小學語文學科特點？反復性是母語習得中的重要策略。通過反復閱讀和理解部分語言材料，學生能夠加深理解、強化記憶，并積累豐富的語言素材。這種反復閱讀和品味的過程，對學生的語言發(fā)展具有深遠影響。此外，學生的語文素養(yǎng)積累與提高呈現(xiàn)出一種螺旋上升的趨勢。這意味著隨著學習的深入，學生的語文能力將不斷得到增強，那么，小學語文學科特點？一起來了解一下吧。
在社會發(fā)展由計劃經(jīng)濟走向市場經(jīng)濟，工業(yè)經(jīng)濟時代走向知識經(jīng)濟時代的大背景下，小學語文教育亦由《語文教學大綱》走向了《語文課程標準》，由靜態(tài)的被動性要求轉向了動態(tài)的主動性建議。可以斷言，《語文課程標準》將成為今后很長一段時期語文教學的“航標燈”
。認真學習、深刻領會、積極實踐《語文課程標準》是當前每個語文教育工作者的當務之急。一、對“正確把握語文教育的特點”這一理念的理性認識
“正確把握語文教育的特點”是《語文課程標準》所闡述的基本理念中的一個，落實這個“理念”是達到“全面提高學生的語文素養(yǎng)”這一“教育目的”的前提。全面深入地理解這一“理念”
，并用它指導我們的教學實踐，我們的語文教學就不會偏離方向。對此，我談四點初淺的認識。
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．三大方面。《語文課程標準》把語文教育的特點概括為三個方面：一是語文課程的人文性和學生反應的多元性；二是語文課程的實踐性和學生的語文實踐能力；三是漢語言文字的特點和學生的良好語感以及整體把握的能力。
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．三種角度。上述的
“三個方面”
，第一方面主要是從語文課程的內容與學生相互關系的角度來談的；第二方面主要是從該課程的實施過程來講的；第三方面主要是從漢語言文字的特點與學生相互關系的角度來界定的。
語文學科的特點：
一、基礎性、工具性：
語文課的任務就是既要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的語文能力，還要傳授并使學生掌握一定的語文知識。學生一旦有了一定的語文知識和具備了一定的語文能力以后，對于學好其他學科和走向社會都奠定了良好了基礎。
二、人文性、思想性：
培養(yǎng)學生的愛國主義精神、社會主義思想道德品質和激發(fā)熱愛祖國語文的感情之外，還要開拓學生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位等。人文性與思想性，二者緊密相聯(lián)，密不可分。兩者只是對一樣東西的不同表述。基于這種認識，語文教學就要在進行聽說讀寫等語文訓練的同時，充分滲透和體現(xiàn)其“人文性、思想性”的特點。
三、開放性、多樣性：
語文教學的課堂，上下數(shù)千年，縱橫數(shù)萬里，海闊天空，白川會聚。不但內容上具有開放性，教學方式上也是具有多樣性。語文教學還不僅僅限于課堂。多少語文教師在開辟“第二課堂”，引導學生進行著課外的語文活動，大大促進了學生語文水平的提高。
四、實踐性、應用性：
實踐出真知。讀書、寫字、作文、講話、聽話、寫信等等，都是語文實踐活動，也是語文的應用。傳統(tǒng)的教學方式，老師講，學生聽，比較機械，效率不高。
五、地方性、區(qū)域性：
任何理論的應用，都離不開一定的地方和環(huán)境。
小學語文綜合性學習的特點有以下幾點。
1、系統(tǒng)性：小學語文綜合性學習注重組織和安排語文知識的系統(tǒng)性學習。不再單純追求知識的碎片化掌握，而是以科學的內容結構和學習過程，有機地將知識融入到整體學習中。通過構建知識的體系和邏輯關系，幫助學生更好地理解和應用所學的語文知識。
2、閱讀導向：小學語文綜合性學習以閱讀為主線，將閱讀作為核心的學習活動。通過閱讀不同類型的文本，培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解能力、分析能力和創(chuàng)造能力。同時，通過閱讀啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們的審美情趣和文化素養(yǎng)。
3、融通性：小學語文綜合性學習注重知識的融通，將各類語文知識相互聯(lián)系、相互補充。通過相互滲透和交叉，幫助學生建立起語文知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合整合能力，促進他們對語文的全面把握。
4、學科交叉：小學語文綜合性學習與其他學科的交叉融合是其重要的特點之一。通過與數(shù)學、自然科學、社會科學等學科的融合，促進學生跨學科的思維和能力發(fā)展。同時，通過跨學科的交叉學習，培養(yǎng)學生的綜合分析和解決問題的能力。
5、實踐性：小學語文綜合性學習注重學以致用，將所學的語文知識和技能應用到實際生活中。通過實踐性學習，培養(yǎng)學生的實際應用能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
1、實踐性。語文課程的基本目標是培養(yǎng)學生運用語文的實踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實踐；
2、真實性。 指學生在語文學習活動中主要關注言語的內容，關注言語所傳達的信息，也就是要有真實的信息輸入和輸出；
3、持續(xù)性。 指語言習得者要在真實的語言環(huán)境中進行經(jīng)常性的大量的讀寫實踐活動；
4、反復性。在母語習得中對部分語言材料反復閱讀，反復玩味，以達到加深理解、強化記憶、積淀語感、積累語言材料等目的；
5、漸變性。學生語文素養(yǎng)的積累與提高均呈現(xiàn)螺旋上升
在社會發(fā)展由計劃經(jīng)濟走向市場經(jīng)濟，工業(yè)經(jīng)濟時代走向知識經(jīng)濟時代的大背景下，小學語文教育亦由《語文教學大綱》走向了《語文課程標準》，由靜態(tài)的被動性要求轉向了動態(tài)的主動性建議。可以斷言，《語文課程標準》將成為今后很長一段時期語文教學的“航標燈”
。認真學習、深刻領會、積極實踐《語文課程標準》是當前每個語文教育工作者的當務之急。一、對“正確把握語文教育的特點”這一理念的理性認識
“正確把握語文教育的特點”是《語文課程標準》所闡述的基本理念中的一個，落實這個“理念”是達到“全面提高學生的語文素養(yǎng)”這一“教育目的”的前提。全面深入地理解這一“理念”
，并用它指導我們的教學實踐，我們的語文教學就不會偏離方向。對此，我談四點初淺的認識。
1
．三大方面。《語文課程標準》把語文教育的特點概括為三個方面：一是語文課程的人文性和學生反應的多元性；二是語文課程的實踐性和學生的語文實踐能力；三是漢語言文字的特點和學生的良好語感以及整體把握的能力。
2
．三種角度。上述的
“三個方面”
，第一方面主要是從語文課程的內容與學生相互關系的角度來談的；第二方面主要是從該課程的實施過程來講的；第三方面主要是從漢語言文字的特點與學生相互關系的角度來界定的。
以上就是小學語文學科特點的全部內容，具有思政教育的獨特優(yōu)勢——語文是帶有明顯意識形態(tài)屬性的學科，教材中文本的選用十分講究。語文課本中每一篇文章，均是文質兼美、字字珠璣的優(yōu)秀典籍，不但能讓青少年獲得精神上的愉悅，也可以起到凈化心靈的作用。此外，語文學科有一個非常重要的特點，即重視曉理動情的教學過程，強調推人及己的教育方式。內容來源于互聯(lián)網(wǎng)，信息真?zhèn)涡枳孕斜鎰e。如有侵權請聯(lián)系刪除。
