音樂區域活動觀察記錄？觀察情況記錄 區域活動時間到了，有6名小朋友選擇了表演區。插完區域卡后每個小朋友開始選擇自己喜歡的樂器，田田和右右選擇了小話筒，其他小朋友挑選了響板、三角鐵、鈴鼓，那么，音樂區域活動觀察記錄？一起來了解一下吧。
區域活動觀察記錄表小班（通用5篇）
教師的觀察是為了眼下的判斷和即刻要采取的教學行動的話。而就教師全部的教學行為而言,從有意識的程度來排列,則是從無觀察的教學行為、以觀察為基礎但無記錄的教學行為。以下是我跟大家分享幾篇區域活動觀察記錄，希望對大家有所幫助！
區域活動觀察記錄表小班 篇1
班級：小二班
日期：第二周20XX年3月2日
主題：親親一家人
執教：陳超
活動目標：
1、喜歡模仿成人角色，知道自己扮演的角色是做什么的。
2、培養幼兒的動手能力和手指靈活度。
3、能遵守區域活動的規則。
材料投放：
娃娃家：布娃娃、毛絨玩具若干，娃娃家套裝玩具一套，餛飩、自制面條、餃子等若干。品嘗區，各市糖果盒、糖果、卡通茶杯若干。
小醫院：醫院套裝玩具一套，自制鹽水瓶若干，藥瓶若干等。
語言區：幼兒圖書若干，幼兒活動材料。
美工區：幼兒活動材料《紙工》P2頁，《紅燈籠》，彩泥，蠟筆、畫紙等。
指導建議：
1、美工區：幼兒在做《紙工》《紅燈籠》時，因為小班的小朋友接觸剪刀剪紙還不是很多，教師在幼兒動手剪紙的工程中，要重點指導，并提醒幼兒使用剪刀時注意安全。
觀察記錄可以作為教師與家長溝通的依據，利用觀察記錄的結果與家長溝通，教師的敘述不再空洞；家長也因了解孩子的發展狀況，而知道怎樣去幫助孩子，并與教師合作共同建構課程。
【篇1】
觀察情況記錄
區域活動時間到了，有6名小朋友選擇了表演區。插完區域卡后每個小朋友開始選擇自己喜歡的樂器，田田和右右選擇了小話筒，其他小朋友挑選了響板、三角鐵、鈴鼓，嬌嬌發現沒有人拿串鈴便趕緊跑去拿了串鈴給軒軒，可是軒軒已經拿了自己喜歡的鈴鼓，兩人誰也不讓誰便爭吵了起來。大家爭吵的挺激烈便叫來了老師。問過原因后才知道嬌嬌想指揮，可是發現少了一種樂器，想讓軒軒拿可軒軒不同意，最后經過商量大家決定讓嬌嬌指揮，唱兩遍歌曲，第二遍的時候用大家可以換換樂器。沒過一會表演區傳來《紅星閃閃》的歌聲，嬌嬌指揮，大家配合的挺默契的，并遵守了約定將歌曲演奏了兩遍。
評價與分析
張嬌嬌小朋友平時在班里是比較聰明能干的小朋友，經常在班里當小班長，所以孩子習慣了管其他小朋友的這種意識，所以才會要求軒軒必須要拿串鈴的這一行為。
教師介入及策略
當小朋友在區域活動發生爭吵時，作為老師一般會先在旁邊默默觀察幼兒，這次活動他們主動告訴我，我們一起商量并解決問題，而不是單純的批評哪個小朋友。
活動實錄：小舞臺也是某些孩子熱衷的角落，今天就來了5個擅長于表達表現的孩子們。精彩的表演，不時會吸引一些小觀眾。但在表演的過程中，卻時常會發生一些這樣的事情：
幼兒行為實錄： 音樂活動《小白兔捉迷藏》開始了，老師扮演了兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾，老師開始讓大家聽一段音樂，音樂剛出來，孩子們有的說：小白兔跳出來玩，有的說：它去拔蘿卜去，還有的說：它去超市買好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問題：那你們聽聽后面的音樂，小兔又在干什么呢？孩子們一下十分安靜，側著耳朵聽著，有的先說了：“小兔休息一下。”還有的說：“小兔在吃東西了。”只有子瑜說：“可能碰到大灰狼了，它躲起來了。”大家你一句我一句地猜著，最后老師做了一個表揚他的動作，大家應和著他的意見……可是等狼來捉小兔時，大家都變成花、草、樹、石頭等，等狼過來問：你是誰呀？沒有一個說是小兔，子瑜說：“狼是食肉動物，它不喜歡吃草的。”看來孩子們還能區分食肉動物和食草動物呢！
教師反思：
在這個活動中，孩子們生成了有關食物鏈的問題，也熱衷于討論食草和食肉動物的話題，在與孩子們一起開展生成式主題活動的歷程中，我時時為小班孩子的創造潛能而驚訝
和感動；在和孩子們互動的過程中，我從中學到了許多活生生的知識，這些活動使我的教學實踐煥發出新的生命力。小班孩子，他們也可以是生成活動的主人。雖然，小班孩子的 生成活動不如中班、大班的那樣能產生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實生活中自然地沉淀著、積累著。
【 #親子教育#導語】幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面，還可按其它方式作不同的劃分。那么，下面為您提供了幼兒園大班表演區觀察記錄匯總，供您參考。
【篇一】
觀察情況記錄
區域活動時間到了，有6名小朋友選擇了表演區。插完區域卡后每個小朋友開始選擇自己喜歡的樂器，田田和右右選擇了小話筒，其他小朋友挑選了響板、三角鐵、鈴鼓，嬌嬌發現沒有人拿串鈴便趕緊跑去拿了串鈴給軒軒，可是軒軒已經拿了自己喜歡的鈴鼓，兩人誰也不讓誰便爭吵了起來。大家爭吵的挺激烈便叫來了老師。問過原因后才知道嬌嬌想指揮，可是發現少了一種樂器，想讓軒軒拿可軒軒不同意，最后經過商量大家決定讓嬌嬌指揮，唱兩遍歌曲，第二遍的時候用大家可以換換樂器。沒過一會表演區傳來《紅星閃閃》的歌聲，嬌嬌指揮，大家配合的挺默契的，并遵守了約定將歌曲演奏了兩遍。
評價與分析
張嬌嬌小朋友平時在班里是比較聰明能干的小朋友，經常在班里當小班長，所以孩子習慣了管其他小朋友的這種意識，所以才會要求軒軒必須要拿串鈴的這一行為。
教師介入及策略
當小朋友在區域活動發生爭吵時，作為老師一般會先在旁邊默默觀察幼兒，這次活動他們主動告訴我，我們一起商量并解決問題，而不是單純的批評哪個小朋友。
以上就是音樂區域活動觀察記錄的全部內容，觀察情況記錄 區域活動時間到了，有6名小朋友選擇了表演區。插完區域卡后每個小朋友開始選擇自己喜歡的樂器，田田和右右選擇了小話筒，其他小朋友挑選了響板、三角鐵、鈴鼓。
