高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)整理？《登泰山記》知識(shí)點(diǎn)全整理如下：一、原文 二、重點(diǎn)字詞 實(shí)詞：包括但不限于“陽(yáng)谷”、“始”“穿泰山西北谷”、“長(zhǎng)城之限”、“戊申晦”等，這些詞語(yǔ)在文中具有特定含義，需結(jié)合上下文理解并記憶。虛詞：如“之”、“于”、“而”等，在文言文中使用頻繁，意義多變，需掌握其在不同語(yǔ)境中的用法。那么，高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)整理？一起來(lái)了解一下吧。
高中語(yǔ)文的文言文知識(shí)點(diǎn)主要包括通假字和一詞多義兩個(gè)方面，具體內(nèi)容如下：
通假字： 不：通“否”，表疑問(wèn)語(yǔ)氣，如“秦王以十五城請(qǐng)易寡人之璧，可與不”。 庭：通“廷”，朝廷，如“拜送書于庭”。 案：通“按”，審察、察看，如“召有司案圖”。 繆：通“穆”，如“秦自繆公以來(lái)二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也”。 孰：通“熟”，仔細(xì)，如“唯大王與群臣孰計(jì)議之”。 畔：通“叛”，背叛，如“不顧思義，畔主背親”。 旃：通“氈”，毛織的氈毯，如“武臥嚙雪，與旃毛并咽之，數(shù)日不死”。 去：通“弆”，收藏，如“掘野鼠去草實(shí)而食之”。 亡：通“無(wú)”，沒(méi)有，如“空自苦亡人之地/法令亡常/大臣亡罪夷滅者數(shù)十家/武父子亡功德”。
【 #高一#導(dǎo)語(yǔ)】以下由 考 網(wǎng)為您整理關(guān)于高中語(yǔ)文劃分句子成分及復(fù)句關(guān)系知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，希望對(duì)您的學(xué)習(xí)有幫助。
句子成分的構(gòu)成：
句子有六個(gè)成分：主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)。
1、主語(yǔ)和謂語(yǔ)：
主語(yǔ)是句子里被陳述的對(duì)象，謂語(yǔ)是用來(lái)陳述主語(yǔ)的。在一般情況下，主語(yǔ)在前，謂語(yǔ)在后。
（1）大伙都散了。（《分馬》）
（2）滿樹(shù)淺黃色的小花，并不出眾。（《荔枝蜜》）
（3）我最不能忘記的是他的背影。（《背影》）
（4）利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)。（《大自然的語(yǔ)言》）
（5）那壯麗的柱廊，淡雅的色調(diào)，以及四周層次繁多的建筑立面，組成了一幅莊嚴(yán)絢麗的畫圖。（《雄偉的人民大會(huì)堂》）這幾句的主語(yǔ)是"大伙""滿樹(shù)淺黃色的小花""我最不能忘記的""利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)""那壯麗的柱廊，淡雅的色調(diào)，以及四周層次繁多的建筑立面"，這幾句的謂語(yǔ)是"都散了""并不出眾""是他的背，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)""組成了一幅莊嚴(yán)絢麗的畫圖"。把中心詞看成是主語(yǔ)和謂語(yǔ)也是可以的。如：
（6）一張簡(jiǎn)陋的大竹床鋪著厚厚的稻草。（《驛路梨花》)
（7）其實(shí)這種縮微技術(shù)，早在十九世紀(jì)普法戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候就使用過(guò)了。（《從甲骨文到縮微圖書館》）可以認(rèn)為"竹床""技術(shù)"是主語(yǔ)，可以認(rèn)為"鋪""使用"是謂語(yǔ)。
高中語(yǔ)文《荊軻刺秦王》知識(shí)點(diǎn)總結(jié)如下：
一、通假字說(shuō)：通“悅”，高興。如“秦王必說(shuō)見(jiàn)臣”。 以：通“已”，已經(jīng)。如“日以盡矣”。 反：通“返”，返回。如“今日往而不反者”。 振：通“震”，害怕。如“燕王誠(chéng)振怖大王之威”。 奉：通“捧”，捧著。如“荊軻奉樊於期頭函”。 見(jiàn)：通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。如“圖窮而匕首見(jiàn)”。 還：通“環(huán)”，環(huán)繞。如“秦王還柱而走”。 卒：通“猝”，倉(cāng)促，突然。如“卒起不意，而卒惶急無(wú)以擊軻”。
二、古今異義窮困：古義為走投無(wú)路，陷于困境；今義為生活貧困，經(jīng)濟(jì)困難。 流涕：古義為眼淚；今義為鼻涕。 長(zhǎng)者：古義為品德高尚之人，此指樊將軍；今義為年長(zhǎng)之人。
高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：
一、文言文閱讀詞匯與語(yǔ)法：需要掌握文言文的常用詞匯、語(yǔ)法規(guī)則以及特殊句式。 歷史文化背景：理解古代文化常識(shí)和歷史文化背景，有助于更好地解讀文言文文本。 語(yǔ)境理解：注重語(yǔ)境分析，把握文章的主旨和作者的意圖。
二、現(xiàn)代文閱讀文章結(jié)構(gòu)：理解現(xiàn)代文的結(jié)構(gòu)布局，包括段落劃分、主題句等。 語(yǔ)言特點(diǎn)與表現(xiàn)手法：分析文章的語(yǔ)言特點(diǎn)、修辭手法和表現(xiàn)手法。 作者觀點(diǎn)與情感：深入理解作者的觀點(diǎn)、態(tài)度和情感，以及文章中的細(xì)節(jié)描寫和象征意義。
三、作文寫作寫作技巧：掌握記敘文、議論文、說(shuō)明文等不同類型作文的寫作技巧。 文章結(jié)構(gòu)：注重文章的結(jié)構(gòu)布局，確保邏輯性和條理性。 語(yǔ)言表達(dá)：提高語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的生動(dòng)性，不斷積累素材，提升文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。
《登泰山記》知識(shí)點(diǎn)全整理如下：
一、原文
二、重點(diǎn)字詞
實(shí)詞：包括但不限于“陽(yáng)谷”、“始”“穿泰山西北谷”、“長(zhǎng)城之限”、“戊申晦”等，這些詞語(yǔ)在文中具有特定含義，需結(jié)合上下文理解并記憶。
虛詞：如“之”、“于”、“而”等，在文言文中使用頻繁，意義多變，需掌握其在不同語(yǔ)境中的用法。
三、特殊句式
判斷句：如“亭東自足下皆云漫”，雖無(wú)明確判斷詞，但根據(jù)語(yǔ)境可判斷為判斷句。
省略句：如“與子潁坐日觀亭，待日出”，省略了主語(yǔ)“余”。
狀語(yǔ)后置句：如“與知府朱孝純子潁由南麓登”，正常語(yǔ)序應(yīng)為“由南麓與知府朱孝純子潁登”。
定語(yǔ)后置句：在本文中雖不突出，但需注意文言文中定語(yǔ)后置的現(xiàn)象，如“古之人觀于天地、山川、草木、蟲(chóng)魚、鳥(niǎo)獸”。
四、全文譯文
總結(jié)： 原文是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，需反復(fù)誦讀以熟悉文本。 重點(diǎn)字詞需結(jié)合注釋和上下文理解，并記憶其含義和用法。 特殊句式需掌握其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語(yǔ)法規(guī)則，以便在閱讀和理解文言文時(shí)能夠準(zhǔn)確把握句意。 全文譯文有助于加深對(duì)原文的理解，同時(shí)也可作為檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)成果的手段。
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以上就是高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)整理的全部?jī)?nèi)容，高中語(yǔ)文《荊軻刺秦王》知識(shí)點(diǎn)總結(jié)如下：一、通假字 說(shuō)：通“悅”，高興。如“秦王必說(shuō)見(jiàn)臣”。 以：通“已”，已經(jīng)。如“日以盡矣”。 反：通“返”，返回。如“今日往而不反者”。 振：通“震”，害怕。如“燕王誠(chéng)振怖大王之威”。 奉：通“捧”，捧著。如“荊軻奉樊於期頭函”。內(nèi)容來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)，信息真?zhèn)涡枳孕斜鎰e。如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除。
