初中化學(xué)教學(xué)案例？第十一單元《生活中常見(jiàn)的鹽》的第二課時(shí),通過(guò)上節(jié)課教學(xué),學(xué)生知道了生活中常見(jiàn)的鹽及主要用途,了解了碳酸根離子的檢驗(yàn) 方法 及鹽的某些化學(xué)性質(zhì),在此基礎(chǔ)上,這節(jié)課主要探究學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)及發(fā)生的條件。那么，初中化學(xué)教學(xué)案例？一起來(lái)了解一下吧。
●過(guò)程與方法
1、學(xué)會(huì)用觀察的方法,進(jìn)行學(xué)習(xí).
2、能積極主動(dòng)與他人交流和討論,逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
●情感態(tài)度拍攔饑與價(jià)值觀
關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,樹(shù)立辯證唯物主義的觀點(diǎn).
[教學(xué)過(guò)程]（第二課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié)教師調(diào)控學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境引入新課：一張白紙、一杯水衡物、一瓶二氧化碳、一瓶可樂(lè)
列舉生活實(shí)例引出物理性質(zhì)襲返
實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃紙張、二氧化碳通入澄清的石灰水、加熱銅絲
通過(guò)上述實(shí)驗(yàn),引出化學(xué)性質(zhì)
練習(xí)：舉例說(shuō)明物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)綜合訓(xùn)練：探究鎂帶的性質(zhì)課堂小結(jié)
氧氣一課如何創(chuàng)設(shè)情境才好?氧氣一課如何創(chuàng)設(shè)情境才好?
實(shí)驗(yàn)演示,帶火星的木條又重新燃燒起來(lái),引發(fā)同學(xué)們的興趣,上課就簡(jiǎn)單了
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教學(xué)隨筆《我在初三化學(xué)課堂上如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景》
----課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景研究課堂小案例
姜佩璇
教學(xué)案例1： 空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)
情景創(chuàng)設(shè)：先利用課本中測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們看到測(cè)定結(jié)果并不是像書(shū)上所說(shuō)的氧氣占空氣大約五分之一體積。
提出問(wèn)題：1、為什么測(cè)定結(jié)果不是課本上說(shuō)的那樣？
學(xué)生討論后回答：是不是書(shū)上說(shuō)錯(cuò)了？我們測(cè)定有誤差。我么么環(huán)境中的氧氣含量發(fā)生變化。
2、這個(gè)裝置有什么問(wèn)題？
學(xué)生通過(guò)觀察、思考、討論、分析后回答：
（1）、雖然試驗(yàn)之前檢查了裝置的氣密性，可是當(dāng)把燃檔告燒的白磷裝置放進(jìn)集氣瓶時(shí)并無(wú)法再一次證明裝行老明置此刻是不是密封，也就是說(shuō)當(dāng)塞子沒(méi)有蓋緊依然會(huì)漏氣。
（2）、試驗(yàn)之前導(dǎo)氣管里是空的，也就是充滿空氣，可是實(shí)驗(yàn)完畢導(dǎo)氣管里卻充滿了水。
（3）、實(shí)驗(yàn)之前集氣瓶?jī)?nèi)是室溫狀態(tài)，紅磷燃燒時(shí)放出熱量，瓶?jī)?nèi)溫度會(huì)升高，瓶?jī)?nèi)氣體含廳會(huì)膨脹。
教案是指用文字和指標(biāo)等形式所表述的組織以及組織內(nèi)不同部門(mén)和不同成員，在未來(lái)一定時(shí)期內(nèi)關(guān)于行動(dòng)方向、內(nèi)容和方式安排的管理事件，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。下面就是我為大家梳理歸納的內(nèi)容，希望能夠幫助到大家。
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)案例
一、 說(shuō)教材
本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《化學(xué)》九年級(jí)下冊(cè)，第十一單元《生活中常見(jiàn)的鹽》的第二課時(shí)，通過(guò)上節(jié)課叢簡(jiǎn)教學(xué)，學(xué)生知道了生活中常見(jiàn)的鹽及主要用途，了解了碳酸根離子的檢驗(yàn)方法及鹽的某些化學(xué)性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，這節(jié)課主要探究學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)及發(fā)生的條件。從《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和化學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)可以看出：復(fù)分解反應(yīng)是非常重要的知識(shí)內(nèi)容，它要求學(xué)生掌握復(fù)分解反應(yīng)的概念、條件及酸堿鹽的溶解性;學(xué)會(huì)判斷復(fù)分解反應(yīng)類(lèi)型;正確書(shū)寫(xiě)復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式。
本課學(xué)習(xí)前學(xué)生已知道常見(jiàn)酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)和化合、分解、置換反應(yīng)，但對(duì)酸、堿、鹽之間的反應(yīng)類(lèi)型不能做出判斷，從而產(chǎn)生疑問(wèn)，因此，本課學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)，會(huì)使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到似曾相識(shí)，這樣在教學(xué)過(guò)程中會(huì)緩解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生緊張情緒，使學(xué)生保持輕松、良好的心態(tài)。而教材內(nèi)容的整體安排又體現(xiàn)了復(fù)分解反應(yīng)知識(shí)的層次性、性，滲透由易到難、循序漸進(jìn)的理念，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
1.項(xiàng)目導(dǎo)引
項(xiàng)目導(dǎo)引在我的認(rèn)知里只是一個(gè)只是項(xiàng)目背景，現(xiàn)在感覺(jué)到項(xiàng)目導(dǎo)引如同兩個(gè)人寫(xiě)作文結(jié)構(gòu)里的“總分總”的第一個(gè)“總”，通過(guò)導(dǎo)引課呈現(xiàn)項(xiàng)目導(dǎo)引，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、明確大任務(wù)、拆解任務(wù)，也可以設(shè)計(jì)小探究活動(dòng)為后續(xù)開(kāi)展做基礎(chǔ)。要充分發(fā)揮導(dǎo)引課的功能。
2.結(jié)合本身項(xiàng)目，前期開(kāi)展學(xué)生問(wèn)卷調(diào)研。
調(diào)查是做任何事都應(yīng)該考慮到的，結(jié)合學(xué)情，才可以真正做到深度學(xué)習(xí)。
3.結(jié)合課時(shí)量安排驅(qū)動(dòng)激褲巖性問(wèn)題的開(kāi)放度。
開(kāi)放度的大小就是設(shè)計(jì)任務(wù)和活動(dòng)的關(guān)鍵。
具體案例一:
張秋霞老師的項(xiàng)目主題是“設(shè)計(jì)一個(gè)易拉罐煮蛋神器”，項(xiàng)目拆解為三部分，尋找燃料-燃料的燃燒-安全滅火，最終課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生需要利用自己設(shè)計(jì)的易拉罐煮熟雞蛋，同時(shí)為煮蛋的神器寫(xiě)出使用說(shuō)明書(shū)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，涉及到燃料的選擇、如何使燃燒更旺盛等多個(gè)問(wèn)明御題。張秋霞老師通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)解決具體的化學(xué)問(wèn)題，然后再通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，討論出實(shí)際的操作，最后目標(biāo)是解決實(shí)際問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理模型認(rèn)知的核心素養(yǎng)，還可以發(fā)展學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的科學(xué)探究意識(shí)。
魏銳老師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行了深度提問(wèn)：如何論證燃燒條件？
張秋霞老師針對(duì)魏銳老師的提問(wèn)，概括了以下基本思路：
通過(guò)在野外條件下生火的情景，設(shè)置不同的小情景，探究出燃燒的三個(gè)條件，再通過(guò)燃燒充分度的探究活動(dòng)，總結(jié)燃燒充分的策略。
案例是一個(gè)實(shí)際情境的描述，包括有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)也能包含有解決這些問(wèn)題的方法；教學(xué)案例描述的教學(xué)實(shí)踐，它以豐富的敘述形式向人們展示了一些包含有教師神梁和學(xué)生的典型行為、思想、情感在內(nèi)的故事；教育案例是一個(gè)教育情境的故事，在敘述一個(gè)故事的同時(shí)人們常常還發(fā)表一些自己的看法，也就是點(diǎn)評(píng)。所以一個(gè)游派運(yùn)好的案例就羨叢是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。
以上就是初中化學(xué)教學(xué)案例的全部?jī)?nèi)容，教學(xué)案例2：催化劑概念 情景創(chuàng)設(shè)：初三化學(xué)講催化劑概念是在學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的同時(shí)完成的，教材上的觀察活動(dòng)是“在兩只試管里各加入4mL3%的過(guò)氧化氫溶液，用帶火星的木條深入一只試管上部。
