高中語(yǔ)文教學(xué)案例？1.通過(guò)竇娥冤這一歷史冤案,認(rèn)識(shí)元代社會(huì)的黑暗和統(tǒng)治者的殘暴,認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)階級(jí)矛盾的尖銳。 2.認(rèn)識(shí)竇娥的剛烈性格和反抗精神。 3.介紹元雜劇的體制。 教學(xué)難點(diǎn): 1.戲的開(kāi)頭竇娥對(duì)天地鬼神的嚴(yán)厲指責(zé)與結(jié)尾要感天動(dòng)地之間的矛盾。 2.對(duì)[端正好][滾繡球]等曲子的理解,以及對(duì)全劇情節(jié)高潮的認(rèn)識(shí)。那么，高中語(yǔ)文教學(xué)案例？一起來(lái)了解一下吧。
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)
1、了解白居易的生平及其詩(shī)歌風(fēng)格;
2、領(lǐng)悟本詩(shī)的藝術(shù)特色，學(xué)習(xí)描寫(xiě)音樂(lè)的方法;
3、品味詩(shī)歌意境，分析詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生理解人物思想感情的能力;
4、在討論中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)
1、通過(guò)播放紀(jì)錄片《唐之韻——白居易與新樂(lè)府》，使學(xué)生對(duì)白居易及其詩(shī)歌風(fēng)格從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí);
2、教師配樂(lè)朗讀詩(shī)歌，在誦讀過(guò)程中用符合詩(shī)歌意境的音樂(lè)和飽含感情的語(yǔ)言使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，找到語(yǔ)文的詩(shī)意美;
3、運(yùn)用背景音樂(lè)《琵琶曲》，讓學(xué)生在課堂中獲得美的享受，并且通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)人描寫(xiě)音樂(lè)的變化使學(xué)生的聯(lián)想和想象力得到充分展示;
4、讓學(xué)生在享受中展開(kāi)討論，了解中唐歌女的悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的情況，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌主旨有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。
5、實(shí)踐音樂(lè)練筆，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)抒發(fā)自己的情感，并用教師范文激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
1、使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的喜愛(ài)之情;
2、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，豐富學(xué)生情感，在老師、學(xué)生、抒情主人公之間做到心與心的交融;
3、促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展，形成健康美好的人生態(tài)度與價(jià)值觀。
1. 如何讓文言文課堂“活”起來(lái)——文言文課堂教學(xué)案例
——文言文課堂教學(xué)案例一中l(wèi)ichunxia高中語(yǔ)文教材中，文言文占有相當(dāng)大的比例，而大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文毫無(wú)興趣，認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)多而雜，不易記憶，而教師講解也往往“字斟句酌”，側(cè)重字詞句的翻譯，很是枯燥無(wú)味，所以對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言文言文學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣可言.要想突破這一難點(diǎn)必須從根本上改變教育觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而使文言文課堂生動(dòng)起來(lái)，活潑起來(lái).下面就談?wù)劸唧w的教學(xué)策略.一、換湯首先換藥以往文言文課堂中對(duì)字詞句的意義和用法逐一講解是主要內(nèi)容，我們教師和學(xué)生必須從中解脫出來(lái).教材中文言文大多敘事性較強(qiáng)，比較通俗易懂，而且現(xiàn)在學(xué)生獲得信息的途徑越來(lái)越多，教輔資料也很豐富.基于以上兩點(diǎn)，我認(rèn)為對(duì)文言文基本內(nèi)容、基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)完全可以放手交給學(xué)生自學(xué)，教師只起點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用，課堂上解答疑問(wèn)，討論難點(diǎn)，鞏固檢測(cè)，教師講授要“少而精”.而把一半精力放在對(duì)課文思想藝術(shù)、人物形象、哲理內(nèi)涵等的探究上，在合作探究的過(guò)程中，學(xué)生必定是深挖課本，仔細(xì)研究，進(jìn)而鞏固所學(xué)加深理解，同時(shí)又開(kāi)拓了思維，將有限的課堂延伸至無(wú)限的課外，達(dá)到“結(jié)束而又沒(méi)有結(jié)束”的效果.這樣，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣就大大提高了，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到文言文的精華——古人高尚的品質(zhì)精神，學(xué)會(huì)如何做人做事.下面就以《燭之武退秦師》為例，談?wù)勥@堂課的合作研究.提前分發(fā)詳盡的學(xué)案讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，掌握重點(diǎn)字詞的意義、用法，課堂上用大約二十分鐘的時(shí)間通過(guò)反復(fù)誦讀、互問(wèn)互答、鞏固檢測(cè)的形式掌握基礎(chǔ)知識(shí)，用二十分左右的時(shí)間進(jìn)行以下合作探究1、根據(jù)你的理解和課下注釋來(lái)簡(jiǎn)要勾勒一下?tīng)T之武形象.燭之武的外貌，性格特點(diǎn)，精神品質(zhì)……學(xué)生分組討論.外貌：展開(kāi)充分聯(lián)想和想象（年紀(jì)、身高、相貌、衣著等）每小組學(xué)生代表發(fā)言生答：六十來(lái)歲，寬衣博帶，氣宇軒昂.眼睛閃爍著智慧的光芒.態(tài)度不卑不亢.雖年事已高，但依然風(fēng)度翩翩，氣勢(shì)逼人.……經(jīng)學(xué)生熱烈討論在腦海中呈現(xiàn)出燭之武立體的形象之后，給大家展示史書(shū)的記載：。
《竇娥冤》教學(xué)案例
教學(xué)目的
1.初步了解元雜劇的特點(diǎn)。
2.結(jié)合“單元知識(shí)和訓(xùn)練”，掌握研究性閱讀的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)研究性閱讀的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)竇娥冤這一歷史冤案，認(rèn)識(shí)元代社會(huì)的黑暗和統(tǒng)治者的殘暴，認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)階級(jí)矛盾的尖銳。
2.認(rèn)識(shí)竇娥的剛烈性格和反抗精神。
3.介紹元雜劇的體制。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.戲的開(kāi)頭竇娥對(duì)天地鬼神的嚴(yán)厲指責(zé)與結(jié)尾要感天動(dòng)地之間的矛盾。
2.對(duì)[端正好][滾繡球]等曲子的理解，以及對(duì)全劇情節(jié)高潮的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)方法 ：講授與研究性閱讀相結(jié)合。
教學(xué)時(shí)數(shù) ：2課時(shí)
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
一.介紹關(guān)漢卿和元雜劇：
關(guān)漢卿，號(hào)己齋叟，金末元初大都(現(xiàn)北京)人。元代雜劇的代表作家，也是我國(guó)戲劇史上最早也最偉大的戲劇作家。他與鄭光祖、白樸、馬致遠(yuǎn)齊名，被稱為“元曲四大家”。
元曲四大家及代表作關(guān)漢卿《竇娥冤》 馬致遠(yuǎn)《漢宮秋》 鄭光祖《倩女離魂》 白樸《墻頭馬上》
元代人說(shuō)他：“生而凋攪，博學(xué)能文，滑稽多智，蘊(yùn)籍風(fēng)流，為一時(shí)之冠。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在課程理念中，首先提出了“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的教育理念。為了體現(xiàn)這一理念，新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“知識(shí)和能力、 過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方案。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們?cè)鯓觼?lái)認(rèn)識(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，并如何將其落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，使課堂教學(xué)取得更顯著的實(shí)效呢?
在教授《琵琶行》這篇課文中，我充分研習(xí)了文本內(nèi)容，緊緊圍繞三維目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，收到了較好的課堂效果。下面，筆者結(jié)合在《琵琶行》教學(xué)中的一些實(shí)錄片段，談?wù)勗谡n堂教學(xué)中的一些具體做法與思考，總結(jié)所取得的一些實(shí)際效果。
教學(xué)實(shí)錄片段一：《琵琶行》總體感知
(播放《十面埋伏》曲子)
師：剛才我們聽(tīng)到的這首曲子，誰(shuí)知道是用什么彈奏的什么曲子?
生：用琵琶彈奏的《十面埋伏》。(絕大多數(shù)學(xué)生都能答出)
師：很好!可見(jiàn)大家對(duì)音樂(lè)有一定的鑒賞基礎(chǔ)。據(jù)考證，這支曲子就是白居易在《琵琶行》中傾力描繪的那支曲子。關(guān)于這支曲子，我們過(guò)一會(huì)再進(jìn)行鑒賞。我們?cè)囅耄绻门畛跹葑嗟氖且磺闲≌{(diào)，能不能激起詩(shī)人內(nèi)心強(qiáng)烈的情感呢?比如這樣一支曲子(點(diǎn)擊播放古曲《陽(yáng)春白雪》片段)。
(學(xué)生思考、討論。)
生：不能。
一、活動(dòng)策劃
1.教研主題
此次教研活動(dòng)的問(wèn)題是“實(shí)用類文本教什么”，即“實(shí)用類文本教學(xué)內(nèi)容的選擇與確定”。實(shí)用類文本相較于散文、小說(shuō)等文本，其特點(diǎn)是文章的工具性、實(shí)用性強(qiáng)，而人文性、藝術(shù)性弱，故而教學(xué)內(nèi)容的選擇與確定，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)置，教學(xué)課堂實(shí)際環(huán)節(jié)的安排與側(cè)重，也應(yīng)區(qū)別于散文與小說(shuō)等文本。
實(shí)用類文本的教學(xué)，其實(shí)質(zhì)上也應(yīng)歸于閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)在當(dāng)前的高中教學(xué)階段是十分重要且必要的，然而實(shí)用類文本在其間所占的比重卻很小，教師對(duì)于此類教材的處理，常出現(xiàn)保守型和隨意型兩類。保守型者將此類教材處理得千篇一律，文體特征、語(yǔ)言特點(diǎn)、文章用途等，鮮有變化，這樣的教學(xué)流程，再加上文本的特征，學(xué)生讀來(lái)，感到枯燥乏味。隨意型者，對(duì)于此類教材缺少必要的重視，個(gè)性解讀、隨意處理，學(xué)生每堂課聽(tīng)來(lái)，雖然感覺(jué)新奇，但是對(duì)于文本的類型化解讀缺少有效的方法與技巧，真正應(yīng)試時(shí)，感覺(jué)不確定性太多，無(wú)從下手。
有鑒于此，我教研組策劃了此次專題性教研活動(dòng)。
2.教研背景
2012年9月25日星期二，寧波中學(xué)高二年級(jí)策劃開(kāi)展了“實(shí)用類文本教什么”的專題性教研活動(dòng)。上課內(nèi)容確定為周曉楓的《斑紋》一課時(shí)教學(xué)。
以上就是高中語(yǔ)文教學(xué)案例的全部?jī)?nèi)容，此處看是“閑筆”,其實(shí)完成了語(yǔ)文的一個(gè)很重要的功能,即凸顯語(yǔ)文教學(xué)的“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)。這一教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文的人文性,強(qiáng)調(diào)的是給學(xué)生廣博的文化浸染,內(nèi)涵比起教學(xué)大綱“思想性”目標(biāo)要豐富得多。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容。
