目錄一名物理學(xué)家的教育歷程解析 一名物理學(xué)家的教育歷程備課 一名物理學(xué)家的教育歷程啟示 物理學(xué)家的教育歷程概括 一名物理學(xué)家的歷程ppt
課文指教科書(shū)中的正文，區(qū)別于注釋和習(xí)題等，一般在語(yǔ)文或地理中出現(xiàn)。英語(yǔ)，有對(duì)話(huà)和短文。下面為大家?guī)?lái)了高二語(yǔ)文上冊(cè)《一名物理學(xué)家的教育歷程》課文，歡迎大家參考！
一名物理學(xué)家的教育歷程
我想知道上帝怎樣創(chuàng)造了這個(gè)世界，對(duì)這樣或那樣的具體現(xiàn)象我不太感興趣。我想知道世界的內(nèi)在規(guī)律，其余則是細(xì)枝末節(jié)。 ——愛(ài)因斯坦
童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程。
記得那時(shí)我的父母不時(shí)帶我去舊金山游覽著名的日本茶園。我蹲在那里的一個(gè)小池邊，激帶答為慢慢暢游在水底睡蓮之中五彩斑斕的鯉魚(yú)所陶醉。這是我最快樂(lè)的童年記憶之一。
在那靜靜的時(shí)刻，我充滿(mǎn)了無(wú)限的遐想。我常常給自己提一些只有小孩才問(wèn)的問(wèn)題，比如水池中鯉魚(yú)怎樣觀察它們周?chē)氖澜纭Ｎ蚁?，它們的世界一定奇妙無(wú)比!
鯉魚(yú)們的一生就在這淺淺的水池中度過(guò)。它們相信它們的“宇宙”就由陰暗的池水和睡蓮構(gòu)成。它們大部分時(shí)間在池底漫游，因此它們只模糊地意識(shí)到在水面之上存在有另一個(gè)外部世界。我的世界的本質(zhì)超過(guò)了它們的理解能力。我喜歡坐在距離鯉魚(yú)僅僅幾十厘米的地方，然而，我們之間卻如距深淵。鯉魚(yú)和我生活在兩個(gè)截然不同的宇宙之中，從來(lái)不進(jìn)入對(duì)方的世界，我們之間被水面這一薄薄的“柵欄”分隔開(kāi)來(lái)。
我曾想：在水底的魚(yú)群中可能有一些鯉魚(yú)“科學(xué)家”。我想這個(gè)鯉魚(yú)“科學(xué)家”會(huì)對(duì)那些提出在睡蓮之外還存在有另外一個(gè)平行世界的魚(yú)冷嘲熱諷。他們認(rèn)為，唯一真實(shí)存在的事物就是魚(yú)兒們看得見(jiàn)摸得著的。水池就是一切。水池之外看不見(jiàn)的世界沒(méi)有科學(xué)意義。
有一次，我遇到了一場(chǎng)暴雨。我注意到成千上萬(wàn)的小雨滴轟擊在池水的表面。池水變得混亂，水中的睡蓮在洶涌不息的水波沖刷下?lián)u擺不定。在躲避風(fēng)雨之時(shí)，我想弄清楚周?chē)l(fā)生的一切將會(huì)以怎樣的形式呈現(xiàn)在鯉魚(yú)們的眼中。在它們看來(lái)，睡蓮似乎是自己在運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有任何東西沖刷它們。因?yàn)榫拖裎覀兛床灰?jiàn)我們周?chē)目諝夂涂臻g一樣，鯉魚(yú)們也看不見(jiàn)它們賴(lài)以生存的水，它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解。
我想，鯉魚(yú)“科學(xué)家們”將會(huì)聰明地杜撰某種虛構(gòu)的東西——它被稱(chēng)為“力”，來(lái)掩蓋自己的無(wú)知。由于不能理解在看不見(jiàn)的水面上存在的水波，它們將得出這樣一個(gè)結(jié)論：睡蓮之所以能夠不被觸摸而運(yùn)動(dòng)，是因?yàn)橛幸环N看不見(jiàn)的`神秘力在對(duì)它起作用。它們可能給這種錯(cuò)覺(jué)起一個(gè)高深莫測(cè)的名稱(chēng)(如超距作用，或沒(méi)有任何接觸睡蓮即會(huì)運(yùn)動(dòng)的能力)。
我曾想，如果在池水中抓出一個(gè)鯉魚(yú)“科學(xué)家”，事情將會(huì)怎么樣呢?放回池水之前，它可能隨著我的查看而狂亂掙扎。那么別的鯉魚(yú)又將怎樣看待這件事呢?對(duì)于它們而言，這確實(shí)是一件可怖的事情。它們第一次意識(shí)到有一位鯉魚(yú)“科學(xué)家”從它們的宇宙中消失了。就那么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，沒(méi)有留下任何蹤跡。不管在它們的宇宙中怎么尋找，就是沒(méi)有這條丟失的鯉魚(yú)的蹤影。然而，就那么幾秒鐘，當(dāng)我把它放回池水之后，這位鯉魚(yú)“科學(xué)家”便突然冒了出來(lái)。對(duì)于別的鯉魚(yú)而言，這真是一個(gè)奇跡。
待神智鎮(zhèn)定之后，這位鯉魚(yú)“科學(xué)家”就會(huì)講述一個(gè)真正令它們驚詫不已的傳奇故事。它說(shuō)：“突然之間，不知怎的我就被拉出了咱們的宇宙(池水)，投進(jìn)了一個(gè)冥冥世界，那里有令人目眩的強(qiáng)光和我從未見(jiàn)過(guò)的奇形怪狀的物體。最奇怪的是那個(gè)抓住我的生物竟然一點(diǎn)也不像魚(yú)。更使我震驚的是，無(wú)論如何也看不到它的鰭，但是沒(méi)有鰭它還是能行肢夠運(yùn)動(dòng)。我感覺(jué)到熟悉的自然規(guī)律不再適合于這個(gè)冥冥世界。隨后，我發(fā)現(xiàn)自己突然又被扔回了咱們的世界。”(當(dāng)然，這個(gè)到宇宙之外一游的故事對(duì)于鯉魚(yú)是怪誕的，大多數(shù)魚(yú)都認(rèn)為這完全是胡說(shuō)八道。)
我常想，我們就像自鳴得意地在池中游動(dòng)的鯉魚(yú)。我們的一生就在我們自己的“池子”里度過(guò)，以為我們的宇宙只包含那些看得見(jiàn)摸得著的事物。就像鯉魚(yú)一樣，我們認(rèn)為宇宙之中只包含有熟悉可見(jiàn)的東西。我們自以為是地拒絕承認(rèn)就在我們的宇宙跟前存在有別的平行宇宙或多維空間，而這些都超出了我們的理解力。如果我們的科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念，那僅僅是因?yàn)樗麄儾荒苡醚垡?jiàn)演出充滿(mǎn)于我們周?chē)臻g的不可看見(jiàn)的各種振動(dòng)。一些科學(xué)家鄙視更高維數(shù)世界的說(shuō)法，是因?yàn)樗麄儾荒茉趯?shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證它。(我們宇宙或許是無(wú)數(shù)個(gè)平行宇宙中的一個(gè)。每一個(gè)明慧宇宙通過(guò)無(wú)窮多的蛀洞——連通兩個(gè)是空域的隧道——跟其他宇宙相連。在這些蛀洞之間旅行是可能的，但可能性又微乎其微。)
此后，我一直對(duì)存在高維世界的可能極感興趣。像許多孩子一樣，我貪婪地閱讀這樣一類(lèi)歷險(xiǎn)故事，其中講述的是時(shí)間旅行者進(jìn)入別的多維空間，探索我們看不見(jiàn)的平行宇宙，在那里能很容易使通常的物理定律不再起作用。我長(zhǎng)大后想知道，是否在百慕大三角洲神秘失蹤的船只進(jìn)入了一個(gè)空間漏洞，我對(duì)阿西莫夫的《基地》系列驚嘆不已，書(shū)中超維空間旅行的發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致了一個(gè)銀河帝國(guó)的興起。
童年時(shí)的第二件事也給我留下深刻的印象。我八歲時(shí)曾聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事，此后它一直留在我的腦海里。記得我的中學(xué)老師給班里講了一個(gè)已故偉大科學(xué)家的故事。他們及其崇敬地講到他，稱(chēng)他是整個(gè)人類(lèi)歷史上最偉大的科學(xué)家。他們說(shuō)很少有人能夠理解他的思想，但是他的發(fā)現(xiàn)卻改變了整個(gè)世界和我們周?chē)囊磺?。我不理解他們想告訴我們的許多東西，但是最使我對(duì)此人感興趣的是他未能完成自己的偉大發(fā)現(xiàn)就撒手人寰。他們說(shuō)他多年潛心于這個(gè)理論，但是他死之后，他的未完成的論文仍然擺放在他自己的辦公桌上。
我被這個(gè)故事迷住了。對(duì)于一個(gè)孩子，這是很神秘的。他未完成的工作是什么?他桌上論文的內(nèi)容是什么?什么問(wèn)題可能會(huì)如此難以解決而又非常重要，值得如此偉大的科學(xué)家把他的有生之年花費(fèi)在這種研究之中?由于好奇，我就決定學(xué)習(xí)我能學(xué)到的關(guān)于愛(ài)因斯坦的一切以及他未完成的理論。我記得，我花了好多時(shí)間靜靜閱讀我能找到的關(guān)于這個(gè)偉人和他的理論的每一本書(shū)。這種記憶到現(xiàn)在仍然溫暖如春。我讀完當(dāng)?shù)貓D書(shū)館的書(shū)之后，就開(kāi)始在全市搜尋圖書(shū)館和書(shū)店，急切地查找有關(guān)線(xiàn)索。不久我就知道這個(gè)故事比任何神秘謀殺故事更加激動(dòng)人心，也比我想象的任何事情都重要。我決定要對(duì)這一秘密刨根究底，縱然因此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭。
不久，我就知道愛(ài)因斯坦未完成的論文就是他企圖構(gòu)造的所謂的統(tǒng)一場(chǎng)論。這個(gè)理論能解釋所有的自然規(guī)律，從細(xì)小的原子到浩瀚的星系。然而，作為一個(gè)孩子，我卻不能理解，暢游在茶園池中的鯉魚(yú)和愛(ài)因斯坦桌上未完成的論文可能存在著某種聯(lián)系。對(duì)于用更高的維數(shù)可能是解決統(tǒng)一場(chǎng)論的關(guān)鍵這一點(diǎn)我不理解。
后來(lái)，在高中階段，我看完了許多地方圖書(shū)館中這方面的書(shū)，并且常常造訪(fǎng)斯坦福大學(xué)的物理學(xué)圖書(shū)館。在那里，我發(fā)現(xiàn)愛(ài)因斯坦的工作使一種稱(chēng)為反物質(zhì)的新型物質(zhì)稱(chēng)為可能。這種物質(zhì)的作用形式與普通物質(zhì)一樣，但與普通物質(zhì)接觸之后它們將會(huì)湮沒(méi)，并且猛然釋放出能量。我也知道科學(xué)家已經(jīng)建造了一些大型儀器，或者說(shuō)是“原子對(duì)撞機(jī)”，這種儀器可以在實(shí)驗(yàn)室里產(chǎn)生微量的這種奇異物質(zhì)，即反物質(zhì)。
年輕人的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是不會(huì)由于世俗的約束而畏葸不前，而這種約束對(duì)于大多數(shù)成年人而言通常似乎又很難超越。沒(méi)有考慮所要涉及的困難，我就開(kāi)始著手建立我自己的原子對(duì)撞機(jī)。我一直研究科學(xué)文獻(xiàn)，最后我確信能夠建造一臺(tái)所謂的電子感應(yīng)加速器，這種加速器能把電子加速到數(shù)百萬(wàn)電子伏特(100萬(wàn)電子伏特是指電子在100萬(wàn)伏特的電場(chǎng)中被加速后所獲得的能量)。
首先，我購(gòu)買(mǎi)了少量的鈉22，它是一種能夠自然地放射正電子(電子的反物質(zhì))的放射性物質(zhì)。然后我建造了一個(gè)云室，在云室中可以看到亞原子粒子留下的蹤跡。這樣我就能夠拍下好幾百?gòu)堄煞次镔|(zhì)留在云室中的精美照片。緊接著，我找遍周邊地區(qū)大量的電子倉(cāng)庫(kù)，裝配必須的硬件設(shè)備，包括好幾百磅(1磅=454克)重的廢品處理鋼，在我的車(chē)間建造一個(gè)2.3百萬(wàn)電子伏特的電子感應(yīng)加速器，這個(gè)加速器完全有能力產(chǎn)生一束反電子。為了產(chǎn)生電子感應(yīng)加速器所必需的巨大磁場(chǎng)，我說(shuō)服我的父母親讓他們幫助我在我讀高中的那個(gè)學(xué)校的足球場(chǎng)中纏繞22英里(1英里=1.61千米)長(zhǎng)的銅線(xiàn)。我們把整整一個(gè)圣誕假日花費(fèi)在這條50碼(1碼=0.91米)長(zhǎng)的線(xiàn)路上，纏繞和安裝笨重的線(xiàn)圈，這種線(xiàn)圈將使高能電子的運(yùn)動(dòng)路徑發(fā)生彎曲。
當(dāng)最后建成時(shí)，這個(gè)300磅重、6千瓦的電子感應(yīng)加速器耗掉了我屋子中所產(chǎn)生的每一點(diǎn)能量。當(dāng)我接通它后，通?？偸菬龜嗝恳桓ｋU(xiǎn)絲，屋子變得漆黑一團(tuán)。在屋子周期性陷入黑暗的同時(shí)，媽媽常常在搖頭。(我想，媽媽對(duì)于他不能有一個(gè)在棒球場(chǎng)或籃球場(chǎng)玩耍、反而有一個(gè)在汽車(chē)間建造一架巨大的電子儀器的兒子而困惑不解。)使我感到欣慰的是，儀器成功產(chǎn)生了比地磁場(chǎng)強(qiáng)兩萬(wàn)多倍的磁場(chǎng)，而這正是加速一束電子所必需的。
整體感知
本文內(nèi)容的最大特點(diǎn)就是生活味濃：“我”蹲在小池邊，為慢慢暢游的鯉魚(yú)所陶醉，并由此產(chǎn)生無(wú)限的遐想；八歲時(shí)，聽(tīng)過(guò)一回理論物理學(xué)家愛(ài)因斯坦的故事之后，懷著一顆好奇的童心，讀著有關(guān)愛(ài)因斯坦及其他人的理論的每一本書(shū)，最后決心當(dāng)一名理論物理學(xué)家；高中階段建“自己的原子對(duì)撞機(jī)”，沉浸于科學(xué)實(shí)驗(yàn)之中。文章的三塊主體內(nèi)容，百分之百地?cái)?xiě)了作者童年及高中階段的生活之趣之思之行。
文章標(biāo)題中的“教育”，嚴(yán)格意義上說(shuō)是作者的自我教育。由于內(nèi)容充滿(mǎn)生活味，文中涉及的一些原本深?yuàn)W的理論物理學(xué)問(wèn)題，也變得可感可知。再者，一篇敘述“歷程”的文章，卻一反常態(tài)地選取三件最有代表性的事進(jìn)行敘寫(xiě)，借以表達(dá)文章主旨，揭示“教育歷程”的要素。
第一部分（第1段），是全文的綱，只有一句話(huà)，非常簡(jiǎn)潔，點(diǎn)明后面寫(xiě)作的內(nèi)容。
第二部分（第2—11段），童年時(shí)的第一件趣事：對(duì)鯉魚(yú)世界的遐想。
第三部分（第12—18段），童年時(shí)的第二件趣事：對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往。
作者寫(xiě)穗滑作此文的主要宗旨在于告訴讀者如何才能成為一名物理學(xué)家。作者由人的觀察角度，反思人類(lèi)對(duì)宇宙的認(rèn)知?？此谱髡呱倌陼r(shí)的思維超出同齡人，其實(shí)只是他充分發(fā)揮了自己的想象力，并且保持了這樣奇特的想象力，由此奠定了他對(duì)高維空間理論探究的基礎(chǔ)。
本文的結(jié)構(gòu)安排有何特點(diǎn)：
文章的題目是“一名物理學(xué)家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是歷時(shí)性的。但是，作者開(kāi)頭就說(shuō)“童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的渣汪理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程?！倍巴甑膬杉と缱遄惺隆弊鳛槲恼碌闹饕獌?nèi)容，又是共時(shí)性的敘述。這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章既脈絡(luò)清楚，又重點(diǎn)突出。
一名物理學(xué)家的教育歷程分段概括如下：
第一部分（第1段），是全文的綱，只有一句話(huà)，非常簡(jiǎn)潔，點(diǎn)明后面寫(xiě)作的內(nèi)容。
第二部分（第2—11段），童年時(shí)的第一件趣事：對(duì)鯉魚(yú)世界的塵租遐想。
第三部分（第12—18段），童年時(shí)的缺賣(mài)第二件趣事：對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往。
主旨點(diǎn)睛：
作者通過(guò)對(duì)童年兩件趣事的回憶，用生動(dòng)、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了自己成為一名理論物理學(xué)家的心路歷程：對(duì)鯉魚(yú)世界的遐想和對(duì)愛(ài)伏兄逗因斯坦未竟事業(yè)的向往，啟迪作者走上科學(xué)探索的道路。
這啟示讀者：要想在科學(xué)事業(yè)上取得成功，必須具有想象力和實(shí)驗(yàn)精神等基本素質(zhì)?！巴甑膬杉な隆弊鳛槲恼碌闹饕獌?nèi)容，又是共時(shí)性的敘述。這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章既脈絡(luò)清楚，又重點(diǎn)突出。
《一名物理學(xué)家的教育歷程》是美籍日裔理論物理學(xué)家加來(lái)道雄的作品。下面一起來(lái)學(xué)習(xí)人教版高二語(yǔ)文必修三《一名物理學(xué)家的教育歷程》教案的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)!
語(yǔ)文必修三《一名物理學(xué)家的教育歷程》教案設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí) 目的要求】
1.知識(shí)目標(biāo)：了解文中所談的一些物理學(xué)理論問(wèn)題，如宇宙平行理論、多維空間理論。
2.能力目標(biāo)：分析文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言。
3.情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者對(duì)科學(xué)深入探索的精神。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)從結(jié)構(gòu)上去把握文章內(nèi)容，了解作者對(duì)科學(xué)的探索的精神。
2.難點(diǎn)：從文中學(xué)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣并用于平時(shí)的學(xué)習(xí)中。
一、知識(shí)儲(chǔ)備
體裁知識(shí)積累：
1.怎樣把握說(shuō)明對(duì)象的特征?
首先，要抓住說(shuō)明的要點(diǎn)。說(shuō)明文要說(shuō)明的要點(diǎn)，往往就是說(shuō)明對(duì)象的特征。說(shuō)明的要點(diǎn)，因說(shuō)明對(duì)象的不同而有別，如人物簡(jiǎn)介，其要點(diǎn)—般包括年齡、籍貫、學(xué)歷、經(jīng)歷、性格、品質(zhì)、特長(zhǎng)等;書(shū)籍簡(jiǎn)介，其要點(diǎn)一般包括作者、寫(xiě)作時(shí)間、歷史背景、內(nèi)容提要、社會(huì)價(jià)值等。
其次，應(yīng)弄清作者介紹的是事物哪些方面的特征，又是從哪些角度介紹的。
2.弄清概念的限制和概括
概念的內(nèi)涵與外延之間，具有反比關(guān)系，即一個(gè)概念的外延越大，則它的內(nèi)涵越小;反之，一個(gè)概念的外延越小，則它的內(nèi)涵越大?！靶聲?shū)”比“書(shū)”多了“新”的內(nèi)涵，因而具有這種屬性的對(duì)象(外延)也就越少;同樣“書(shū)”比“新書(shū)”少了“新”的內(nèi)涵，因而具有這種屬性的對(duì)象(外延)也就越多。
概念的限制是通過(guò)增加概念的內(nèi)涵以達(dá)到縮小概念的外延的目的，即由一個(gè)外延較大的概念過(guò)渡到一個(gè)外延較小的概念。概念的概括是通過(guò)減少概念的內(nèi)涵以達(dá)到擴(kuò)大概念的外延的目的，即由一個(gè)外延較小的概念過(guò)渡到一個(gè)外延較大的概念。
我到商店買(mǎi)襯衣,不能只對(duì)售貨員小姐說(shuō)“我買(mǎi)衫衣”，應(yīng)當(dāng)把所有關(guān)于我買(mǎi)襯衣的信息資料統(tǒng)統(tǒng)告訴售貨員小姐。應(yīng)當(dāng)說(shuō)“我買(mǎi)一件藍(lán)色40公分男式短袖純棉襯衣”?！耙r衣”前的五個(gè)定語(yǔ)“一件”、“藍(lán)色”、“40公分”、“男式”、“短袖”、“純棉”就是增加的襯衣的屬性。通過(guò)層層的限制，我和售貨員小姐達(dá)成共識(shí)，確定單位為“一”，我就買(mǎi)“這一件”。這就是概念限制的過(guò)程。我買(mǎi)完襯衣從商店里走出來(lái)，恰好碰到了同一辦公室的小陳，他問(wèn)我：“ 楊老師您做什么去了?”我并不回答“我買(mǎi)了一件藍(lán)色40公分男式短袖純棉襯衣”，因?yàn)樾￡惒⒉魂P(guān)心我買(mǎi)什么樣的襯衣，他只問(wèn)做什么去了。我只回答“買(mǎi)襯衣去了”或“買(mǎi)東西去了”。這就是對(duì)“一件藍(lán)色40公分男式短袖純棉襯衣”這個(gè)概念的概括，即由一個(gè)外延較小的概念“一件藍(lán)色40公分男式短袖純棉襯衣”過(guò)渡到了斗察一個(gè)外延較大的概念“襯衣”。
3.人物介紹
加來(lái)道雄：美籍日裔物理學(xué)家，紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。他畢業(yè)于哈佛大學(xué)，獲得加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位。他是《超越愛(ài)因斯但》(與特雷納合著)《量子場(chǎng)論》和《超弦導(dǎo)論》諸書(shū)的作者。在過(guò)去的10年里，他還是廣播電臺(tái)每周一次一小時(shí)科學(xué)節(jié)目的主持人。
4.課文要點(diǎn)
本文作者以細(xì)膩優(yōu)美的筆法寫(xiě)了自己走上科學(xué)探索之路的過(guò)程，闡述了一些高深的物理學(xué)理論問(wèn)題。不像其它的科普文雹銷(xiāo)知章向我們介紹大量的科學(xué)知識(shí)，而是通過(guò)對(duì)童年的兩件對(duì)自己?jiǎn)l(fā)很大的事情的追溯，告訴了我們走上科學(xué)的道路的一些必備的因素(敢于質(zhì)疑、對(duì)事物充滿(mǎn)興趣、做事有毅力)，思路很清晰。
5.語(yǔ)基積累
(1)給加點(diǎn)字正音：
柵( )欄目眩( ) 撒手人寰( )刨( )根究底 畏葸( )不前
參考答案：zhà xuàn huán páo xǐ
(2)基礎(chǔ)訓(xùn)練：
1.依次填入下列各句橫線(xiàn)處的實(shí)詞，恰當(dāng)?shù)囊唤M( )
①高樓拔地而起，青草的生成，都__了在其他地方聚集起來(lái)的能量。
②有些科學(xué)家__說(shuō)，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間，太陽(yáng)能夠?qū)Φ乇砥鹨欢ㄗ饔茫瓜⒘说慕饘俜肿佑种匦禄氐骄奂臓顟B(tài)中去。
③我們__到，其他星系正離開(kāi)我們運(yùn)動(dòng)而去，而且它們離開(kāi)我們?cè)竭h(yuǎn)，就離開(kāi)得越快。
④誰(shuí)能源消夠看到并且__這個(gè)奧妙，誰(shuí)就能夠推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展。
A耗費(fèi)辯論觀測(cè)揭露
B消費(fèi)爭(zhēng)辯看揭露
C耗費(fèi)爭(zhēng)辯觀測(cè)揭示
D消費(fèi)辯論看揭示
2.下列標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用正確的一句是( )
A、 去年一年，日本廣島縣為了籠絡(luò)中央內(nèi)閣官員，竟舉辦了474次所謂的非正式聯(lián)誼會(huì)。
B、 一個(gè)漂亮的姑娘，個(gè)兒要高，又不能太高;臉要白，又不能太白;要白里透紅，又不能太紅。
C、 我托他買(mǎi)《青年自學(xué)叢書(shū)》――《環(huán)境保護(hù)》和《人體衛(wèi)生》，他滿(mǎn)口答應(yīng)了。
D、 洪武二年，朱元璋開(kāi)始讀《孟子》，發(fā)現(xiàn)書(shū)中有不少懺觸皇權(quán)的話(huà)，大磊為惱怒，對(duì)人說(shuō)：“這個(gè)老頭子要是活到今天，非辦不可?！?/p>
3.下列各句中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A在這個(gè)探索過(guò)程中，數(shù)學(xué)把理性思維的力量發(fā)揮得淋漓盡致。
B奇怪的是，雖然科學(xué)們多少年來(lái)為這兩個(gè)定律的真正涵義費(fèi)盡心機(jī)，地球上各民族文化的民諺卻早已悟出其中三昧。
C英語(yǔ)，我是最有信心的。因?yàn)槲以诖髮W(xué)，至少有1/2 的時(shí)間是用在學(xué)英語(yǔ)的，自恃有些詞匯量，于是也就不管三七二十一，上來(lái)就做仿真題，一下子做了二十道，感覺(jué)良好。
D只要你舍身處地的為我想一想，你就會(huì)同情我的處境，不會(huì)對(duì)我這樣求全責(zé)備了。
參考答案：
1.C(“耗費(fèi)”就是消耗，是指精神、力量、東西等因使用或受損失而漸漸減少，而“消費(fèi)”是為了生產(chǎn)或生活需要而消耗物質(zhì)財(cái)富?！盃?zhēng)辯”“辯論”都有“辯解”的意思，但“爭(zhēng)辯”一般是側(cè)重于一方;“觀測(cè)”是一個(gè)科學(xué)術(shù)語(yǔ);“揭露”是使隱藏的事物顯露，“這個(gè)奧妙”應(yīng)與“揭示”搭配。)
2.D(A項(xiàng)中的“非正式聯(lián)誼會(huì)”應(yīng)加引號(hào)，文中也有提示詞“所謂”。B項(xiàng)中第二個(gè)分號(hào)改為逗號(hào)。C項(xiàng)中的破折號(hào)用錯(cuò)了，破折號(hào)在這里應(yīng)起解釋作用，但后邊兩本書(shū)不是解釋?zhuān)瑧?yīng)去掉破折號(hào)，換成漢字“中的”。)
3.B(“費(fèi)盡心機(jī)”是貶義詞，應(yīng)用“絞盡腦汁”。)
二、問(wèn)題探究
主問(wèn)題：閱讀課文，找出作者的觀點(diǎn)句，思考課文各段所寫(xiě)內(nèi)容，并劃分課文結(jié)構(gòu)。
明確：整體感知各段大意：
第1段，全文總綱，引出下文。
第2段，產(chǎn)生第一件趣事的契機(jī)：游日本茶園，蹲小池邊“為慢暢游在水底睡蓮之中五彩斑斕的鯉魚(yú)所陶醉”。
第3段，遐想的內(nèi)容：水池中的鯉魚(yú)怎樣觀察它們周?chē)氖澜纭?/p>
第4段，遐想一，它們相信它們的“宇宙”就由陰暗的池水和睡蓮構(gòu)成，它們只模糊地意識(shí)到水面之上存在有另外一個(gè)外部世界。
第5段，遐想二，“在水底的魚(yú)群中可能有些鯉魚(yú)“科學(xué)家”。
第6段，遐想三，暴風(fēng)雨來(lái)臨，鯉魚(yú)們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解。
第7段，遐想四，鯉魚(yú)“科學(xué)家們”對(duì)睡蓮能夠不被觸摸而運(yùn)動(dòng)得出結(jié)論：是因?yàn)橛幸环N看不見(jiàn)的力對(duì)它起作用。
第8段，遐想五，“抓而又放”這些鯉魚(yú)科學(xué)家，會(huì)是什么樣子?那些別的鯉魚(yú)一定會(huì)非常困惑。
第9段，遐想六，被“抓放”的鯉魚(yú)“科學(xué)家”講的故事是不是像人類(lèi)的被抓上“飛碟”的故事呢?
第10段，是更高層次的思索，把對(duì)鯉魚(yú)的遐想擴(kuò)展到人類(lèi)身上，我們?nèi)祟?lèi)就像鯉魚(yú)一樣，對(duì)看不到的東西，不知道的東西，不能放開(kāi)思想，認(rèn)真思索。
第11段，童年的遐想和認(rèn)真的思索離不開(kāi)實(shí)際的行動(dòng)。
第12段，講述小時(shí)候聽(tīng)老師講已故科學(xué)家愛(ài)因斯坦的故事，使“我”對(duì)其未能完成自己的偉大發(fā)現(xiàn)就撒手人寰的事特別感興趣。
第13段，這個(gè)故事迷住了好思索勇于進(jìn)取的小學(xué)生，引起了遐思與閱讀。
第14段，通過(guò)讀書(shū)知道了愛(ài)因斯坦未完成的論文是“統(tǒng)一場(chǎng)論”，遺憾的是作為一個(gè)孩子，還不能理解這些東西。
第15段，到了高中，知識(shí)面擴(kuò)展了，又發(fā)現(xiàn)了愛(ài)因斯坦的另一發(fā)現(xiàn)：反物質(zhì)的存在，引起了更大興趣。
第16段，實(shí)踐建立了自己的原子對(duì)撞機(jī)，建造了一臺(tái)電子感應(yīng)加速器。
第17段，談建立電子感應(yīng)加速器的過(guò)程。
第18段，雖曾有失敗，但最終有了一點(diǎn)成功。
全文共分三部分：
第一部分(1):是全文的綱，只有一句話(huà)，非常簡(jiǎn)潔，點(diǎn)明后面寫(xiě)作的內(nèi)容。
第二部分(2-11)：主要敘述作者第一件趣事：對(duì)鯉魚(yú)世界的遐想。
第三部分(12-18)：主要介紹作者第二件趣事：對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往。
子問(wèn)題1：文章的脈絡(luò)非常清晰，首段的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)，起什么作用?
明確：首段語(yǔ)言一句話(huà)，簡(jiǎn)潔、平實(shí)自然，是全文總綱，是為了引出下文寫(xiě)作的內(nèi)容。
子問(wèn)題2：文中講述了“我”童年時(shí)的幾件趣事?這些趣事在文中起什么作用?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言歸納概括。
明確：
兩件趣事。童年時(shí)的第一件趣事：對(duì)鯉魚(yú)世界的遐想。童年時(shí)的第二件趣事：對(duì)愛(ài)因斯坦未競(jìng)事業(yè)的向往。
作用：第一件事“我”由鯉魚(yú)的遐想，引起了我對(duì)人類(lèi)的思索。使我解放了思想，由遐想而去探索平等宇宙、多維空間，去讀書(shū)。第二件趣事愛(ài)因斯坦的故事。他的發(fā)現(xiàn)改變了人們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，他未競(jìng)的事業(yè)引起了我極大的興趣。使我努力探索，讀書(shū)，并動(dòng)手實(shí)踐獲得了成功——親手建立電子感應(yīng)加速器。
子問(wèn)題3：鯉魚(yú)怎樣觀察世界?請(qǐng)歸納概括“我”遐想的內(nèi)容。
明確：①鯉魚(yú)”坐井觀天不了解外面的世界。②鯉魚(yú)科學(xué)家。③鯉魚(yú)的困惑。
④鯉魚(yú)認(rèn)為“力”在起作用。⑤鯉魚(yú)的又一次困惑。 ⑥鯉魚(yú)科學(xué)家講故事。
子問(wèn)題4：讀了作者講述的童年趣事，你們得到了哪些啟示呢?
明確：(言之成理皆可)
啟示：第一件趣事，看似是一個(gè)小孩子不著邊際的遐想，其實(shí)正是一種科學(xué)精神。正是這種遐想，才促使作者對(duì)高維數(shù)世界產(chǎn)生興趣。第二件趣事，一個(gè)八歲的孩子會(huì)對(duì)對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)產(chǎn)生向往，正是因?yàn)橛辛诉@種樂(lè)趣，才促使作者去尋找答案，大量閱讀，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
子問(wèn)題5：整篇文章講述了作者從童年的兩件趣事到青年動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的歷程，請(qǐng)思考成為一名物理學(xué)家需要具備什么精神?
明確：(答案具有開(kāi)放性)
一要擁有科學(xué)精神，二要有想像力，三要保持興趣，四要有實(shí)驗(yàn)精神，五要忍受艱辛，六要有堅(jiān)定信念，七要有堅(jiān)持不懈努力，八要耐得住寂寞，九要有奉獻(xiàn)精神，
十要有耐力和恒心。
三、課文小結(jié)
1、本文主旨：
本文介紹了作者成為一名理論物理學(xué)家的歷程--作者對(duì)鯉魚(yú)世界的遐想和對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往，是如何啟迪作者走上了科學(xué)探索道路的。
2、藝術(shù)特色：
①本文最大的特點(diǎn)是在講述自己的教育歷程中講述科學(xué)道理，重點(diǎn)講述科學(xué)研究的方法。這種結(jié)構(gòu)給人耳目一新的感覺(jué)。
從題目看似乎是一篇記敘文，記敘自己的成長(zhǎng)歷程的，從整體結(jié)構(gòu)看也是如此。作者就寫(xiě)了童年中的兩件趣事，是它們啟迪自己走上科學(xué)道路的，但在行文中卻有著對(duì)科學(xué)思想的探討，有著對(duì)科學(xué)概念的恰當(dāng)解釋。如對(duì)反物質(zhì)的解釋?zhuān)瑢?duì)建造電子感覺(jué)加速器的詳細(xì)敘述等等，無(wú)不包含豐富的科學(xué)知識(shí)。再如對(duì)平等宇宙和多維空間的探索等等。
②想像奇特，心理刻畫(huà)細(xì)致。
雖然是一篇科普文章，但很有文采，尤其是寫(xiě)小時(shí)候大膽的想像的細(xì)節(jié)更是細(xì)致入微。如在水池旁忽然來(lái)了一場(chǎng)暴雨，作者用了兩段寫(xiě)自己的遐思，一是寫(xiě)水中鯉魚(yú)的反應(yīng)是困惑的：睡蓮沒(méi)有人搖動(dòng)怎么會(huì)自己動(dòng)起來(lái)呢?二是鯉魚(yú)科學(xué)家的杜撰，簡(jiǎn)直引人發(fā)笑。發(fā)笑之后，不得不佩服小孩子想像的豐富。第二部分寫(xiě)小孩子的想像非常豐富，語(yǔ)言刻畫(huà)相當(dāng)細(xì)膩。
加來(lái)道雄（MichioKaku）博士，美籍日裔人，紐約城市大學(xué)研究生中心的理論物理學(xué)教授，世界著名物理學(xué)家、著名的科學(xué)暢銷(xiāo)書(shū)作者，超弦理論的奠基人。
他的著作都廣受贊譽(yù)，《構(gòu)想未來(lái)》、《超越愛(ài)因斯坦和超空間》、《平行宇宙》，均被《紐約時(shí)判明報(bào)》和《華盛頓郵報(bào)》提名為當(dāng)年的最佳科學(xué)讀物之一。
他主持著一檔全美國(guó)聯(lián)網(wǎng)的科學(xué)廣播節(jié)目，還在《曉聞熱線(xiàn)》、《60分鐘》、《早安美國(guó)》以及《拉里·金直播在線(xiàn)》之類(lèi)的全美國(guó)性電視節(jié)目中亮相。
物理學(xué)家，是指探索、研究世界的組成與運(yùn)行掘哪告規(guī)律的科學(xué)家。也意為以探索物質(zhì)的組成和物質(zhì)世界的運(yùn)行規(guī)律（即物理緩好學(xué)）為目的的科學(xué)家。物理學(xué)家也可以分為理論物理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家。
