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教案
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、學習劉翔不畏艱難、敢于挑戰的進取精神，同時明白前進道路上的一些困難看似不可戰勝，但只要堅持不懈地努力，總有超越的時候。
二、教學重點：了解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，體會他成功背后所付出的艱辛努力。
三、教學難點：能從劉翔的故事中獲得啟示。
四、教具準備：課件、小黑板、配套光盤
五、教學時間：兩課時。
六、教學過程：
第一課時
課時目標：
認知目標：掌握本課生詞新詞。
能力目標：能正確書寫、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標：初步感知劉翔不斷進到，不斷超越自我的進取精神。
教學過程：
一、引路、導入課題：
1、播放劉翔跨欄的。
2、你們認識他嗎？誰能介紹一下他？（多找幾名同學，教師適當補充）
3、你們想不想知道他是如何變成“跨欄王”的？下面就讓我們一起來學習他寫的這篇文章。（板書課題：翻越遠方的大山）
二、初讀課文，學習生字詞。
1、學生自讀課文，出示教學要求：
（1）朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
（2）聯系上下文或查閱書理解詞義，讀懂課文。
（3）思考如下問題：
①“大山”指的是什么？
②文中有哪些表示時間的詞語？
③劉翔是怎樣一步步打敗約翰遜的？
2、學生根據要求自學。
3、檢查自學情況。
（1）出示生字詞，指名認讀，開火車讀。
跨欄田徑決賽希臘雅典國際隱隱成績紀錄吶喊當初祝賀遙不可及風馳電掣
讀音注意：掣字形區分：紀記
（2）指名分自然段讀課文，師相機指導讀易錯、難讀的句子。
文中有兩處問句，要讀好疑問的語氣。
4、學生回答教師提出的問題。
（1）誰能“大山”指的是什么？
（2）文中有哪些表示時間的詞語？
（3）劉翔是怎么樣一步步打敗約翰遜的？從這你體會到了什么？
5、自由讀課文，想一想，你有什么不懂的地方？
提出疑問，師生共同解決。
三、再讀課文，繼續感知。
1、播放錄音。
學生選擇自己喜歡或讀得最好段落進行朗讀。
2、用自己的語言概括文章講了一件什么事。
四、識記生字，指導書寫。
第二課時
課時目標：
認知目標：了解劉翔成功的過程，感受他不斷超越自我的精神。
能力目標：能有感情地朗讀課文。
情感目標：能夠從劉翔身上得到某種啟示。
教學過程：
一．復習鞏固。
1、聽寫詞語。
跨欄吶喊紀錄
背影風馳電掣遙不可及
2、同桌互批，訂正錯字。
3、由第一行詞語，你想到了文中的哪個人物？第二行詞語又讓你聯想到了文中的哪個人物？為什么？
過渡：下面讓我們一起讀讀課文，去了解劉翔的心路歷程。
二、研讀文本，感受歷程。
1、自由讀全文，說一說，文中的哪一句話點明了題目？
2、出示：那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功地翻越了遠方的大山??！
（1）這段話在文中起著什么作用？（總結全文，呼應開頭，點明主旨的作用）
（2）這句話后面的“！”表示什么？應該用什么樣的感情來讀這句話？（激動、欣喜）
3、“遠方的大山”指的是什么？你是從文中哪兒找出來的？
（1）把約翰遜比作大山，說明了什么？啊個詞語也說明了這一點？（奢望）
（2）“遙不可及”是什么意思？（非常遙遠，難以得到的東西）你從中體會到了什么？（“我”和約翰遜相差甚遠）
（3）指導朗讀。這句話應該用什么樣的語氣來讀？（應該用無可奈何的語氣來讀，重讀“根本就不敢”“遙不可及”“更別提”）
（4）能此時劉翔的心情嗎？展開想象談一下。
過渡：那么，劉翔是怎樣成功翻越這座大山的呢？讓我們一起來讀讀第3-10自然段。
4。、上節課我們找出了文中許多表示時間的詞語，這些表示時間的詞語見證了劉翔不斷努力，不斷進步的過程，下面讓我們一起來讀讀課文，然后填表吧！
時間
“我”
約翰遜
2001年
2002年
2003年
2004年
（1）學生自由填表讀課文，填表。
（2）全班交流。
①誰能來2001年“我”和約翰遜的表現？
②“風馳電掣”是什么意思？由這個詞語你想到了哪些事物？
③如果你也是其中的一名觀眾，你在感受約翰遜風馳電掣的速度時，心里會想些什么？
④作業一名一直以來把約翰遜當作自己目標的運動員，劉翔此時心里是怎么想的？
⑤從這句話中，你體會到了什么/（“我”決心趕超約翰遜）
⑥那么，2002年出現了怎樣的情況呢？
⑦當看到約翰遜的背影時，“我”心里又會想些什么？
過渡：在不斷的訓練中，在堅定的決心下，“我”的成績越來越好，進入決賽的機會也越來越多，和約翰遜過招的次數也越來越多。
⑧在2003年的近10次比賽中，“我”和約翰遜的差距終于縮小了！文中的哪句話告訴我們這一點？（我屢屢拿第二，而約翰遜總是拿第一?。?/p>
⑨你從“總是”和“！”體會到了什么？
⑩三年的時間，“我”的進步是神速的。請你想一想，“我”都進行了哪些艱苦的訓練
出示：
展開想象寫話：
狂風暴雨中，我；
風刀霜劍中，我；
身染疾病時，我；
別人休息時，我；
?雖然“我”在不斷進步，但是約翰遜這座大山依然橫在“我”的面前，而“我已經站在山腳下”！
?2004年又是怎樣的情況呢？
“久久等待的那一天”指是什么？
“我”的成績是多少？此時“我”心里怎么想？為什么反而迷糊了？
?展開想象：如果你是一名體育記者，你會如何祝賀劉翔？
師生合作：師當劉翔，生當體育記者。
?聽到你們的祝賀聲，“我”才回過神來。（齊讀：那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山?。?/p>
“那一刻”指的是什么？（約翰遜祝賀“我”的時候）
“這一切”指的是什么？
指導朗讀：你覺得這句話應該怎么讀？
三、感情精神，進行教育
1、你從劉翔身上感受到了一種什么樣的精神？
2、在生活中，你有崇拜的人嗎？你打算怎樣努力來超越自己崇拜的人呢？
四、拓展延伸，豐富積累。
1、你知道劉翔的哪些名言？
2、你還知道哪些運動員的名字？簡述有關他（她）的故事。
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