初一上冊語文伴你學答案？前半句運用正面描寫,由于春雨的洗滌,樹葉沒有灰塵,綠得發亮;后半句運用側面烘托,小草青得逼你的眼,“逼”字說明“青”的程度,激發讀者想象“青”的程度。 13.示例一:春山。陽春三月,來到山里。那么，初一上冊語文伴你學答案？一起來了解一下吧。
⑴因為它用一種堅毅的精神警示著人類，所以有一種長者氣息。
⑵因為沒有先人就沒有我們，樹是地球生物演變的見證者，更是地球生態平衡的衛護者，樹就如同我們的先人一樣，沒有樹，也就沒有我們。20、痛惜和無奈之情21、沙塵暴、泥石流、水土流失等
22、大雪壓青松，青松挺且直——陳毅
23、保護樹木，愛護小草，多植樹造林，不濫砍亂伐。...
繁星春水練習題參考答案：
1.謝婉瑩;家;詩人;散文家;兒童文學家
2.繁星;春水;泰戈爾
3.郭沫若;徐志摩;鳳凰涅槃;再別康橋
4.行為的果子結得愈小5.滿蘊著溫柔，微帶著憂愁
6.宋;蘇軾;拂面的微風里，知道春來了
7.是夢中的真;是真中的夢;是回憶時含淚的微笑
8.人們只驚慕她現時的明艷;浸透了奮斗的淚泉
9.愛
l0.《斯人獨憔悴》;《去國》;《小桔燈》
ll.《寄小讀者》;《往事》;《笑》
l2.小詩;短小;形式自由;富含哲理
13.愛國;維新思想l4.我的文學生活;筆畫簡單好寫，瑩字的含義
l5.泰戈爾;飛鳥集16.一;1919年冬;1921年秋;164;晨報副刊
17.繁星;春水;超人;冬兒姑娘;寄小讀者;歸來之后;櫻花贊
l8.1922年3月;6月;l82
19.母愛;童真;自然
20.繁星，代表著零星的思想;春水，是因為作者希望在不經意之時將思緒像春水一樣流入讀者心中
21.愛的哲學
22.繁星格;春水體
23、寄小讀者.通訊十三
24、春水 繁星
25、(1)這本詩集的特點是表訴口語化。從這三句詩的開頭運用稱呼以及“燈兒”“刺兒”這些兒化得詞語中可以看出。
(2)我最喜歡第一首。詩人把“自信”這一虛物比作實物“燈”，是“自信”變得真實可感，將“自信才能行走于世間”表達為“提著燈才能在黑夜里行走”，比喻貼切，突出了“自信”對于人的生活的重要。
做七年級語文課課練習題勇敢，事情必成;勤勞，幸福必到。下面是我為大家精心整理的蘇教版七年級上冊語文課課練答案參考，僅供參考。
蘇教版七年級上冊語文課課練答案參考(一)
本命年的回想
【鞏固強化】
一、基礎訓練
1、A
2、(1)與自己屬相相同的年頭。
(2)看到美好的情景而心情愉快。
(3)合家，全家。
(4)大門內做屏蔽的墻壁。
3、(1)形象地描述了柴禾迅速放進灶膛中的情態，表現了春節忙碌的情景。
(2)民間俗語，通俗，自然，易懂。
(3)運用軍事術語“換崗”，幽默風趣。
4、一是辛苦一年，幸喜五谷豐登，享用一下勞動成果;
二是展望未來，祈求好運，祝愿平安幸福;
三是合家團聚，增進親情，密切鄰里和整個村落的人際關系，上上下下，遠遠近近，和和美美奔前程。
5、以詩的語言盡數二十四個節氣的名稱，使得華夏文明撲面而來，下面被襯托的春節也就更引入注目了。
6、昔日大年，含義豐厚，充滿了熱烈、純真、虔誠和期盼，沒有孤獨、欺詐、戒備和失望，回憶起來，似乎老成、世故也不見了，身心輕松，童心童趣萌發，自然就有了“返老還窒之感”，這個結尾余味無窮。
7、變化的總趨勢：淡化。項目內容減少，某些事情推遲。市場取得而非自己操辦者增多，年貨數量減少而質量提高，人們重視程度下降，過年與平時差別減小——平時如過節，平時的生活質量大大提高了。
走進大自然
①二十歲的時候，對四季的變化、時光的流逝毫不在乎。也許那時覺得年輕，年輕就是一種驕傲一種享受，那種自以為是使我們輕慢萬物，凡經歷過的美景都如過眼云煙，隨風飄散。在體驗自然和生命的深廣神秘時，我們只看到它們歡愉、簡單、天真的一面，卻沒有體驗到它們的澄靜、豐美、深刻。
②去年，帶孩子去外婆家。正是煙花三月，田野里滿是綠油油的麥苗，黃澄澄的油菜花。汽車在繽紛的色彩里奔行。近山青，遠山黛，翠竹里面有人家，遠處的桃花、李花像一朵朵紅霞白云，也許還有一些蝴蝶蜜蜂在花間忙碌，一層淡淡的炊煙彌漫在田間。孩子驚喜地叫道：“媽媽，太美啦!那是哪個國家?”車里的人都忍俊不禁。那不過是一個普通的小鎮。窗外的牛兒在山坡上悠閑地吃草，小牛依偎著大牛。孩子問：“媽媽，那大牛是小牛的爸爸還是媽媽?”我說那是牛媽媽。“小牛爸爸到哪去了?”“牛爸爸下地干活去了。”“我知道了，爸爸都是很辛苦的。”
③孩子的話深深烙印在我的心里，她滿懷喜悅和愛憐地注視著眼前的一切，讓我感動讓我自慚。我們每天好像生活在一條狹窄的小河里，你擁我擠，匆匆忙忙，沒有心情去看去聽去感受。沒有注意草木的發芽、落葉的飄零、井上的綠苔、收割的莊稼。偶爾興之所至，去一些所謂名山大川、名勝古跡旅游，所到之處，無不人滿為患，熙熙攘攘，摩肩接踵；自然風景天天被破壞，人工的痕跡越來越重，就像一個風韻不再的女人臉上搽了過多的化妝品，不但不添其美，反倒更丑。
生命是張沒有價值的白紙， 自從綠給我發展， 紅給了我熱情， 黃教我忠義， 紫教我高潔， 粉紅賜我以希望， 灰白贈我以悲哀， 再完成這幀彩圖， 黑還要加我以死， 從此以后我便溺愛我的生命，因為我愛它的色彩。
1.詩中的生命‘色彩’包含什么哲理意味?生命中不僅有希望也有失望,不僅有快樂也有悲哀;生命不僅意味著活著,同時也意味著死亡,惟其如此,才要更加珍惜生命！
2.生命既然有“悲哀”，并且黑要“加我以死”，詩人為什么還說“從此以后，我便溺愛于我的生命，因為我愛他的色彩”呢？這一點，正是這首詩思想表達最閃光、最辨證的地方，它完整地表達了詩人對生命意義的看法：生命本身是一張“沒價值的白紙”；生命只有擁有各種顏色，即有喜也有憂，有希望也有失望，才有意義；生命不僅意味著活著，同時也意味著死亡；尤其是有了死亡，人們才會更加珍惜生命，才會執著地追求發展、熱情、忠義、高潔和希望，才能以正常心態看待生命中的悲哀，坦然面對生命中的死亡。總之“色彩”點染了原本蒼白的世界，令世界五彩繽紛；“色彩” 象征人生的喜、怒、哀、樂，令人的生命和情感變得更加豐富而有價值。
以上就是初一上冊語文伴你學答案的全部內容，15.總體上作者描寫了:①郊外閑冬圖;②農村喜雪圖;③雪中對話圖。 16.第一句運用了比喻的修辭手法,把北方冬日里冷得發痛的感受表達得淋漓盡致;第二句運用了擬人的修辭手法,形象地寫出了孩子的童真。
