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創意美術的特點爛笑就在于其“創意”性的體現，在學生現有技能的基礎上為創意性的發揮提供全方位的支持，鼓勵學生想象力、創造力及動手實踐能力的發展。下面是我整理的美術初中創意繪畫圖片。
美術初中創意繪畫圖片
美術初中創意繪畫圖片1
美術初中創意繪畫圖片2
美術初中創意繪畫圖片3
美術初中創意繪畫圖片4
美術初中創意繪畫圖片5
創意美術應注重動手實踐能力的培養動手實踐能力的養成是美術教育中的一個重要環節，是創意思維能力的成果展示。只有手腦聯合才能產生智慧。蘇聯教育學家贊可夫認為，學生的所謂“發展”應該包括“觀察力、思維力和實際操作能力”三方面內容。現代社會需要“手腦并用”的人，所以實際操作能力是學生“發展”的主要因素。
雖然在美術教育中的手工課程能培養學生的動手能力，但是把能力的培養局限在40分鐘的課堂內，又顯單薄。古語云：授人以魚，不如授人以漁。動手能力的培養應與美化生活相聯系。
“讓學生走進生活中的‘美術課饑碰含堂’，發現生活中鍛煉動手能力的條件。”是我在《節日的裝飾》一課中得到的啟示。
那段時間正值圣誕節，班級里到處洋溢著圣誕的氣氛。教室的前面擺放著裝飾一新的圣誕樹，上面掛滿了金燦燦的鈴鐺、彩色的小禮物、可愛的小雪花等裝飾物。教室的前后門上還貼著圣誕老人的圖片，墻壁上點綴著五顏六色氣球。在這樣濃烈氛圍里面，難怪學生作畫的時候，以圣誕節為主題的作品占據了多數。
畫面中精彩的裝飾，都是從我們的教室中尋來的靈感。最后，漂亮的作品又點綴了我們的教室。環境布置與學生的創作效果相輔相成。學生身邊的“美術課堂”，可以從布置裝飾吵敗教室開始，作為班級文化建設的重要手段，素質教育實施的重要渠道之一。它有利于提高學生參與的能力，增強學生美化生活的意識。讓我們的美術走進生活，發現生活中的動手條件，創造藝術美、創造生活美。
創意美術，在言語中激發學生的興趣，在觀察中培養學生的創意思維能力，在美化生活的意識中鍛煉學生的動手能力。以興趣為切，培養思維，鍛煉能力，方能啟迪童心。
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身邊的美繪畫作品怎么畫初中生如下：
先畫出初中生的兩只大眼睛。
再畫出面部，然后在團灶面部的基礎上再畫出頭發。
在頭部的左側再畫出初中生的長辮子。
在畫好的頭部下面畫出初中生的上部埋閉身體。
再在身體上面畫出初中生的兩只胳膊，然后再畫出衣服。
在身體下面再畫出初中生的裙子，然后再畫出群褶。
最后在裙子下面再畫出初中生的兩條腿，然后再畫出腳部及鞋子，這樣我們的初中生就畫好了。
畫畫的技巧：
1、畫畫前的準備：畫紙、不同型號的鉛筆。畫紙，要求紙質潔白厚實，紙面具有不規則的紋痕。耐摩擦，以便繪畫時用橡皮揩擦而不易起毛。并有較好的耐水性能，使在畫水彩畫時，不致有擴散現象。
2、學會畫線條：素描是由線條組成的。在學畫畫之前，都是要畫很多很多線條的，而且純畫線條。
畫的時候，不能彎，要講究果斷、瀟灑、力度得當，也就是一條線條要讓人感覺到美、直、大方、尾部收得好、有條理。關鍵在于線條的疏密處理，疏塌液扮密關系有節奏的配合與巧妙運用，才能使畫面保持秩序感，產生有條不紊，豐富而不繁。
3、臨摹速寫照片：線條學過了，就選幾張自己喜歡的照片進行臨摹。臨摹就是按照原作仿制書法和繪畫作品的過程。對于初學者來講，臨摹速寫也是非常重要的。可是美女、風景、食物，只要你喜歡都可以。臨摹速寫照片，只要畫出輪廓就可以了。
1、嚴格意義上來講，學習繪畫之初要先從學習素描開始，一般需要經歷石膏幾何體、靜物、人物石膏像、結構、人物頭像等這樣的循序漸進的過程。素描，是指用單色或簡單的顏色的描繪對象的輪廓、體積、光線、結構、空間、質感等基本造型要素的繪畫方法，能夠爛悄幫助作畫者建立空間透視觀念、體積觀念、比例觀念，加強對于描繪物的理解。
2、學好素描就是掌握好物體的層次感、體積感、結構比例、光影效果等方面的要求。在練習素描時，應當先從靜物開始畫，熟練后再嘗試畫動態的物體。這一過程不僅要對物品的立體感掌握要敏感，更要有敏銳的觀察租晌力，理解物品的整體比例、形體結構等。
3、素描熟練后可以再學習色彩、速寫等方面的知識。色彩是繪畫的重要藝術語言，對塑造人物、描繪景物可起到引人入勝、增強作品藝術效果的作用，巧妙地運用色彩，能使美術作品增加光彩，更真實、更準確和更鮮明地表現生活和反映現實。速寫是一種快速的寫生方法，可以直接強化作畫者的造型能力（包括線條的流暢與準確性、對描繪弊歷鋒物的概括力等）。
二、繪畫入門技巧
1、認識鉛筆，常見的鉛筆規格有2B、B、HB等。每一種規格的軟硬度不同，畫出來的線條和出現的顏色深淺也是有區別，如2B會比較硬一些，顏色會淺一些，光澤度也亮一些；HB相對2B來說，就比較軟，顏色較深，光澤較暗。
2、學會畫線條，素描是由一根根線條組成的，畫線條時不能彎，要果斷、瀟灑、力度得當，一條線條要讓人感覺到美、直、大方，尾部要收好、有條理。
3、臨摹速寫照片，選一些喜歡的速寫照片進行臨摹，只要畫出輪廓即可，臨摹速寫的好壞取決于線條基本功。
4、臨摹素描照片，同樣是選一些喜歡的素描照片進行臨摹，與速寫不同的是，素描需要畫出陰影部分，相當于是給速寫上顏色，只不過是上黑色，建議特別黑的地方就用HB，線條就用2B。
在美育中滲透德育，對學生進行美育的同時加強德育概念，提高學生的道德文化修養，使美育和德育融為一體，開展豐富多彩的美術課堂活動以及變換不同情境的教學情境，陶冶學生的情操，下面是我整理的中學生美術畫畫簡單的作品和中學美術教育。
中學生美術畫畫簡單的作品中學美術教育：更新美術學習觀念
精致的藝術形象，可以給學生展示出社會生活的美好畫卷和高尚的情操，形象深刻地揭示社會藝術生活的本質并提供區別善惡、美丑、正義與邪惡的標準。
如《歐洲文藝復興時期美術》一課，讓學生談談對本課的欣賞體會，教師參與其中，和學生一起分享知識并獲得情感。世界著名畫家，意大利“文藝復興三杰”之一的達芬奇，如果不勤學苦練基本功，又怎么能創造出世界名畫《蒙皮汪娜麗莎》呢?使學生受到感染、啟迪和教育，從而提高其思想境界。
中學美術教育：創設良好的教學情境多媒體課件可以把教學所需要的各種圖像、語音、音樂、影像以及文字說明進行綜合，并自然、快捷、合理地展示給學生，提高感官效率，實現教學活動的生動和高效。例如在美術教材中講述了北宋畫家張擇端的《清明上河圖》的一個局部，學生卻很想了解這一長卷的全部畫面。
這時就可以利用網上的搜索引擎，還可以欣賞到世博會展出的“會動”的《清明上河圖》，更加直觀地了解北宋都城汴梁繁盛的景象。在欣賞國外美術作品時，學生往往對作者和作品的歷史年代和時代背景一無所知，理解起來十分困難。
例如，欣賞西班牙畫家委拉斯凱茲《宮女》這一作品時，讓學生通過Baidu搜索引擎，就可以查到大量與作者相關的文字資料。從而使學生體會了《宮女》這一作品表達出藝術與財富出自貧賤者之手這一藝術思想，使德育美育互相銜接，教育學生在作品中體現德育思想，使美猜櫻術作品更加完美。所以，運用互聯網可以從多角度、多側面、多渠道促進教學過程的優化，提高美術課堂的學習積極性。
課堂上通過講解攝影的技法和效果，讓學生利用自己手中的相機，拍攝校園內外美與丑、善與惡的鏡頭。通過抓住時刻發生在身邊的每一個精彩鏡頭，使學生進一步形成對身邊事物的細致觀察和深刻體會，從而達到德育的教學滲透。
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中學美術教育中運用科學的教學方法與靈活多樣的教學形式，使自身的審美素質、藝術創新能力提高，為其形成正確的人生觀、價值觀奠定良好的基礎。下面是我整理的中學生美術畫畫優秀作品和中學美術的理解及教學。
中學生美術畫畫優秀作品對中學美術的理解
任何學科的學習都需要將理論知識與實踐更好地結合，美術自然也不例外。不同于其他學科，美術有著很多專業的名詞，如果教師只是單純地進行說教：該如何選景、該如何構圖、哪些畫面需要保留、哪些畫面又需要刪去……學生可能很難理解，更不用說實際運用了。因此美術更需要學生多走出課堂，在實地觀察和體驗中更好地進行美術寫生。我在美術教學過程中，就經常利用各種條件帶學生親臨大自然，讓他們到大自然中去聽、去看、去感受，嘗試著用自己所學到的美術技巧更好地表達和抒發大自然的美麗風情。
比如，在學習凡?高的《向日葵》時，我把學生帶到一片金黃的向日葵園林里，并要求學生根據自己的理解和想象，自己選擇畫面、運用顏色和背景，構建孝檔一幅美麗的向日葵圖。
學生像被放出籠子的小鳥一樣，嘰嘰喳喳、歡呼雀躍，每個人都選擇了一個理想的位置，開始了創作，他們那認真的表情、專注的態度都讓我感到驚訝，再仔細觀摩他們的作品，也確實比在教室里畫得要更形象、更生動、更富創造力。
又比如巧漏亂，在學習“陶瓷、青銅器”這部分知識時，僅僅通過幻燈片和教材上的圖片，學生很難真正把握這些工藝、美術作品的神韻，對于提高自身的審美水平和藝術鑒賞力也沒有多大幫助。因此，經過考慮之后，我決定組織學生到博物館進行實踐考察和體驗。
就這樣，學生通過與這些藝術品的近距離接觸，不但深入了解了它們各自的藝術特征和作品內涵，而且還在很大程度上增強了他們的民族自豪感，為以后更好地進行美術知識的學習奠定了基礎。
中學美術教育的教學許多中學美術課教學的基本趨勢是以臨摹為主; 照搬美術課本中的范畫 ，把范畫或步驟圖作為直觀教具代替實物 ，成為學生模仿的樣板或把寫生內容改為臨摹去接受別人的觀察結果 ，把專業規范模式強加給學生一切都靠教師的講解和灌注 。
教師講學生聽， 教師演學生看 ，教師畫學生摹 ，而且， 美術課課時有限， 教材知識面廣 ，學生接受能力水平不齊以及他們對美術課的不重視 ，也成為美術教師心中的一大重負 。因此 ，針對這些實際問題， 我們們應該遵循教學搜雀原理和美術教學本身所固有的規律性 對美術教學進行深入的改革， 把科學的體驗式教學充分運用于中學美術課之中。
根據體驗教學的原則，作為美術體驗教學應研究解決以下幾個問題：
1.體驗教學在認知美術雙基中的功能;
2.體驗教學在提高審美能力中的作用;
3.體驗教學在發展學生實踐與創新能力中的作用與層次;
4.體驗教學在學生人格素質發展中的功能;5. 體驗教學的形式、方法和規律。
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