初中生物核心素養(yǎng)？生命觀念在生活中的應(yīng)用那么，初中生物核心素養(yǎng)？一起來了解一下吧。
初中生物核心素養(yǎng)是指學(xué)生在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該逐步形成的、與生物學(xué)相關(guān)的綜合能力和發(fā)展水平。這些素養(yǎng)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的基礎(chǔ)，也是他們未來學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的一部分。
初中生物核心素養(yǎng)的概念最早在2001年發(fā)布的《中小學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出。該課程標(biāo)準(zhǔn)對初中生物課程的目標(biāo)、內(nèi)容、要求等進行了規(guī)范和明確，提出了學(xué)生應(yīng)該具備的生物核心素養(yǎng)，包括科學(xué)探究能力、科學(xué)思維方式、科學(xué)實驗技能、科學(xué)文化素養(yǎng)等。
生物學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任，它們是相互影響、相互促進的四維結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的生物學(xué)特征。生命觀念是對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系進行解釋后的抽象，是人們經(jīng)過實證后的觀點，是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識、觀念和思想方法。科學(xué)思維是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要品質(zhì)，尊重事實和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實的求知態(tài)度，運用科學(xué)的思維方法認(rèn)識事物、解決實際問題的思維習(xí)慣和能力。科學(xué)探究是生物學(xué)的重要特征，是生命觀念形成的重要途徑。社會責(zé)任基于生物學(xué)的認(rèn)識，參與個人與社會事務(wù)的討論，做出理性解釋和判斷，解決生產(chǎn)生活問題的擔(dān)當(dāng)和能力。
生命觀念的培養(yǎng)需要通過對生命的現(xiàn)象觀察、進而理解生物學(xué)概念，從而形成一個科學(xué)的生命觀念。例如，通過讓學(xué)生自己種植蔬菜，讓他們切身體會到植物生長的不易，從而概括出生命的重要特征如生命的結(jié)構(gòu)性、物質(zhì)性、功能性、遺傳性和進化性，從而塑造和固化生命觀念。
科學(xué)思維需要通過抽象、概括而形成。可以通過設(shè)置問題引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的探究意識，例如陽光在綠色植物光合作用中的作用，觀察并討論相關(guān)問題，促使學(xué)生進一步養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。
科學(xué)探究是生物學(xué)科重要內(nèi)容，需要通過有目標(biāo)地去進行觀察活動，進一步完成探究過程，激發(fā)學(xué)生的觀察和探究能力。例如探究魚為什么能在水中生活等問題，通過解決這些實驗問題可使學(xué)生明確實驗?zāi)康牡幕顒印?/p>
社會責(zé)任的培養(yǎng)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識后自覺養(yǎng)成環(huán)保意識，增強社會責(zé)任，形成熱愛生命、健康文明的生活觀念，主動參與環(huán)境保護實踐，做健康中國的努力者和踐行者。
在初中生物教學(xué)中，教師可以通過科學(xué)導(dǎo)入教學(xué)、理論聯(lián)系實際、善用生物實驗等方式來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在落實“人的生殖”一課教育時，教師可以通過以問題的形式開展引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)中將理論和實際相聯(lián)系，可以幫助學(xué)生感受生物學(xué)與人類生活之間的密切關(guān)系，進一步地激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣；通過實驗教學(xué)，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)實驗興趣、觀察能力、操作技能和探究能力。
以上就是初中生物核心素養(yǎng)的全部內(nèi)容，生命觀念在生活中的應(yīng)用。
