小學數學綜合與實踐？綜合與實踐小學數學的內容是以下：小學數學綜合實踐的內容比較廣泛，其基本內容包括：研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等方面。在小學數學綜合實踐的實施過程中，那么，小學數學綜合與實踐？一起來了解一下吧。
“實踐與綜合應用”是 《數學課程標準》（實驗稿）增設的內容。這種新的學習內容和形式，帆陪是數學課程改革的一個突破，也是數學課程內容的一個亮點。課標版教材從一年級開始，每個學期安排了兩個內容的綜合實踐活動課。但是，根據我們的調查，對于“實踐與綜合應用”課的教學很不樂觀。教學這節內容，教師們常常采用的是讓學生閱讀、跳過或自學等形式來教學的。沒有達到課標中預想的目的。那么，怎樣進行實踐與綜合應用課的教學呢？
一、明確“實踐與綜合應用”課的編排意圖
例如：四年級上冊：1億有多大？教材安排這節內容的意圖是什么？
教材在數概念的教學中，十分重拿輪視數感的培養。讓學生通過對具體數量的感知和體驗，幫助學生理解數的意義，建立數感。但由于1億這個數太大，學生很難結合具體的量獲得直觀感受。因此在“大數的認識”這一單元后，安排這個綜合應用，旨在使學生通過探究活動，經歷猜想、實驗、推理和對照的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個數有多大。
再例如：二年級下冊：46頁：剪一剪
這部分教材取材于中國民間傳統的手工藝“剪紙”，設計了兩個比較簡單的剪紙活動。通過這個活動，一方面培養學生的動手實踐能力，另一方面在探索規律的過程中可以培養學生初步的形象思維能力和邏輯思維能力。
“實踐與綜合應用”是數學課程標準（實驗稿）》（以下簡稱“標準”）中新增的學習領域。增加這一領域的旨在使學生認識數學的用途，探索數學內容之間的內在聯系，綜合應用所知識和方法解決問題?！皩嵺`與綜合應用”這一學習領域對教師和學生來說都是全新的，如何針對其特點和要求開展教學，是一個值得認真探討的問題。從2008年至今，我所在的7位教師對“小學數學實踐與綜合應用教學策略研究”進行了3年的課題研究，結合教學實踐，認為在小學數學教學中開展實踐與綜合應用教學應注意選題的趣味性，內容的綜合性；活動的實踐性；過程的合作性四個問肢或題。?
一、選題具有趣味性?
好奇、向往、疑問是進行實踐和探索的前提。因此，實踐與綜合應用教學所選擇的問題應能引起學生的興趣和解決問題的強烈愿望。數學綜合實踐課要用數學知識本身的魅力去吸引學生，活動要豐富童趣，為學生喜聞樂見，盡可能做到內容新穎、形式多樣，如小調查、小制作、小實驗、小設計方案等。?
例如，在“購買門票問題”中，呈現這樣的情景：50名學生和兩名老師到公園游玩。購買門票有現金種方案：兒童票5元一張，成人票10元一張。也可購團體票（10人以上，含10人）6元一張。讓學生根據有用數學信息多角度思考，去尋求解決問題的方案，既訓練了學生的計算能力，又培養含薯了學生多角度考慮問題的能力。
一、要在經歷過程中達成既定的教學目標
小學數學綜合實踐活動課，像其它數學課一樣，每節課都有既定的教學內容、教學目標，教師在進行教學設計時，要先對教學內容進行深入地分析，制定出相應的教學目標；小學數學綜合實踐活動課更注重讓學生在過程中學習，引導學生自主地調動已有知識及學習經驗，在過程感受數學方法、思想，發現數學規律，形成解決問題的策略，最終達成本節課的教學目標。但小學數學綜合實踐活動課又區別于其它數學課，在一節課中，它沒有固定的知識點，教師在教學中不能把有待于學生通過數學活動發現的規律用自己的模式固定下來，要求學生用統一的方法去學習同一內容，更不能要求學生針對某一學生的發現作為知識點，要求全體學生都掌握。如，北師大版六年級上冊《比賽場次》這一課，教學目標是：
1、了解“從簡單情形開始尋找規律”的解決問題的策略，提高解決問題的能力。
2、會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊涵的簡單規律，體會圖、表的簡潔性和有效性。
通過這一課的教學，教師首先讓學生能夠知道解決比賽場次類似的問題可以用畫圖法、連線法、列表法等方法；更重要的是讓學生形成遇到復雜問題能夠主動地從簡單問題入手去尋找規律這種解決問題的策略，以達成本節課既定的教學目標。
小學數學教學設置了四部分內容：數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐。
綜合與實踐活動是以問題為載體，以學生自主參與為主的參與活動。讓學生在解決問題過程中，經歷發現問題、提出問題，經歷把實際問題轉化成數學問題，經歷設計解決問題的方案，以及團隊解決問題等。
綜合與實踐活動有兩個重要特征：
1.綜合性。主要表現在：學生在解決問題過程中，不僅要綜合數學知識的各領域的知識，還要運用其他學科相關的知識；不僅要慧逗運用知識，還要運用學生的生活經驗、解決問題的各種方法和，以及與人交往、溝饑碧槐通、協作等各方面的能力。
2.過程性。指教師通過問題引領，爛友讓學生全程參與實踐的過程，經歷相對完整的學習活動。過程性主要體現在學生要有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程，也就是學生必須經歷思維活動的過程。同時在活動形式上要鼓勵學生獨立思考、多采用小組合作、實景觀察、實地測量、動手操作、直接收集數據、問卷調查、真實數據計算等活動形式，使學生真正動起來。
綜合性能否體現出來，主要看“問題”設計得好不好，待解決的問題是不是需要學生綜合運用知識、經驗、方法、、能力等去解決。 所以綜合實踐的首要前提是要有一個好問題。
綜合與實踐小學數學的內容是以下：
小學數學綜合實踐的內容比較廣泛，其基本內容包括：研究性學習、社區者御服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育核褲等方面。
在小學數學綜合實踐的實施過程中，要根據課程特點和學生生活背景聯系起來，保證實踐活動的整體性和綜合性。
常言道：數學來源于生活，服務于生活。在平常的實際生活中找一些案例，引導學生參加活動。
小學階段的數學內容主要分為
1、數與代數：代數是研究數字和文字的代數運算理論和方法，即是研究實數和復數，及它們為系數的多項式的代數運算理論和方法的數學分支學科；
2、圖形與幾何：主要內容有平面圖形和立體圖形的特征，平面圖形的周長和面積，及立體圖形的表面積與體積；
3、統計與概率：通過實例闡述隨機現象和概率的意義，適當地對統計的結果作一些概率解釋，論述了直觀性處理與數學講述統計概率之間的聯系；
4、綜合與實踐：以問題為載體的實踐課程，學生通過主動參與實踐活動，針對某些問題情境，借助已經學過的知識和方法，獨立思考或與他改嫌簡人合作，解決生活中的問題
以上就是小學數學綜合與實踐的全部內容，小學數學綜合實踐活動方案 篇1 一、指導思想: 為營造校園數學學習氛圍,弘揚數學文化,激發提高學習興趣,培養數學學習方面創新能力。我們通過開展豐富多彩的各項數學活動,為學生提供一個了解數學、。
