地理學科核心素養？地理學科核心素養包括區域認知、綜合思維、地理實踐和終身學習。一、區域認知 區域認知是指對地理區域的特征、人類活動與環境的相互關系以及區域發展的認知。這是地理學的基本出發點，涉及對地理環境的感知、區域差異的識別、區域發展條件的分析等。通過培養區域認知能力，那么，地理學科核心素養？一起來了解一下吧。
地理學科核心素養：
1、人地協調觀
指人們對人類與地理環境之間關系所持的正確價值觀。人地關系是地理學科最為核心的研究主題和基本的思維視角。面對人口、資源、環境、發展問題人類社會要更好協調好人類活動與環境的關系。
2、地理實踐力
指人們在考察、調查模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質。野外考察與室內試驗、模擬相結合，是現代地理學研究的重要方法，也是高中地理課程特有的學習方式。
具備地理實踐力有助于人們更好地在真實情境中觀察、感悟、理解地理環境，以及他與人類活動的關系，增強社會實踐能力和責任感。
3、綜合思維
地理學科是一門綜合性的學科，既包括自然經濟政治社會文化等綜合要素之間的相互關系的綜合研究，也包括地貌水文氣候植被土壤人口聚落工業交通等要素之間的綜合研究。
學習地理科學的基本要求：
1、具有扎實的地理學和環境學基本理論、基礎知識，掌握地理科學和環境科學的基本實驗技能和基本思想方法；
2、掌握教育法規，掌握并能夠初步運用教育學、心理學基礎理論，具備良好的教師素養和從事地理教育和環境教育的基本能力；
3、了解地理科學的最新發展和地理教育的最新研究成果，了解相近專業學科的一般原理和知識，并獲得廣泛的人文科學的修養；
4、具備運用現代教育技術開展地理教學和環境教育的基本能力；
5、掌握資料查詢、文獻檢索及運用現代信息技術獲得相關信息的基本方法，并有一定的科研能力。
地理四大核心素養是什么如下:
（—）人地協調觀
1、人地協調觀的內涵包括：科學的人口觀、資源觀、環境觀、發展觀。
2、人地協調觀要貫穿于教學情境的設計，是教學設計的核心線索；教學情境和教學設計要實現人地協調觀的教育。
3、自然地理教學中要以“了解自然地理環境”和“自然地理環境對人類活動的影響”為線索，同時要使學生明確人地相互影響的方式、強度、后果、原因。
（二）綜合思維
1、綜合思維是認識地理事象時的思維方式以及解決地理問題時的思維能力。
2、認識地理演化（運動、過程）時，主要應用“動態”的思維（不排除也使用其他思維方式），即用動態的眼光認識地理要素、現象的發生、發展、變化。
3、認識地理成因（區位）時，主要應用“全面”的思維（不排除也使用其他思維方式），即全面分析地理成因（包括：一因一果、一因多果、多因一果、多因多果等地理成因）。
（三）區域認知
1、區域認知是把地理環境組織為區域加以認識的思維方式和能力。
2、把握區域認知需做到：將地理要素組織在不同尺度、不同類型的區域中認識（學習），并能察覺和分析區域中地理活動的特征、區位條件及二者關系；能從整體性、差異性、開放性的角度入手認識區域地理問題（區域發展）。
地理核心素養的四大要素是：人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力。
1、人地協調觀：是地理學和地理教育的核心觀念，包括科學的人口觀、資源觀、環境觀、發展觀。
2、綜合思維：是地理學基本的思維方法，包括動態的思維和全面的思維。
3、區域認知：是地理學基本的認知方法，包括將地理要素組織在不同尺度、不同類型的區域中認識。
4、地理實踐力：是在信息技術和地理工具支撐的環境下的地理實踐活動中，表現出來的行動能力。
地理核心素養的四大要素有人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力。
1、人地協調觀：指的是人們對人類與地理環境之間關系秉持的正確價值觀，面對人口、資源、環境和發展問題，人們需要越來越深刻地認識到，人類社會要更好地發展，必須尊重自然規律，協調好人類活動與地理環境的關系。
2、綜合思維：這是地理學基本的思維方式，包括對地理事物和現象的綜合分析、比較、歸納和演繹等，綜合思維有助于人們更好地理解和解決地理問題。
3、區域認知：指的是人們對特定區域內的地理環境、經濟、文化等方面的認知能力，通過對不同區域的比較和分析，人們可以更好地認識和理解地理環境的特點和規律。
4、地理實踐力：指的是人們在地理實踐活動中所需要具備的能力，包括實地考察、實驗、數據分析和處理等方面的能力，地理實踐力是地理學的重要特點之一，也是地理學人才培養的重要目標之一。
5、地理是一門學科，主要研究地球表面的地理環境以及人類活動與地理環境之間的關系，地理學涵蓋了自然地理和人文地理兩大領域，主要探討地理事物的空間分布、變化規律以及人與自然之間的相互影響。
地理學科核心素養四個維度是人地協調觀、綜合思維、區域認知以及地理實踐力。人地協調觀是地理學和地理教育的核心觀念，指人們對人類與地理環境之間形成協調關系的必要性和可能性的認識、理解和判斷。
學生建立人地協調觀，就能夠正確認識地理環境對人類活動的影響，以及人類活動影響環境的不同方式、強度和后果；能夠理解人們對人地關系認識的階段性表現及其原因；能夠結合現實中出現的人地矛盾的實例，分析原因，提出改進建議。
地理核心素養的價值
地理學的四個傳統是對千百年來人類地理工作一種概括，有其巧妙的地方，對于把握高三備考時的知識主干有十分明顯的優勢。它們兩者并不矛盾沖突，而是相互依存。通過一些地理核心素養在高中課程中的應用案例，以及對地理核心素養在高考試題中的體現和要求進行討論。
有利于教學一線的中學地理教師在平時的教學當中借鑒應用，有利于高三地理教師和學生的備考工作，明確努力的方向。作為教學一線的地理教師，緊扣地理學四個傳統所體現出來的地理主干知識，圍繞地理學科的四個核心素養，將高三備考的策略更好地貫徹到地理教學實際中。
以上就是地理學科核心素養的全部內容，地理學科核心素養：1、人地協調觀 指人們對人類與地理環境之間關系所持的正確價值觀。人地關系是地理學科最為核心的研究主題和基本的思維視角。面對人口、資源、環境、發展問題人類社會要更好協調好人類活動與環境的關系。2、地理實踐力 指人們在考察、調查模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質。
