目錄小學(xué)五年級語文下冊期末教學(xué)知識點(diǎn) 小學(xué)五年級語文基本知識？包括哪些？ 五年級上冊語文必考知識點(diǎn)有哪些？ 五年級下冊語文知識點(diǎn)歸納總結(jié) 五年級上冊語文背誦內(nèi)容
第25課：《自己的花是給別人看的》
1、本文作者季羨林，文章表達(dá)了自己對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。“人人為我，我為人人”，其中“我為人人”是說每個(gè)人心中要有他人，要有社會責(zé)任感，要用實(shí)際行動為大眾著想，為社會友棗凳盡到自己的義務(wù)。如果大家都這樣想這樣做就必然會換來“人人為我”的結(jié)果。
2、“人人為我,我為人人。我覺得這1種境界是頗耐人尋味的。”為什么說這種境界“耐人尋味的?
答：因?yàn)榈聡藧刍ǎ麄儗⒒ㄔ苑N在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，而自己走到街上又享受別人為自己創(chuàng)造的美，這種民族風(fēng)情的境界是高尚的、無私的、實(shí)實(shí)在在的，人人都能享受到的，因此，耐人尋味。
3、句子理解
①花朵都朝外開，在屋子里只好旅能看到花的脊梁。
理解：這句話承接上一句，進(jìn)1步點(diǎn)明了德國人養(yǎng)花的與眾不同之處。因?yàn)榛ǘ涠汲忾_，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面(包括枝干和葉子)。顯然，德國人養(yǎng)花是給別人看的。
②人人為我，我為人人。我覺得這1種境界是頗耐人尋味的。
理解：“這1種境界”在這里指“人人為我，我為人人”。“頗”是“很、非常”的意思。“耐人尋味”指意味深長，值得仔細(xì)體會琢磨。“我為人人”是說每個(gè)人心中要有他人，要有社會責(zé)任感，要用實(shí)際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會換來“人人為我”的結(jié)果。“人人為我，我為人人”的實(shí)例很多，課文中德國人養(yǎng)花，自己的花是讓別人看的，而各自又看別人的花;學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。
③變化是有的，但是美麗并沒有改變。
理解：時(shí)隔四五十年，作者又來到德國，當(dāng)然會見到許多變化，但他說“美麗并沒有改變”，結(jié)合上下文我們可以知道，作者是說德國沿街的奇麗風(fēng)景沒有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了1個(gè)花的海洋”。同時(shí)，也許作者言下之意都還在贊揚(yáng)德國人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的'。
④我仿佛又回到了四五十年前，我做了1個(gè)花的夢，做了1個(gè)思鄉(xiāng)的夢。
理解：作者曾在德國留學(xué)十多年，在留學(xué)期間時(shí)常思念家鄉(xiāng)、思念親人、思念祖國。現(xiàn)在時(shí)隔四五十年作者又來到德國，見到那家家戶戶窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，回到了四五十年前的留學(xué)生活時(shí)代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。
4、《自己的花是讓別人看的》本文是北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的散文。作者先點(diǎn)明了德國是1個(gè)愛花的國度;然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人非常愛花;接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨稱：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;表達(dá)了作者對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
5、課后習(xí)題：{P1523、1}因?yàn)樵谖葑永镏H，德國人的花是讓別人看的，而走在街上，德國人又看別人的花。
基礎(chǔ)知識：字詞（多音字雹余褲，形近字），拼音，關(guān)聯(lián)詞的搭配，理解字詞的意思（一般選擇題），仿造詞語，仿句（把句子寫具體，一般寫成比喻句，或者是相同的句式要求），每個(gè)單元的日積月累是必考的（浙江省是這樣的）
第一，狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能。
五年級學(xué)生在遣詞造句上已有了一點(diǎn)心得，但有些學(xué)生往往會詞不達(dá)意，鬧出笑話來。還有些同學(xué)經(jīng)常會寫錯(cuò)別字，這都是基礎(chǔ)知識上的欠缺，需要老師在這方面加以輔導(dǎo)，在基礎(chǔ)知識方面沒有竅門，只有勤加練習(xí)，多用多思考，這樣才能解決問題。
第二，做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)方法對于五年級學(xué)生來說至關(guān)重要，對于學(xué)生來說，掌握良好的學(xué)習(xí)方法尤為重要。學(xué)不好語文，并不是沒有去學(xué)，而是沒有找到好方法。比如說，寫源簡作文總是干巴巴的幾句話就結(jié)束了，這就是缺乏方法的表現(xiàn)。
第三，突出章節(jié)過關(guān)。
五年級語文要教的內(nèi)容還是蠻多的，老師應(yīng)該抓住重點(diǎn)內(nèi)容，把每個(gè)學(xué)生身上存在的知識點(diǎn)問題都解決掉，這才是補(bǔ)習(xí)成功的前奏。所有的章節(jié)都是按一定規(guī)律排列的，掌握其中的規(guī)律性，不留一個(gè)知識死角，這就是小學(xué)五年級語文補(bǔ)習(xí)的方法所在。
第四，毀簡拓展知識視野。
為了讓學(xué)生的語文成績有明顯提高，讓學(xué)生加大課外讀物的閱讀量，教會他們分析文章的基本方法，這對于小學(xué)生掌握課堂上的知識也有好處。不過，選擇好的課外讀物非常關(guān)鍵，否則就會適得其反。
【小學(xué)語文五年級下冊知識點(diǎn)梳理】
一、五年級下冊教材分析
(一)本冊教材的內(nèi)容
專題組織單元：八組
兩次綜合性學(xué)習(xí):“語言的藝術(shù)”“走進(jìn)信息世界”。
全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。在每組課文之后設(shè)有“詞語盤點(diǎn)”總計(jì)詞語334個(gè)。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫共計(jì)181個(gè);“讀讀記記”的詞語，只要求認(rèn)記，不要求書寫共計(jì)153個(gè)。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
(二)本冊教學(xué)目標(biāo)
1.語文基礎(chǔ)知識部分
生字表(一)是要求認(rèn)識的200個(gè)字。生字表(二)是要求寫的150個(gè)字。
2.閱讀部分
高年級的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度，一般為每分鐘不少于300字。通過默讀，了解課文內(nèi)容，精讀課文的思考練習(xí)。理解重點(diǎn)句子
3.習(xí)作
明確提出內(nèi)容具體、語句通順、感情真實(shí)，習(xí)作不少于400字。
4.綜合性學(xué)習(xí)
“信息傳遞改變著人們的生活”，“利用信息，寫簡單的研究頌扒塵報(bào)告”來說，目的是使學(xué)生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化，了解不同的信息傳播方式，讓學(xué)生學(xué)會怎樣寫研究報(bào)告。
(三)高年級段的教學(xué)目標(biāo)
(四)五年級下冊教材的習(xí)作訓(xùn)練
二、單元解讀
第一單元解讀
單元名稱：走進(jìn)西部
單元教學(xué)目的要求：
1.引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強(qiáng)語感。
3.引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
單元教學(xué)重難點(diǎn)：
1.本單元會認(rèn)識生字27個(gè)，會寫20個(gè)字。
2.體會作者在表達(dá)野禪上的特點(diǎn)。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容理解含義深刻的句子。
4.把握課文的.主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。
5.背誦指定段落：1課第2.3小節(jié)。3課指定段落。
6.第3課后的小練筆
解決措施：
學(xué)生對西部缺乏了解，教學(xué)本組教材，既要引導(dǎo)學(xué)生把具體的景、人、事與作者所要表達(dá)的情感結(jié)合起來，還要盡可能地為學(xué)生多做一點(diǎn)西部背景材料的介紹，以加深對西部自然風(fēng)光、歷史文化、風(fēng)土人情和建設(shè)者的認(rèn)識。
第二單元解讀
單元名稱：永遠(yuǎn)的童年
單元教學(xué)目的要求：
1.讓學(xué)生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。
2.通過對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式。
3.豐富語言的積累。
4.交流和描繪自己的童年生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.本單元會認(rèn)生字21個(gè)，會寫30個(gè)。
2.體會古詩重詩人的情感，并能把自己喜歡的一首詩改編成短文。
3.背誦三首古詩，默寫《牧童》第6課背誦自己喜歡的段落。
4.理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
解決措施：
教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用心體會，積累書此鋒中美好的語言，感受人物美好的情感。配合本組專題，“口語交際、習(xí)作”安排了交流“難忘童年”和寫童年等內(nèi)容。“回顧、拓展”的“交流”，安排了交流如何體會作者思想感情的方法，，并引導(dǎo)學(xué)生積累少年立志的名句。
第三單元解讀
單元名稱：語言的藝術(shù)
單元教學(xué)目的要求：
1.讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)。
2.通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同文章不同題材的表達(dá)方式。
3.引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.本單元會認(rèn)生字11個(gè)，會寫20個(gè)。
2.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容。
3.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
4.理解課文內(nèi)容，初步了解劇本的語言特點(diǎn)。
5.體會相聲的語言的藝術(shù)特點(diǎn)。
解決措施：
教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生友感情地讀書，感受人物語言的精妙，積累書中美好的語言。配合本組專題，“口語交際、習(xí)作”安排了交流“勸說”為主題的模擬表演和寫發(fā)言稿的內(nèi)容。“回顧、拓展”的“交流”，安排的也是緊緊圍繞有關(guān)語言藝術(shù)和形式問題。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中收集積累語言。
第四單元解讀
單元名稱：他們讓我感動
單元教學(xué)目的要求：
1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這些生動感人的故事的同時(shí)，思想感情受到感染和熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚。
2.引導(dǎo)學(xué)生懂得在閱讀的時(shí)候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生課外收集一些感人的故事，為口語交際和習(xí)作教學(xué)做一些準(zhǔn)備。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.本單元會認(rèn)生字32個(gè)，會寫26個(gè)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。并運(yùn)用到習(xí)作中。
3.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
解決措施：
教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì);體會作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法。另外，入選的4篇課文篇幅較長，可通過本組教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。
第五單元解讀
單元名稱：中國古典名著之旅
單元教學(xué)目的要求：
1.要讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
2.感受故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生，達(dá)到感受名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.本單元會認(rèn)生字36個(gè)，會寫22個(gè)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感悟故事中的人物形象。
3.用自己的話講講這些故事。
解決措施：
教學(xué)本組教材，要注意由此生發(fā)開去，雖然部要求學(xué)生同讀原著，但可以查查資料，聽聽他人介紹，讀讀某些章節(jié)，讓學(xué)生知道這些名著的存在。位學(xué)生閱讀名著創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)的。
第六單元解讀
單元名稱：走進(jìn)信息世界。
單元教學(xué)目標(biāo)：
1.了解信息傳遞方式的變化以及對人們生活、工作和學(xué)習(xí)的影響。
2.了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，能正確使用媒體，學(xué)會選擇信息，趨利避害。3.逐步學(xué)會搜集信息，善于和別人交流信息，初步養(yǎng)成留心信息、運(yùn)用信息的好習(xí)慣。4.初步學(xué)會根據(jù)目的搜集和處理信息，學(xué)寫簡單的研究報(bào)告。5.認(rèn)識生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過本單元的教學(xué)，讓學(xué)生了解信息在我們生活的存在及其價(jià)值，了解古今的主要信息傳遞方式，有初步的收集信息和處理信息的能力，能自主策劃學(xué)習(xí)活動并開展活動。如何在整合中實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)呢?就是要敢于放手，放手讓學(xué)生自主、合作、探究，讓他們的才能在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中得到充分的鍛煉提高，活力得到更多的釋放張揚(yáng)，當(dāng)然教學(xué)就會更加精彩。
1.瀏覽整組教材，明確本次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，制定活動計(jì)劃。
2.閱讀《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》和《網(wǎng)上呼救》，能選擇閱讀材料中的信息，了解古今信息傳遞方式的變化以及現(xiàn)代信息傳遞的特點(diǎn)。認(rèn)識這幾篇閱讀材料中的14個(gè)生字，能用自己的話課文要點(diǎn)。
3.繼續(xù)閱讀《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》《把握自己》，進(jìn)一步了解現(xiàn)代信息傳遞方式的特點(diǎn)，體會信息對人們生活的影響。
4.調(diào)查全家人在一天中獲得的信息及渠道，能對記錄進(jìn)行分析，能自己發(fā)現(xiàn)調(diào)查和分析的結(jié)果。
5.能明確清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，參加辯論“怎樣正確利用媒體”的辯論賽。
6.閱讀兩篇研究報(bào)告，認(rèn)識5個(gè)生字。確定研究主題，制定簡單的研究計(jì)劃。
7.學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流搜集到的資料，學(xué)習(xí)根據(jù)研究的問題處理信息。
8.研讀兩篇研究報(bào)告，了解撰寫研究報(bào)告的撰寫研究報(bào)告的基本方法，討論撰寫研究報(bào)告。修改完善研究報(bào)告。
解決措施：1放手自主，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性2放手合作，提高合作學(xué)習(xí)的有效性3放手探究，提升探究的水平。
第七單元解讀
單元名稱：作家筆下的人
單元教學(xué)目的要求：
是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.本單元會認(rèn)生字22個(gè)，會寫14個(gè)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。感受人物的鮮活形象。
3.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、語言、肖像、心理活動等方法描寫人物。
4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
解決措施：
1.要充分利用學(xué)生已有的讀寫知識和經(jīng)驗(yàn)，以次為基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)本組課文。2要注意整合和提升，注重將學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與本組課文的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。提高閱讀和寫作這方面文章的能力。3對人物形象地感受不應(yīng)該是幾千條干巴巴的結(jié)論，要從實(shí)際出發(fā)，對人物進(jìn)行分析。
第八單元解讀
單元名稱：異域風(fēng)情
單元教學(xué)目的要求：
1.要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長見識。
2.要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。
4.要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多的收集資料，以豐富對異域風(fēng)情的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.本單元會認(rèn)生字31個(gè)，會寫17個(gè)。
2.積累文中的優(yōu)美詞句。
3.結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的句子，從中受到啟示教育。
4.領(lǐng)會作者抓住特點(diǎn)和巴人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。
解決措施：
教學(xué)本組教材，要在閱讀過程中潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行尊重世界多樣文化的教育，使學(xué)生受到審美情趣的陶冶。還要適當(dāng)考慮本組課文作為最后一單元，對學(xué)生注重培養(yǎng)閱讀能力──體會文章的思想感情和理解含義深刻的句子等，要加以鞏固和復(fù)習(xí)。
五年級上冊語文知識點(diǎn)如下：
1、光芒四射：凳型指強(qiáng)光向四處照射。也形容人或事物光彩照人，極具影響力。
2、寸草不生：連一點(diǎn)草都不生長。形容災(zāi)害嚴(yán)重或土地貧瘠。
3、納悶：疑惑不解。造句：一時(shí)猜不出來這事是誰做的，他心里有些納悶。
4、《泊船瓜洲》 作者：王安石（唐朝詩人）
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
【翻譯】
京口和瓜洲僅隔著一條長江，從京口到鐘山也只隔幾座山而已。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)？
5、《秋思》 作者：張籍
洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。
復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
【翻譯】
一年一度的秋風(fēng)，又山薯吹到了洛陽城中，催我寫一封家書，將萬重心意與親人溝通。捎信人即將出發(fā)，我又拆開了緘上的信封，趕快再添逗粗者上幾句，說不盡的心事，無奈太匆匆。
6、《長相思》 作者：納蘭性德（清代詩人）
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。
【翻譯】
我扈駕赴遼東巡視，隨行的千軍萬馬一路跋山涉水，浩浩蕩蕩，向山海關(guān)進(jìn)發(fā)。入夜，營帳中燈火輝煌，宏偉壯麗。夜已深，帳篷外風(fēng)雪交加，陣陣風(fēng)雪聲攪得人無法入睡。作者思鄉(xiāng)心切，孤單落寞，不由得生出怨惱之意：家鄉(xiāng)怎么沒有這么煩亂的聲音呢。
五年級處于小學(xué)的時(shí)候，那么五年級下冊的語文知識點(diǎn)你們總結(jié)過嗎?如果沒有，快來我這里看看。下面是由我為大家整理的“五年級下冊語文知識點(diǎn)歸納總結(jié)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級下冊語文知識點(diǎn)歸納
五年級下冊語文知識點(diǎn)歸納(一)
《白楊》
1.文中作者運(yùn)用了托物言志、借物喻人寫作手法。
2.中心思想：文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親向孩子介紹白楊廳掘樹的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
線索：望白楊——說白楊(爸爸介紹白楊，同時(shí)也借白楊表露自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆的決心)——希望孩子成為白楊(借物喻人)
爸爸的神情也隨之發(fā)生著變化：出神——微笑——嚴(yán)肅——沉思——微笑。
3.含義深刻的句子理解
①“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。”
理解：這是爸爸介紹白楊樹的話，這段話寫出了白楊樹三個(gè)特點(diǎn)，分別是：直;適應(yīng)力強(qiáng);堅(jiān)強(qiáng)不動搖。表現(xiàn)了白楊樹兩種精神：一是忠誠無私，盡職盡責(zé);二是不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著。
②爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。
理解：借白楊樹表達(dá)自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆的決心。
③突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。
理解：“高大的白楊樹”暗喻老一輩的新疆建設(shè)者;“幾棵小樹”暗喻邊疆建設(shè)者的后代。爸爸自己已經(jīng)扎根邊疆，獻(xiàn)身邊疆，他希望自己的子女如同小樹一樣經(jīng)受鍛煉成為建設(shè)邊疆的棟梁之材。爸爸微笑是因?yàn)樗嘈艃号畟冊诶弦惠叺慕逃拢欢〞?jīng)受考驗(yàn)，成長為新的邊疆建設(shè)者。
造句：“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”
《把鐵路修到拉薩去》
1.中心思想：文章記敘了西部建設(shè)者修建當(dāng)今世界上海拔最高的隧道──風(fēng)火山隧道的經(jīng)過。贊揚(yáng)了西部建設(shè)者的智慧與力量和吃苦奉獻(xiàn)的精神。
2..開鑿風(fēng)火山隧道主要遇到三點(diǎn)困難：一是凍土層;二是惡劣天氣;三是極度缺氧。
5.理解句子
①把鐵路修到拉薩去!
理解：句子充分反映了建設(shè)者們排除萬難、不達(dá)目的不罷休的執(zhí)著精神。
②難怪一些西方媒體預(yù)言：中國人要在這樣不良的地質(zhì)上打隧道，是根本不可能的事!
理解：“根本不可能”意思是這樣的隧道絕無打通的希望。這句話更加強(qiáng)調(diào)了工程艱巨、要求很高、難度很大，襯托出了西部建設(shè)者們的勇敢、實(shí)干與創(chuàng)新精神。
③風(fēng)火山，這座萬年冰山露出了猙獰的面目，給筑路大軍來了一個(gè)下馬威!
理解：“猙獰”，面目兇惡的樣子。“下馬威”一開始就向?qū)Ψ斤@示威勢。句子運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出筑路大軍遇到的這些困難，都屬于世界級難題。
7.理解詞語
①銀裝素裹：從上到下沒有一點(diǎn)彩色，非常素潔。②七零八落：形容零散稀疏的樣子。③不翼而飛：形容東西突然丟失。④劈頭蓋臉：從正前方正對著頭和臉劈下來、蓋下來。⑤杯水車薪：這個(gè)詞語原來是指：一杯水去就一車著了火的柴草。比喻無濟(jì)于事，解決不了問題。文中是指工人背的氧氣瓶里的氧氣不夠人的正常呼吸。⑥廢寢忘食：顧不上吃飯，忘記了睡覺。形容勤奮專心。
五年級下冊語文知識點(diǎn)歸納(二)
《古詩詞三首》三首詩歌的異同
《牧童》《舟過安仁》《清平樂·村居》三首古詩詞，在內(nèi)容上有一個(gè)最大的共同點(diǎn)，都是寫古代兒童無憂無慮扮緩核的生活，表達(dá)了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。不同的是《牧童》描繪了牧童晚歸休息圖，《舟過安仁》描繪的兩小兒船頭以傘使風(fēng)的場景，而《清平樂·村居》則營造了一個(gè)五口之家的溫馨幸福的農(nóng)家生活畫面。
古詩詞：《牧童》唐呂巖
草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明哪塌。
前一句意思：廣闊的原野，綠草如茵;晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
全詩意思：青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風(fēng)中隱約傳來三四聲牧童悠揚(yáng)的笛聲。牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
《舟過安仁》宋楊萬里
一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。
后一句意思：哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)啊!
全詩意思：兩個(gè)兒童坐在一只如扁舟般的小船上，奇怪的是他們在船上卻不用篙和棹。哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)啊!
怪生:怪不得(“怪生”一詞看似平常，作者體味到的趣和童子行為的趣就在其中了。)
這首詩淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個(gè)小漁童的充滿童稚的行為和行為中透出的只有孩童才有的奇思妙想,童言無忌。
《清平樂·村居》宋辛棄疾
(這首詞反映了樸素、溫暖而有風(fēng)趣的農(nóng)村生活。)
茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
意思：大兒子，在小溪東岸的豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧!最逗人喜愛是調(diào)皮可愛的小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬。
五年級下冊語文知識點(diǎn)歸納(三)
《兒童詩兩首》
1、《我想》，寫了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。
2.《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。
第三單元：語言的藝術(shù)
第10課：《楊氏之子》
1.【原文】梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
2.【解詞】①甚：很②惠：同“慧”，智慧的意思。③詣：拜見④乃：就，于是⑤示：給……看⑥曰：說⑦未：沒有。
3.【課文翻譯】在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”
4.你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里?
答：我認(rèn)為楊氏之子的回答妙在兩點(diǎn)：一是孔君平在姓氏上做文章，楊氏之子也在姓氏上做文章;二是楊氏之子并沒有直接反駁孔君平,而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既顯得幽默有禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無言以對。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥，他前面說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。
5.楊氏子的特點(diǎn)：思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。楊氏之子是個(gè)聰明、機(jī)智、幽默的人。
6.《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的。文中“甚”的意思是很;“詣”的意思是：拜見。
《晏子使楚》
1.《晏子使楚》寫出了晏子的正氣凜然，沉著應(yīng)對，機(jī)智反擊，故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。課文主要內(nèi)容：春秋末期，晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)。
2.晏子是個(gè)機(jī)智過人、臨危不懼、愛國、能言善辯的人。
3.文中出現(xiàn)兩個(gè)“水土”，第一個(gè)“水土”指的是自然環(huán)境，第二個(gè)“水土”指的是社會風(fēng)氣和制度‘
4.晏子是一個(gè)有膽有識聰明機(jī)智能言善辯愛國的人。文章開頭寫楚王想侮辱齊國，結(jié)尾寫楚王不敢不尊重晏子，開頭和結(jié)尾時(shí)首尾呼應(yīng)的。
5、《晏子使楚》這篇文章的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系
答：《晏子使楚》這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹ｉ_頭寫了事情的起因(齊國大夫晏子出世出國，楚王想乘機(jī)侮辱晏子),中間寫了事情的過程【楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對答，可以用小標(biāo)題概括為(進(jìn)城門，見楚王，赴宴席)或是(狗洞與狗國，下等人與下等國,強(qiáng)盜與強(qiáng)盜國)】,結(jié)尾寫了事情的結(jié)果(楚王不敢不尊重晏子了)。
五年級下冊語文知識點(diǎn)總結(jié)
五年級下冊語文知識點(diǎn)總結(jié)(一)
第14課：《再見了，親人》
1.文章節(jié)選自魏巍《誰是最可愛的人》。課文描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時(shí)，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。
2.雪中送炭是指：在別人急需困難的時(shí)候給予幫助和支持。文中是指：在志愿軍急需食物的時(shí)候，大娘帶領(lǐng)婦女冒著危險(xiǎn)，送來打糕。
第15課：《金色的魚鉤》
1.文章寫出了老班長關(guān)心同志、舍己為人、忠于革命的精神永垂不朽。他可歌可泣的英雄事跡，閃爍著金子般的思想光輝。
2.“在這個(gè)長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”
含義：魚鉤雖然生銹了，魚鉤閃爍著老班長關(guān)心同志、舍己為人、忠于革命的精神，永垂不朽。
第16課：《橋》
1.文中的老漢以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、舍己為人的精神保護(hù)了村民，老漢為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員就是密切聯(lián)系群眾的“橋”。他在人們心中目中的地位很高，是人們獲得生的希望的“靠山。”
2.人物形象分析：老漢--無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身
{P89}成語故事：程門立雪：這個(gè)成語，后來多用來稱贊尊師重道的精神。
第五單元：中國古典名著之旅
第18課：《將相和》
1.“將”是指廉頗，“相”是指藺相如，“和”是和好的意思。
2.本篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。作者是漢代司馬遷;《史記》：被魯迅稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”。
3.中心思想：課文以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過以國家利益為重。
4.《將相和》寫了三個(gè)小故事：完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪。第二個(gè)故事“澠池之會”是第一個(gè)故事“完璧歸趙”的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事“負(fù)荊請罪”的起因，合起來構(gòu)成了“將相和”這一更加完整曲折的故事。贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神和知錯(cuò)就改的性格特點(diǎn)。
五年級下冊語文知識點(diǎn)總結(jié)(二)
1.《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典《水滸傳》第二十三回選編的，作者：施耐庵
2.中心思想：課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇敢、倔強(qiáng)、機(jī)敏的英雄性格。
3.全文按事情發(fā)展的順序，依次寫了喝酒、上岡、打虎、下岡。
4.武松是個(gè)豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的人《水滸傳》中還有很多個(gè)性人物：及時(shí)雨宋江、豹子頭林沖、智多星吳用、黑旋風(fēng)李逵、浪里白條張順。
第21課：《猴王出世》
1.這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話《西游記》第一回。作者吳承恩
2.中心思想：課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。
3.孫悟空是個(gè)自由自在、快活逍遙、親和友善、頑皮可愛的人。
五年級下冊語文知識點(diǎn)總結(jié)(三)
詞語匯總：
1.組詞：吟(低吟)疆(新疆)猙(猙獰)涯(天涯)戎(戎裝)效(效果)撥(撥轉(zhuǎn))冷(冰冷)僵(僵硬)掙(掙扎)崖(山崖)戒(戒備)郊(郊外)拔(拔牙)媒(媒體)嬈(妖嬈)遐(遐想)蹄(馬蹄)晰(清晰)謀(計(jì)謀)澆(澆水)暇(閑暇)啼(啼叫)淅(淅瀝)
2.近義詞：盼望(渴望)沉思(深思)巍峨(高大)猙獰(兇惡)驚嘆(驚訝)表白(表明)沉思(凝思)控制(掌握)融化(溶化)熱鬧(喧鬧)軟弱(柔弱、脆弱)響亮(洪亮)關(guān)鍵(關(guān)節(jié))高昂(昂揚(yáng))提供(供應(yīng))迅速(敏捷)飛馳(飛奔)天涯(天際)舒服(舒坦)灑脫(瀟灑)實(shí)驗(yàn)(試驗(yàn))威脅(要挾)高傲(驕傲)確實(shí)(確鑿)矗立(聳立)歡騰(歡躍)精彩(出色)慶祝(祝賀)勾勒(勾畫)樂趣(情趣)疾馳(飛馳)繁華(繁榮)凝望(凝視)清晰(清楚)分辨(爭辯)精神飽滿(精神煥發(fā))
3.反義詞：舒服(難受)灑脫(拘束)冷清(熱鬧)大方(拘束)復(fù)雜(簡單)堅(jiān)硬(柔軟)凝固(融化)猙獰(慈祥)羞澀(大方)淡雅(粗俗)鮮艷(素凈)漫長(短暫)豐富(貧乏)清晰(模糊)軟弱(堅(jiān)強(qiáng))表白(沉默)惡劣(優(yōu)良)響亮(低沉)通明(漆黑)高傲(謙虛)熱鬧(冷清)動搖(堅(jiān)定)嚴(yán)肅(隨便)稀薄(稠密)
4.填合適的詞：(清新)的空氣(明朗)的天空(滿心)的愉快(鮮艷)的旗幟(歡迎)的陣勢(悠悠)的駝鈴聲(無邊)的綠毯(柔美)的線條(奇麗)的小詩(歡騰)的人群(精彩)的表演(漫長)的大道(無限)的樂趣(各色)的衣裳(茫茫)的大戈壁(忽飛忽落)的小鳥(高大挺秀)的身影(粗壯)的枝干(靜寂)的草原(好客)的主人(響亮)的歌聲(高大)的白楊樹(巍峨)的昆侖山(堅(jiān)硬)的冰渣子(會心)的微笑(尖尖)的帽子(古樸典雅)的石雕(猙獰)的面目(高傲)的頭(惡劣)的天氣(天高氣爽)的早晨(浩浩蕩蕩)的大軍(丁零丁零)的駝鈴聲(表演)舞蹈(凝望)石雕表白(心愿)(熱乎乎)地握著(遠(yuǎn)遠(yuǎn))地望見(高興)地點(diǎn)頭慢慢地(撫摸)(夜以繼日)地實(shí)驗(yàn)扯得(七零八落)(劈頭蓋臉)地砸下(源源不斷)地送進(jìn)(一峰)駱駝(一絲)微笑
5.詞語理解：
⑴境界：事物所到達(dá)的程度和表現(xiàn)的情況。⑵銀裝素裹：從上到下沒有一點(diǎn)彩色，非常素潔。
⑶灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。⑷崇山峻嶺：高大陡峭的山嶺。⑸拘束：過分約束自己，
態(tài)度顯得不自然。⑹五彩繽紛：顏色繁多，非常好看。⑺渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不出界
限。⑻遐想：漫無邊際地想象。⑼高大挺秀：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。⑽不翼而飛：形容東
西突然丟失。⑾杯水車薪：比喻無濟(jì)于事，解決不了問題。⑿七零八落：形容零散稀疏的樣子。
⒀栩栩如生：形容藝術(shù)形象非常生動逼真，像活的一樣。⒁迂回：回旋，盤繞。⒂浩浩蕩蕩：水勢
廣大的樣子，形容聲勢壯闊廣大。⒃美輪美奐：輪，高大;奐，眾多。形容房屋高大華麗。⒄劈
頭蓋臉：從正前方正對著頭和臉劈下來、蓋下來。⒅廢寢忘食：顧不上吃飯，忘記了睡覺。形容勤
奮專心。
