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香港幼稚園的特色包括：1. 多元文化櫻攔教爛枯育：香港幼稚園通常會吸引來自不同國家背景的孩子，因此注重教育饑頌洞孩子接納不同文化和價值觀。2. 早期英語教育：香港幼稚園非常注重英語教育，因為英語是香港主要的之一。3. 親子教育：香港幼稚園注重與家長的合作，提供家長教育課程和活動。相比內地，香港幼稚園注重多元文化教育，并且更強調英語教育。同時，香港幼稚園與家長的合作更緊密，注重建立積極的親子關系。
幼兒園主題墻設計方案需要結合幼兒園的教育理念和特點，以及孩子們的年齡、興趣和需要，選擇合適的主題，并考慮使用什么材料來完成設計。
1、幼兒園主題墻設計需要考慮幼兒園的教育理念和特點。
幼兒園教育以游戲為主，注重培養幼兒的興趣和創造力。因此，在設計主題墻時，應該注重孩子們的參與和互動，以及他們的自主學習和創造性思維的培養。
2、在選擇主題時，需要考慮孩子們的年齡、興趣和需要。
設計主題墻時可以根據季節、節日、文化、動物等元素，選擇適合孩子們年齡的主題，讓他們更好地理解和接受。同時，還可以根據孩子們的興趣愛好來設計主題墻，例如科學、音樂、藝術等，讓他們在愉悅的氛圍中學習。
3、選擇合適的材料，是幼兒園主題墻設計方案不可忽視的問題。
設計主題墻時可以使用各種材料，如彩紙、布藝、石膏、泡沫板等，讓孩子們在制作過程中感受不同的材料的不同質感和手感，增加他們的創造性思維和動手能力。
如何設計具有教育性質的幼兒園主題墻：
1、幼兒園主題墻不僅僅只是為了美化幼兒園的環境，更重要的是要承載教育的功能。因此，在設計主題墻時，需要考慮如何將教育元素融入設計中，讓孩子們在觀看主題墻時慶答轎譽肆能夠獲得一些知識和啟發。
2、在選擇主題時，可以根據教育標準和要求，選擇適合孩子們學習的主題。例如，可以設計一個以科學為主題的主題墻，讓孩子們在游戲中學習科學知識，如生命、物質、力和能量等。同時，還可以設計一個以文化為主題的主題墻，讓孩子們了解各種文化和風俗習慣。
3、在選擇材料時，需要考慮材料的安全和可持續性。幼兒園主題墻的設計需要使用環保材料和不含有毒害物質的材料，以保障孩子們的健康和安全。同時，還需要考慮材料的可持續性，如紙張和紙板舉悶等，可以重復使用和回收，減少浪費和污染。
香港幼稚園有以下幾個特色：1.強調英文教育：香港國際化城市，英文教育一直是重歲鉛碰點。因此，幼兒園一般采用雙語教學或英文為主的教學方式。2.注重小班教學：香港的幼兒園一般只有15-20名學生，每班配備兩名老師，這種小班制度可以更好地照顧每個孩子的個性化需求。3.強調家校合作：幼兒園與家長之間的溝通很重要，香港幼兒園非常注重家校合作，鼓勵激辯家長參與乎談幼兒園的活動和教育。4.富有創意和互動性：香港幼兒園注重培養孩子的創意思維和互動能力，通過各種互動游戲和學習活動來激發孩子學習興趣。與內地比較，香港幼兒園注重雙語教學和小班教學，且教育方式更加開放、靈活和多元化。同時，香港幼兒園注重文化背景和價值觀的傳承，如不同節日的慶祝和傳統文化的學習。
小區一幼兒園，只要是不下雨音樂放的超大聲，老師講話有話筒。我家樓下也是…天天周一到周五7點就放歌，分貝高得很。我們這里剛好在幼兒園后面窗口這擴音更大。煩死了，下午我也去買個小音箱專站在他們幼兒園后門放。吵得我們這些不上正常班的人無法入睡，這邊住戶很多人去跟她們負責人說跟小區物業投訴一點都沒有改，睡眠不足嚴重影響上班。我打算寫一封電子郵件給他們，但是他們新開才半年啊，竟然連網站都沒有，電子郵箱也不知道是什么。所以我打算把寫好的內容用大白紙打印出來半夜偷偷貼他們幼兒園門口去，實在忍無可忍啊。幾乎所有的幼兒園都是這個德性，那么大的音量不但擾民，對孩子的聽力也會有傷害，但投訴基本沒有實質性改變，幼兒園的經營者缺乏最基本的社會公德，目前纖悶冊沒有具體的法律條文對他們進行約束，小區是人居住的地方，至少要保持安靜和諧的氛圍，又不是所有業主都能朝九罩蘆晚五，有倒班的在白天休息不行啊。最無語就是這種以為白天就理應要醒著的人了。理性點，投訴物業；多次投訴無效，可以考慮對什么樣的人，用什么樣的方式了。
我樓下也是。但是幼兒園小盆友上課可以理解。讓人無法理解的是旁邊的一個藝術培訓，簡直奇葩。隨時隨地練琴吊嗓子。從早上六點多到晚上十點多各種時間。
根據現行的《中華人民共和國環境噪聲污染防治法》第六章第四十五條之規定「禁止任何單位、個人在城市市區噪聲敏感建筑物集中區域內使用高音廣播喇叭。在城市市區街道、廣場、公園等公共場所組織娛樂、集會等活動」「使用音響器材可能產生干擾周圍毀宏生活環境的過大音量的，必須遵守當地公安機關的規定?！刮覀儜摵侠砭S權。
一、體制不同，辦園條件參差不齊。
香港學前教育機構主要是包括兩類，即幼兒中心和幼稚園。幼兒中心歸社會福利署管轄，招收0---6歲的兒童，多為全日制。幼稚園歸教育署管轄， 招收3---6歲的兒童，多為半日制。幼兒中心及幼稚園大多一自負盈虧及非盈利的形式獨立存在。但由於投資來源、地理位置、管理機制等因素的不同，香港幼 稚園的辦園條件也存在較大差異，如有的幼稚園不僅有一千多平米的教學樓，還有三百的平米的戶外游樂場所，不僅有齊全的電腦教學設備，還可同時滿足 0----6不同階段幼兒不同標準的入托需求。但有的幼稚園地處繁華社區，樓房擁擠，面積狹小，空間有限，甚至連最基本的戶外活動場所和游樂設施都沒有， 幼兒只能在室內活動。
另外，幼稚園師資水平也存在較大差異。在香港，幼稚園的教師都必須持有相關資質證書方可上崗執教，但獲得的證書級別卻不盡相同。香港教育學院幼 兒教育學院，作為一所專門進行幼師專業培訓的學校，其幼師專業培訓課程就分為三級六個類別：首先，最高級別是“幼兒教育榮譽學士課程”，這是一個在職課程 培訓，旨在培養高素質、具創意及專業操守的人士，成為幼稚園的優質教育師資；第二級別是“幼兒教育證書課程”，它又分為職前課程（102個學分）和在職課 程（68個學分）兩類，旨在提升教師和專業水平和教育程度，以成為優秀師資；第三個級別則是“合格幼稚園教師課程”，又分為職前訓練課程和在職訓練課程及 在職轉讀課程。由此可見，通過不同級別培訓的教師，將獲得不同級別的資質證書，也具有著不同的綜合素質和教育水平，同時滿足了各類幼稚園的需要。值得一提 的是，在九七香港回歸之前，幼稚園的教師均是使用粵語教學的，而九七以后，善長普通話的教師在香港頗受歡迎，與大陸交往的增加使幼稚園迫切的需要國語教 學，因此，會說包括普通話在內的多種語言的教師，突然顯現出了強大的競爭力和市場需求。
二、溫馨、詳和的幼兒園氛圍，體現人文關懷、兒童為本。
香港做為連接中國大陸與世界的特殊港口，迎來送往著來自全世界各地的人群，信息爆炸，高效快速，紛繁復雜是社會環境的特點和寫照。但在幼稚園， 我們卻看到了這個復雜環境中的一片凈土、一方樂園。從園長、校監到教師、幼兒，每個人都是那麼謙恭有禮，平和親切，臉上都是掛著安詳的微笑，說話也是有禮 有節，幽默溫和。幼兒園的許多設施都考慮周到，設計巧妙，處處體現了一個文明社會的人文關懷。如符合兒童特點，兒童尺寸的兒童洗手間；洗手池上方清澈明亮 的觀賞魚缸和洗手指南；嬰兒班無桌無椅，全部軟包墻面，毛絨玩具的設計，以及小沙發，小茶幾，木制桌椅的家庭式家具，無不洋溢著溫馨舒適的家庭氣氛，體現 著一種人文關懷，使兒童在溫暖、愉快、安全的情況下積極學習，建立良好的心理感受，真正把兒童的需求放在了首位，一切圍繞兒童展開。
三、豐富精美，啟發幼兒潛能發支持性環境，為幼兒提供了參與的動機。
香港幼稚園注重為兒童提供優良而精致的環境，注重將教育教學內容融入環境，使兒童在一個富有啟發性的環境中學習，認為良好的環境，可以提高兒童的學習興趣，使他們在潛移默化中受到影響。
幼稚園由於空間有限，一般不設有大的主題板，而是最大限度的利用每一寸墻壁和每一個角落，創設幼兒可參與其中的區域，如圖書角、家李橋庭角、自然 角、英語角、玩具角、音樂角、美工角等等。每個區角內材料充足，豐富多樣，淩廊滿目，幼兒可以任意選擇和自由組合，進行活動。墻面的圖畫和裝飾也很難見到 由老師精心制作的裝飾性畫面，而是貼滿了與教學主題和內容密切相關的圖片、掛圖、字卡、詞卡等等，讓幼兒在對整個周圍環境的感知中受到薰陶和感染。一些幼 稚園還為兒童創設了極富創意空間和探索價值的活動長廊，如三角鏡、拼砌面譜、立體鏡、構圖墻、吸鐵桌面、運動轉盤、顏料瓶組合、壁畫墻、釘板墻等哪亮猛，讓兒童 在對周圍環境的感知和與環境的互動中歸納相關的知識，與教師和環境產生認知的互動，并以此來激發幼兒的想像力和創造力。
四、注重兒童的真實體驗，為幼兒提供多元化的活動。
香港幼稚園倡導對兒童進行“全人教育”，使兒童在體能、智能、語言、社群及情緒等方面都有均衡的發展。為了實現這一目標，幼稚園為兒童提供了多 元化的活動，以此增加幼兒的生活體驗和真實感受。除課堂學習以外，幼稚園會組織幼兒參觀小學，與小學教師聯歡，了解不同類型的學校，作好幼小銜接；參觀科 學館，鍵枝讓幼兒感受科技的發達和科學的奧妙，產生探索和發明的欲望；組織不同班級兒童的混齡活動，提高幼兒的交往能力，促進社會性的發展，并培養謙讓互助的 優良品質；舉辦民族服裝秀，讓幼兒感受多民族文化和風俗，提高審美能力和表演才能。除此之外，還經常邀請家長來園舉行新春慶祝會，親子旅行，圣誕聯歡會， 食品品嘗等，增進了親子感情，加強了家園溝通，更增加了兒童的生活體驗。
另外，一些幼稚園還開展了多元智能教學，如蒙特梭利教學，全語言教學，音樂教學等，為兒童提供了一個充滿音樂、節奏、圖書、情感、語言、交往、 動作的學習環境，孩子們通過設計、討論、資料搜集、研究、探索、模仿等活動，愉快的，積極主動的學習，培養了創造性的解決問題的能力。
五、注重幼兒發現，探索，主動學習。
香港幼稚園倡導“兒童為本”，信奉“每一個幼兒都是獨立的個體，有不同的潛能，是有能力和主動的學習者”的教育理念。因此，幼稚園比較強調兒童 自主性的學習，重視兒童內在的學習動機，并關注教師作為引導者，協助者和參與者的角色，強調教師與幼兒彼此在“教”與“學”中的互動。
在香港滙豐幼兒發展中心，更是提出了如下課程發展指導方針：
我們的方向：民主開放的教育
我們的終極目標：兒童獨立自主
我們的態度：尊重兒童
我們的做法：賦予兒童自主權
我們的教學模式：問題——探索——經驗
讓我們來看一下兒童和教師共同設計的主題活動“火”：
首先，教師和兒童共同確定活動主題“火”，并引發兒童討論設計教學圖，以圖畫的形式表示出來，通過兒童親自統計，發現大多數的幼兒對消防局產生 了濃厚的興趣，因此，確定了下一個活動：參觀消防局，并發組展開討論，確定參觀的時間、路線、參觀的物品準備等，并用圖畫一一記錄下來。接下來就是參觀消 防局的過程，教師協助幼兒將全部過程拍攝下來，并配以文字說明，幼兒回來后進行了討論和反思。由於是幼兒自行設計、籌備的參觀活動，因此，幼兒懷著極大的 熱情，并帶者好奇心和疑問完成了參觀過程，回來的討論其實也是幼兒總結、歸納、反思的過程。對於消防局的興趣并沒有因為參觀的結束而消退，相反，幼兒卻產 生了在班裏建一個消防局的愿望。教師抓住兒童經驗再現的機會和創作的熱情，適時開展了建構制作活動“消防局”，這次還是讓幼兒先自由組合，討論方案，并記 錄下來，然后，自行搜集材料，進行創造。在制作的過程中，幼兒要與人合作，要動腦設計，要動手剪貼，還要統計材料的數量，合理分配任務，并分享成功的喜 悅。結果，班裏的小社區“消防局”建好了，孩子們非常興奮。這個主題活動本應該較圓滿的結束了，但孩子們卻覺得還不過癮，他們又萌生了舉辦展覽會的想法。 把自己的勞動成果，所見所聞，知識經驗介紹給別人。於是，教師和幼兒一同統計被邀請的老師、幼兒的人數，繪制邀請信，布置消防局的照片展覽，分配展覽會的 服務任務等等，最終成功的舉辦了展覽會。邀請到幼兒園其他班級的老師、小朋友前來參觀，并向他們講解有關消防局的知識，使自己的知識經驗進一步鞏固，并與 人分享。
香港優健兒童協會縱觀整個活動過程，兒童始終是學習的主人，是一個主動發現、積極探索的過程，而整個活動生動活潑，新奇有趣，十分符合兒童的心理和認知特點，孩 子們既養成了良好的學習習慣，也學會了主動解決問題，自主學習的方法，同時，由於所有的活動都是孩子們自己設計、籌備，相關的知識經驗也是孩子們自己總 結、歸納出來的，因此十分容易為他們理解和記憶。
六、課程模式多元化，努力建構園本課程。
與大陸園本課程的百花齊放一樣，香港幼稚園在遵循了教育署的規定和幼稚園實際的基礎上，都努力建構著自己的園本課程，如“活動課程”、“主題課 程”、“問題—探索—經驗課程”等模式。同時，各幼稚園又不拘泥於這些固定的模式，而是靈活掌握、有機結合。從觀察幼兒對學習事物的主動性和探索環境的積 極性不斷提升的表現來審視課程的效能。通過適合兒童興趣、需要、愛好的活動，來讓幼兒活躍對事物的思考和應用能力，從而不斷培養幼兒的自信和創意，讓幼兒 盡顯潛能。
以香港滙豐幼兒發展中心為例，其課程目標是：
養成正面自我形象建立自信；
培養學習興趣，正面學習態度和良好生活習慣；
能適當的與人溝通，尊重他人及在群體中擔當適當的角色；
懂得對事物作出合理的判斷和解決問題；
能靈活地協調身體，加強體能和自我照顧能力；
培養欣賞、創造和想像力，懂得享受生活中的美好事物。
在課程實施的過程中，則強調四個要素：
觀察：感到------用多中感官去觀察事物；
操作：做到------從做中得到實際經驗；
思考：想到------把感到和做到的轉化成自我反思的經驗；
應用：用到------在日常生活中使用。
學與教的模式是問題----探索----經驗的模式，既兒童的學習是提出問題、主動探索、總結經驗的過程。
問題：教師適當的引導幼兒：
發表對所學習的事物/問題的意見
提出有興趣探索的問題
新問題清晰的進行假設及提供可能的解決辦法
集中學習焦點以達成自我探索
探索：在確定問題后，幼兒：
按自我訂定的問題去追蹤解決辦法
設計行動計劃去收集及分析資料
在環境中和人、事、物進行互動去探索及找出解決問題的方法以獲得第一身經驗
經驗：在確定問題及進行探索過程中，與幼兒溝通學到和得到的經驗
按在學習過程中得到的新知識及經驗重心定義問題
就所得的經驗進行反思，并決定是否需要搜集更進一步的資料再進行探索
整個過程讓兒童的學習始於真實的問題，并提出解決的方法，進行創意與思考，驗證與求證，最后達到知識的創新、技能的發展和經驗的結合的最終目標。
七、充分利用家長資源，使家長成為幼兒園及課程的重要成員。
香港幼稚園特別關注與家長的密切配合，認為家長是幼兒園活動及課程發展中十分重要的成員。他們與幼稚園在教育兒童方面互為夥伴，應彼此溝通和分享，并為幼稚園提供多元文化的交流及有力的資源，以提升課程素質，協助兒童學習。
在每一個幼稚園，家長都會自發組織成立“家長義工隊”、“家長委員會”，并評選出委員長及各級成員，分別負責各項幼兒園協助工作。幼稚園也會專 門設立“家長圖書室”，由家委會負責管理。平時，凡有內地客人參觀香港幼稚園，一定會有家長義工隊的成員協助籌備工作，制作小禮物，布置會場等，其熱心程 度就象幼稚園的主人一樣。同時，幼稚園也經常舉辦家長會、親子旅游、親子游戲日、生日派對、親子節日聯歡等，邀請家長同孩子一起參加，使家長更加了解成長 中的孩子，從而促進家園共育的效果。而為了使家長更加關注教育，了解兒童，參與課程建構，許多幼稚園還舉行各類講座及培訓，并出版家長通訊，舉行“幼兒英 語講座”，“感覺刺激與兒童成長講座”，“講故事訓練班”和“家長電腦講座”等等，使家長不僅了解了幼稚園的教學方針和課程運作，更掌握了良好民主式的教 育方法和科學有效的育兒技巧，還增長了家長參與幼稚園活動的積極性，增進了親子感情。
當然，由於香港特殊的文化背景和地域差異，也導致了其幼稚園與大陸幼兒園之間的幾處明顯差異“
首先，作息時間差異較大。在大陸，一般幼兒園均為全日制，個別有寄宿制。而在香港，很少有兒童是全天待在幼稚園的，一般只上半天，即早上 8：00入園，中午11：30離園，而下午則待在家裏跟著父母或菲律賓傭人，不再上幼兒園。而如果是上午在家裏的孩子，則是中午1：00入園，下午 4：30離園。香港的父母很注重與子女間的溝通與交流。他們對於大陸孩子一天甚至一周離開父母非常不解，這也許是兩地文化差異所造成的。
其次，語言的不同。在大陸，普通話作為母語是在每個幼兒園必須學習使用的，而在香港，所有的教師和兒童均使用粵語，其次是英語的學習。香港回歸 以后，普通話學習才真正在幼稚園被重視起來?，F在，香港的兒童必須同時學習三種語言：粵語、英語、普通話，而學習普通話的同時，還要學習漢字的書寫，而且 是繁體字。但只要一下課，孩子們與他人的交流又馬上恢復成粵語。因此，當我們與他們交流是，感到非常困難。
第三，活動空間的不同。在大陸，每個幼兒園都有自己獨立的操場和院落，以便孩子們做操、活動、游戲時用。而在香港，這簡直就是奢望。由於香港寸 土寸金，幼稚園戶外活動場所幾乎沒有，許多大型游樂設施和體育器械也是少的可憐，而水池、沙池、樹木和草地更是只有在滙豐幼兒發展中心這樣的大型幼稚園才 能看見。因此，兒童的戶外活動和體能鍛煉存在著明顯的不足。但班額較少卻能勉強保證孩子們在室內活動的空間。但這對天生好動的兒童來說，是一個極大的欠缺 和遺憾。
通過以上的介紹，我們對香港幼稚園有了大概的了解，在信奉“兒童為本”、“全人教育”的香港幼稚園,我們感受到的是平和、溫馨的氛圍，是大膽、獨特的創意，是積極、主動的發展，是先進、高效的課程，是家園密切的合作，更是兒童快樂自由的童年。
