目錄初中生物遺傳與變異講課 遺傳與變異優質課 初二生物遺傳和變異講解 八下生物遺傳基因講解 八年級下冊生物的遺傳與變異
遺傳
（heredity）
生物親代與子代之間、子代個體之間相似的現象。
散虛heredity: The genetic transmission of characteristics from parent to offspring.
遺傳 父母的基因特征傳給子女。
遺傳，一般是指親代的性狀又在下代閉咐表現的現象。但在遺傳學上，指遺傳物質從上代傳給后代的現象。例如，父親是色盲，女兒視覺正常，但她由父親得到色盲基因，并有一半機會將此基因傳給他的孩子，使顯現色盲性狀沖態燃。故從性狀來看，父親有色盲性狀，而女兒沒有，但從基因的連續性來看，代代相傳，因而認為色盲是遺傳的。遺傳對于優生優育是非常重要的因素之一。
為什么會出現遺傳這種奧妙的現象呢？19世紀末，科學家才在人體細胞的細胞核內發現了一種形態、數目、大小恒定的物質。這種物質甚至用最精密的顯微鏡也觀察不到，只有在細胞分裂時，通過某種特定的染色法，才能使它顯形，因此取名為“染色體”。
人們發現，不同種生物的染色體數目和形態各不相同，而在同一種生物中，染色體的數目及形狀則是不變的，于是有了子女像父母的遺傳現象。在總數為46條的染色體中，有44條是男女都一樣的，被人們稱為常染色體。男性的性染色體為“ XY”，女性的性染色體為“XX”。人體染色體的數量，不管在身體哪個部位的細胞里都是成雙成對的存在的，即23對46條染色體，可是惟獨在生殖細胞——卵子和精子里，卻只剩下23條，而當精子和卵子結合成新的生命——受精卵時，則又恢復為46條?？梢娫谶@46條染色體中肯定有23條是來自父親，另外23條則來自母親，也就是說，一半來自父親，一半來自母親，既攜帶有父親的遺傳信息，又攜帶有母親的遺傳信息。所有這些，共同控制著胎兒的特征，等到胎兒長大成人，生成精子或卵子時，染色體仍然要對半減少。如此循環往復，來自雙親的各種特征才得以一代又一代地傳遞，使人類代代復制著與自己相似的后代。
生物有機體的屬性之一，它表現為親代與子代之間的差別。變異有兩類，即可遺傳的變異與不遺傳的變異。現代遺傳學表明，不遺傳的變異與進化無關，與進化有關的是可遺傳的變異，后一變異是由于遺傳物質的改變所致，其方式有突變與重組。
遺傳和變異都是普遍存在的。生物體的遺傳性和變異性同時存在，以適應環境條件的變化，維持生物進化宏櫻和產生生物多樣性。生物的遺傳性是基因穩定性的表現，變異性是基因突變的表現，遺傳和變異都是普滑源遍存在的自然現象。在一定范圍內的突變是生物產生新的遺傳性狀和新的生物物種所必須的，沒有突變，就沒有生物的進化，生物界就不能向前發展，所信絕態以變異突變也可以說是DNA的又一功能。
生物的共同特征（即生物的生命現象）主要有如下六點：
（1）生物的生活需要營養：生物的一生需要不斷從外界獲得營養物質。
（2）生物能進行呼吸：絕大多數生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。
（3）生物能排出身體內產生的廢物：生物在生活過程中，體內會不斷產生多種廢物，并且能將廢物排出體外。
（4）生物能對外界刺激作出反應：生物能夠對來自環境中的各種刺激作出一定的反應。
（5）生物能生長和繁殖：生物體能夠由小長大。生物體發育到一定階段，就開始繁殖下一代。
（6）生物都有遺傳和變異的特性：生物體的子代與親代之間，在很多方面表現出相同的特征，但總有一部分特征并不相同，這就是生物表現出來的遺傳和變異的現象。
此外，生物還有其他特征。例如，除病毒以外，生物都是由細胞構成的，等等。
擴展資料：
生命現象最本質的是新陳代謝。生殖和遺傳也是重要的特征。一個細胞分裂為兩個完全相同的細胞，按照自己的模樣，復制出相同的“產品”，把自己的特性遺傳給下一代，這是生命的特點。
個體的形態發育是精確的，嚴密的，外界因素或條件能夠阻礙生物結構的發育，但不能支配它或指導它，也不能預先給出這個生命的組織圖式。這叫作形態發育的自主性和自發性，并且生命還具有把自身結構的帆液團大量信息原封不動地傳遞給下一代的能力，這埋脊叫作遺傳不變性。
當然，這種不變性并非絕對，從世代交替的長期歷史來看，生命是進化的，從簡單的原始生命發展到現代地球上幾百萬種不同形式的生命。所以，發育、遺傳和進化是生命的特征。
生物體所表現出的基礎特征，可以歸納為以下幾點：
①除病毒等少數種類以外，生物體都是由細胞構成的態橘；
②生物體都有新陳代謝作用；
③生物體都有生長發育現象；
④生物體都有應激性（對外界刺激如光、水等有規律的反應，植物的向陽性、向地性、向水性、向肥性；動物的趨利避害行為）；
⑤生物體都能生殖發育；
⑥生物體都有遺傳和變異的特性；
⑦生物體都能適應一定的環境，也能影響周圍環境；
⑧生物體的生命是有開始和結束的，能與其他生物相處。
生物種類非常多，數量非常巨大，生命現象十分錯綜復雜，可以從錯綜復雜的生命現象中提出生物的一些共性，即生命的屬性，現列舉如下：
（1）化學成分的同一性
從元素成分看，都是由C、H、O、N、P、S、Ca等元素構成的；
從分子成分來看，生命體中有蛋白質、核酸、脂肪、糖類、維生素等多種有機分子。其中蛋白質都是由20種氨基酸組成；核酸主要由4種核苷酸組成；ATP(三磷酸腺苷)為貯能分子。
（2）嚴整有序的結構
生命的基本單位是細胞，細胞內的各結構單元（細胞器）都有特定的結構和功能。生物界是一個多層次的有序結構。
在細胞這一層次之上還有組織、器官、、個體、種群、群落、生態等層次。每一個層次中的各個結構單元，如器官中的各器官、各器官中的各種組織，都有它們各自特定的功能和結構，它們的協調活動構成了復雜的生命。
各種生物編制基因程序的遺傳密碼是統一的，都遵循DNA--RNA--Protein的中心法則。
（3）新陳代謝，metabolism
生物體不斷地吸收外界的物質，這些物質在生物體內發生一系列變化，最后成為代謝過程的最終產物而被排出體外。
組成作用（anabolism）：從外界攝取物質和能量，將它們轉化為生命本身的物質和貯存在化學鍵中的化學能。
分解作用（catabolism）：分解生命物質，將能量釋放出來，供生命活動之用。
（4）生長特性，Growth
生物體能通過新陳代謝的作用而不斷地生長、發育，遺傳因素在其中起決定性作用，外界環境因素也有很大影響。
（5）遺傳和繁殖能力，genetics
生物體能不斷地繁殖下一代，使生命得以延續。生物的遺傳是由基因決定的，生物的某些性狀會發生變異；沒有可遺傳的變異，生物就不可能進化。
（6）應激能力，irritability
生物接受外界刺激后會發生反應。
動物的運動受神經的控制。
（7）進化，evolution生物表現出明確的不斷演變和進化的趨勢，地球上的生命從原始的單細胞生物開始，走過了多細胞生物形成，各生物物種輻射產生，以及高等智能生物人類出現等重要的發展階段后，形成了今天龐大的生物體系。
參考資料：——生命現象
高中生物新學期教學計劃5篇
時間的腳步無聲無息，它在不經意間流逝，又將迎來新的工作，新的挑戰，該好好計劃一下接下來的教學工作了！下面是我給大家整理的高中生物新學期教學計劃，希望大家喜歡！
高中生物新學期教學計劃篇1
一、高中生物實驗教學存在的問題
1、實驗內容增加，教學課時不足。與舊教材相比，高中生物新教材增加了較多的實驗螞汪內容，其中考試大綱要求的必修模塊的學生實驗有19個。學校要在規定的模塊教學時間內完成各個實驗教學，實施中存在困難，部分地區在高二才開設生物課，各地區生物學科開設的課時有差異，個別學校還削減了生物學科的課時。教學課時不足對生物實驗教學影響較大。
2、教師缺少對生物實驗教學的研究。由于我國長期以來不重視生物實驗教學，教師對實驗教學缺乏研究。教師的實驗計劃、實驗操作、實驗結果的分析等能力普遍較差，對如何組織實驗教學和對實驗教學的課型研究不足。尤其是探究性實驗。需要教師有較高的實驗指導能力和實驗技能，在這方面教師顯得力不從心。
3、實驗要求提高，課堂實施困難。高中生物新課程提高了學生實驗的要求，實驗內容包括實驗方法、理論指導和實驗過程（包括：提出問題、做出假設、實驗計劃、表達和交流，進一步探究等）。有些教師在課前做了充分的準備。如對學生進行實驗方法和理論的指導。完成提出問題、作出假設和實驗計劃等環節，然而，課堂中教師在講述實驗原理、歸納講評學生提出的問題之后，學生用于實驗操作的時間已不多了，影響了實驗結果的分析以及進一步探究。
二、高中生物實驗教學計劃
1、明確實驗教學目標。明確目標能使學生產生積極的學習動機，思維才會有方向，操作才會認真。
2、做好實驗教學的準備工作。實驗教學和一般的授課有不同的要求，而生物教材又往往受地方性的季節性的限制。有些實驗還需較長的時間才能看到實驗結果。因此，在實驗課前做好實驗教學的準備工作就顯得尤為重要了。
3、加強實驗教學的組織管理。多數學生把實驗簡單地理解為“看”，對實驗現象缺乏分析和思考，實驗完畢后往往答不上產生現象的原因和實驗的結論。如果缺乏嚴格的訓練，將會導致教師疲憊不堪，學生一無所獲。因此，應加強實驗教學的組織管理，注意維持實驗紀律，規范實驗習慣合理指派實驗大組長、小組長等。以確保實驗教學質量。
4、分析實驗程序和分析實驗現象?！獋€較為復雜的實驗過程悶枯仔是計劃人員長期辛勤勞動的結晶，它往往是經過幾十次甚至上百次的反復摸索。所以，學生實驗中，不能單純地用實驗指導進行“按方抓藥”出現結果就行了。而要指導學生去分析實驗中每一步驟的作用，每一個處理意義以及各步驟之間的聯系，從察植物細胞有絲分裂實驗過程中，大致為：培養→解離→漂洗→染色→壓片。要讓學生了解根尖放在解離液中是為了使根尖細胞間變得松散，便于壓片，否則根尖細胞很難壓散，不利在鏡下觀察。另外。通過解離液的處理，使細胞迅速死亡。讓細胞分別保留各自的分裂狀態。漂洗是為了沖洗解離液，否則影響染色效果。在實驗中。應根據學生程度和涉及原理的難易不同，由教師講清或提出問題讓學生思考。使學生既知道實驗應怎么做，也知道為什么這樣做。
三、注重培養學生科學探究能力
高中生物實驗教學通過引導學生去探索、解決問題，從而達到掌握知識、發展智力、培養能力的教學目標。新課程強調學生嘗試應用科學探究的方法，研究高中生物問題，驗證高中生物規律。提高科學探究的能力。如在檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質的實驗中，檢測蛋白質用雙縮脲敗仔試劑，那么，是否還有其他方法可以檢測呢，雙縮脲試劑除可以檢測到蛋白質的存在，那么乳制品中的蛋白質的含量有什么規定。蛋白質的含量如何測定呢？根據不同食品中蛋白質的含量。怎樣調整人們的飲食，才能有利于人體的健康和延年益壽，所有這些都可以在實驗中向學生提出。培養他們發展科學探究的能力?？傊谏锝虒W過程中，教師應加強對學生的能力的培養，定會事半功倍，全面提高教學質量。
四、在探究實驗中培養學生的演繹推理能力
思維的邏輯性主要指能正確運用分析比較、判斷、推理的形式進行思維和表達思維的結果。生物實驗中常用的邏輯思維方法是推理，主要有歸納推理和演繹推理。生物實驗教學為培養學生的歸納推理和演繹推理能力創造了有利條件。比如探究“鎂元素對植物生活的影響”的實驗中，在缺鎂元素的“完全營養液”中，一株小麥幼苗葉片發黃生長瘦弱，兩株小麥幼苗葉片發黃生長瘦弱——當在培養液中，加入適量的含鎂元素的無機鹽溶液后，小麥的生長恢復正常。歸納出鎂是植物生活的必需元素的結論。
五、加強計劃型實驗題訓練
生物實驗在生物教學中所占比例越來越大，尤其是近年來的高考生物試題更體現了這種趨勢。高考生物實驗題多以根據要求計劃實驗步驟、分析實驗數據和現象、得出或預測實驗結果和結論、評價和優化實驗計劃方案等形式呈現。如果還是按照以前老一套的實驗訓練模式，只重視做一些死記硬背的機械記憶型實驗題，學生是很難取得理想的高考成績的。因此，在平時的實驗教學中，教師除了采取以上一些實驗改革措施外，還必須要有意識地精選和精編一些實驗習題，特別是一些不同類型的實驗計劃題（例題略），讓學生進行全方位訓練。
總之，學生在學習掌握基礎知識的同時應積極參與到實驗教學中，發揮主動性，積極思考，積極探索，探求解決問題的方法，根據教材中的實驗原理、實驗思想、實驗方法而進行創新計劃，實現能力的遷移，鍛煉自己運用知識解決問題的能力。
高中生物新學期教學計劃篇2
一、 制定完善的教學計劃
為保證教學活動的有序有效進行，在開課之前教師應制定詳細的教學計劃，確定選擇的實驗、每個實驗要用到的相關儀器、實驗材料、藥品，哪些需要提前購買或準備、需要多少課時、在學校還是在家庭中完成、具體的方法步驟、學生之間何時交流、怎么評價實驗效果等。為確保計劃的可行性，這些難度較高的實驗，教師最好提前進行預實驗把握時間。
二、 深入研究教材
各個課題中，課題背景闡明了生物技術與生產生活的聯系，基礎知識介紹了基本方法與原理，研究思路提示學生從哪個方面入手來解決問題，實驗設計提供了試驗流程示意圖和參考資料，操作提示則從操作層面給出了指導性建議。由于這部分內容為新加內容，教師在進行每個課題的研究時，有必要自己先深入研究教材內容，甚至進行預實驗。然后才有可能引導學生分析教材提供的資料，明確知識背景，理清研究思路，然后設計實驗方案，動手探究，幫助學生解決遇到的問題，掌握生物技術，形成實踐能力。
三、觀看、錄像，用“講授—演示”法進行教學
“講授—演示”給了我們很好的策略，教師可以播放、錄像、動畫，甚至可以親自在課堂上做實驗演示給同學們看。這樣學生也有收獲，配合講授，學生就能有一個較為清晰的框架。
四、建立實驗活動小組
本模塊對學生的要求是在自學有關知識的基礎上，在教師的指導下自己設計并完成實驗，然后搜集和整理資料，寫出報告，進行口頭交流，相互討論。為落實好知識、情感態度價值觀和能力的三維目標，保證實驗的順利進行，教師可以將全班同學按照三人或五人一組進行分組。這樣既在活動中實現智慧共享，提供創新精神的土壤，在遇到挫折時相互激勵，還能培養交流與合作的能力。
五、 適當利用學生社區、家庭中的課程資源
從課程重視培養學生的創新精神和實踐能力這一目標出發，結合具體教學內容的學習，引導學生積極利用社區和家庭的課程資源。比如到制作果醬的車間去參觀，豆瓣醬的制作也可以在家里完成。有些疑難問題可以在網絡中查找答案，可以尋求有經驗的人的幫助。在具體的活動中幫助學生認識生物科學、技術與社會的相互關系，增加學習生物學科的興趣。
六、 設計好教學評價體系
教學評價不僅能了解課題活動效果，還能發現學生在動手實踐中存在的問題，遇到的困難，心理上的變化。在這種難度較大、歷時較長、自由度較高的教學活動中，最后的實驗評價能起到激發學生成功欲望、調動學生學習積極性、使學生勇于克服困難的效果?？梢岳脵z核表評價操作行為、探究能力、情感態度價值觀等，用這些輔助手段保證本模塊教學活動的順利實施，保證達成教學目標。
高中生物新學期教學計劃篇3
一、知識目標：讓學生了解生物的各個章節的基礎知識。
二、能力目標：通過科學方法練習，培養學生的科學素養，練習學生的實驗能力和創新能力，發展學生的探究能力，培養學生的科技意識，促進學生的個性發展。
三、情感態度和價值觀：培養學生的自然觀、科學的世界觀，樹立振興中華的責任感和使命感，培養他們的科學精神和科學態度，讓他們有社會決策意識，有熱愛生命、珍惜生命的熱情，有積極的生活態度和健康的生活方式。
四、學生情況分析
學生基礎較差，需要加強基礎的學習。針對以上的情況，在教學中，我要做到因材施教，循循善誘，努力提高學生的學習成績。
五、教學方法和措施
1、認真學習教學大綱，挖掘教材，認真分析學生情況，制定出切合教學實際的教學計劃，做到心中有數。
2、做好學生的思想教育工作，使學生有一個健全的心理和一個穩定的思想狀態，為搞好學習提供保障。
3、認真分析每個學生的詳細情況，詳細情況具體分析，做到因材施教，使每個學生都能得到發展與提高。
4、認真備課與制作課件，真正做到備好每一課，上好每一堂。
5、認真設置作業，及時批改與反饋。
6、強化基礎知識教學，基本技能的把握程度和運用基礎知識分析、解決實際問題的能力。
7、認真研究考綱和考題，認真指導學生做好各種測試，及時做好反饋。
8、認真指導學生進行高考模仿訓練，為學生提高高考成績打下良好基礎。
9、加強學法指導，培養學生良好的學習習慣和學習興趣。在教學過程中加強對學生的學法指導，以提高學生的學習效率。要使學生懂得如何才能學好生物，要引導學生掌握生命科學的本質規律，促使學生形成適合自身發展的學習習慣。
10、積極參加教研活動。積極參與學校組織的集體備課活動，提高自己的教學水平。
高中生物新學期教學計劃篇4
（一）教學目標
1、知識目標：讓學生了解生物的遺傳和變異、生物的進化、生物與環境以及人與生物圈的基礎知識。
2、能力目標：通過科學方法練習，培養學生的科學素養，練習學生的實驗能力和創新能力，發展學生的探究能力，培養學生的科技意識，促進學生的個性發展。
3、情感態度和價值觀：培養學生的自然觀、科學的世界觀，樹立振興中華的責任感和使命感，培養他們的科學精神和科學態度，讓他們有社會決策意識，有熱愛生命、珍惜生命的熱情，有積極的生活態度和健康的生活方式。
（二）教材分析
本學期的教學內容包括生物的遺傳和變異、生物的進化、生物與環境、人與生物圈的基礎知識。教學重點是生物的遺傳和變異的基本原理和基本規律、生物和環境的關系以及人與生物圈的和諧發展。教學難點是生物的遺傳和變異的基本原理和基本規律，有關的實驗和探究活動。
（三）學生情況分析
高一年級有學生約__人，其中文科班兩班，理科班一班，相比之下文科班的學生對學習生物課的愛好偏低，生物基礎把握普遍較差，理科雖然學習愛好更好一點，但是基礎依然比較差。每周課時只有三節，要完成教學任務，順利通過會考存在一定的困難。針對以上的種種情況，在教學中，教師要做到因材施教，循循善誘，努力提高學生的學習成績。
高中生物新學期教學計劃篇5
一、不斷提高自身業務素質，轉變教學理念。
高一的生物教師中，近幾年參加工作的青年教師占多數，因此教師業務水平的高低直接關系到學生素質的培養，關系到“和諧高效、思維對話”型課堂教學模式的實現。在素質教育的過程中，探究知識不再是教師單純的傳授和學生機械的記憶。在學習過程中，教師要不斷地學習，提高自己的業務水平來指導學生；掌握各種技能和技巧，來和學生共同探討問題的原由。
高中生物的《課標》在能力方面提出了三個方面的要求：第一，能夠正確地使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進行實驗的操作、生物繪圖等技能；第二，能夠運用多媒體搜集生物學信息，學會鑒別、選擇、運用和分享信息；第三，發展探究能力，……。在第一項能力要求里面，教師必須要熟練、正確的使用實驗器具，知道如何采集和處理試驗材料的方法，實驗操作的步驟明了，熟練正確的繪圖。在第二項能力要求里面，教師要熟練使用電腦，熟練利用因特網搜集生物學有關的知識，熟悉有關生物學的有關網站，熟練發電子郵件等等。在第三項能力要求里面，教師應該在第一項能力和第二項能力基礎上，巧設各種問題情景，來培養學生發展科學的探究能力。這要求教師不僅僅掌握生物方面的知識，還要掌握與之相關的各方面的知識。如同位素示蹤技術，這就要求教師還要通曉物理和化學等方面的知識。
二、改進課堂教學結構，構建“和諧高效、思維對話”型課堂教學模式，優化教學過程。
高中生物新課程的實驗要切實轉變學生的學習方式，將自主性學習、探究性學習和合作學習等方式納入教師的教學設計，實現課堂結構的更新，優化教學過程。要高度重視引導學生獨立構建知識，改變單純教師講解的教學模式，改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教學中既要重視概念、原理等知識體系的教學，又要防止“重結論，輕過程”、“重知識，輕方法”、“重理論，輕實踐”、“重理性，輕感性”、“重接受，輕創新”等傳統教學弊病的重演；既要重視讓學生全面掌握比較的知識結構，又要重視跨學科知識的綜合，要重視初中新課程與高中新課程的銜接與過度，重視新課程與傳統教學的繼承與銜接，從而更有效地提高教學質量和水準。
教學方式的轉變是高中生物新課程改革的重要方面，我們在教學中必須認真體會，認真實踐。要高度重視探究性學習方式的應用，注重課程標準確立的有關發展科學探究能力11個方面的具體要求，充分發展學生的科學探究能力。教師要努力在探究性學習的各個關鍵環節上探索有效組織指導探究活動的`教學策略和技巧，切實提高探究性學習的效果和效率，通過探究性學習增強學生的實踐與創新能力，提高生物教學的質量。在教學中要注意合作學習的基本理論、原則、方法和策略，正確地生動活潑地組織好合作學習；注意將合作學習同探究、觀察、實驗、調查、設計、制作、結論推導、反思學習等有機地結合起來，提高合作學習的效果。
三、加強集體教研，精心進行學案設計，確保和諧高效課堂教學的實施和教學目標的完成
學案直接以學習者的視角設計學習活動，是站立在學生學習的立場上進行的思考和設計，因此，學案及其教學的意義首先在于喚醒和強化教師尊重學生主體、追求教學民主的思想意識；其次在于以學案為穩固的“抓手”，貫徹落實“教師為主導，學生為主體，活動為主線，創新為主旨”的教學原則，從根本上轉變學生的學習方式，使“變他主學習為自主學習”成為課堂教學的主流；同時還積極地引領教師從“教的神壇”上走下來，將自己完全融入學生中，從學生的視覺真切地思索教學的策略和步驟，客觀公正地反思教師自身教學的得失，實現真正意義上的教學自省、自查自糾。
四、精選試題，提高做題的有效性，不斷培養學生的發散思維能力
發散性思維，是一種觸類旁通、由此及彼的思維方式。在高中生物教學中應加以引導，因為在新課程背景下要求把學生培養成為創新型人才，同時在高考的理綜考試中也深深地體現著這一點。教師在教學中要選擇典型、精彩的試題給學生，不斷提高學生的能力水平，避免選題的盲目性和題海戰術，提高做題的有效性。
五、加強實驗和其它實踐活動的教學。
加強實驗是高中生物新課程的重要特色。教學中要注意針對操作技能性實驗、驗證性實驗、探究性實驗、設計制作實驗等不同類型的實驗，采用適當的教學方法，提高實驗質量。在定量實驗中，要特別重視相關技能的養成和提高，重視定量實驗對于學生科學素養所起到的重要作用。要認真鉆研組織開展探究性實驗，培養學生思維能力，要重視教師演示實驗的教學，努力提高教學的效果，同時要努力提高學生在演示實驗中的參與性。
新課程增加了許多類型的實踐活動，教師要設計好這些活動的教學過程，提高實效，讓學生在學科學、做科學的過程中得到應有的發展。
變異主要分為兩類：可遺傳的變異和不可遺傳的變異。可遺傳的變異是由遺傳物質的變化引起的變異；不可遺傳的變異是由環境引起的，遺傳物質沒有發生變化?？蛇z傳的變異的來源主要有3個：基因重組、基因突變和染色體變異。
基因重組是指非等位基因間的重新組合。能產生大量的變異類型，但只產生新的基因型，不產生新的基因?；蛑亟M的細胞學基礎是性原細胞的減數分裂第一次分裂，同源染色體彼此分裂的時候，非同源染色體之間的自由組合和同源染色體的染色單體之間的交叉互換。基因重組是雜交育種的理論基礎。
基因突變是指基因的分子結構的改變，即基因中的脫氧核苷酸的排列順序發生了改變，從而導致遺傳信息的改變?；蛲蛔兊念l率很低，但能產生新的基因，對生物的進化有重要意義。發生基因突變的原因是DNA在復制時因受內部因素和外界因素的干擾而發生差錯。典型實例是鐮刀形細胞貧血癥?；蛲蛔兪钦T變育種的理論基礎。
染色體變異是指染色體的數目或結構發生改變。重點是數目的變化。染色體組的概念重在理解。一個染色體組中沒有同源染色體，沒有等位基因，但一個染色體組中所包含的遺傳信息是一套個體發育所需要的完整的遺傳信息，即常說的一個基因組。對二倍體生物來說，配子中的所有染色體就是一個染色體組。染色體組數是偶數的個體一般都具有生育能力，但染色體組數是奇數的個體是高度不孕的，如一倍體和三倍體等。
病毒的可遺傳變異的來源
由于病毒的主要結構是由核酸和衣殼組成，不存在染色體，所以沒有染色體變異，而病毒的繁殖方式為復制增值櫻祥，芹頌逗不可能進行有性生殖，嫌賣所以其變異不可能來自基因重組。在病毒的核酸復制時，有可能發生基因突變。由此可見，病毒可遺傳的變異唯一來源為基因突變。
