快速閱讀課文，概括這四件事。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇最感興趣的部分學(xué)習(xí)，理解課文，讀出感情，感知人物形象
1、分小組討論，自主選擇學(xué)習(xí)的方式、方法，以組為單位談理解，說(shuō)感受，練習(xí)把選出的段落讀出感情。
2、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)文章的思想感情，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。
下面是文中重要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實(shí)際順序以課堂上學(xué)生的選擇為主：
⑴ 捕鳥：
① 引導(dǎo)學(xué)生想象閏土捕鳥時(shí)的情景，不僅把這件事情讀出趣味來(lái)，還要能演示出來(lái)。
② 了解作者的寫作特點(diǎn)。
③ 對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
⑵ 撿貝殼、看跳魚兒：
① 引導(dǎo)學(xué)生感受閏土生活中有那么多有趣而又稀奇的事，體會(huì)閏土在講這兩件事時(shí)的神情，指導(dǎo)學(xué)生展開想象，指導(dǎo)朗讀。
② 重點(diǎn)理解“紅的綠的都有，鬼見(jiàn)怕也有，觀音手也有”這句話，想象“鬼見(jiàn)怕、觀音手”的樣子，指導(dǎo)朗讀。
③ 出示圖片感受貝殼色彩的鮮艷豐富。
⑶ 看瓜刺猹：
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“月亮地下，你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”和“看見(jiàn)猹了，你便刺，這牲口很伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”感受緊張、驚險(xiǎn)、刺激的情境，體會(huì)閏土的感想。
三、運(yùn)用多媒體手段，理解重點(diǎn)句子，體會(huì)我對(duì)閏土的羨慕贊美之情
四、小結(jié)
五、運(yùn)用多媒體手段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第一自然段，想象畫面，體會(huì)文中描繪的意境
【板書設(shè)計(jì)】
捕鳥
少年閏土 拾貝
刺猹
看跳魚兒
2.部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文少年閏土教案 篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、胯下等冊(cè)謹(jǐn)詞語(yǔ)。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
3、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考練習(xí)4。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、談話
有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見(jiàn)識(shí)廣。大家想不想認(rèn)識(shí)他，了解他呢？
2、板書課題，齊讀課題。閏土是誰(shuí)，他和我是什么關(guān)系？
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（我是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）
二、預(yù)習(xí)課文
1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，書寫時(shí)應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語(yǔ)；不懂的地方做上記號(hào)。
2、默讀課文，想想我和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來(lái)。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、開火車式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。
2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況
（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（或兒）；畜（亠）
（2）正音
（3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質(zhì)疑（可簡(jiǎn)單寫副板書，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋）
四、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容
1、過(guò)渡語(yǔ)：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢？（要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。）
2、閏土長(zhǎng)什么樣呢？速讀課文，畫出有關(guān)句子。
3、讀他正在廚房里用圈子將他套住了一句
板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈
4、誰(shuí)來(lái)閏土的外貌有什么特點(diǎn)？
（1）學(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將圓臉的圓、小氈帽的小和頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
對(duì)比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。
（2）再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。
如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將紫色的劃掉，然后換上蒼白的或蠟黃的一類詞語(yǔ)，讀后有什么體會(huì)。
體會(huì)出閏土健康的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖亲仙?，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個(gè)忙月的兒子，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）
5、請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)
板書：年少健康天真活潑
五、指導(dǎo)課后思考練習(xí)
1、課件出示要求及插圖。
2、課件出示摘錄的內(nèi)容。
3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)描寫人物外貌要注意什么。
4、課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說(shuō)、評(píng)、議。
5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)自己要描寫的人物外貌。
六、理清四件事的順序
1、提問(wèn)：閏土和我在一起，給我講了哪些事？
2、四人小組學(xué)習(xí)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括
3、學(xué)生按先后順序說(shuō)一說(shuō)
4、師生評(píng)論，調(diào)整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚
七、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
3.部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文少年閏土教案 篇三
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)“扭、胯”等7個(gè)生字;學(xué)習(xí)動(dòng)作、外貌等描寫人物的方式。
2.通過(guò)小組探究，了解課文內(nèi)容，感知閏土知識(shí)豐富、機(jī)智勇敢的形象。
3.體會(huì)作者與閏土兒時(shí)真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感知閏土機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的海邊農(nóng)村少年形象。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者與閏土兒時(shí)真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法(看圖片);朗誦法;小組討論法;教師導(dǎo)讀法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
課件出示魯迅圖片。
提問(wèn)：大家認(rèn)識(shí)這是誰(shuí)嗎?你對(duì)他有哪些了解?他就是魯迅(1881—1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇魯迅先生寫的文章《少年閏土》。(板書課題)
(二)整體感知
1.出聲朗讀課文，并勾畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過(guò)查字典解決問(wèn)題。
2.這篇課文講要講了什么事?
明確：回憶“我”與閏土的故事。
3.大聲朗讀課文，思考總結(jié)：課文中閏土給“我”講了的哪幾件事?
明確：看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝和看跳魚兒。
(三)深入研讀
1.再次朗讀課文，思考：作者在哪些地方描寫了閏土?是用什么方法描寫的?課件出示閏土刺猹的圖片。
明確：第一段，“一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去”動(dòng)作描寫。第四段，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”外貌描寫。第6-15段大量的語(yǔ)言描寫。
2.默讀1-15自然段，然后小組討論：閏土是個(gè)什么樣的人?
明確：閏土機(jī)智，有經(jīng)驗(yàn)，勇敢、質(zhì)樸可愛(ài)、知識(shí)豐富。(板書：活潑可愛(ài)、知識(shí)豐富、機(jī)智勇敢)
3.齊讀第16自然段，體會(huì)“閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?！本渥拥暮x。
明確：這句中的“他們”是指“我”往常的朋友，“院子里高墻上的四角的天空”表面上指后院高墻上的棱角，實(shí)際上是說(shuō)魯迅和他的朋友像井底之蛙一樣。這句話表達(dá)了作者對(duì)閏土無(wú)拘無(wú)束的生活的向往、羨慕之情。(板書：羨慕)
4.自由朗讀最后兩段：從文章的最后兩段能看出什么?
明確：“我”要與閏土分別，非常地不舍。(板書：不舍)
(四)拓展延伸
結(jié)合文章的最后，想象下你覺(jué)得在“我”與閏土在分別的時(shí)候可能會(huì)對(duì)彼此說(shuō)些什么，進(jìn)行角色扮演。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：魯迅先生借助看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝和看跳魚兒等故事，利用動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌描寫等方法向我們展示出了一個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢并且十分質(zhì)樸的少年閏土，并表達(dá)了對(duì)閏土的崇拜和羨慕之情以及與之離別時(shí)的不舍之情。
作業(yè)：運(yùn)用外貌、動(dòng)作描寫，寫一寫你的好朋友。
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
這篇課文人物描寫極富典范性，在授課時(shí)我抓住其中人物描寫的示范點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析。在課堂上學(xué)生通過(guò)反復(fù)地閱讀，分析對(duì)人物的描寫，體會(huì)到鮮活的閏土形象，也學(xué)習(xí)到了刻畫人物的方法。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)，達(dá)到了師生共建課堂的效果。
4.部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文少年閏土教案 篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解少年閏土的特點(diǎn)，體會(huì)“我”與閏土之間深厚的友情。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、運(yùn)用多種方式（聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等）理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言）描寫人物的方法。
5、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)課文的語(yǔ)言文字，深入理解作品內(nèi)涵及學(xué)習(xí)寫作方法。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)（參賽課時(shí)）
一、展示圖片，引出閏土
1．出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。
2．展示“看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土。
二、整體感知，初識(shí)閏土
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號(hào)。
2．交流印象深刻的內(nèi)容，并梳理出課文結(jié)構(gòu)，其間注意生字的讀音和長(zhǎng)、難句的指導(dǎo)。
3．歸納出對(duì)閏土的總體印象，回扣“啊”字。
三、順學(xué)而導(dǎo)，了解閏土
1.找出文中帶有“啊”的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2．以閏土語(yǔ)言為突破口體會(huì)人物特點(diǎn)：
（1）指名輪讀閏土的話，讓學(xué)生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。
（2）自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問(wèn)：你最感興趣的是閏土的哪些話？生讀師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯(lián)系實(shí)際、引入背景資料、對(duì)應(yīng)比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。
3．用上“啊”對(duì)閏土的感受。
4．出示課文插圖體會(huì)兩人對(duì)話時(shí)的神情、動(dòng)作，問(wèn)：閏土和“我”的對(duì)話中，“我”的語(yǔ)言很少，只有一些感受，你能根據(jù)“我”的想法想像出“我”當(dāng)時(shí)說(shuō)了什么嗎？寫在“我”的感受旁。
5．同桌分角色朗讀、指名讀。
四、多元解析，記住閏土
1.師小結(jié)引說(shuō)，比照“我”與閏土的不同。
（1）你從這個(gè)“啊”中讀出了什么，如果用語(yǔ)言表示“我”的感嘆，你會(huì)怎么說(shuō)？讓生帶著各自體會(huì)有感情讀句。
（2）借助多種方式（聯(lián)系上下文、圖片對(duì)比、聯(lián)系生活等）體會(huì)“四角的天空”的深刻內(nèi)涵。
2．引導(dǎo)生回扣第一自然段并背誦。
五、拓展延伸，再識(shí)閏土
1．啟發(fā)學(xué)生想象說(shuō)話：“我”和閏土分別近三十年后，再一次相見(jiàn)了，見(jiàn)面時(shí)說(shuō)的第一句話是什么？
2．讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段：
一日是天氣很冷的午后，我吃過(guò)午飯，坐著喝茶，覺(jué)得外面有人進(jìn)來(lái)了，便回頭去看。我看時(shí)，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。
這來(lái)的便是閏土。雖然我一見(jiàn)便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說(shuō)才好，只是說(shuō)：
阿！閏土哥，--你來(lái)了？……
我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺(jué)得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：
老爺……
我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說(shuō)不出話。
1．找出閏土和“我”的語(yǔ)言，用上“啊”表示自己的心情。
2．布置學(xué)生讀《故鄉(xiāng)》，自主探究原因。
六、小結(jié)全課，升華認(rèn)識(shí)
師以“啊”作小結(jié)。（主要從魯迅、閏土、學(xué)生表現(xiàn)及展望未來(lái)等方面去說(shuō)。）
第二課時(shí)（簡(jiǎn)案）
一、簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)全文，聽(tīng)寫部分新詞，指名背誦第一自然段。
二、尋找文中描寫人物外貌、動(dòng)作的部分，深入探究其妙處，小練筆實(shí)踐：請(qǐng)學(xué)生或老師做模特，生口述后寫片段，師生共同評(píng)議。
三、結(jié)合《故鄉(xiāng)》進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)作品內(nèi)涵、了解魯迅。
四、簡(jiǎn)介魯迅部分代表作中的典型人物，如；阿Q、祥林嫂，激發(fā)學(xué)生課外閱讀其作品，觀看其影視作品。
五、摘錄描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子，可以嘗試背一背。
板書設(shè)計(jì)：
少年閏土
想盼羨
（嘆）
5.部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文少年閏土教案 篇五
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能聯(lián)系上下文，句子包含的意思。
2、學(xué)會(huì)生字、多音字，理解詞語(yǔ)。
3、背誦、默寫第一節(jié);能從閏土外貌、所述四件事概括閏土的特點(diǎn)。
4、學(xué)習(xí)本課抓住人物的特點(diǎn)的寫作方法。
5、了解閏土是聰明、能干、活潑可愛(ài)又知識(shí)豐富的農(nóng)村少年，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
抓住人物的言行、外貌，概括人物的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文及時(shí)代背景，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
磁帶、投影片。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、出示閏土守瓜幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。
2、指名講述畫面內(nèi)容。揭題。
3、簡(jiǎn)介魯迅及《故鄉(xiāng)》。
二、自學(xué)課文
1、輕讀課文，讀準(zhǔn)讀通。理解：
仿佛、無(wú)端、素不知道、伶俐。
2、分段。
三、討論質(zhì)疑
四、檢查自學(xué)
認(rèn)讀生字理解新詞：
1、理解：
其間、一望無(wú)垠、祭祀、仿佛、無(wú)端、素不知道。
2、完成作業(yè)本⑴。
五、匯報(bào)分段情況，說(shuō)出理學(xué)習(xí)第一段
1、輕讀，思考：
作者首先描繪了一幅怎樣的圖畫?是怎么寫的?好在哪里?
2、再次看幻燈，結(jié)合課文指圖復(fù)述。
(能運(yùn)用“深藍(lán)、金黃、碧綠、捏、刺”等詞語(yǔ)。)
3、齊讀第一節(jié)。
六、作業(yè)
1、熟讀并背誦第一節(jié)。
2、作業(yè)本2、3題。
第二課時(shí)
一、檢查背誦
二、導(dǎo)入新課
閏土月下看瓜這件事在“我”腦海里留下了深刻的印象，那么，我與閏土相識(shí)時(shí)，閏土是什么樣子?
三、學(xué)習(xí)第三段
1、輕讀，邊讀邊劃出描寫閏土外貌的詞句，思考討論：
這些描寫反映閏土什么樣的特點(diǎn)?
根據(jù)問(wèn)答板書：
外貌特點(diǎn)
紫色的圓臉 健康的海邊少年
頭戴小氈帽 農(nóng)村孩子
明晃晃的銀圈 大人疼愛(ài)
(見(jiàn)人很怕羞) 樸實(shí)天真
2、根據(jù)板書完成作業(yè)本5題⑴。
四、學(xué)習(xí)第四段
1、自由讀課文，找出本段中心句。
(閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事。)
2、閏土心里到底有哪些希奇事?用“/“將第四段分為4層，并用小標(biāo)題概括每一層的意思。
(雪地捕鳥──海邊拾貝──瓜地刺猹──潮汛看跳魚。)
3、討論：
這四件事中反映出閏土什么特點(diǎn)?
4、交流，完成作業(yè)本5題⑵。
5、閏土給“我”講的四件事中，哪件事給“我”印象最深?教師和學(xué)生配合角色朗讀這件事。
五、理解含義深刻句子
1、“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事，卻是我往常的朋友所不知道的?！蔽彝５呐笥咽悄切┤耍麄儾恢朗裁?
(練習(xí)用排比的句式說(shuō)話。)
2、理解“他們不知道一些事……高墻上的四角的天空”時(shí)請(qǐng)學(xué)生看課后習(xí)題2，先回答括號(hào)里的3個(gè)問(wèn)題，再將答案連起來(lái)含著的意思。
六、小結(jié)
通過(guò)以上兩段課文的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的孩子?課文是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)的?
七、作業(yè)
完成作業(yè)本4，并熟讀課文三四段。
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)前幾段課文的學(xué)習(xí)，我們了解了閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣、活潑可愛(ài)的少年，大家讀了課文后也和“我”一樣想和閏土交朋友，那么誰(shuí)知道“我”是怎樣和閏土認(rèn)識(shí)的呢?課文哪一段作了交代?
二、學(xué)習(xí)第二段
1、閏土是因?yàn)槭裁吹轿壹襾?lái)的?“我”和閏土之間是什么關(guān)系?
2、自學(xué)、匯報(bào)。
三、學(xué)習(xí)第五段
1、課文哪些詞說(shuō)明“我”和閏土結(jié)下了深厚的友誼，劃出。
(急、躲、哭、托、送。)
2、感情朗讀最后段?！暗珡拇藳](méi)有再見(jiàn)面”這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情?
四、總結(jié)全文
五、模仿課文，寫一個(gè)人的外貌。要求寫出人物特點(diǎn)
