語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群？新版義務(wù)教育語(yǔ)文課標(biāo)提煉了六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，這六個(gè)任務(wù)群分三個(gè)層面：第一層設(shè)“語(yǔ)言文字積累與梳理”，為基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群；第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)新表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”，那么，語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群？一起來(lái)了解一下吧。
簡(jiǎn)述語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵及構(gòu)成如下：
語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的憑借,是承載語(yǔ)文課程內(nèi)容、架構(gòu)課程體系、創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式的若干相互差叢關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的集合體。
學(xué)習(xí)任務(wù)群
第一層設(shè)“語(yǔ)言文字積累與梳理”1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群。
第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”“埋慶如文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。
第三層設(shè)“整本書(shū)閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。
1、基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群
語(yǔ)言文字積累與梳理：通過(guò)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)范，感受漢字的文化內(nèi)涵，奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。
2、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群
（1）實(shí)用性閱讀與交流：通過(guò)有價(jià)值的信息彎啟，根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活交流溝通需要。
（2）文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)：通過(guò)整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)。
（3）思辨性閱讀與表達(dá)：通過(guò)閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點(diǎn)、事實(shí)與材料及其關(guān)系。
3、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群
（1）整本書(shū)閱讀：借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問(wèn)題，積累整本書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界。
義務(wù)教育語(yǔ)文課程姿察標(biāo)準(zhǔn)2022年版已經(jīng)在2022年4月正式頒布，即將在2022年的秋季學(xué)期正式投入使用。在義務(wù)教育階段一共有4個(gè)學(xué)段，每個(gè)學(xué)段都有如上6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。這6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，是相互交叉滲透的，不是單純的并列關(guān)系。未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)以語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)為載體的，以識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流，梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系。
六大任務(wù)群包括：語(yǔ)言文字積累與梳理、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)、實(shí)用性閱讀與交流、整書(shū)閱讀以及胡冊(cè)碼跨學(xué)科學(xué)習(xí)。
將義務(wù)教育階段分成四個(gè)學(xué)段，并分成六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，起到了細(xì)分知識(shí)學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)印象，將學(xué)習(xí)任務(wù)模塊化，提升了教學(xué)質(zhì)量的規(guī)模化和有效化，減少出現(xiàn)教學(xué)方向錯(cuò)誤的情況褲哪，增加知識(shí)吸收率；
義務(wù)教育語(yǔ)文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分為三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第一層設(shè)語(yǔ)言文字積累與梳理一個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層是實(shí)用性閱讀與交流，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)，思辨性閱讀與表達(dá)三個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層是整本書(shū)閱讀，跨學(xué)科學(xué)習(xí)兩個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，學(xué)習(xí)任務(wù)安排可有所側(cè)重。
第一層設(shè)語(yǔ)言文字積累與梳理一個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，在這一層次上，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
1、詞匯積累：通過(guò)課堂、閱讀和寫(xiě)作等方式，幫助學(xué)生積累和掌握豐富的詞匯量，拓展詞匯結(jié)構(gòu)和用法。
2、語(yǔ)法梳理：對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，幫助學(xué)生了解語(yǔ)言規(guī)則，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、閱讀訓(xùn)練：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀理解和分析能力，擴(kuò)大閱讀領(lǐng)域，豐富閱讀體驗(yàn)。
4、寫(xiě)作訓(xùn)練：通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字組織能力，促進(jìn)思維發(fā)展和素質(zhì)提升。
第二層是義務(wù)教育語(yǔ)文課程中的重要內(nèi)容，包括實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)以及思辨性閱讀與表達(dá)三個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。具體內(nèi)容如下：
1、實(shí)用性閱讀與交流：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用性閱讀能力，包括新聞、說(shuō)明文、廣告等各種實(shí)用性文本的閱讀和理解，提高學(xué)生的信息處理和傳達(dá)能力。
新版義務(wù)教育語(yǔ)文課標(biāo)提煉了六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，這六個(gè)任喚信基務(wù)群分三個(gè)層面：第一層設(shè)“語(yǔ)言文字積累與梳理”，為基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群；第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)新表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”，為發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群；
第三層設(shè)“整本書(shū)閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”，為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。這三層六個(gè)任務(wù)群搭建起語(yǔ)文課程內(nèi)容的“建筑”。任務(wù)群具有情境化、實(shí)踐性、實(shí)用性坦旦、綜合性等特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)某個(gè)語(yǔ)文要素的多層次訓(xùn)練和謹(jǐn)，由淺入深，使學(xué)生形成帶得走的能力。
通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)群努力實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)化：把靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成鮮活的知識(shí)、把片面的知識(shí)轉(zhuǎn)化為整體的知識(shí)、把零碎的知識(shí)轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化的知識(shí)、把課文的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生命的知識(shí)。
程老師結(jié)合三個(gè)案例，詳細(xì)的為老師們介紹了如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行層次遞進(jìn)的任務(wù)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為老師們提供了很好地借鑒。老師們就一些疑惑進(jìn)行了討論，就逆向教學(xué)設(shè)計(jì)、大單元教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)群等問(wèn)題展開(kāi)了研討。
新版義務(wù)教育語(yǔ)文課標(biāo)提煉了六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，這六個(gè)任務(wù)群分三個(gè)層面：
第一層設(shè)“語(yǔ)言文字積累與梳理”，為基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群；第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)新表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”，為發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群；第三層設(shè)“整本書(shū)閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”，為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。
這三層六個(gè)任務(wù)群搭建起語(yǔ)文課程內(nèi)容的“建筑”。學(xué)習(xí)任務(wù)群使語(yǔ)文課程內(nèi)容以空間結(jié)構(gòu)性呈現(xiàn)的方式“斗侍立”了起來(lái)，這是了不起的事情。
學(xué)習(xí)任務(wù)群的意義
新版義務(wù)教育語(yǔ)文課標(biāo)明確提出，要以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化為核心內(nèi)容，以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)讓做，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群。
因此，學(xué)習(xí)任務(wù)群注重整體規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)多方面要素的有機(jī)整合。作為“坦銷衡群”，我們不僅要關(guān)注其內(nèi)容的豐富性，更要關(guān)注聚合、整合的有機(jī)性，要在把握內(nèi)在關(guān)聯(lián)性上下功夫。
以上就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的全部?jī)?nèi)容，1、基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群 語(yǔ)言文字積累與梳理：通過(guò)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)范，感受漢字的文化內(nèi)涵，奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。2、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群 （1）實(shí)用性閱讀與交流：通過(guò)有價(jià)值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象。
