單細(xì)胞生物教學(xué)反思？3、強(qiáng)調(diào)單細(xì)胞生物,高等植物的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次與動物的區(qū)別 小結(jié):生命系統(tǒng)的宏觀結(jié)構(gòu)層次為生物圈,微觀層次為細(xì)胞,各層次都可以獨(dú)立完成生命活動,但彼此又相互依賴,相互制約,各層次之間緊密聯(lián)系互相配合成為一個整體。 七、那么，單細(xì)胞生物教學(xué)反思？一起來了解一下吧。
第一單元 生物和生物圈
▲生物的特征：1、生物的生活需要營養(yǎng) 2、生物能進(jìn)行呼吸 3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物4、生物能對外界刺激做出反應(yīng) 5、生物能生長和繁殖 6、由細(xì)胞構(gòu)成（病毒除外）
▲調(diào)查的一般方法
步驟：明確調(diào)查目的、確定調(diào)查對象、制定合理的調(diào)查方案、調(diào)查記錄、對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理、撰寫調(diào)查報告
▲生物的分類
按照形態(tài)結(jié)構(gòu)分：動物、植物、其他生物
按照生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物
按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物
▲生物圈是所有生物的家
▲生物圈的范圍：大氣圈的底部：可飛翔的鳥類、昆蟲、細(xì)菌等
水圈的大部：距海平面150米內(nèi)的水層
巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點(diǎn)”
▲生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水，適宜的溫度和一定的生存空間
▲環(huán)境對生物的影響
非生物因素對生物的影響：光、水分、溫度等
▲光對鼠婦生活影響的實(shí)驗(yàn)P15
▲探究的過程：1、提出問題 2、作出假設(shè) 3、制定計劃 4、實(shí)施計劃 5、得出結(jié)論 6、表達(dá)和交流
▲對照實(shí)驗(yàn) P15
▲生物因素對生物的影響：
最常見的是捕食關(guān)系，還有競爭關(guān)系、合作關(guān)系
▲生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響
生物對環(huán)境的適應(yīng)P19的例子
生物對環(huán)境的影響：植物的蒸騰作用調(diào)節(jié)空氣濕度、植物的枯葉枯枝腐爛后可調(diào)節(jié)土壤肥力、動物糞便改良土壤、蚯蚓松土
▲生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)。
教案包括教材簡析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程及練習(xí)設(shè)計等。接下來是我為大家整理的高中生物教案教學(xué)設(shè)計，希望大家喜歡!
高中生物教案教學(xué)設(shè)計一
生物膜的流動鑲嵌模型
一、 教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
簡述生物膜的結(jié)構(gòu)
過程與方法
以細(xì)胞膜分子結(jié)構(gòu)的探究歷程為主線，動腦分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并構(gòu)建模型，體驗(yàn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思想和實(shí)驗(yàn)方法。嘗試提出問題做出假設(shè)。
情感態(tài)度方面
探討在建立生物膜模型的過程中，實(shí)驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)步所起的作用;探討建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)
二.教材分析
本節(jié)以較多的篇幅介紹了對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，并安排了兩個思考與討論，讓學(xué)生在認(rèn)識細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的同時，了解這些知識的來龍去脈，認(rèn)識到可以通過對現(xiàn)象的推理分析提出假說，假說仍然需要觀察和實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。隨著技術(shù)手段的改進(jìn)不斷發(fā)現(xiàn)新的證據(jù)，原有的觀點(diǎn)或理論還會不斷得到修正和完善，并歸納總結(jié)出生物膜模型建構(gòu)的基本方法。此外，還應(yīng)重點(diǎn)理解和掌握生物膜的流動鑲嵌模型，學(xué)會運(yùn)用該模型解釋相應(yīng)的生理現(xiàn)象。
三.學(xué)情分析
高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力，但是對問題探索的動力主要來自對相關(guān)問題的好奇與有趣水平，目的性不十分明確。
廣東省生物聯(lián)賽試題匯編——生物與細(xì)胞
【知識綱要】
1、生物的特征
生物的生活需要營養(yǎng)、能進(jìn)行呼吸、能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物、能對外界刺激做出反應(yīng)、能生長和繁殖、由細(xì)胞構(gòu)成（病毒除外）。細(xì)胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能基本單位。
2、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)
細(xì)胞壁 支持、保護(hù)
動物細(xì)胞 細(xì)胞膜 控制物質(zhì)進(jìn)出，選擇性，有用物質(zhì)進(jìn)入，廢物排出
細(xì)胞質(zhì) 液態(tài)的，可以流動的
植物細(xì)胞 細(xì)胞核 貯存和傳遞遺傳信息
葉綠體 進(jìn)行光合作用的場所
液泡 細(xì)胞液
3、細(xì)胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換器
※ 有機(jī)物（一般含碳，可燃燒）：糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸，這些都是大分子。
無機(jī)物（一般不含碳）：水、無機(jī)物——燃燒后的灰燼、氧等，這些都是小分子。
※ 葉綠體：進(jìn)行光合作用，將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲存在有機(jī)物中，并產(chǎn)生氧。
※ 線粒體：進(jìn)行呼吸作用，分解有機(jī)物，將有機(jī)物中儲存的化學(xué)能釋放出來供細(xì)胞利用。
※ 動植物細(xì)胞都有線粒體，植物還有葉綠體。
4、細(xì)胞核是遺傳信息庫，遺傳信息存在于細(xì)胞核中，細(xì)胞核中的遺傳信息的載體——DNA。基因是DNA上的一個具有特定遺傳信息的片斷，DNA和蛋白質(zhì)組成染色體。
七年級生物上冊全部教案
教材分析：
教學(xué)目標(biāo)①說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。③認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。④增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。 難點(diǎn)和重點(diǎn) ①生態(tài)系統(tǒng)的組成。②食物鏈和食物網(wǎng)。③增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。 課前準(zhǔn)備 教師：準(zhǔn)備一個水族箱，里面生活著水生生物。學(xué)生：記錄近日所食用的食物名稱。課時安排2課時 教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動 教師活動 生態(tài)系統(tǒng)的概念 ①通過觀察家庭水族箱，分析問題，尋找答案。 ②學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。 ?教師列舉生活中常見實(shí)例，如家庭水族箱。 ?教師播放一段優(yōu)美的音樂，朗讀一段充滿詩情畫意的文章，創(chuàng)造一個愉悅的氛圍。 生態(tài)系統(tǒng)的組成 ①學(xué)生進(jìn)行資料分析（教材提供的資料），找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討論它們之間的關(guān)系。 ②分組扮演動物、植物、細(xì)菌和非生物，并尋找四者之間的關(guān)系。 ?教師引導(dǎo)：下面大家分析一下書中的資料，看看它們之間是什么關(guān)系。 ?教師組織學(xué)生分組扮演角色，并且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系。
食物鏈和食物網(wǎng) ①把最近一段時間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。
以上就是單細(xì)胞生物教學(xué)反思的全部內(nèi)容，透明的細(xì)胞立體模型,植物細(xì)胞掛圖,提前制備上述幾種材料的裝片,擺放多臺示范鏡,葉片的永久橫切片、人的血液涂片、單層扁平上皮裝片各10片。 課前培訓(xùn)幾個學(xué)生。 課時分配 2課時 教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動課前交流展示各自準(zhǔn)備的生物材料,躍躍欲試探究它們的結(jié)構(gòu)組成,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣和探究欲望,氣氛活潑。內(nèi)容來源于互聯(lián)網(wǎng)，信息真?zhèn)涡枳孕斜鎰e。如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除。
