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中學語文的教學隨筆(6篇)
在平平淡淡的日常中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是我精心整理的中學語文的教學隨筆，歡迎大家分享。
中學語文的教學隨筆1
一堂好的語文課，既應包含著對學生感受的寬容，也應當包含著對作者與編者的尊重 。不同的是，過去是教師主講，學生旁聽;現在是學生主講(主要是尖子學生)，教師插話補充。仿佛教學的重心已由教師轉移到了學生，仿佛這是課內向課外的延伸。可是，讀書的時間不多了，學生思考的時間很少了，對課文中語言文字的理解、品味、運用的時間也被擠掉了……
隨著時代的發展，文本的也在不斷的發展。但是，我想強調的是，這種超越應當是“立足文本”的超越，最終又是“回歸文本”的超越，而不是“偏離文本的價值取向”和“遠離文本的精神核心”的無根無源的超越。
學生是學習主體，他們的獨特體驗是一種珍貴的教育資源。與傳統教育相比，現代教育使我們越來越深刻地認識到學生資源的發現和利用是我們今天教育生命的希望所在。從這個意義上來說，教育必須首先尊重學生的獨特體驗。
一堂課是不是好課，不僅僅看老師是否有精彩的表現，更要看學生有沒有進步性的表現。
課堂要讓學生進入自己的學習節奏，去思考，去組織，去整合，去生長，去慢慢脫離你，遠離你。
曲徑可以通幽，善讀者要撥開枝葉，方見本根，要告訴學生怎么讀，怎么停頓，怎么讀出語氣，讀出感情。
《論語》中描述孔子與弟子們“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸”。這種氛圍和情境，是誕生孔門七十二賢的土壤和空氣。這種土壤和空氣，充溢著對人的生命價值的尊重。
中學語文的教學隨筆2
在長期的語文教學過程中，有過困惑，有過思考，也取得了一定的進步。現把自己平時的一點心得拿出來“曬曬”，希望大家能給予指導與幫助。
在我個人認為，傳統的語文課堂教學比較枯燥乏味，還記得我上小學時就經常在語文課堂上“溜號”或困乏了。但是，如果能把音樂，美術和表演帶到語文課堂教學當中去，就會有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動，他們對音樂和表演的興趣遠比學習語文的興趣濃厚。
一、巧用音樂渲染課堂氣氛。
音樂能發展人的思維，給學生最大限度的聯想空間，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索。在語文課堂物手教學中適當地添加些音樂元素，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，就不僅能調動課堂氣氛，還能調動學生的積極性。如：在教學《鋤禾》這一課中，我教學生改讀為唱，就取得了很好櫻兆的效果。
二、安排繪畫加深直觀認識。
語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啟發學生的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容。例如：在教學《云房子》這一課中，我讓學生根據自己的印象畫出心中的“云房子”，加深了學生對“云”的直觀認識和這一課的理解。
三、即興表演激發學習興趣。
教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識。孩子有一種先天的表演欲望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：在教學《秋姑娘的信》這一課中，我讓孩子分角色進行了表演，起到事半功倍的效果。可見，課堂的內容如果換一種生動可見的形式，將會更地深刻留在學生腦海。
教育呼吁創新，打破傳統的語文課堂教學模式是大勢所趨，不可阻脊螞租擋。加強語文與音樂、美術等學科的聯系，把讀與唱、畫、演等有有機結合，讓語文課堂“動”起來，是一個重要的趨勢。不僅能夠提高學生的語文素養，而且能夠培養學生廣泛的興趣愛好，有助于提高學生的全面素質。
中學語文的教學隨筆3
教師備課時，對自己設置的問題都準備了正確的答案，課堂上當學生的回答與教案教材教參里的答案不相同時，那么教師應怎樣對待學生獨特的感受、體驗和理解呢？
新課標指出：學生是學習和發展的主體，學生是語文學習的主人，語文教學應是師生平等的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。
先看一個案例：我在教《三顆枸杞豆》這課時，我問學生受到的啟示與教育時，有一學生回答：三叔的做法是對的，應當尋找適合自己的工作，盡管最后沒有什么成績。真是沒想到學生有這樣的想法，可我的教案里寫著：要抓住時間，抓住生命，讓自己的人生更有價值，決不能見異思遷，知難而退，否則必將一事無成。
看到還有一個學生舉手要求發言，下課的時間又快到了，我便趕緊把自己的答案說出來，讓學生用筆記下，課后，我反復思考，似乎覺得這樣處理不妥。
這個案例，引發了我對課程改革更深的思考，同時對課程標準也有了更多的理解。
首先，從尊重學生主體地位和個性發展這個層面來講，教師要更新教育觀念，不能把學生當作灌輸的容器，或者預先設置一個個圈套（問題），讓學生往里鉆，而應還學生以學習和發展的主體地位。閱讀教學中，不能用所謂正確的，標準的答案取代學生的感受，統一學生的理解，束縛學生的思維，抑制學生的個性，以致阻礙、窒息了學生的創造。
課堂上，即使學生的回答幼稚、膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情地鼓勵、引導，用心去呵護熠熠生輝的思想火苗，同時針對其思維過程的缺陷、不足，開展積極有效的幫助，這樣，教師不僅在教學生學，而且向學生展示了一種虛心誠懇民主寬容的人格風范。
其次，從教學相長，提高教師專業素質的角度來探討，學生說出獨特的與教案不同的理解，對教師的教育理念、教學方式和文化積淀無疑是一個挑戰。按著教參講，照著教案讀，自然省心省力，一旦“開放”，一個頭腦怎能應對50個頭腦？這也是對教師專業功底教育理念和教學機智的考驗。它喚起了教師的危機感、緊迫感，教師們沿用了幾年或者十幾年的教學方式和習慣受到了沖擊。所以我們必須繼續讀書，終身學習，不斷發展，充實，提高自己。
珍視學生獨特的感受、體驗、理解這是新課程改革所帶來的對于傳統教學理念和方式的挑戰，如何成功應對這種挑戰并有效促進學生的個性發展，應當從以下幾個方面抓起：
1、從教學設計的多樣性、復雜性、合理性及實用性的實際看，教師要摒棄備課設計上的拿來主義、教條主義和經驗主義的習慣定式和慵懶意識。教學上的教條主義和經驗主義嚴重束縛了廣大教師的創新思維，以其昏昏豈能使人昭昭，一個缺乏創新思想和精神的的教師又如何能培養出具有創新精神的學生；教學設計上慵懶的拿來主義更使教師喪失了不斷進取不斷拓展和積極創新的勇氣和信心。珍視學生獨特的感受、體驗、理解不盡表現在課堂上，其實更多的是體現在教師辛勤的創新設計中。
2、從心理學的角度看，教師如果能真正走進學生心中，就要降低老師自己的身份，和他們交朋友，做平等的伙伴，只有這樣，他們有話才敢說，才能大膽地去探討。
3、從教學方式看，類似引發思考啟迪智慧的教學應采取靈活多樣的教學方式，如可以采取研究型學習的方式，讓更多的學生參入研究思考，讓學生在思考、探討、交流中碰撞出創新的智慧火花。
同樣的感受給了我們同樣的渴望，同樣的渴望給了我們無限的創新。珍視學生獨特的感受、體驗、理解也許并不太難，難得是教師是否有一種珍視的體驗、反思、渴望甚至沖動，如果有了這些，我想珍視學生獨特的感受、體驗、理解就會成為有源之水有本之木，有了根本，珍視將不再空洞乏味。
中學語文的教學隨筆4
怎樣在語文教學中培養學生自主、合作、探究的精神,培養他們學習能力,我把重點放在改變課堂教學上。下面就我在語文課堂教學中談談自己的做法：
一、激發興趣是學生自主學習的動力
實踐表明,學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中,教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛,使學生受到陶冶、感染和激勵,從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流,贊揚學生一些獨特看法,讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更
二、以學生為主體,讓學生主動積極學習
學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動 “習得”的,不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性,讓學生愿學、樂學,才能真正提高學習的實效。
三、培養積極探究習慣,發展求異思維能力。
在語文教學中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此,在語文教學中,構建語義的理解、體會,要引導學生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。”
此外,我注意學科間的整合。讓學生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識,培養能力。
今后我將繼續加倍地努力工作,為全面提高學生的語文成績而努力奮斗!
中學語文的教學隨筆5
我是一名語文教師，以前為了上課，總是感到很困惑、很苦惱，也很懊喪。很多時候為了完成教學任務，四十分鐘的課堂里我似乎總是在不停地趕呀趕。可是，一節課辛辛苦苦下來，學生卻并不見得喜歡，而且似乎收效甚微，甚我是一名語文教師，以前為了上課，總是感到很困惑、很苦惱，也很懊喪。很多時候為了完成教學任務，四十分鐘的課堂里我似乎總是在不停地趕呀趕。可是，一節課辛辛苦苦下來，學生卻并不見得喜歡，而且似乎收效甚微，甚至大部分學生的注意力都不能集中，小聲說話、搞小動作、看課外書……做什么的都有。
問題到底出在哪?”我不停地自我反省，找原因，找對策。我設計的課堂問題重點該放在哪里?我真的按照學生的實際需求，學生的接受水平，學生的興趣點入手了嗎?我的教案、我的課件在課堂上真的'一定要絲毫不減的呈現出來嗎?我給自己的設計安排，課堂教學上留有彈性的時間和空間了嗎?我隨時跟著學生的思維、學生的情感在講嗎?我的課，我的內容在貼著學生的心進行嗎? 一連串的疑問讓我不得不去思考，也許真的是反思才能有所觸動，有所改進。慢慢的，我不再盲目的去備課了;不再想當然的認為是學生需要的，學生喜歡的了;而是課前課后多和他們接觸，試圖去了解他們，聽聽他們的聲音，聽聽他們的想法，再翻閱大量的教學資料，請教富有教學經驗的老師，然后再結合這些真實的信息來收集資料，準備一節課。在這期間，尤其使我改變最大的是，我上課不再就是為了完成教案，呈現完設計好的課件，而是給了自己更多可以靈活變通的時間和機會。于是我的注意力不再只關注教案進行到哪里，課件展示到哪里了，而是更多關注學生聽到了哪里,接受了哪些，還需要些什么。有時，甚至為了解決學生課堂上的疑惑或進行最有效的引導疏導，我寧可刪減或放棄本來安排好的內容。尤其有時為了處理學生課堂上的突發狀況(比如有時課堂上分心、做小動作、情緒的低靡沮喪等)，我會把教學內容及時做個調整，臨時增加很多本來沒有準備的題外話，比如根據當時的狀況當時的需要，我會選擇不同的內容和他們聊聊。有時和他們人生，談談我自己的經歷，講講我的童年我的學生時代生活等等。有時則是選一兩個故事來講。學生們最喜歡聽我講故事了，故事往往都不長，有動物界的，有人類的，有遠古的，有發生在身邊的。但他們喜歡在小小的故事中去思索，去反復回味，去學會成長。而我發現這個時候學生們的眼神也是最專注的，表情也是最寧靜的。
語文教學也許就是這樣，當你不再刻意給自己框一個架子時，你才會更接近真實，更接近語文本質，你才會發現自己原來也可以輕松自如瀟灑應對，而結果也往往是讓自己有更多驚喜的。因為我發現每次再走進教室時，學生眼中有了更多的期待和喜悅。
原來得到這一切其實并不難，只要你用心去觀察，用心去體會，并讓自己的心貼著學生的心走，那么課堂教學就會在心的溝通中得到很好的成長。
中學語文的教學隨筆6
從事語文教學工作有十幾年的時間，我深深的感受到語文教學不僅是一門科學,同時也是一門藝術。如何上好一堂語文課了，這時每位語文老師都需要仔細思索的，我有以下幾點看法。
一、設計好教學導語。 導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環節。那如何才能設計好課堂教學的導語呢?
1、根據不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文的要點實質和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。
二、創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。 教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果.
三、培養學生的觀察思考能力
1、要培養學生發現美的意識
米開朗基羅在被視為平常的大理石中發現“大衛”，牛頓在蘋果落地后發現萬有引力定律，卞和在執著信念中發現和氏璧。要想讓學生能發現美，除非培養他們善于觀察的眼睛。
“一花一世界，一鳥一天堂”，運用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護，朋友的問候，老師的關心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。
朱自清在《背影》中發現濃濃的父愛，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。
2、培養學生深刻思考意識
感覺于世界豐富多彩，體會生活絢麗繽紛，要能學會思考。創造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中事、物、人，并且能激蕩內心的揚善溢美的思想情感。
學會因事悟理、由情至理，上升到對生命意義感悟，對生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真諦。
四、教師要有良好的心理素質。
時代的進步，社會的發展，我們生存的環境變得愈來愈惡化，矛盾愈來愈尖銳，競爭愈來愈激烈，節奏愈來愈緊張，人際關系愈來愈復雜。這一切，都給人，也給學生造成極大的心理負擔。在這種情況下，良好的心理素質就顯得極為重要。
1、要寬容，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學生內心深處善良的本性，學生會更快的改正錯誤。
2、要調控自己的情緒，做好學生的表率。我們不能 在自己心情好，工作順利時，就對學生和藹可親;當遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時，就把不愉快的情緒發泄給學生，使學生成為自己的出氣筒。這種對學生忽冷忽熱的態度傷害了學生的自尊，久而久之，就會失去學生的尊敬和信任。教師要學會調控自己的情緒，做到不把情緒帶進課堂，無論發生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對學生，始終對學生熱情、耐心。
語文教學方法有下列幾項
1.閱讀法(朗讀、默讀、背誦)
2.講授法(講述、講解、講評、講演、復述、講讀、講練、說書法)；
3.對話法(問答、談話、討論、辯論)
4.實踐法(觀察、調查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實習、見習、練陪滲習、作業等)
5.電教法(照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄相機、語音實驗實、蘆模脊電腦、網絡、多媒體碼啟)
6.研究法(問題—解決式；課題—探究式；實驗—論證式)(七)自學法（自學—輔導式)(盧仲衡、魏書生)
初中語文教學中如何提高學生素質
素質教育的主體是學生，在初中語文教學中應立足于學生各方面素質的發展和完善。要根據學生的成長和社會的需要傳授最基本的具有發展前途的知識和技能，致力于開發學生的潛能。要在語文教學中注入能激發學生主觀能動性的“成功教育、愉快教育、情境教育”，使之成為整體性素質教育的有機組成部分和催化劑，進而促進素質教育的整體發展。在初中語文教學過程中，教師要不斷提高自身語文素養，使自己既是個專才，又是個通才。不滿足于自己是“一桶水”，而要使自己成為“一條流動的河”。語文教師不僅要掌握語文學科的知識和教學方法，還要掌握教育學、心理學和科學的素質教肆鄭育理論、方法與手段。要具備為人師表的風范，言傳身教，真正做到在學生面前既是良師，又是益友，在教學過程中勇于探索，勇于實踐，那么，初中語文素質教育的成功之路是可以走出來的。 一、激發學生學習動力，培養學生自學能力 每—個學生都是一個活生生的個體，他們都有自已獨特的思維方式、性格特點和感受理解能力，如果教師一味地進行灌輸、加壓，使他們被動地接受，他們就會產生畏難心理和厭學情緒，那就根本談不上培養興趣，發展能力。傳統的初中語文教學體制根深蒂固加之受教師素質、教學環境和學生因素等方面的影響數學成績很難提高甚至出現下滑，這些問題已不容忽視。如在教學中首先注意不生硬灌輸，也不讓學生死啃書本，而是根據學生的個性和年齡特點，曉之以理，動之以情，營造和諧的學習情景和氛圍，使其在愉悅的情景中掌握知識，學會方法，從而能夠舉一反三，實現培養學生興趣和自學能力的目的。其次是充分估計學生學習中可能遇到的困難，根據不同學生的情況，設定不同型別的訓練題目，使他們都能通過訓練得到提高從而獲得成就感，增加其克服更多學習困難的信心。 二、在語文教學中讓學生掌握語文基礎知識 在語文教學中，要求學生掌握漢語語音、文字、詞匯語法、修辭等基礎知識，以及作家作品、文學體裁、文學史等文學知識，這是提高學生語文素質的基本要求，也是進行語文訓練的基礎。學生只有熟練掌握這些基礎，才能將其轉化為一種能力，提高學生的文化素養。培養學生聽、說、讀、寫基本的語文技能。在學生掌握一定的語文知識的基礎上，教師采取多種有效的手段，對學生進行聽話、說話、閱讀、寫作等能力的訓練，以達到語文教學的目的，提高學生的技能素質。 三、培養學生思維能力，優化學生思維品質 思維是人腦對客觀現實的本質和事物內在規律自覺的、間接的、概括的反映，是心理活動的一種高階形式。一般認為，思維力是智力的核心。教學法要落實素質教育，發展學生的素質，也就是發展他們的思維力。思維的種類很多，結合語文教學法的特點，語文教師要重點培養學生的想象思維能力和創造思維能力。想象思維能力，也叫想象能力，想象力。創造思維能力包括發散思維和逆向思維。發散思維：是一種根據已有的知識和經穗仿驗，沿著不同方向去尋求事物的多樣性的能力。要求人們多方面、多角度、多途徑尋找多種方法，不拘泥于常識。善于求“異”，善于求“多”。逆向思維：以對立的角度去考慮問題，也就是“通常所說的反過來想一想”。這種思維能力的培養要求擺脫思維定勢的影響，同樣可以滲透于初中語文教學中。 四、利用“名著推薦與閱讀”提高學生的人文素質 開展名著推薦閱讀活動可以培養學生的人文素質。人文素質的提高，必須通過人文素質教育進行，人文素質教育的目的，主要是引導學生如何做人，包括如何處理人與自然、人與社會、人與人的關系，以及自身的理性、情感、意志等方面的問題。名著推薦與閱讀活動可豐富學生的審美體驗，提高他們的審美能力。體驗名著的豐富情感內涵，有益于激發學生的生命 *** 和發現美、創造美的能力。閱讀名著能激發出內在的 *** ，增強對世界、對人生、對情感的感受力，而這種感受力，正是—個人發現美、創造美的基本能力。 五、根據教材特點和學生自身素質，培養學生的特長 青少年時代是人生的黃金時代，許多有成就的人都是在這個時期培養和發展起來的。所以教師應多方面了解，猜雹纖注意挖掘學生的內在潛能培養學生的特長。為此在教學中我盡量為學生營造自由、愉悅的氛圍，使他們有充分展示自己長處的機會。在新的世紀里，我們需要具有創新精神的、全面發展的復合型人才，然而惟有素質教育能夠完成這一神圣的使命。因此我們必須解放思想充分發揮自己的主觀能動性，掌握嫻熟的教學方法不斷更新自己的教學理念，在教學中不斷鉆研不斷成長。尊重學生個性特點，促進學生全面發展。 六、優化教學評價 語文教學評價指標體系應把握好“知識和能力”、“過程和方法”、“情感和態度”這三個維度，這樣，既面向全體學生，又利于個體發展，使語文教學評價走向全面、合理。正因如此，實施新課程改革，意味著必須樹立正確的語文質量觀，改革現行的語文教學評價體系并建立和完善與素質教育相適應的評價體系。對學生語文素質的評價，除了語文考試成績外，更主要的是看學生學習習慣、學習態度、思維品質、學習方法及各種能力等的形成和提高。現行的這種語文教學評價方法對學校、教師實施語文素質教育是不利的。所以，我們應該積 極研究，改變現行的評價質量的辦法，根據素質教育的內涵和語文學科自身的特點，建立起切實可行的能全面評價學生學習質量的體系。在推進素質教育的過程中，作為語文教育，有著舉足輕重的地位。全面提高中學語文教學的質量提高中學生的語文素質，已成為推進素質教育的關鍵。 總之，在初中語文課堂教學中，教師應究分利用教材、教法。圍繞學生各方面素質的提高展開教學，使學生在學到語文知識的同時不斷提高素質和能力。 參考文獻： [1]鐘啟泉，《教育課程改革綱要(試行)》解讀[M]，華東師大出版社，2001 [2]鐘啟泉，學科教學論基礎[M]，華東師大出版社，2001 [3]倪文錦，初中語文新課程教育法[M]，高等教育出版社。
如何在語文教學中提高學生素質
要略帶點幽默 的形式 因為現在都是傳統嚴肅性教學 導致好學生只有前排2-4排 中后學生占多數 都在后面無心學習要不就跟不上 其實語文很好交的 把課文可以略帶夸張的教法交出去很有效果加上幽默的形式 記住要以同學為朋友的情況下 真的很好交 然后再以幽默的形式提問題 同學們自己就想學了 然后在配合你聽你守故事 我們歷史老師就跟相聲演員一樣 我成績不好就歷史好 望采納
初中語文教學中如何提高學生提問的有效性
班里要有帶頭人吧，這個可以特別培養一下；再有就是教學氣氛稍微輕松一些，如果有電教可以多用一些有趣的PPT來吸引學生注意力，從而深入引導。
如何在初中語文教學中提高學生的寫作素養
先要培養寫作興趣和習慣,增加課外閱讀和加強美化語言的練習,并加強寫作與現實生活的聯絡，讓學生有自己的想法
淺談初中語文教學中如何提高學生的寫作水平
【摘要】作文教學是語文教學的主要環節，如何提高學生的寫作水平是每個語文老師最關注的話題。當前中學語文作文教學面臨著效果差，效率低的困境。本文旨在探索一種新的作文教學形式，希望能給作文教學注入新的理念：讓學生把寫作當成是一件快樂的事情，在快樂的情感中體驗到生活的美。【關鍵詞】作文；興趣；模仿；素材On the junior high school language teaching how to improve students' writing skillsShao Su-tian【Abstract】Composition teaching is the main part of language teaching， how to improve the writing skills of students is a ic of concern in each language teacher. The current position teaching secondary language faced with the plight of poor results， low efficiency. This article aims to explore a new form of position teaching， I hope to inject new ideas： to give position teaching students to writing as a happy thing， to experience the beauty of life in a happy emotional.【Key words】Essay； Interest； Imitate； Material作文是人們地表達知識和經驗，思想和感情的書面語言形式；作文又是一種具有高度綜合性、創造性的語言活動。（剩余2275字）
如何在初中語文教學中提高學生作文的敏捷思路
課前精心備課，選擇合適的教學過程。一堂課成功與否，與課前準備工作的好與壞有直接關系。教師應做好充分準備。如查閱各類資訊資料、儲備豐富的相關知識，選擇恰當的教學方法、精心設計教學環節，準備合適的教學手段和用具，深化對教學內容的理解，增強應變能力，積累處理學生生成問題的知識經驗和能力，掌握一定的地理技能等。在教學設計過程中應教師主動參與對課程資源的開發和設計，創造性地整合、加工、運用教材，由“教教材”轉向“用教材教”，教學學生學習、發展情感，培養良好的學習習慣，提高學習能力。
一、秋游無名小公園
一個黃金的秋天來了,我來到了公園里……
這個公園里種滿了高大的樹,一大半都是葉兒帶來的美。放眼望去，給人一種輕松的感覺。地上都鋪滿了樹葉，真正一個葉兒的世界，總是激發我想在上連躺一躺的欲望。
在這個公園里，有幾棵高大的銀杏樹，上邊“鑲著”一片片黃色的“蝴蝶”，銀杏葉呈手掌形，前一半是嫩黃，后一半是金黃，上邊不還有一條翠綠的痕跡。葉子金黃后，就隨風飄落在地上。中午時分，陽光照在銀杏葉上，仿佛發出一道道金光，耀眼奪目，讓人感受到成熟的美。
在銀杏樹旁，有著幾棵我不知名的樹，他不是黃色的，還是綠色，只是深綠。上邊還有幾只小鳥在放聲歌唱，給這個公園增添了幾分活力。
公園里的楓樹紅了。楓樹像一片紅紅的晚霞，像小朋友紅嫩的臉蛋兒，像被重重白云遮住的太陽，真是“霜葉紅于二月花”啊。它們成熟了，像小孩子變成了成年人，它們歷經挫折，在暴風驟雨中經歷挫折。
一陣風吹過，銀杏樹、不知名的樹、楓樹……的葉子飄落下來，有的落下；有的隨風飄動，像一只只蝴蝶；有的落在地下，滾動著，翻著滾兒……
晚霞來了，我依依不舍地走了……
二、小 草
放眼望去，一片綠色的世界映入我的眼簾，這一片綠是一些毫不起眼的小草織成的“綠毯”。小草是多么脆弱啊，連一滴小小的露珠都能將它的葉子低垂，但我就喜歡小草。
雖然小草沒有鮮花那么美麗動人，艷麗多姿，在參天大樹下又是那么弱小。但這個世界沒有了它，就會讓街邊的道路顯得那樣單調，讓公園池邊的綠化帶沒有了光彩，螞蟻也就沒有了過河的小舟……總之一句話：世界上不能沒有小草！
小草卻又是那么堅定頑強！狂風可以使參天大樹跪下求饒，可以讓花兒天上遨游，但卻奈何不了扎根在土里的小草。
火可以燒掉任何東西，但對小草卻無任何用武之處。一次，一幢鄰家的大樓因失火燒成了一片廢墟，花兒毀了，大樹燒焦了，可幾天過去，來到這里一看，廢墟之中，有了一小片綠色，我跑過去，是一簇小草，它在枯樹下頑強地生長著。盡管沒有任何養分，但它們卻頑強地生長著，不斷擴大著它的范圍。真如古詩中寫的那樣：“野火燒不盡，春風吹又生”呀！
小草不僅不怕風、火，水也不怕！火災起了，房屋被沖得東倒西歪，小草卻緊緊抓住它生長的土地，帶給人們生的希望。
小草還像一個報季使者，預示著季節的變換。小草綠了說明了春天的到來，小草的枯黃預示著秋天的來到。
啊，但愿我如小草……
寫景
我們來到具有悠久歷史文化的古城西安的那天也剛好是一年一度的國慶，人山人海，不比勞動節少。而聲勢浩大的千年歷史的秦始皇兵馬俑也是在位于西安市臨潼縣兩公里的地段。下面我就給大家講講吧。 我們來到了兵馬俑這里，天下著濛濛的小雨。我們買了門票便進去了。我們找到了一位導游為我們解說。我們第一個看見的是兩個青銅鑄造的大雁——浮雕。聽導游說，我們這次十分幸運，這兩只浮雁剛好是今天被開放的，這也是開院以來第一次開放出來給游人觀看的。浮雁后面一幅圖，這幅圖就是浮雁的出產地——臨潼縣的一個小山村。這一幅圖加上浮雁身體上的細小紋條狀物，就顯得更加栩栩如生了。看了這兩只浮雁就仿佛真的回到了過去的美好時光。 第二件是看“銅車馬”，它出土時全部成了碎片。考古學家用儀器測算了一下，精確數字是199塊。銅車馬有兩輛，第一輛是高車，這是里高的意思為：站為高，出征時站著駕駛的就叫高車。而與它相對的是鞍車——臥為鞍，坐著就是鞍。高車和鞍車共有8匹馬，每車各4匹，最右邊頭上有一個像鐵棍一樣的東西，那一匹馬就叫做“頭馬”。馬、車和人都是用青銅鑄成的。馬身小，但速度超快。駕馬的鞍繩是用24根金、銀鑄成的細繩，一匹馬上就有48根。兩駕馬車的裝飾物的重量有一千多公斤。駕車人的身份地位也是不一般的，從腰上的腰牌就能看出。他們進京不用取下武器。而古時候，一般人進京就必須取下武器。從這兩點就可想而知他們的身份和地位。他們的地位最小也是個立過頭等戰功的正將軍。 我們第三個看的是關于發現兵馬俑出產地的傳奇故事：在臨潼的一個小山村，有一年鬧旱災，可是村里沒有一人去挖井。有一戶人十分老實，村里人就騙他去挖井。他信以為真，就拿著去了。他畫了一個圈，就開始挖，挖到一定的深度，鋤頭像是被石頭碰了一下，他就慢慢地挖，挖出來讓他大吃一驚，就是現在世界上就八大奇跡——秦始皇兵馬俑。他連忙去通知大家，大家來一看，都被嚇跑了。都說是他把龍脈挖斷了，要把他趕出村去。他在村里再也住不下去了，便拉了三車兵馬俑去找文物部門。文物部門當場就獎勵了他三十元錢（這在當時十分多了）。這位老人就是楊開顏爺爺，他現在已是73高齡了。 我們又來到了兵馬俑3號出產地，里面是一些亂石。原來有顏色的，可是現在已經氧化了。兵馬俑就在土里面，由于現在國家技術不發達，還不能挖掘。我們又來到了2號坑，里面有一些將軍俑，有的頭掉了，有的手掉了…… 我們最后來到的是一號坑。雖然兵馬俑
在初中語文教學中如何實施素質教育
當然是教育多元化，教學相長了。
老師應該涉獵內容廣泛，不管是課內、課外，有關無關（直接），我相信，學生會比較喜歡知識豐富的老師，不但知識淵博，而且廣泛，上課的生動性、聽課率就會有保證。
在教學的時候，要利用聽、看、摸、以及實踐結合的方法，并有足夠的時間讓其消化。呵呵，拙見。
淺談在初中語文教學中如何推動素質教育
我個人認為，要在初中數學教學中實施素質教育，就要注重發揮學生在數學課堂教學中的主體作用；培養學生獨立思考、勇于探索的積極態度；要引發學生的創新意識；要培養學生的動手能力；要著眼于學生的發展，著眼于學生的未來。對上述問題的思考和探索，我認為可從以下幾個方面進行。
一、更新觀念，做到“三用”“三結合”“三落實”
觀念是行動的前導，是教學的靈魂。“國培計劃”中，我學習了《義務教務階段數學課程標準（2011年版）》的專題講座，對新課程標準的的理念、總體目標有了更進一步的理解。更新觀念，最重要的是要讓師生明確為什么學習數學，要達到一個什么樣的目標，通過怎樣的努力可以達到教學目標。
更新觀念要做到“三用”“三結合”“三落實”。即用最佳的教育目標治教，用學生樂于接受的方法施教，用所有學生都信奉的理念從教。教師在課堂教學中要努力做到三個結合：即面向全體學生與重視個性發展相結合；訓練技能與提高素質相結合；提升能力與開闊視野相結合。素質教育不能停留在口頭上，要落實在教師教學的各項活動中，落實在全體學生的活動里，落實在日常訓練的主線上。
二、培養興趣，激發求知動力
興趣是學生學習的前提，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們無法想象一個沒有學習興趣的學生能學好數學。學好數學要有一個樂學的心理，有興趣才能激發求知動力。我認為可選取以下幾種方式：
1.采用教學趣聞等引入新課，吸引學生的注意。
2.結合教材內容，穿插介紹中外數學史上的名人名家，增強學生主人翁的責任感和使命感。
3.利用現代資訊科技手段展示傳統教學無法呈現的畫面，開闊學生視野。
4.讓學生多參與活動，用學到的數學知識解決一些學生感興趣的問題，品嘗成功解答題后的喜悅。
三、改革教法，促進全體學生提高
課堂教學是素質教育的主渠道，要實施素質教育，必須改進教學方法。學生是有差別的，不同型別的學生有著不一樣的個性、水平和學習方法。教師要根據教學內容對不同的學生提出不同的要求，選擇相對應的教法，讓全體學生都積極主動參與到教學的全過程中來，使每個人在教學中都扮演一個合適的角色，每個人都有進步。
在課堂教學中提倡分類施教，鼓勵學生自學，實現分類推進，共同提高。為此，教師要了解學生層次，把握知識梯度，科學有序地制定教學方案。在教學過程當中，尤其要注意學生的個性差異，要有針對性地分類指導，使他們的個性差異得到充分的發展。要讓學習有困難的學生“吃得了”，中等學生“吃得好”，優等學生“吃得飽”。教師布置習題時，要把習題分成不同的層次，適應不同型別的學生練習。一是基礎訓練題目，強化對知識的理解，低起點，面向全體學生，他們只要認真聽講，當堂就能完成，這類題目的作用是鞏固課堂知識，使學習有困難的學生能堅定學習信心。二是綜合性較弱的中檔題目，立足消化，以基礎知識和基本技能為主，有一定的梯度，讓大多數學生跳一跳就能摘得到，主要是起激勵和促進作用。三是綜合性比較強的高檔題目，以綜合性為主，有一定的梯度和高度，以數學知識的遷移和靈活運用為重點，強化思維訓練，促進好生更好，優生更優。除此之處，教師還可向學生提供各種各樣的作業方式，讓每個學生都產生學習興趣，各類學生都能有不同程度的提高。
四、善于質疑，培養學生創新能力
基礎知識的重要性是不容置疑的，無論教育教學如何改革，正確理解、掌握基礎知識都是必須的，只有當學生掌握的基礎知識有了一定量的積累，才可能產生質的升華，創新才有可能實現。善于發現問題、敢于提出問題是創新思維的品質，教會學生大膽質疑，勇于設問，是初中數學教學的重要任務。我們要讓學生習慣提出問題而不僅僅是回答問題，要引導學生學會尋找真理而不僅僅是驗證真理。著名科學家李政道教授說過：“‘學問’就是學習提問，切莫將‘學問’變成‘學答’。”傳統的教育是使學生大腦中的問號變成句號，而素質教育是引導學生主動思考，問號越變越多。實施素質教育，教師要由過去課堂教學的“講師”轉變成為學生學習的組織者、引領者，要千方百計保護學生對事物好奇的心理，允許學生大膽質疑、設問，發現問題，師生可以一道尋找問題的答案。
五、指導活動，發展學生個性特長
數學活動的指導思想是：學校積極宣傳發動，學生自由選項，教師精心指導，發展學生的特長。具體措施是：
1.廣泛宣傳數學活動的意義，樹立學生人人參與的意識。
2.學校舉辦各類數學興趣班，培養學生的活動能力。
3.培養典型，逐步推廣。
根據各有所學，學有所長，學有所得的原則，讓學生自由選擇活動小組，在活動中發展個性特長。重點是求發展，引導學生把課本上的知識活化、遷移，適當進行綜合知識的訓練。
在數學教學中對學生進行素質教育，這是擺在每一位數學教師面前的重要課題。如何實現素質教育，有待與各位同行共同探討。
如何通過初中語文教學提高學生的道德素養
模擬示范可以加強學生道德實踐的積極性
德育是教育的基礎,有了德育作為基礎,學生的智育、體育、美育乃至團結協作才有存在的價值和根基。因此,我們的教育必須毫不動搖地貫徹和實施德育教育綱要,堅持把傳統教育和現代教育有機地結合起來。教育學生把內在的德性、外在的倫理、現實的政治貫穿為一體,全方位地塑造學生適應現代社會要求的品德。因此,對于初級教育階段的青少年來說對其實施道德示范演示是較好的德育教育的最佳方式之一。
創設良好的道德環境是提高學生道德修養的有效途徑 良好地環境對學生的學習，生活等都有極其重要的影響作用,在我們的日常生活中,環境是對自我適應性的考驗。良好的學習生活環境對學生道德素養的培養具有積極的作用。因此,學校應注重創設良好的德育環境,這也是提高道德修養的有效途徑。
一、營造寬松和諧的課堂氛圍
傳統的應試教育理念下，語文教師在教學中往往采用填鴨式的方法，初中語文課堂表現出學生負擔重，學習效率低的現象。人類所處的環境對于他發揮各項潛能具有很大的幫助，因此，寬松和諧的課堂氛圍有助于學生想象力的發揮和語文閱讀理解能力的提高。在課堂上，教師要落實學生在課堂上的主體地位，營造一種寬松和諧的課堂氛圍，通過啟發和引導，讓學生把老師當作朋友，當作合作伙伴，能夠耐心地傾聽學生的感受和建議，盡量給學生獨立思考獨立解決問題的機會，突出學生的主體地位，這樣學生才能在課堂上敢說敢想，敢于說出心里話，敢于在大眾面前表達自己內心的真實想法。
二、從細節上激發學生的學習興趣
興趣是做好的老師。蘇霍姆林斯基說：如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷模的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。傳統的“題海戰術”也許可以取得一時的效果，但卻忽略了學生的興趣愛好，會對學生的身心健康造成影響。所以，激發學生學習語文的興趣是非常重要的。教師要注重教學的細節，在語文教學中，巧妙地將名人趣事引入到語文學習的過程中，讓學生更容易理解教學內容；通過將身邊熟知的親身經歷引入到課堂，讓學生感受到語文學習的樂趣。教師要教會學生如何從生活中去發掘語文知識點，向學生展示語文的魅力，讓學生明白身邊處處都離不開語文，提高學生了解語文探索語文的積極性，更愿意主動學習語文，讓學生充分認識到擁有一定的語文能力是一個人整體素質的集中表現，由原來的要我學變為我要學，使語文學習對他們來說不再是一種負擔，而是一種愉快的體驗，增強學習的自覺性和積極性。
三、注重閱讀和寫作，提高學生語文素養
語文是一門涉及面很廣泛的課程，語文素養包括字詞句的積累，語感、語文思維、學習方法、寫作和閱讀理解能力等等。教師要提倡和引導學生更多的利用課外時間，在生活中學語文用語文。鼓勵學生每天堅持閱讀，從讀中理解文章的內容，體會作者所要表達的思想感情，文章的中心思想，從讀中達到思想教育的目標，從所閱讀的材料中擴大學生的知識面，拓寬視野，陶冶情操，增強學生的理解能力。在學生能夠初步理解文章內容的基礎上，引導學生用普通話對文章進行反復朗讀，有感情有節奏地朗讀，不丟字，不加字，不唱讀。定期組織學生以小組為單位進行口語的練習，先進行自由討論，討論之后，組與組之間派出代表相互評議，提高學生的口語交際能力和普通話水平。
另外，實踐也是非常重要的一方面，學生在堅持閱讀的同時，教師還要定期組織學生進行練筆，鼓勵學生用隨筆記錄生活和學習中的一點一滴，讓學生通過文字抒發自己的感情，表達內心的想法，發表自己的看法。對于寫瞎寬作而言，如何觀察，如何積累，如何組織語言和詞匯，如何進行分析和總結等等，也需要有計劃地進行訓練，如果老是要求成篇，那就等于要求跳高運動員老是去跳一樣，成績恐怕難以提高。
四、開展各項課外活動，鞏固學生的興趣
濃厚的興趣，能彌補智能的不足；持久的興趣，能促成發明和創造。由于初中學生年齡段的特殊性，對任何事物的興趣具有不穩定性，對于學習的興趣更是具有不穩定性，因此，教師要通過開展磨迅亮課外活動來鞏固學生對語文學習的興趣，在全校范圍內開展演講比賽、人人參與人人說交流活動等昌敗等，通過課外活動讓學生在比賽或者交流活動中展現自我，在別人的贊美中感受到一種學有所成的成就感，從而增強學生學習語文的自信心，促使學生興趣的鞏固。
新課程的核心理念要求我們不斷創新，從理念、方式、方法等方面對初中語文教學進行改革，激發學生的興趣，提高學生學習的積極性，以促進學生的全面發展。我們要敢于改變初中語文教學的傳統理念，用科學合理的教學方法培養學生的創新意識，營造寬松和諧的課堂氛圍，落實學生在課堂上的主體地位，通過啟發和引導，讓學生敢于在大眾面前表達自己內心的真實想法；從細節上激發學生的學習興趣，注重閱讀和寫作，提高學生的口語交際能力和寫作能力，全面提高學生的語文素養，開展各項演講比賽等課外活動，鞏固學生的興趣，滿足學生對于語文課程的多樣化需求。
首先,要學習和領會初中語文新課程標準 .初中語文新課程標準是指導教師教學的綱領性文件,上新課程之前教師必須學透.很難想像,對新課程標準不熟悉的教師,能把初中語文新課程教好.教師在學習新課程標準時要在學透的基礎上進一步領會新課程改革的精神.語文新課程標準只是一個教學原則性、方向性、計劃性的指導文件,教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學,又要根據學校的實際情況、教師的實際情況和學生的實際情況等諸多因素去實施教學. 其次,要認識到新課程標準不只是為教師制訂的,也是為學生的學習制訂的.語文新課標要求學生通過不同階段的學習,達到相應的語文水平.讓每一位學生通過在課堂上進行的語文學習,得法于課內,應用于課外.生活處處有語文,這就要求教師不但要指導學生在課堂內學語文,也要求教師教會學生在課堂外學語文. 第三,要轉變觀念.如果教師的思想觀念不轉變,即使是制訂了再完美的新課程標準,也執行不了.傳統的語文教學觀念認為語文教學重在性,但我個人認為:新課做塌程標準除了肯定語文教學的性,更多的是注重語文的人文性.這就要求每位教師都要轉變觀念.在轉變觀念時,有些教師認為應該徹底否定原來的教學觀念,我不贊同這種看法.強調要轉變觀念,并不是對傳統教學思想的全盤否定冊鋒,而應該是對傳統教學思想的揚棄. 也有些教師認為新課改后不用抓基本的教學常規了,我認為這個觀點也是錯誤的.新課改就是要培養學生學會學習和獨立解決問題的能力,但不能完全拋棄原來的教學常規,脫離學生的實際情況去組織教學.因此,我的體會是對傳統的教育必須是揚棄,而不是拋棄.既不能全部繼承,只改課程不改觀念;也不能全盤否定,樣樣翻新.對學生的基本知識和基本能力的要求不能去掉,對教師教學的基本功的要求同樣不能去掉. 第四,要轉變角色.新課改要求教師要從教導者轉變為服務者,強調在課堂教學活動中,教師自始至終都是組織者、引導者、激發者、陪伴者和參與者.學生才是主角,是課堂教學活動的主體.教師的教一定要圍繞學生的學服務.這樣,教師要轉變為服務型的角色,這就要求教師在備課時要做到三備：一備學生、二備教材、三備教法(包括教具).并根據學生的實際情況來制訂比較科學的教案,為學生所想,想學生所需,解學生所難.這樣,學生在學習中州胡晌才能更充分地發揮其學習的主動性、創造性. 第五,教法和教具的運用要結合當地學校和學生的實際.上新教改課程時,要求我們教師要有改革的精神,拋棄填鴨式的教學,不能搞滿堂灌. 應試教育的做法是不符合課改精神的,也是不能提高學生綜合素質的. 我們應大力提倡啟發式的教學.中國古代的大圣人孔子說不憤不啟,不悱不發.這也有力地說明啟發式的教育很重要. 教師在教學方法的選擇上,要因地制宜,不能與學校和學生的實際脫節.要與學生的學法掛鉤,與學習內容掛鉤,與學習效果掛鉤.方法、手段和技術的運用都應從實際出發,不要片面地理解新課改就是用多媒體上課,語文課就是讓學生按課文內容來表演,演課本劇、演小品,課堂上熱熱鬧鬧,學生高高興興,老師只是坐在旁邊做免費觀眾. 我認為,在進行語文新課程的教學中,不必每節課都要用多媒體進行教學,也不必把課文變成劇本來讓學生去表演.特別是像沒有先進教學設備的農村學校,能結合當地學校和學生的實際,用好黑板和粉筆也是很不錯的.不能錯誤地認為多媒體教學就是啟發式教學,也不能錯誤地認為課堂一定要搞表演活動才能體現新課改的精神.教法和教具的選用基于以下幾點來考慮:看看能不能有利于學生的學習,是否有利于調動學生的學習積極性,是否有利于培養學生的聽、說、讀、寫的能力,是否有利于充分利用當地的教學資源 ,是否有利于提高課堂的教學質量.
