生物教學(xué)案例？生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例一 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo):生物分類的七個(gè)等級(jí) 能力目標(biāo):能夠說(shuō)出貓和馬等一些生物所處分類等級(jí)的位置 情感目標(biāo):了解生物分類的依據(jù)和意義,了解雙名命名法 教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】 生物分類的七個(gè)等級(jí); 生物分類的依據(jù)和意義。那么，生物教學(xué)案例？一起來(lái)了解一下吧。
教學(xué)設(shè)計(jì)是作為教者，基于對(duì)學(xué)生和教學(xué)任務(wù)的分析，而對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué) 方法 、教學(xué)材料、教學(xué)進(jìn)度、課程評(píng)估等做出系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一門學(xué)科。 教學(xué)設(shè)計(jì)者經(jīng)常使用教學(xué)技術(shù)以改進(jìn)教學(xué)。下面是我為大家整理的高中生物教學(xué)案例范文，希望對(duì)大家有所幫助!
高中生物教學(xué)案例范文1：動(dòng)物的攻擊行為和防御行為
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生了解動(dòng)物的攻擊行為和防御行為的概念和意義。
2.通過(guò)閱讀和討論，在學(xué)生了解動(dòng)物攻擊行為和防御行為概念的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一個(gè)觀察或?qū)嶒?yàn)方案，培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的動(dòng)物的攻擊行為和防御行為方面的知識(shí)，用于觀察或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)，教育學(xué)生注重理論聯(lián)系實(shí)際;通過(guò)小組討論、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。
二罩卜、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1.本課的重點(diǎn)是動(dòng)物攻擊行為和防御行為的概念。
本章的主要內(nèi)容是介紹了六種主要的動(dòng)物行為類型。其中，首先介紹了動(dòng)物的攻擊行為和防腔叢御行為。同種動(dòng)物個(gè)體之間爭(zhēng)奪生存空間和生活條件的斗爭(zhēng)產(chǎn)生攻擊行為;不同種動(dòng)物之間保護(hù)自己、防御敵害的行為是防御行為。這是動(dòng)物的最基本的生存行為方式，是本節(jié)的重點(diǎn)。
2.若不安排觀察動(dòng)物的攻擊行為和防御行為,本課無(wú)難點(diǎn)。
在第一節(jié)介紹了研究動(dòng)物行為的方法后，根據(jù)學(xué)校的條件和學(xué)生的情況適當(dāng)安排一些觀察活動(dòng)，則不僅有利于學(xué)生理解動(dòng)物攻擊行為和防御行為的概念，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。
對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析可以提高高中生物的教學(xué)水準(zhǔn)。下面是我為大家整理的高中生物教學(xué)案例分析范文，希望對(duì)大家有所幫助!
高中生物教學(xué)案例分析：1.主題
探討在新課程背景下的課堂教學(xué)如何加強(qiáng)教師在探究教學(xué)中的引導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)行有效的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。
高中生物教學(xué)案例分析：2.教學(xué)方式
任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、引導(dǎo)探究式。
高中生物教學(xué)案例分析：3.教與學(xué)過(guò)程
3.1教學(xué)環(huán)節(jié)一：情景創(chuàng)設(shè)，引入課題。(此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注染色體與基因的關(guān)系)
師設(shè)疑：孟德?tīng)査f(shuō)的基因控制著生物的性狀，在體細(xì)胞中成對(duì)存在，通過(guò)配子傳給子代，其遺傳遵循基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。基因在哪里呢?
大家注意：體細(xì)胞中的同源染色體也是成對(duì)存在，在減數(shù)分裂過(guò)程形成配子時(shí)，成對(duì)的染色體分開(kāi)進(jìn)入不同的配子，那么基因與染色體有什么關(guān)系嗎?
3.2教學(xué)環(huán)節(jié)二：運(yùn)用類比推理方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事實(shí)，提出假說(shuō)，布置任務(wù)：完成學(xué)案上的嘗試分析基因與染色體的關(guān)系。
①一個(gè)基因型是AaBb的個(gè)體，可產(chǎn)生幾種類型的配子?
②一個(gè)體細(xì)胞內(nèi)有兩對(duì)同源染色體(1與2、3與4)的伏做個(gè)體，在減數(shù)分裂時(shí)產(chǎn)生多少種類型的性生殖細(xì)胞(配子)?
③填表
學(xué)生完成上述任務(wù)并評(píng)價(jià)后，師導(dǎo)引：能否用一句話描述基因與染色體的關(guān)系?
學(xué)生：基因和染色體行為相似。
1.高二生物下冊(cè)說(shuō)課稿范例
一、說(shuō)教材
本節(jié)課選自人教版生物必修1第4章第2節(jié)，主要內(nèi)容包括科學(xué)家對(duì)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，以及生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容。第四章共有3節(jié)內(nèi)容，第一節(jié)主要說(shuō)明細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜，為什么具有選擇透過(guò)性？功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，于是進(jìn)入第二節(jié)內(nèi)容膜結(jié)構(gòu)的探索。而第二節(jié)內(nèi)容又是第三節(jié)內(nèi)容“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健钡膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此本節(jié)課在第四章起著承上啟下的作用。通過(guò)科學(xué)史的滲透，認(rèn)同科學(xué)研究是一個(gè)不斷探索、不斷完善的漫長(zhǎng)過(guò)程。
二、說(shuō)學(xué)情
本課所面對(duì)的學(xué)生為高一年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)“化合物”、“細(xì)胞膜”、“生物膜系統(tǒng)”等內(nèi)容已經(jīng)有了一定認(rèn)識(shí)，在這一前提下學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可以做到深入淺出，層層深入。在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)相關(guān)的生物學(xué)科的知識(shí)，初步掌握生物學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，認(rèn)同生物結(jié)構(gòu)決定功能的生物學(xué)觀點(diǎn)。
基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)多元化的要求，我將確定如下教學(xué)目標(biāo)：
三、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)目標(biāo)】
闡述科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律。
簡(jiǎn)述生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容。
【能力目標(biāo)】
培養(yǎng)分析、質(zhì)疑、探究、合作交流的能力。
增強(qiáng)動(dòng)手操作能力，提升科學(xué)探究能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)是七年級(jí)生物教師上好課的前提，下面是我為大家精心推薦的七年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)案例，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>
七年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
尿的形成和排出
教學(xué)目標(biāo)
1.描述人體泌尿系統(tǒng)的組成;概述解尿液形成和排出的大致過(guò)程。
2.自主學(xué)習(xí)，提高獲取知識(shí)的能力和根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)推測(cè)的能力。
3.形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.尿的形成過(guò)程。
2.對(duì)資料的分析和對(duì)尿的形成過(guò)程的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備人體泌尿系統(tǒng)的模型和掛圖，準(zhǔn)備腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖和尿的形成過(guò)程示意圖;制作動(dòng)態(tài)的裂正尿的形成過(guò)程的課件。
學(xué)生：預(yù)畝衫習(xí)本節(jié)內(nèi)容，搜集有關(guān)人體泌尿系統(tǒng)方面的資料。
課時(shí)分配1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)人新課
1.排泄和排遺
凝神專聽(tīng)，產(chǎn)生好奇心，猜測(cè)。
閱讀思考，知道排尿、排便是為了排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物;通過(guò)閱讀能區(qū)分排泄和排遺，知道其他的排泄途徑。
創(chuàng)設(shè)課堂氣氛。提問(wèn)：同學(xué)們?cè)诿刻斓恼n間時(shí)不時(shí)地都要往一個(gè)地兒去。這地點(diǎn)是哪里?去干什么?人為什么要排尿、排便?引導(dǎo)學(xué)生閱讀本章引言。
帶著問(wèn)題、疑惑進(jìn)入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
設(shè)疑，引入新課：你想知道尿是怎樣形成的嗎?請(qǐng)讓我們走進(jìn)本節(jié)課吧! 學(xué)習(xí)新知識(shí)。
2.泌尿系統(tǒng)的組成
觀察泌尿系統(tǒng)的掛圖、模型，四人一組，分組討論相關(guān)問(wèn)題，記錄并交流討論結(jié)果。
第二節(jié)水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑教學(xué)案例課前準(zhǔn)備：同教學(xué)設(shè)計(jì)前的課前準(zhǔn)備引言：學(xué)生首先展示課后搜集到的“因缺水而引起變化的植物的圖片或?qū)嵨铩保由罾斫馑畬?duì)植物的重要性。在此基礎(chǔ)上，老師播放旋律先緩慢、明快，后低沉、悲哀的音纖磨樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛想像“假設(shè)沒(méi)有水，世界會(huì)變成什么樣子？”一分鐘后，老師讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛，同時(shí)插述：“生物圈離不開(kāi)植物，植物離不開(kāi)水，那么，水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑是什么呢？如何運(yùn)用這部分知識(shí)來(lái)解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象呢？”以此導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的求知欲望。第一部分：整體感知本節(jié)課的內(nèi)容老師用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，請(qǐng)同學(xué)們四人一組，大膽結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)李芹和知識(shí)猜想“水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑”。在小組間相互表達(dá)和交流的基礎(chǔ)上，概括出水分進(jìn)入植物體內(nèi)的大體途徑是“根→莖→葉、花、果實(shí)等”。達(dá)到讓學(xué)生整體感知本節(jié)課內(nèi)容的目的。第二部分：根適于吸水的特點(diǎn)第一步，由生物課外活動(dòng)小組的同學(xué)講述參與老師培養(yǎng)“長(zhǎng)出根毛的幼苗”的過(guò)程：（1）將10X100厘米的試管洗凈，在試管的內(nèi)管口附近放入棉花球； （2）把剛剛萌發(fā)的小麥種子6～3粒）放在棉花球上，上面蓋上少量毀擾斗棉花。整個(gè)棉花球上要滴足清水，使它經(jīng)常保持濕潤(rùn)。
以上就是生物教學(xué)案例的全部?jī)?nèi)容，(一)本節(jié)課的參考課時(shí)為1課時(shí) (二)教學(xué)過(guò)程 1.復(fù)習(xí)動(dòng)物行為的概念,講評(píng)小組觀察計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì): 可以將學(xué)生小組所畫的概念圖用投影片打在屏幕上,請(qǐng)?jiān)摻M學(xué)生介紹他們畫概念圖的思路,通過(guò)交流概念圖的繪制情況復(fù)習(xí)動(dòng)物行為的概念。
