目錄學化學來破案的讀后感570 化學觀后感300字 化學相關書籍讀后感 化學書籍讀后感 化學基礎論讀后感500字
化學觀后感篇一：《趣味化學》讀后感
化學是一門具有歷史性和生命性的學科，是社會物質文明和精神文明進步的重要標志。從原始社會火的應用到現在人類的現代化發展，化學的作用是不可磨滅的。
大家都知道著名的昆蟲學家法布爾，也肯定知道他的著作《昆蟲記》，但大家可能不知道的是，他除了《昆蟲記》還有另一部代表作《趣味化學》。書中通過兩位好學的少年跟他們的保羅叔叔學習化學的故事，用淺顯明白的對話和簡單生動的實驗，將化學的基本知識有、有步驟地一一講解，讀這本書，仿佛在讀一本動人的，它能把你吸引到故事里去。你將跟保羅叔叔在一起，一邊聽他沒知親切地講解，一邊看他忙碌地做實驗。你會發現，化學其實是一個非常迷人的學科。
文章中有很多描述實驗現象的地方，讀的時候仿佛法布爾和他的叔叔就在你的面前做實驗一樣。有一處描寫金屬鎂燃燒的片段是這樣的：“那鎂條一經燃燒，便發出極耀目的強光，把屋子里所有的東西都照得雪亮，正如日光一樣，燃燒時沒有噪音，四周也沒有火星。”再和他描寫的其他金屬作對比，鎂看上去就像一個文文弱弱的小姑娘，在角落里獨自發著耀眼的白光，而那光卻照亮了整個屋子。
書中還有這樣一個片段讓我記憶猶新，在第九章兩只麻雀中，法布爾把盛在氮氣里的麻雀描寫的十分逼真，惟妙惟肖“麻雀搖擺著身體，張大了口轉動著胸脯，似乎剩下最后一口氣的樣子。然后是一
陣的抽搐，它全身撲倒，開合著它的嘴，無目的地掙扎著，終至木然不動。”但是盛在氧氣里的麻雀卻是截然不同的“這麻雀的行動反而比平時更活潑起來，它跳躍著，拍打著翅膀，踮著腳，用嘴啄著瓶壁，像患了熱病而發狂的樣子。后來，它的嘴急促地喘著氣，胸部猛烈地搏動，顯得筋疲力盡了，但它的發狂一般的動作還是有增無減。”法布爾用十分生動的描寫手法將這兩只麻雀處于兩種不同環境下的樣子擺在了我們的眼前，從這兩個明顯的現象差異不難得出結論，氮氣是一種不可供生物呼吸的氣體，而氧氣是一種可供動物呼吸的氣體，但是如果氧氣的濃度過高，大自然中的生物就會像那只麻雀一樣發狂。
書中有很多生活中我們經常遇到的場景，比如一片面包發霉了，一根鐵絲生銹了，這本書從生活的各個常見的情景出發，詳細的為我們講述了“霉”、“銹”這些東西的由來與成因，帶我們領略大自然的神奇之處，為我們解答了許多壓在心底多年的疑惑。
莎士比亞說過： “生活里沒有了書籍，就像沒有了陽光；智慧里沒有了書籍就像鳥兒折斷了翅膀。 ”化學的世界想要走進去，最不能缺少的就是對化學本身的興趣，這本書就恰好可以讓你擺脫復雜無聊的概念和方程式，和法布爾一起走入另一個新鮮枯核消，充滿樂趣的化學世界，從實驗中學習化學，在生活中感受化學，愛上化學。
化學觀后感篇二：《化學基礎論》讀后感
利用寒假閑余時間，我有幸能拜讀了化學名著《化學基礎論》。作者是在教材中都出現多次的拉瓦錫，一位化學史上豐碑式的人物，《化學基礎論》便是他的代表作。
《化學基礎論》分為三部分：第一部分是論氣態流體的形成與分解，論簡單物體的燃燒及酸的形成，是對以往的錯誤進行糾正，同時是對化學秩序的一種新的安排；第二部分是論酸與鹽基的化合，論中性鹽的形成，氏亂除了命名以外，是對各種實驗的觀察及其現象；第三部分是化學儀器和操作說明。這無疑是一本學術性非常強的理論書籍，其中包括了拉瓦錫所提出的最重要的氧化理論，同時是對過去燃素學說的批判。
我認為本書中有兩個值得推崇的方面：第一點，本書中所有理論都是有實驗來驗證的，而每個實驗都是拉瓦錫親歷親為，且每一個實驗的儀器、藥品和步驟都有記錄，對今后的實驗起到了模范作用；第二點，每一個實驗的數據都能毫不改動的照搬上去，尊重科學結果。這讓我想到了我所做過的一個實驗：初二曾經做過一個橡皮筋彈射實驗，變量是角度和皮筋拉伸長度，本以為是非常簡單的實驗，做的時候發現難度很大，特別是控制角度上，于是就憑個人感覺控制了角度。角度問題僅是一方面，另一方面是實驗結果。做了幾組，發現結果偏差非常大，數據或過大或過小，就覺得這不符合科學，于是將數據改成比較有規律的一組數據。現在想來，覺得是大錯特錯了，不僅實驗沒有好好做，數據也沒有求實。
我認為基礎科學學習最重要的固然是實驗，但是單一的實驗并不能使得科學發展如此之迅猛。就如蘋果之于牛頓，在人們觀察到這個現象的時候只認為是本該如此，卻沒有考慮到它下落的本質。現象繁多，但是很多人卻不能挖掘到其中的理論。我們應該透過現象看本質，從實驗現象中得出合理的結論。正如平時的學習中，我們對于問題多會處于單方面的思考，往往不能跳脫開來，換個角度進行敏銳的探索。
本書固然是具有時代的先進意義，但是再好的杰作也會有缺陷，我作為后人也須指出。在本書中，一直有一個錯誤的觀念，那就是熱素說。當時的人一直認為我們現在所說的熱量是一種物質，拉瓦錫也不例外，在開篇便對熱質進行了詳細的解釋，把熱質列入化學元素表中，并將其看作是一種不可稱量的“無重流體”，并解釋為它的粒子彼此排斥而為普通物體的粒子所吸引。而諸如此類的錯誤確實值得重視，這并不是他不能證明，當時他的很多實驗都能證明這不是物質，只是他在對實驗的.總結時，沒有進行多方面的思考，陷入了俗套。
看完本書諸多感想，不能一一敘盡。閱盡本書，我想我對化學有了新的認識，對實驗也有了新的了解，對科學的興趣也有所增益了。
化學觀后感篇三：對化學教學的感想
我們知道：化學學科有它自身的優勢，化學實驗具有神奇的魅力，它能揭示物質世界的無窮奧秘，幫助學生擴大視野，引導學生積極思考，并產生濃厚興趣。在這十幾年的教學過程中我認為如何讓學生更好的學習好化學這門學科？就是我們所要共同探討的問題。我認為要學好化學，可以從以下幾個方面著手：
一、學化學不能只顧趕進度，打好扎實的基礎更重要
學好基礎知識，就是要學好化學課本知識，教學中做到每個章節過關。由于學生之間的智力差異和自身基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。平時教學中拼命趕進度而為了留更多復習時間的做法，很可能就會造成學生對基礎知識的“囫圇吞棗”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興 趣。 掌握基本技能，就是要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理，裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，提高學生的實驗能力。雖然我校的實驗裝備還不能讓每個學生親自動手，但教師應做到做演示實驗，讓學生認真觀察，說出他們所看到的一切。
二、注重學生對知識的獲取
要使更多的學生了解到更多更好的知識，提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養，發現問題，分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練，輕問題情景和解答思路分析”。同時，化學教學要突破單純灌輸知識的教學模式，這樣既耗費時間，又耗費精力。教師應該讓學生有時間閱讀課外科技知識，開闊知識面；而且盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。讓學生真正學到比較實用的知識和實用的技能。
三、做好化學實驗
化學，是一門以實驗為基礎的自然科學，以實驗為基礎是化學教學的最基本特征，這是化學教育界的共識。化學實驗能在學生掌握知識的同時，培養學生的動手操作能力。它的成功教學更能培養適應社會發展需要的人才。與些同時，分析近幾年的中考試題來看，實驗題
所占的比例越來越大，這應當引起我們老師的高度重視。讓我們在 平時教學及復習中加強這一部分的力度，使這一部分內容得到分較高的分數。化學實驗具有神奇的魅力，它能揭示物質世界的無窮奧秘，幫助學生擴大視野，引導學生積極思考，并產生濃厚興趣因此，在課堂教學中，可以充分利用化學實驗的優越性，認真組織好實驗教學。雖然我校的實驗裝備還不能讓每個學生親自動手，但教師應做到做演示實驗，在演示實中，除按基本操作要求進行示范操作外，還要引導學生有目的的觀察實驗現象，并能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據實驗現象探究物質的本質及其化學變化的規律。結合教材內容，組織學生進行相關的實驗探究，讓學生自己親自動手做實驗，這樣學生通過親身經歷和體驗探究性實驗活動，可以更好的激發學生對化學學習的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質，學習利用實驗進行科學探究的方法，初步形成一些科學探究的能力。
四、重視化學學科
隨著社會的變化和化學在中考中的地位變化，"學好數理化，走遍天下都不怕"的局面已經被打破了。同時，許多學生對化學的重視程度不夠，這就增加了化學教學的難度。這不僅需要教師能夠克服學科自身的缺點，而且要充分利用這一學科的優點，利用相應的教學手段調節課堂氣氛，調動學生的積極性，從而更好的完成教學任務。 做教師首先要備好課，上好課。備課工作非常的繁瑣，即使課備好了，上好課也是一件十分不容易的事，作為教師的我覺得要把每堂課上的生動活潑，使學生容易理解更加不容易。除此之外，每天還要批改作業，給同學講解問題，這都需要我們全身心的投入。
五、上好課的同時，做好課后的工作
上課講課時要緊扣課本，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生把重點放在基礎知識上。讓學生容易接受和理解。課后，作業要及時的批改，同時關心學生其他方面的疑難和困惑，他們也樂于跟我探討，交流，師生關系早就超出了一般意義上的傳道，授業，解惑的單邊關系，融入了情感的化學學習早就超出了單純的物理，化學反應。因此，在我的課堂上，在我的課后輔導中，沒有差生，只有朋友；沒有懊喪，只有愉悅。
《化學簡史》讀后感
周邦濤
《化學簡史》是英格蘭著名化學家、化學史家柏廷頓所著。他在無機化學和物理化學方面的研究譽滿全球，曾擔任英國科學史學會主席，并因在化學史領域的卓越貢獻獲得科學史方面的最高榮譽——薩頓獎。這本書由胡作玄先生翻譯并于2010年在中國人民大學出版社出版。
本書作者以傳記方式分十六章敘述了從古埃及時期到20世紀30年代化學發展的基本歷程，內容豐富，取材詳實，從古老的煉金術到19世紀的化合價理論，再到20世紀的周期律及原子結構，均有所涵蓋，為化學史提供了一個簡明而權威的綜述，以利于讀者對化學史產生整體的印象。
培根說：讀史使人明智。我認為這個“史”不應僅僅包括人類社會史，還應包括自然史，如地球史、人類史、動物史、礦物史等等。具體到高中教學，應該與相應學科進行融合，形成各具特色的科學史。
對于高中教學，科學史可以打破文理隔閡，讓理科學生懂得一些歷史，讓文科對自然科學有一個基本的概覽。對目前嚴格分科的教育體制來說，這個基本功能格外的突出。
在西方19世紀中葉，就開始提倡科學史教育。當時就提出科學史教育是融合學校人文科學和自然科學的良方。1904年，法國數學家郎之萬首先積極提倡在科學教學中運用歷史的方法。他認為在科學教學中，加入歷史的觀點是百利而無一弊的。
我國化學家丁旭賢于20世紀20年代在北京大學化學系講授化學史，并著有《化學史通考》，化學史家張子高于二三十年代在東南大學也開設過化學史課程。
我國著名化學家傅鷹曾說過：“化學可以給人以知識，化學史可以給人以智慧。”他還說：“一門科學的歷史是那門科學中最寶貴的部分，因為科學只能給我們知識，而歷史卻能給我們智慧。”
通過學習《化學簡史》這本書，我深刻認識到，我們要教給學生的，與其說是科學結論，不如說是科學方法，更不如說是科學史。作為一名中學化學教師，了解化學史并在日常教學中加以滲透是十分必要的。我校化學教研組的老師們正是意識到了這一點，一起共讀這本書，分享讀書心得，為我校化學教研組的整體教學水平的提高，起到了引領和促進作用。
化學史作為人類對自然界各種化學現象的認識史，它揭示了整個化學的發展進程，特別是揭示化學思想的發展和演進的歷史，研究化學發生和發展的基本規律。它告訴我們，任何一個具體的知識和理論體系，都是匯集了許多人的研究成果而建立起來的。常常需要成百上千年的努力才能取得富有意義的進步。它包含著知識論和方法論的因素，包含著深刻的思想和觀念，探索者的艱辛與悲歡，又體現著認識過程中理論與實踐、繼承與突破、理性與非理性、邏輯與非邏輯的辯證統一。
例如人教版高中化學必修二第71頁科學史話——《苯的發現和苯分子結構學說》中就講述了發現并探索苯的艱辛歷程。
19世紀初，英國物理學家、化學家法拉第發現生產煤氣的原料中剩余的一種油狀液體，長期無人問津，他用蒸餾租滑的方法進行分離，得到一種液體，將其稱為“氫的重碳化合物”。1834年，米希爾里希通過蒸餾苯甲酸和石灰的混合物，得到了該液體并命名為“弊伍臘苯”。后來，法國化學家熱拉爾確定了苯的相對分子質量為78，分子式為C6H6。1866年，德國化學家凱庫勒于夢中突見一蛇，盤盤焉自食其尾，他像觸電般地猛然醒來，接著整理苯環結構的假說，提出了六個碳原子以單、雙鍵相互交替結合而成的環狀結構，也就是我們現在所說的凱庫勒式。
教材中指出，凱庫勒能夠從夢中得到啟發，成功地提出重要的結構學說，并不是偶然的，這是由于他善于獨立思考，平時總是冥思苦想有關原子、分子以及結構等問題，才會夢其所思；更重要的是，他嚴謹細致、求真務實的科學態度和鍥而不舍的探索精神，為他的成功奠定了基礎。在教學中我們應當重視這部分內容的教學，至少要引導學生一起讀一讀，交流交流所思所感。
據統計，人教版高中化學教材兩本必修和六本選修中《科學史話》和具有科學史話性質的內容共計63處。
這是遠橘梁遠不夠的，教師可以在備課時查閱資料進行拓展。如講授硝酸的性質的時候，引入玻爾用王水溶解諾貝爾獎章，使之免于納粹軍閥毒手的故事等。
同時，在介紹科學史實的時候，相應科學家的生平也應適當涉及。據統計，人教版教材中涉及到的科學家共74名。
其中除科學家國籍背景外，很少提及家庭背景、教育背景和個性背景的描述，這就使得科學家的形象很單調，不豐滿，不貼近生活實際。在教學中教師可以在備課時適當查閱資料加以拓展，豐富教學內容，加強學生的科學史教育。如居里夫人用畢生精力研究放射性元素，發現了釙和鐳，為癌癥的放射性療法做出了巨大貢獻，自己也因長期接觸放射性物質而患病去世等，由此對居里夫人的生平、杰出貢獻和奉獻精神等進行詳細介紹，以豐富人物特點。
在這僅有的74名化學家中，中國國籍的化學家僅2名。一位是在選修二《化學與技術》第17頁科學史話中提到的我國制堿工業的先驅——侯德榜；另一位是選修一《化學與生活》第32頁資料卡片《味精的發明》中提到的我國化工學家吳蘊初。而在選修一《化學與生活》第15頁圖1-15中雖提及我國化學家首次用氨基酸合成了具有生物活性高的蛋白質——結晶牛胰島素，在人工合成蛋白質方面取得顯著進展，但未提及化學家的名字。教師在教學中可以適當拓展，進行深入介紹。1958年，我國生物化學家王應睞及其團隊完成了世界上第一例人工合成的蛋白質——結晶牛胰島素，它的結構、生物活力、物理化學性質、結晶形狀都和天然的牛胰島素完全一樣，他也因此被譽為“中國生物化學的奠基人之一”。
在教學中，酌情拓展一些真實生動的化學史實，特別是中國化學家們的故事，可以使學生們好像進入化學家開展科學研究的氛圍之中，懷著對未知事物的好奇和進行理論研究的興奮感，同前輩們一起在化學世界里探索和遨游。既激發了學生的好奇心，又調動了學生學習的積極性，有助于學生對化學知識的理解和記憶，更增強了作為中國人的自豪感，培養了學生的社會責任感和民族自信心。
利用好化學史素材，首先可以作為課堂導入，即創設情境、引入問題。其次可以以時間為線索，將化學史相關內容貫穿整個課堂。還可以指導學生在課外查閱有關化學史資料，然后在課堂中進行交流展示和討論，使學生在“做中學”，豐富課堂形式。這些都需要教師自身必須具備豐富的科學史知識，除了教材中所提供的的素材，還應瀏覽相關書籍、報刊，從大量的知識中刪繁就簡，提取有效信息，增加對相關知識素材的積累。只有豐富了自身知識，教師才能游刃有余地利用化學史資料進行教學，實現教書和育人的完美結合。
總之，作為中學化學教師，在今后的教學中，我們應當深入挖掘和開發教材中的化學史素材，將其滲透到教學中去，潛移默化地促進學生非智力因素的發展，培養學生的科學態度和探索精神，使之成長為真正優秀的化學人才。
今天，我把《化學故事》這本書看完了。
書里的內容主要分七大類。有神奇的化學魔術、令人著迷的元素、豐富多彩的發明創造、趣味無窮的生活、奇怪的文體用品、奧妙的工沖雹業化學、神秘的軍事。
里面還有好多好多的好文章。比如，火焰寫字、守財奴被騙了、玻璃棒點冰……。其中，這本書里還有幾篇我特別喜歡的文章，如小貓為何要自殺、“三父子”、喝水的房子、能治病的清泉、誰說柔弱等文章，都非常有意思。
《化學故事》中的化學魔術、元素演義、生活發現、發明創造、奧妙工業、神奇軍事散仿帆，化學世界的無窮樂趣，帶我走出了枯燥的課本，走出了抽象的數學公式，引領我走進了生活中無處不再的神奇的化學世界，跳出傳統學科學習的常規，讓學習變得輕松有趣！
而且我假期期間還做了很多的化學實驗，比如自己培育細菌，觀察它們的分離，還有自己制作植物色素等試驗，都使我增加了很多對化學知識的了解。
這本《化學故事》不僅給了我很大賣多的化學知識，而且也使我增加了自信，使我知道不僅只有專門搞化學研究的學者才可以進行化學試驗，只要喜歡化學都可以從試驗中體驗到無窮的樂趣……。
我相信所有的人認真讀了這本書，都會喜歡它的。
《化學很奇妙》的讀后感
《化學很奇妙》揭開化學的神乎襪秘面紗，探索撲朔迷離的科學疑云；讓你身臨其境，保受益無窮。化學也并不是一門多么高深的學問，在普通的生歲嫌激活中化學處處可見，時時在影響著我們的生活，懂一些化學常識，對于我們的學習與工作都會起到相當大的幫助作用。讀過《化學很奇妙》，會使廣大青少年朋友頓感身邊還有許多神秘未知的事物等待他們去觀察、思考、探究，當然，也只有有心人才會發現身邊奇異的現象。
如果肯定我的回答請選為最佳答案 就是對我者廳最大的肯定
化學是門很有意思的學科，生活中處處可見。
難者不會敏胡罩，會者不難做饑。
對于不了解的東西人們往往存在不能接受，不理解，甚至神化了的反應。
而一旦了解了其原橋鬧理，也就那么回事。
