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高中生物基因，高中生物DNA知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

生物
2023-04-25

目錄
基因的定義高中生物
高中生物基因遺傳
高中生物基因突變的五個(gè)特點(diǎn)
高中生物dna復(fù)制知識(shí)點(diǎn)
基因組高中生物

基因的定義高中生物

一是形成配子（減數(shù)分裂）過程中，同源染色體聯(lián)會(huì)時(shí)，非姐妹染色單體發(fā)生局部交換，實(shí)現(xiàn)基因重組；

二是精子和罩或沒卵細(xì)物納胞完成受精時(shí)，分別團(tuán)雹來自父本和母本的基因?qū)崿F(xiàn)重組。

三是人為的DNA重組技術(shù)。

高中生物基因遺傳

自然類型：1、自由組合型，減一同源染色體分離非同源染色體自由組合

2、互明敗換型，減一四分體時(shí)期發(fā)生的交換

3、自然界中發(fā)生的交換，例如肺炎鏈球菌死亡S型菌將活歲槐汪R型菌轉(zhuǎn)化成活S型菌

人乎仔為型：人工基因工程技術(shù)造成的重組

高中生物基因突變的五個(gè)特點(diǎn)

基因(遺傳因子)是產(chǎn)生一條多肽鏈或功能RNA所需的全部核苷酸序列?；蛑С种幕緲?gòu)造和性能。儲(chǔ)存著生命的種族、血型、孕育、生長(zhǎng)、凋亡等過程的全部信息。下面我給大家分享一些高中生物的基因知識(shí)點(diǎn)，希望能夠幫助大家!

高中生物的基因知識(shí)1

基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成

一做運(yùn)凳、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄

1、DNA與RNA的異同點(diǎn)

2、RNA的類型

⑴信使RNA(mRNA)

⑵轉(zhuǎn)運(yùn)RNA(tRNA)

⑶核糖體RNA(rRNA)

3、轉(zhuǎn)錄

⑴轉(zhuǎn)錄的概念

⑵轉(zhuǎn)錄的場(chǎng)所主要在細(xì)胞核

⑶轉(zhuǎn)錄的模板以DNA的一條鏈為模板

⑷轉(zhuǎn)錄的原料4種核糖核苷酸

⑸轉(zhuǎn)錄的產(chǎn)物一條單鏈的mRNA

⑹轉(zhuǎn)錄的原則堿基互補(bǔ)配對(duì)

⑺轉(zhuǎn)錄與復(fù)制的異同(下表：)

二、遺傳信息的翻譯

1、遺傳信息、密碼子和反密碼子

2、翻譯

⑴定義

⑵翻譯的場(chǎng)所細(xì)胞質(zhì)的核糖體上

⑶翻譯的模板 mRNA

⑷翻譯的原料 20種氨基酸

⑸翻譯的產(chǎn)物多肽鏈(蛋白質(zhì))

⑹翻譯的原則堿基互補(bǔ)配對(duì)

⑺翻譯與轉(zhuǎn)錄的異同點(diǎn)(下表)：

三、基因表達(dá)過程中有關(guān)DNA、RNA、氨基酸的計(jì)算

1、轉(zhuǎn)錄時(shí)，以基因的一條鏈為模板，按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，產(chǎn)生一條單鏈mRNA，則轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生的mRNA分子中堿基數(shù)目是基因中堿基數(shù)目的一半，且基因模板鏈中A+T(或C+G)與悄巖mRNA分子中U+A(或C+G)相等。

2.翻譯過程中，mRNA中每3個(gè)相鄰堿基決定一個(gè)氨基酸，所以經(jīng)翻譯合成的蛋白質(zhì)分子中氨基酸數(shù)目是mRNA中堿基數(shù)目的1/3，是雙鏈DNA堿基數(shù)目的1/6 。

基因?qū)π誀畹目刂?/p>

一、中心法則

⑴DNA→DNA：DNA的自我復(fù)制;

⑵DNA→RNA：轉(zhuǎn)錄;

⑶RNA→蛋白質(zhì)：翻譯;

⑷RNA→RNA：RNA的自我復(fù)制;

⑸RNA→DNA：逆轉(zhuǎn)錄。

二、基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系

1、(間接控制)

2、基因型與表現(xiàn)型的關(guān)系，基因的表達(dá)過程中或表達(dá)后的蛋白質(zhì)也可能受到環(huán)境因素的影響。

3、生物體性狀的多基因因素：基因與基因、基因與基因產(chǎn)物、基因與環(huán)境之間多種因素存在復(fù)雜的相互作用，共同地精細(xì)地調(diào)控生物的性狀。

高中生物的基因知識(shí)2

基因工程

操作水平：DNA分子水平

原理：基因重組

優(yōu)點(diǎn)：1.突破物種界限。2.定向改造生物的遺傳特性。

(一)基因工程的基本

1.“分子手術(shù)刀”——限制性核酸內(nèi)切酶(限制酶)

(1)來源：主要是從原核生物中分離純化出來的。

(2)功能：能夠識(shí)別特定的核苷酸序列，并在特定的切點(diǎn)切割，因此具有專一性。

(3)作用的化學(xué)鍵：切割磷酸二酯鍵。

(4)結(jié)果：經(jīng)限制酶切割產(chǎn)生的DNA片段末端通常有兩種形式：黏性末端和平末端。

2.“分子縫合針”——DNA連接酶

(1)作用：將兩個(gè)具有相同粘性末端的DNA片段連接起來，形成重組DNA

(2)連接的化學(xué)鍵：磷酸二酯鍵

(3)與DNA聚合酶作用的異同:??????????????????????

DNA聚合酶只能將單個(gè)核苷酸加到已有的核苷酸片段的末端，形成磷酸二酯鍵。

DNA連接酶是連接兩個(gè)DNA片段的末端，形成磷酸二酯鍵。

3.“分子運(yùn)輸車”——運(yùn)載體

(1)載體具備的條件：

①能在受體細(xì)胞中復(fù)制并穩(wěn)定保存。

②具有一至多個(gè)限制酶切點(diǎn)，供外源DNA片段插入。

③具有標(biāo)記基因，供重組DNA的鑒定和選擇。

(2)最常用的載體是??質(zhì)粒,它是一種環(huán)狀DNA分子。

(3)其它載體：噬菌體、動(dòng)植物病毒

高中生物的基因知識(shí)3

基因工程的基本操作程序

第一步：目的基因的獲取

1.從基因文庫(kù)中獲取(不知道目的基因的核苷酸序列的情況下采用)

2.人工合成。常用方法有：

(1)反轉(zhuǎn)錄法(已經(jīng)純旅獲得mRNA的情況下采用)

(2)化學(xué)合成法(知道目的基因的核苷酸序列、基因比較小的情況下采用)

3.PCR技術(shù)擴(kuò)增目的基因(知道目的基因兩端的核苷酸序列、基因比較大的情況下采用)

(1)PCR的含義：是一項(xiàng)在生物體外復(fù)制特定DNA片段的核酸合成技術(shù)。

(2)目的：獲取大量的目的基因

(3)原理：DNA雙鏈復(fù)制

(4)過程：

第①步：變性，加熱至90～95℃DNA解鏈為單鏈;(高溫解旋)

第②步：復(fù)性，冷卻到55～60℃，引物與兩條單鏈DNA結(jié)合;

第③步：延伸，加熱至70～75℃，熱穩(wěn)定DNA聚合酶從引物起始進(jìn)行互補(bǔ)鏈的合成。

(5)特點(diǎn)：指數(shù)形式擴(kuò)增

第二步：基因表達(dá)載體的構(gòu)建(核心)

1.目的：使目的基因在受體細(xì)胞中穩(wěn)定存在，并且可以遺傳至下一代，使目的基因能夠表達(dá)和發(fā)揮作用。

2.組成：目的基因+啟動(dòng)子+終止子+標(biāo)記基因

(1)啟動(dòng)子：是一段有特殊結(jié)構(gòu)的DNA片段，位于基因的首端，是RNA聚合酶識(shí)別和結(jié)合的部位，能驅(qū)動(dòng)基因轉(zhuǎn)錄mRNA。

(2)終止子：也是一段有特殊結(jié)構(gòu)的DNA片段，位于基因的尾端，使轉(zhuǎn)錄停止。

(3)標(biāo)記基因的作用：鑒定受體細(xì)胞中是否含有目的基因，從而將含有目的基因的細(xì)胞篩選出來。

常用的標(biāo)記基因是抗生素基因。

第三步：將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞_

1.轉(zhuǎn)化的概念：是目的基因進(jìn)入受體細(xì)胞內(nèi)，并且在受體細(xì)胞內(nèi)維持穩(wěn)定和表達(dá)的過程。

2.常用的轉(zhuǎn)化方法：

將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞：采用最多的方法是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法，其次還有基因槍法和花粉管通道法等。

將目的基因?qū)雱?dòng)物細(xì)胞：最常用的方法是顯微注射技術(shù)。方法的受體細(xì)胞多是受精卵。

將目的基因?qū)胛⑸锛?xì)胞：感受態(tài)細(xì)胞法：用 Ca2+ 處理細(xì)胞

(使其成為感受態(tài)細(xì)胞，再將重組表達(dá)載體DNA分子溶于緩沖液中與感受態(tài)細(xì)胞混

合，在一定的溫度下促進(jìn)感受態(tài)細(xì)胞吸收DNA分子，完成轉(zhuǎn)化過程)

原核生物作為受體細(xì)胞的優(yōu)點(diǎn)：繁殖快、多為單細(xì)胞、遺傳物質(zhì)相對(duì)較少

第四步：目的基因的檢測(cè)和表達(dá)

1.首先要檢測(cè)轉(zhuǎn)基因生物的染色體DNA上是否插入了目的基因，方法是采用DNA分子雜交(DNA-DNA)技術(shù)。

2.其次還要檢測(cè)目的基因是否轉(zhuǎn)錄出mRNA，方法是采用分子雜交(DNA-RNA)技術(shù)。

3.最后檢測(cè)目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì)，方法是采用抗原—抗體雜交技術(shù)。

4.有時(shí)還需進(jìn)行個(gè)體生物學(xué)水平的鑒定。如生物抗蟲或抗病的鑒定等。

高中生物的基因知識(shí)4

(一)生物基因工程簡(jiǎn)介

基因工程又稱基因拼接技術(shù)和DNA重組技術(shù)。所謂基因工程是在分子水平上對(duì)基因進(jìn)行操作的復(fù)雜技術(shù)，是將外源基因通過體外重組后導(dǎo)入受體細(xì)胞內(nèi)，使這個(gè)基因能在受體細(xì)胞內(nèi)復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯表達(dá)的操作。

基因工程是生物工程的一個(gè)重要分支，它和細(xì)胞工程、酶工程、蛋白質(zhì)工程和微生物工程共同組成了生物工程。

重組DNA：重組DNA技術(shù)是指將一種生物體(供體)的基因與載體在體外進(jìn)行拼接重組，然后轉(zhuǎn)入另一種生物體(受體)內(nèi)，使之按照人們的意愿穩(wěn)定遺傳并表達(dá)出新產(chǎn)物或新性狀的DNA體外操作程序，也稱為分子克隆技術(shù)。因此，供體、受體、載體是重組DNA技術(shù)的三大基本元件。

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(二)生物基因工程特征

1)跨物種性

外源基因到另一種不同的生物細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行繁殖。

2)無性擴(kuò)增

外源DNA在宿主細(xì)胞內(nèi)可大量擴(kuò)增和高水平表達(dá)。

優(yōu)點(diǎn)：基因工程最突出的優(yōu)點(diǎn)是打破了常規(guī)育種難以突破的物種之問的界限，可以使原核生物與真核生物之間、動(dòng)物與植物之間，甚至人與其他生物之間的遺傳信息進(jìn)行重組和轉(zhuǎn)移。人的基因可以轉(zhuǎn)移到大腸桿菌中表達(dá)，細(xì)菌的基因可以轉(zhuǎn)移到植物中表達(dá)。

(三)基因工程的基本

1.“分子手術(shù)刀”——限制性核酸內(nèi)切酶(限制酶)

(1)來源：主要是從原核生物中分離純化出來的。

(2)功能：能夠識(shí)別雙鏈DNA分子的某種特定的核苷酸序列，并且使每一條鏈中特定部位的兩個(gè)核苷酸之間的磷酸二酯鍵斷開，因此具有專一性。

(3)結(jié)果：經(jīng)限制酶切割產(chǎn)生的DN段末端通常有兩種形式：黏性末端和平末端。

2.“分子縫合針”——DNA連接酶

(1)兩種DNA連接酶(E?coliDNA連接酶和T4-DNA連接酶)的比較：

①相同點(diǎn)：都縫合磷酸二酯鍵。

②區(qū)別：E?coliDNA連接酶來源于T4噬菌體，只能將雙鏈DN段互補(bǔ)的黏性末端之間的磷酸二酯鍵連接起來;而T4DNA連接酶能縫合兩種末端，但連接平末端的之間的效率較低。

3.“分子運(yùn)輸車”——載體

(1)載體具備的條件：①能在受體細(xì)胞中復(fù)制并穩(wěn)定保存。

②具有一至多個(gè)限制酶切點(diǎn)，供外源DN段插入。

③具有標(biāo)記基因，供重組DNA的鑒定和選擇。

(2)最常用的載體是??質(zhì)粒,它是一種裸露的、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的、獨(dú)立于細(xì)菌染色體之外，并具有自我復(fù)制能力的雙鏈環(huán)狀DNA分子。

(3)其它載體：噬菌體的衍生物、動(dòng)植物病毒

高中生物的基因知識(shí)5

1、基因的自由組合規(guī)律：在F1產(chǎn)生配子時(shí)，在等位基因分離的同時(shí)，非同源染色體上的非等位基因表現(xiàn)為自由組合，這一規(guī)律就叫基因的自由組合規(guī)律。

2、兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)：

①P：黃色圓粒X綠色皺?！鶩1：黃色圓?！鶩2：9黃圓：3綠圓：3黃皺：1綠皺。

②解釋：

1)每一對(duì)性狀的遺傳都符合分離規(guī)律。

2)不同對(duì)的性狀之間自由組合。

3)黃和綠由等位基因Y和y控制，圓和皺由另一對(duì)同源染色體上的等位基因R和r控制。兩親本基因型為YYRR、yyrr，它們產(chǎn)生的配子分別是YR和yr，F(xiàn)1的基因型為YyRr。F1(YyRr)形成配子的種類和比例：等位基因分離，非等位基因之間自由組合。四種配子YR、Yr、Yr、yr的數(shù)量相同。

4)黃色圓粒豌豆和綠色皺粒豌豆雜交試驗(yàn)分析圖示解：F1：YyRr→黃圓(1YYRR、2YYRr、2YyRR、4YyRr)：3綠圓(1yyRR、2yyRr)：黃皺(1Yyrr、2Yyrr)：1綠皺(yyrr)。

5)黃圓和綠皺為親本類型，綠圓和黃皺為重組類型。

2、對(duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證：F1(YyRr)X隱性(yyrr)→(1YR、1Yr、1yR、1yr)Xyr→F2：1YyRr：1Yyrr：1yyRr：1yyrr。

3、基因自由組合定律在實(shí)踐中的應(yīng)用：1)基因重組使后代出現(xiàn)了新的基因型而產(chǎn)生變異，是生物變異的一個(gè)重要來源;通過基因間的重新組合，產(chǎn)生人們需要的具有兩個(gè)或多個(gè)親本優(yōu)良性狀的新品種。

4、孟德爾獲得成功的原因：1)正確地選擇了實(shí)驗(yàn)材料。2)在分析生物性狀時(shí)，采用了先從一對(duì)相對(duì)性狀入手再循序漸進(jìn)的方法(由單一因素到多因素的研究方法)。3)在實(shí)驗(yàn)中注意對(duì)不同世代的不同性狀進(jìn)行記載和分析，并運(yùn)用了統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。4)科學(xué)設(shè)計(jì)了試驗(yàn)程序。

5、基因的分離規(guī)律和基因的自由組合規(guī)律的比較：

①相對(duì)性狀數(shù)：基因的分離規(guī)律是1對(duì)，基因的自由組合規(guī)律是2對(duì)或多對(duì);

②等位基因數(shù)：基因的分離規(guī)律是1對(duì)，基因的自由組合規(guī)律是2對(duì)或多對(duì);

③等位基因與染色體的關(guān)系：基因的分離規(guī)律位于一對(duì)同源染色體上，基因的自由組合規(guī)律位于不同對(duì)的同源染色體上;

④細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)：基因的分離規(guī)律是在減I分裂后期同源染色體分離，基因的自由組合規(guī)律是在減I分裂后期同源染色體分離的同時(shí)，非同源染色體自由組合;

⑤實(shí)質(zhì)：基因的分離規(guī)律是等位基因隨同源染色體的分開而分離，基因的自由組合規(guī)律是在等位基因分離的同時(shí)，非同源染色體上的非等位基因表現(xiàn)為自由組合。

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高中生物dna復(fù)制知識(shí)點(diǎn)

知識(shí)使人愚蠢，知識(shí)使人感覺遲鈍。知識(shí)充滿了他們，成為了他們的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了他們的自尊心，但卻沒有給他們指明方向。下面我給大家分享一些高中生物基因遺傳知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中生物基因遺傳知識(shí)1

知識(shí)篇

基因的分離定律

相對(duì)性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型，叫做相對(duì)性狀。

顯性性狀：在遺傳學(xué)上，把雜種F1中顯現(xiàn)出來的那個(gè)親本性狀叫做顯性性狀。

隱性性狀：在遺傳學(xué)上，把雜種F1中未顯現(xiàn)出來的那個(gè)親本性狀叫做隱性性狀。

性狀分離：在雜種后代中同時(shí)顯現(xiàn)顯性性狀和隱性坦蔽性狀(如高莖和矮莖)的現(xiàn)象，叫做性狀分離。

顯性基因：控制顯性性狀的基因，叫做顯性基因。一般用大寫字母表示，豌豆高莖基因用D表示。

隱性基因：控制隱性性狀的基因，叫做隱性基因。一般用小寫字母表示，豌豆矮莖基因用d表示。

等位基因：在一對(duì)同源染色體的同一位置上的，控制著相對(duì)性狀的基因，叫做等位基因。(一對(duì)同源染色體同一位置上，控制著相對(duì)性狀的基因，如高莖和矮莖。顯性作用：等位基因D和d，由于D和d有顯性作用，所以F1(Dd)的豌豆是高莖。

等讓纖州位基因分離：D與d一對(duì)等位基因隨著同源染色體的分離而分離，最終產(chǎn)生兩種雄配子。D∶d=1∶1;兩種雌配子D∶d=1∶1。)

非等位基因：存在于非同源染色體上或同源染色體不同位置上的控制不同性狀的不同基因。

表現(xiàn)型：是指生物個(gè)體所表現(xiàn)出來的性狀。

基因型：是指與表現(xiàn)型有關(guān)系的基因組成。

純合體：由含有相同基因的配子結(jié)合成的合子發(fā)育而成的個(gè)體?？煞€(wěn)定遺傳。

雜合體：由含有不同基因的配子結(jié)合成的合子發(fā)育而成的個(gè)體。不能穩(wěn)定遺傳，后代會(huì)發(fā)生性狀分離。

基因的自由組合定律

基因的自由組合規(guī)律：

在F1產(chǎn)生配子時(shí)，在等位基因分離的同時(shí)，非同源染色體上的非等位基因表現(xiàn)為自由組合，這一規(guī)律就叫基因的自由組合規(guī)律。

對(duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證：

F1(YyRr)-隱性(yyrr)→(1YR、1Yr、1yR、1yr)-yr→F2：1YyRr：1Yyrr：1yyRr：1yyrr。

基因自由組合定律在實(shí)踐中的應(yīng)用：

基因重組使后代出現(xiàn)了新的基因型而產(chǎn)生變異，是生物變異的一個(gè)重要來源;通過基因間的重新組合，產(chǎn)生人們需要的具有兩個(gè)或多個(gè)親本優(yōu)良性狀的新品種

孟德爾獲得成功的原因

①正確地選擇了實(shí)驗(yàn)材料。

②在分析生物性狀時(shí)，采用了先從一對(duì)相對(duì)性狀入手再循序漸進(jìn)的方法(由單一因素到多因素的研究方法)。

③在實(shí)驗(yàn)中注意對(duì)不同世代的不同性狀進(jìn)行記載和分析，并運(yùn)用了統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

④科學(xué)設(shè)計(jì)了試驗(yàn)程序。

基因的分離規(guī)律和基因的自由組合規(guī)律的比較

①相對(duì)性狀數(shù)：基因的分離規(guī)律是1對(duì)，基因的自由組合規(guī)律是2對(duì)或多對(duì);

②等位基因數(shù)：基因的分離規(guī)律是1對(duì)，基因的自由組合規(guī)律是2對(duì)或多對(duì);

③等位基因與染色體的關(guān)系：基因的分離規(guī)律位于一對(duì)同源染色體上，基因的自由組合規(guī)律位于不同對(duì)的同源染色體上;

④細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)：豎昌基因的分離規(guī)律是在減I分裂后期同源染色體分離，基因的自由組合規(guī)律是在減I分裂后期同源染色體分離的同時(shí)，非同源染色體自由組合;

高中生物基因遺傳知識(shí)2

方法篇

1 仔細(xì)審題

明確題中已知的和隱含的條件，不同的條件、現(xiàn)象適用不同規(guī)律。

(1)基因的分離規(guī)律

①只涉及一對(duì)相對(duì)性狀;

②雜合體自交后代的性狀分離比為3∶1;

③測(cè)交后代性狀分離比為1∶1。

(2)基因的自由組合規(guī)律

①有兩對(duì)(及以上)相對(duì)性狀(兩對(duì)等位基因在兩對(duì)同源染色體上);

②兩對(duì)相對(duì)性狀的雜合體自交后代的性狀分離比為 9∶3∶3∶1 ;

③兩對(duì)相對(duì)性狀的測(cè)交后代性狀分離比為1∶1∶1∶1。

(3)伴性遺傳

①已知基因在性染色體上 ;

②♀♂性狀表現(xiàn)有別、傳遞有別;③記住一些常見的伴性遺傳實(shí)例：紅綠色盲、血友病、果蠅眼色、鐘擺型眼球震顫(--顯)、佝僂病(--顯)等

2 掌握基本方法

(1)最基礎(chǔ)的遺傳圖解必須掌握一對(duì)等位基因的兩個(gè)個(gè)體雜交的遺傳圖解(包括親代、產(chǎn)生配子、子代基因型、表現(xiàn)型、比例各項(xiàng))

例：番茄的紅果—R，黃果—r，其可能的雜交方式共有以下六種，寫遺傳圖解：P ①RR × RR ②RR × Rr ③RR × rr ④Rr × Rr⑤Rr × rr ⑥r(nóng)r × rr

注意：生物體細(xì)胞中染色體和基因都成對(duì)存在，配子中染色體和基因成單存在;一個(gè)事實(shí)必須記住：控制生物每一性狀的成對(duì)基因都來自親本，即一個(gè)來自父方，一個(gè)來自母方。

(2)關(guān)于配子種類及計(jì)算

①一對(duì)純合(或多對(duì)全部基因均純合)的基因的個(gè)體只產(chǎn)生一種類型的配子

②一對(duì)雜合基因的個(gè)體產(chǎn)生兩種配子(Dd D、d)且產(chǎn)生二者的幾率相等。

③ n對(duì)雜合基因產(chǎn)生2n種配子，配合分枝法即可寫出這2n種配子的基因。

例：AaBBCc產(chǎn)生2-2=4種配子：ABC、ABc、aBC、aBc

(3)計(jì)算子代基因型種類、數(shù)目后代基因類型數(shù)目等于親代各對(duì)基因分別獨(dú)立形成子代基因類型數(shù)目的乘積。

3 基因的分離規(guī)律(具體題目解法類型)

(1)正推類型:已知親代求子代

只要能正確寫出遺傳圖解即可解決，熟練后可口答。

(2)逆推類型:已知子代求親代

①判斷出顯隱關(guān)系;

②隱性表現(xiàn)型的個(gè)體其基因型必為隱性純合型(如aa)，而顯性表現(xiàn)型的基因型中有一個(gè)基因是顯性基因，另一個(gè)不確定(待定，寫成填空式如A ?);

③根據(jù)后代表現(xiàn)型的分離比推出親本中的待定基因;

④把結(jié)果代入原題中進(jìn)行正推驗(yàn)證。

4 基因的自由組合規(guī)律

總原則是基因的自由組合規(guī)律是建立在基因的分離規(guī)律上的，所以應(yīng)采取“化繁為簡(jiǎn)、集簡(jiǎn)為繁”的方法，即：分別計(jì)算每對(duì)性狀(基因)，再把結(jié)果相乘。

(1)正推類型

要注意寫清♀♂配子類型(等位基因要分離、非等位基因自由組合)，配子“組合”成子代時(shí)不能♀♀相連或♂♂相連。

(2)逆推類型

①先找親本中表現(xiàn)的隱性性狀的個(gè)體，即可寫出其純合的隱性基因型

②把親本基因?qū)懗商羁帐?，如A?B?×aaB?

③從隱性純合體入手，先做此對(duì)基因，再根據(jù)分離比分析另一對(duì)基因

④驗(yàn)證：把結(jié)果代入原題中進(jìn)行正推驗(yàn)證。若無以上兩個(gè)已知條件，就據(jù)子代每對(duì)相對(duì)性狀及其分離比分別推知親代基因型

5 伴性遺傳

(1)常染色體遺傳：

男女得病(或表現(xiàn)某性狀)的幾率相等。

(2)伴性遺傳：

男女得病(或表現(xiàn)某性狀)的幾率不等(男女平等);女性不患病——可能是伴Y遺傳(男子王國(guó));非上述——可能是伴-遺傳;

(3)-染色體顯性遺傳：

女患者較多(重女輕男);代代連續(xù)發(fā)病;父病則傳給女兒。

(4)-染色體隱性遺傳：

男患者較多(重男輕女);隔代遺傳;母病則子必病。

學(xué)好生物的三大方法有哪些

一、課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)可以幫助我們理解和掌握新知識(shí)，因?yàn)槔斫夂驼莆招轮R(shí)不是靠一次聽講就能做到的，而要通過多次強(qiáng)化，通過預(yù)習(xí)可使我們上課聽講更認(rèn)真，注意力更集中，因?yàn)槲覀冊(cè)陬A(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題在課上通過老師的講解，會(huì)對(duì)知識(shí)理解更深刻，提高聽課效率。預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)我們的自學(xué)能力，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。自學(xué)能力是一種綜合能力，是中學(xué)生需要培養(yǎng)的諸多能力中的第一能力，養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，就能使我們的學(xué)習(xí)更主動(dòng)，更有創(chuàng)造性，更利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，掌握了自學(xué)能力，就掌握了打開知識(shí)寶庫(kù)的一把金鑰匙，就能源源不斷地獲取新知識(shí)，汲取新的營(yíng)養(yǎng)。

1.首先要通讀教材，搞清楚課本上講了哪些內(nèi)容，要解決什么問題。通讀之后要掩卷而思，看哪些內(nèi)容已基本清楚，哪些內(nèi)容不甚了解，哪些是重點(diǎn)等，要對(duì)這部分內(nèi)容有一大概了解。

2.在通讀基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)讀，要挖掘教材中更深一層的內(nèi)容，在細(xì)讀中做到“眼到、心到、手到”不僅要知道書上講了什么，還要思考“為什么”，要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和比較，對(duì)重要要領(lǐng)結(jié)論及關(guān)鍵字詞做好標(biāo)記，對(duì)存在問題也要隨時(shí)記錄，這樣邊讀邊記，邊讀邊注，提高閱讀效果，培養(yǎng)了自學(xué)能力。

3.在預(yù)習(xí)中還要注意分析、歸納，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，找到預(yù)習(xí)中重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題帶到課上，看老師如何分析。這樣有助于提高自己的分析能力和解決問題能力。

總之，在預(yù)習(xí)中要做到先通讀，再細(xì)讀，并注意總結(jié)歸納，注意知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，搞清楚哪些知識(shí)需要記憶，哪些內(nèi)容還不太理解，使預(yù)習(xí)達(dá)到一較高層次。提高了自學(xué)能力。

二、課上聽講

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽課，可使思維活躍，注意力更集中，聽講是學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在聽講中要緊跟老師的思路，抓住重點(diǎn)，帶著問題聽課，對(duì)于預(yù)習(xí)中存在的問題，要看老師是如何分析的，自己為什么沒弄清楚，這樣不但可以理解這部分知識(shí)，還有助于提高自己分析問題的能力，這樣帶著問題聽課，可以變被動(dòng)為主動(dòng)，聽講目的更明確，注意力更集中。在聽講時(shí)也要做到手腦并用，做好聽課筆記。做筆記要抓住重點(diǎn)，條理清楚，特別要記的內(nèi)容是知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，例題分析，對(duì)于老師分析某問題的過程和解決問題的方法要特別重視，這正是我們上課時(shí)需要培養(yǎng)的能力，對(duì)于預(yù)習(xí)中了解的內(nèi)容可通過老師講解強(qiáng)化記憶。在聽講時(shí)速要重視實(shí)驗(yàn)，注意能力的培養(yǎng)。

三、課后的復(fù)習(xí)和鞏固

課后及時(shí)復(fù)習(xí)，通過一定量的習(xí)題加以鞏固，是學(xué)習(xí)習(xí)慣中很重要一個(gè)環(huán)節(jié)。課后鞏固不單指完成老師布置的作業(yè)。而是在做作業(yè)前首先要把這部分內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納，即課后及時(shí)復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)就是把預(yù)習(xí)的內(nèi)容和老師課上所講內(nèi)容加以整理、歸納，是一個(gè)知識(shí)再現(xiàn)的過程，也是一個(gè)強(qiáng)化記憶的過程是先快后慢，先多后少。從這個(gè)規(guī)律可以看出，在我們的學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)是對(duì)知識(shí)的初步記憶，必須課后及時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)越及時(shí)，遺忘越少。在復(fù)習(xí)時(shí)可先整理筆記，使老師講課內(nèi)容再現(xiàn)，并通過整理、歸納，使所學(xué)知識(shí)條理化、化。在預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)知識(shí)已基本掌握，但要對(duì)知識(shí)正理解，能夠靈活應(yīng)用，還必須通過練來達(dá)到這一目的。練要在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，練不是跳入題海，做的題多，成績(jī)提高不一定快。我們?cè)S多同學(xué)在做題時(shí)，不善于審題，不在分析的基礎(chǔ)上求解，往往拿到題目就動(dòng)筆，結(jié)果常導(dǎo)致失誤或失敗。所以我們?cè)谧鲱}時(shí)也要養(yǎng)成一良好的解題習(xí)慣。即不論遇到什么類型的題目，審題都非常關(guān)鍵，在審題時(shí)要抓住關(guān)鍵字詞，注意挖掘隱含條件，排除干擾因素，會(huì)起到事半功倍的效果。在審題的基礎(chǔ)上進(jìn)行謀解，最后要通過分析進(jìn)行總結(jié)歸納，這樣我們的解題能力會(huì)大大提高，許多高難度的題也會(huì)迎刃而解。解題之后對(duì)題目的歸納整理是練習(xí)鞏固很重要的一步。許多同學(xué)往往忽略這一步而陷入題海，不能自拔。在解題后要進(jìn)行思考，這道題涉及到哪些知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，是如何解答的，還有沒有更佳的解題途徑。在以后解此類題時(shí)應(yīng)注意什么問題，并注意一題多變，即將已知和求解多角度轉(zhuǎn)化，進(jìn)行分析和歸納，訓(xùn)練思維的靈活性。在解題之后還要注意一題多聯(lián)，即有意識(shí)地從學(xué)過的知識(shí)中聯(lián)系與本題有關(guān)的內(nèi)容、訓(xùn)練思維的創(chuàng)造性。通過一題多變，一題多聯(lián)，最后發(fā)展到多題一解，通過聯(lián)想，能從解法中概括推廣出同類問題的解法，達(dá)到觸類旁通的目的，使我們真正跳出題海，使學(xué)習(xí)達(dá)到更高的境界。

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