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作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是我為大家整理的人教版語文六年級(jí)下冊(cè)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人教版語文六年級(jí)下冊(cè)教案1
一、朗讀
1、教師將課文抄在黑板（或小黑板）上，學(xué)生邊聽教師范讀課文，邊領(lǐng)會(huì)如何停頓與斷句。
2、自由讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。重點(diǎn)是斷好句，達(dá)到正確流利地朗讀，朗讀停頓是：
列子/學(xué)射，中矣，請(qǐng)于/關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎？”對(duì)曰：“弗知也。”關(guān)尹子曰：“未可。”退而習(xí)之。三年，又以報(bào)關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”關(guān)尹子曰：“可矣，守/而勿失也。”
二、猜讀
1、對(duì)照課文后的注釋，用自己的話文意，先默讀思考，自己說一說，再分小組互相說一說，最后在全班說。老師及時(shí)贊揚(yáng)善于理解的同學(xué)，鼓勵(lì)大膽試說意思。
2、 小結(jié)方法：把注釋的字詞意思放在句子中，逐句讀懂意思，是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。
三、對(duì)讀
1、翻開書，自由朗讀課文與譯文。
2、兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對(duì)應(yīng)讀，讀錯(cuò)一句譯文就讓對(duì)方刮一下鼻子；分男女生全班對(duì)讀。
3、同桌互相用自己的話講述這個(gè)故事。
4、 小結(jié)方法：在借助注釋讀懂句子意思的基礎(chǔ)上，通過譯文可以使我們理解得更準(zhǔn)確一些。譯文不是直接翻譯文言文，它適當(dāng)增加了詞語和句子，顯得更通順、更連貫，整體意思更清楚、更通俗易懂。我們?cè)诶斫馕难晕囊馑紩r(shí)也可以采用這種方法。
四、悟讀
1、學(xué)生默讀，提出自己的疑問，鼓勵(lì)提出有價(jià)值的問題。師生共同確定探究交流的重點(diǎn)：從關(guān)尹子教射箭這件事情中悟出了一些什么道理？
2、全班交流：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)與生活中的事例多角度感悟，讓學(xué)生充分地說，鼓勵(lì)獨(dú)特的見解。對(duì)學(xué)生的交流不必求全、求深，只要說出自己的感悟就行。如：學(xué)習(xí)本領(lǐng)要刻苦，要尊敬老師；學(xué)習(xí)本領(lǐng)要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因與道理；學(xué)習(xí)、做事要掌握規(guī)律，不能違背規(guī)律；教師教學(xué)生要善于點(diǎn)撥，要啟發(fā)學(xué)生思考與實(shí)踐，等等。
3、 小結(jié)延伸：
（1）課后查閱資料，了解《列子·說符》這本書的知識(shí)。
（2）讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)，對(duì)課文結(jié)尾的理解。課
文原文結(jié)尾處有一句：“非獨(dú)射也，為國與身皆如之。”（出示這句話）意思是說：不但是射箭，而且治理國家以及自我修養(yǎng)，都要像這樣既知其然又知其所以然，掌握規(guī)律，不違背事物發(fā)展的規(guī)律。
五、誦讀
自由朗讀課文，加深理解與感悟。有興趣的同學(xué)也可以背誦課文或背誦老師提供的古代格言名句。
人教版語文六年級(jí)下冊(cè)教案2
教材簡(jiǎn)析：
本課描述了中華第一龍的形貌，并進(jìn)一步闡述了龍的形成和發(fā)展過程。通過具體實(shí)例說明了中華民族和龍的深厚賣世情感，龍文化淵源流長。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過以讀促悟的自主學(xué)習(xí)方法了解李禪龍的形成以及發(fā)展的過程。
2、學(xué)習(xí)作者的寫作方法，體會(huì)中華民族和龍的深厚情感，感知源遠(yuǎn)流長，豐富奇瑰的龍文化，培養(yǎng)民族感情。
3、指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解中華民族對(duì)龍的情感，了解龍?jiān)谥腥A文化的地位。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
一、圖片導(dǎo)入
這是一些什么畫？（看大屏幕）
哪位同學(xué)愿意來畫畫龍的圖畫？（愿意的同學(xué)來）
誰來含有龍的詞語或者龍的傳說或者故事？你愿意寫到黑板上來嗎？
聽說過第一龍嗎？中華第一龍是怎么樣呢？
今天我們就來學(xué)習(xí)課文：中華第一龍
（齊讀課題）讀了之后，你有什么問題嗎？
二、以讀促悟自主學(xué)習(xí)
想想你如何解決同學(xué)提出的問題。你讀完課文懂得了什么。
1、遇到讀不來的字，你怎么做？
（出示大屏幕）這些詞語你全會(huì)讀了嗎？你是怎么學(xué)會(huì)的？
（教育學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)中擾肢慣）
2、請(qǐng)大家自己讀課文，結(jié)合閱讀提示，自主學(xué)習(xí)。
（出示閱讀提示）
（1）中華第一龍是什么樣子的？
（2）龍的形象是怎樣產(chǎn)生的？又是如何發(fā)展的？
（3）龍形象的成因是什么？
（4）作者是哪些方面寫出中華民族與龍的深厚情感？你還知道哪些與龍有關(guān)的資料？
3、學(xué)生自己讀文，自主解決
4、小組交流
把自己已經(jīng)解決的問題和大家共享，解決不了的問題提出大家商議，也可請(qǐng)教老師。
5、交流匯報(bào)
學(xué)習(xí)第1段
比較：別看它造型粗獷，樣子像是蜥蜴，也沒有艷麗的色彩
別看它造型粗獷，樣子是蜥蜴，也沒有艷麗的色彩
理解圖騰
找出課文中的句子
你的理解。
為什么把龍當(dāng)為圖騰？
學(xué)習(xí)課文第3。4段
請(qǐng)自讀課文，想想你讀懂了什么？（出示大屏幕）
龍是怎么被想象創(chuàng)造出來的？找出課文中的句子讀讀。
整段話的表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語是什么？你能用因?yàn)楱E‥‥所以‥‥‥”改一改，使句子意思不變？（同桌討論）
學(xué)習(xí)課文第5段
找出中華民族與龍的深厚情感的句子。
學(xué)習(xí)課文第6段
齊讀課文，體會(huì)與開頭前后照應(yīng)的寫作方法。
三、拓展延伸升華情感
過渡：中華民族和龍結(jié)下了不解之緣，龍是中華民族的象征，我們
都是龍的傳人。
作為炎黃子孫、龍的傳人，請(qǐng)你以“龍”為主題，設(shè)計(jì)作品。可以寫一首詩歌、唱一支歌曲、設(shè)計(jì)一個(gè)紀(jì)念物、寫一副對(duì)聯(lián)‥‥‥可以獨(dú)自創(chuàng)作，也可同伴合作。
人教版語文六年級(jí)下冊(cè)教案3
一、警句激趣，導(dǎo)入新課
1、電腦屏幕顯示以下警句：“三人行，必有我?guī)熝伞薄ⅰ白x書百遍，其義自見”、“溫故而知新，學(xué)而時(shí)習(xí)之”先請(qǐng)學(xué)生讀一讀，并說出自己的理解。（其目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造學(xué)習(xí)文言為的氛圍。）
2、師：同學(xué)們說得很精彩，看來同學(xué)們對(duì)我國文言文的魅力有所領(lǐng)悟，并能讀出文言文的韻味。今天，我們就來獨(dú)立閱讀一篇文言文《關(guān)尹子教射》。（板書課題：關(guān)尹子教射）。
二、讀通文章，疏通文意。
1、師：古人云：“讀書百遍，其義自見”。這是古人讀古文的經(jīng)驗(yàn)，同樣也適合我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)文言文。由于文言文不同于現(xiàn)代文，所以朗讀時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是讀文言文的速度要放慢；二是要注意停頓。師范讀，并出示該停頓的地方：
列子/學(xué)射，中矣，請(qǐng)于/關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎？”對(duì)曰：“弗知也。”關(guān)尹子曰：“未可。”退而習(xí)之。三年，又以報(bào)關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”關(guān)尹子曰：“可矣，守/而勿失也。”
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按以上的.停頓自由朗讀課文。
2、學(xué)生自由練讀課文。
3、檢查學(xué)生朗讀的情況：
指名讀→小組讀→分角色讀→男女生賽→齊讀
三、讀懂文章，自悟句意
1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)文言文除了要讀得流利準(zhǔn)確，還要弄懂每一句話的意思。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，結(jié)合課文注釋，揣摩句子的意思。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)板書：
中矣不知所以中退而習(xí)之
三年知所以中守而勿失
（設(shè)計(jì)意圖：弄懂每一句話是的意思，是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思。再讓學(xué)生試著說出每句話的意思。）
四、同桌互講，全班交流
1、同桌之間互相交流句子的意思，并把不懂的句子記下來，留待全班交流時(shí)提出來研討。
2、學(xué)生自由朗讀課文與譯文
先兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對(duì)應(yīng)讀。再分男女生全班對(duì)讀。
3、教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥的是：
（1）有關(guān)詞語的理解
“中”：是指射中了靶子。
“所以”：表示……的原因。
“者”：相當(dāng)于“的”的意思。
“退而習(xí)之”：列子告辭回去，繼續(xù)學(xué)習(xí)射箭。
“守而勿失”：你要記住之所以射中的道理，不要違背它。
（2）意譯和對(duì)譯的區(qū)別
課文后面給的譯文是意譯，即根據(jù)文言文的整體意思用現(xiàn)代漢語對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行的表述。它不是課文一詞一句的古今對(duì)譯，如果課文的前部分是一詞一句的對(duì)譯，會(huì)是這樣：列子學(xué)射箭，射中了靶子，向關(guān)尹子請(qǐng)教。關(guān)尹子說：“你知道你為什么能射中靶子嗎？回答說：“不知道。”關(guān)尹子說：“還不能算學(xué)會(huì)射箭。”列子告辭回去學(xué)射箭。把這段話與課文后的譯文對(duì)比一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)譯的語句欠連貫，甚至有些地方?jīng)]說清楚。譯文比較注重現(xiàn)代語言對(duì)古文整體內(nèi)容進(jìn)行正確、清楚、連貫的表達(dá)。所以，加上一些譯者認(rèn)為應(yīng)該增加的詞語和句子，可以使譯文更通順、更連貫。
（設(shè)計(jì)意圖：為了進(jìn)一步突破難點(diǎn)，在學(xué)生自瀆自悟的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生在同桌之間進(jìn)行討論交流自己的意思。再對(duì)照課文后面的譯文正確理解課文的意思。在這一環(huán)節(jié)中，教師再適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，重點(diǎn)點(diǎn)撥的是：重點(diǎn)詞語的理解和意義與譯文的區(qū)別，這樣就可以更好地引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文的意義內(nèi)容。
五、合作探究，讀書明理：
1、學(xué)生默讀課文，提出自己的疑問，鼓勵(lì)提出有價(jià)值的問題。
2、學(xué)生匯報(bào)，師生共同確定探究的問題：
（1）討論：從關(guān)尹子教射箭這件事中悟出了什么道理？
（2）在生活中，你遇到過類似的事嗎？談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和體會(huì)。
3、分小組討論以上問題。
4、全班交流：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)與生活中事例多角度感悟，讓學(xué)生充分地說，鼓勵(lì)獨(dú)特的見解。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)史可以明智，而明知的關(guān)鍵就是從顧問中明白一個(gè)道理，達(dá)到以古鑒今的目的。在設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我結(jié)合本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)從閱讀的內(nèi)容想開去，先讓學(xué)生質(zhì)疑，再師生共同確定探究的兩個(gè)問題。通過這兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生去讀書、去思考，組織學(xué)生分小組討論，引入合作探究的教學(xué)模式。在這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生充分地說，鼓勵(lì)獨(dú)特見解，努力實(shí)踐新課標(biāo)“注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解”的要求，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)既要知其然，又要知其所以然，遵循規(guī)律的重要性，學(xué)會(huì)用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。這樣從具體到概括，再回到具體，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。又發(fā)展了學(xué)生思維。）
六、拓展、課內(nèi)外延伸
1、補(bǔ)充課文的結(jié)尾，讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)，對(duì)課文結(jié)尾的理解。
原文結(jié)尾還有一句：“非獨(dú)射也，為國與身皆如之。”先讓學(xué)生試著說出這句話的意思，再出示這句話的解釋。
（設(shè)計(jì)意圖：是為了開闊學(xué)生的視野，讓他們明白文中的道理適合于做任何事情）
2、補(bǔ)充課外的兩篇文言文故事：《愚公移山》、《杞人憂天》。
把這兩篇文言文故事發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的方法自由朗讀這兩篇文言文故事
（設(shè)計(jì)意圖：為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和創(chuàng)新意識(shí)，我在教完課文后，從《列子》這本書中選取《愚公移山》和《杞人憂天》這兩篇文言文故事，印發(fā)給學(xué)生，練讀文言文。這兩篇文言文故事性強(qiáng)，內(nèi)容淺顯易懂，又為學(xué)生熟知，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本環(huán)節(jié)的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國古代文化的博大精深，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生借助注釋讀通文言文的能力。）
3、教師小結(jié)。
同學(xué)們，你們知道課文和老師發(fā)給你們的這兩篇文言文故事都選自哪里？（學(xué)生回答）對(duì)了，它們選自《列子》這本書。請(qǐng)同學(xué)們課后查閱資料，了解《列子》這本書的知識(shí)。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生去了解《列子》這本書，既可增加學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解我國輝煌燦爛的古代文化，又可提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。同時(shí)也訓(xùn)練了本學(xué)期的另外一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)注意收集有關(guān)的資料。）
七、板書設(shè)計(jì)
26、關(guān)尹子教射
中矣不知所以中退而習(xí)之
三年知所以中守而勿失
問題一：二年級(jí)語文上冊(cè)教師集體備課記錄表怎么寫過程記錄：
一、設(shè)計(jì)理念：
針對(duì)學(xué)生喜愛故嘩吵事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人，還可啟發(fā)學(xué)生大膽想象。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，從細(xì)節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：小刺猬、小獾頭飾和教學(xué)用圖
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、 制作“溫馨卡”；
2、找一找你的小伙伴身上的優(yōu)點(diǎn)，想一想怎樣夸夸他（她）。
四、教學(xué)流程
一、 *** 導(dǎo)入
1、課前 *** ：早聽說咱班的小朋友個(gè)個(gè)都很聰明可愛，你們的大眼睛最善于發(fā)現(xiàn)問題，機(jī)智的“小腦袋”里藏了好多好多神奇的智慧和知識(shí)，口才特棒，課堂總能讓老師看到你們的出色表現(xiàn)，是嗎？我可真佩服你們啊！瞧，今天老師準(zhǔn)備了這么多豐厚的禮物，要送給上課集中聽講的“靈耳朵”，積極思考問題、大膽發(fā)言的“金嗓子”，對(duì)自己有信心嗎？
2、 *** 表揚(yáng)：瞧！（你坐得真好，像個(gè)小戰(zhàn)士似的！）（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊！）（你們的精神飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！）
3、聽到老師的稱贊，你現(xiàn)在的心情怎樣？（相機(jī)板書：稱贊。）“稱”是翹舌音，“贊”是平舌音，請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音。誰愿意來讀一讀？（指名讀、齊讀）
稱贊就是？（夸獎(jiǎng)，表揚(yáng)。）
我知道你們都非常的聰明能干，在家里和學(xué)校里得到的稱贊一定少不了。誰愿意來誰曾經(jīng)稱贊過你？是怎么說的？當(dāng)時(shí)你的心情如何？
今天我們扮蠢繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇以“稱贊”為題目的文章，看了題目，你的“小腦袋”里迸出哪些問題？答案就在課文的小故事里，趕快去看看吧。請(qǐng)打開書85頁。
二、初讀感悟
1、請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀好每句話。
2、學(xué)生自讀。
3、出示生字課件，檢查自學(xué)生字情況。
指名讀、開火車讀。
4、出示刺猬和小獾課件。我們對(duì)于小刺猬比較熟悉：渾身長滿了小刺，圓滾滾的，可愛極了！而小獾呢，我們不太了解它，看，老師也為你們請(qǐng)來了小獾：兩只又小又尖的耳朵，強(qiáng)壯的身體，彎彎的尾巴就像一把鐮刀。喜歡他倆嗎？用什么方式表達(dá)你對(duì)他倆的歡迎？
5、下面請(qǐng)選擇自己喜歡的一個(gè)帶有生字詞的句子讀給同伴聽，覺得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個(gè)稱贊的手勢(shì)。
生互讀稱贊。
6、句子讀得好，課文一定會(huì)讀得更棒！課文共有10個(gè)自然段，請(qǐng)10位小朋友分段展示自己的朗讀水平。誰喜歡讀一讀？指名讀。
7、老師請(qǐng)其他小朋友當(dāng)好“小裁判”，邊聽邊想讀得好的小朋友，你怎么稱贊稱贊他。
學(xué)生“小裁判”發(fā)言，評(píng)選出“朗讀大明星”，獎(jiǎng)勵(lì)小禮品。
8、誰的“靈耳朵”聽得最清楚：課文中誰稱贊誰？是怎么稱贊的？
（設(shè)計(jì)理念：這是一個(gè)貫徹全文的主問題，整節(jié)課的教學(xué)都圍繞這個(gè)問題來進(jìn)行，把這個(gè)問題理解得透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊(yùn)含的道理。）
9、教師貼第一句稱贊的話：小刺猬稱贊了小獾，說：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”貼第二句稱贊的廳蘆陪話：小獾稱贊了小刺猬，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”誰能再來讀讀稱贊的話？指名兩生讀。
10、你也可以加上動(dòng)作來讀一讀。誰想再來試試？
11、想不想當(dāng)面稱贊一下小刺猬、小獾呢？請(qǐng)你上臺(tái)來當(dāng)面稱贊他們倆。
生上臺(tái)當(dāng)小刺猬和小獾，分別稱贊一下。
設(shè)計(jì)理念：讀，特別是朗讀，是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗......>>
問題二：初一語文備課本上的教學(xué)計(jì)劃怎么寫1.現(xiàn)代文閱讀中具體詞語的含義與作用
2.句子和語段的作用題
3.現(xiàn)代文閱讀如何分析人物形象
4.現(xiàn)代文閱讀中環(huán)境描寫的作用
5.現(xiàn)代文閱讀中如何概括文章（文段）內(nèi)容
6.如何尋找文章的線索
7.常用說明方法和作用
8.說明文的常用順序
問題三：小學(xué)四年級(jí)語文《舞動(dòng)的北京》集體備課記錄怎么寫四年級(jí)組數(shù)學(xué)集體備課方案的討論記錄 討論人: 崔h 王雪琪 王康妮 記錄人： 崔h王康妮 總結(jié)人： 崔h 一、就集體備課的認(rèn)識(shí)和感觸： 我們都是初步接觸集體備課，難免存在著一些問題和困惑，但隨著工作的完善，我想，那將會(huì)成為提高我們教師業(yè)務(wù)...
問題四：語文教學(xué)中的生成怎么寫教學(xué)細(xì)節(jié)乃教學(xué)中的細(xì)小環(huán)節(jié),是指發(fā)生在課堂教學(xué)過程中的充滿思辨與靈性的課堂場(chǎng)景。它看似平常,而平常中蘊(yùn)含智慧;它看似簡(jiǎn)單,而簡(jiǎn)單中孕育深刻。細(xì)節(jié)決定成敗,課堂教學(xué)中只要處處巧設(shè)細(xì)節(jié),就能使課堂靈動(dòng)生成。
問題五：職業(yè)學(xué)院教研活動(dòng)內(nèi)容語文數(shù)學(xué)怎么寫能力有限無法正確做答
問題六：信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用 課題組學(xué)習(xí)培訓(xùn)記錄怎么寫有人說：“是什么決定我們的未來？我的答案是互聯(lián)網(wǎng)和教育。”作為推進(jìn)未來社會(huì)發(fā)展的兩大核心動(dòng)力，網(wǎng)絡(luò)和教育將在廣度和深度上極大地影響一個(gè)民族的命運(yùn)，影響一個(gè)團(tuán)隊(duì)、個(gè)人在未來時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)力。
因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究已成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的一大熱點(diǎn)。信息時(shí)代的降臨，既是對(duì)教育提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，更為教育的改革和發(fā)展提供了千載難逢的機(jī)遇。為了滿足二十一世紀(jì)社會(huì)對(duì)教育提出的更高要求，我們必須把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，以樹立現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，將信息技術(shù)合理有效地應(yīng)用于教育教學(xué)改革，推動(dòng)面向二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的實(shí)施，提高教育教學(xué)的效率。
80年代初，當(dāng)?shù)谝慌C(jī)在發(fā)達(dá)國家學(xué)校的課堂出現(xiàn)時(shí)，就有人興奮地預(yù)言：計(jì)算機(jī)將會(huì)給教育領(lǐng)域帶來一場(chǎng)革命！然而，這么多年過去了，這場(chǎng)革命在學(xué)校里始終沒有發(fā)生。究其原因，國內(nèi)外的大量研究表明：造成教育領(lǐng)域信息化步伐滯后的最主要原因既不在經(jīng)濟(jì)，也不在技術(shù)，而在陳舊落后的教育體制和教育觀念的束縛。
一、現(xiàn)代教育媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，具有綜合處理語言、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、和聲音的能力，擁有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和較好的受控性、交互性，經(jīng)過完整演示、形成合理教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程。特別是新課程實(shí)施以后，低段的語文教學(xué)更注重看圖說話能力的培養(yǎng)，從教材的編排上看，他們也不惜用大量的油墨，把課本印的漂漂亮亮的，創(chuàng)設(shè)了一系列小學(xué)生比較感興趣的情景。從這也可以看出，圖片在現(xiàn)今低段教學(xué)上尤為重要性。而這些資源的利用，更離不開教學(xué)媒體的參與，如實(shí)物投影等。使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合能力得到最大發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式達(dá)到優(yōu)化組合，個(gè)別化和大面積施教的統(tǒng)一得到實(shí)現(xiàn)。
由此可見，作為教學(xué)媒體，計(jì)算機(jī)能幫助教師改善教學(xué)效果。擴(kuò)大教學(xué)范圍，延伸教師教育功能，因此是促進(jìn)教改的重要手段，也是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。
二、現(xiàn)今課堂教學(xué)中不容忽視的問題
首先我們得了解我們的課堂，從而更好地來改進(jìn)課堂的教學(xué)，因?yàn)樵诂F(xiàn)今的課堂教學(xué)中存在著不少受大家忽視的問題。
1、忽視教學(xué)主體的參與性
語文教學(xué)工作是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，也是認(rèn)知活動(dòng)的主體。課堂教學(xué)的精髓是教師、學(xué)生間的相互交流、相互影響，從而形成一種有助于認(rèn)知活動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。多媒體教材在課堂教學(xué)中的應(yīng)用是用于支持課堂教學(xué)的。由于多媒體教材的一大特點(diǎn)是可提供豐富的多媒體信息和資料，它集文字、圖像、聲音、錄像等于一體，因此人們?cè)谔岬竭\(yùn)用多媒體支持課堂教學(xué)時(shí)，一味地強(qiáng) *** 學(xué)內(nèi)容的信息量，也就是強(qiáng)調(diào)在單位時(shí)間里給予學(xué)生盡量多的信息。這樣大信息量的課堂教學(xué)，使學(xué)生無所適從，思維處于高度緊張狀態(tài)，結(jié)果是學(xué)過的知識(shí)像過眼煙云，記得快也忘得快。
比如，在一堂《祖國到處有歡樂》的課堂教學(xué)上，有位老師大量地應(yīng)用了多媒體教學(xué)，在課前播放了《我們的祖國是花園》的歌曲，課上還讓學(xué)生看了許多圖片、錄像等，課后還不忘來個(gè)呼應(yīng)，播了一首《娃哈哈》，當(dāng)然部分還是很有必要的，例如理解文章的重點(diǎn)難點(diǎn)部分。這堂課雖然內(nèi)容很豐富，獲得的信息量很大，但真正能為學(xué)生學(xué)習(xí)起幫助的卻很少，也很難激起學(xué)生對(duì)問題的思考，反而浪費(fèi)了學(xué)生的不少學(xué)習(xí)的時(shí)間。多媒體的使用也要因課堂的需要而定的，并不是所有的課都需要這么“豐富”的教學(xué)內(nèi)容。這樣似乎充分體現(xiàn)了運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，卻忽視了作為教學(xué)主體的學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極參與、積極思維的主動(dòng)性。這樣的課堂教學(xué)仍未脫離教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)形式，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，只不過是“開新車，走老路”。
2、忽視教師在課堂上的主導(dǎo)作用
學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并不......>>
問題七：語文教案教學(xué)反思怎么寫《從百草園到三味書屋》教學(xué)反思
《從百草園到三味書屋》是一篇膾炙人口的散文，我們用了三個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)了這篇文章，雖然總體看，教學(xué)效果是好的，但是，教完了之后，發(fā)現(xiàn)許多環(huán)節(jié)還沒有盡善盡美，反思一下，希望對(duì)以后的教學(xué)有所幫助。
本文是作者少年時(shí)代的生活戀歌，充滿著濃濃的童真童趣，也有淡淡的失落和悵惘。對(duì)這篇文章有很多的解讀，諸如“批判”，“揭露”，“不滿”等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見，但是在文中作者詳盡生動(dòng)的回憶了自己童年時(shí)代的生活，那是一個(gè)孩子眼中的世界。在我的“樂園”里，有與大自然的親密接觸，有神奇驚險(xiǎn)的傳說，有雪地里捕鳥的樂趣，有離開百草園的失落和眷戀。即使在三味書屋里，面對(duì)嚴(yán)厲的老師，我同樣能找到樂趣，新奇的追問，園內(nèi)嬉戲，課下偷玩，一切都是那樣的天真，那樣的美好。
我的學(xué)習(xí)目標(biāo)是這樣設(shè)計(jì)的：整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；
學(xué)習(xí)對(duì)比寫法，體會(huì)作者的思想感情；
學(xué)會(huì)文章寫景的方法；
這個(gè)目標(biāo)注重了知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是，經(jīng)過反思發(fā)現(xiàn)，很大程度上忽略了學(xué)生能力的提高。在本文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確地表述動(dòng)作，學(xué)習(xí)如何增添文章語言的生動(dòng)性；學(xué)習(xí)寫景的方法；從寫景中領(lǐng)悟作者熱愛留戀百草園的思想感情；以點(diǎn)帶面，以課本為基礎(chǔ)，跳出文本之外，深層挖掘，從文章中領(lǐng)悟魯迅成為偉人的原因等。
在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我首先是配圖片介紹作者，然后是介紹這組散文，介紹三味書屋的三味，重點(diǎn)放在感知課文，分析課文，分析的過程也是按照由課文順序進(jìn)行。
反思后，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)忽略了檢查字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n文較長，所以設(shè)計(jì)時(shí)就沒有想學(xué)習(xí)字詞，但是，在讀文章時(shí)就發(fā)現(xiàn)了問題，也使我明白了無論多么細(xì)小的問題，教師都要重視，學(xué)生畢竟是跟著教師的思路走的。而且，介紹作者的圖片也應(yīng)該用上，否則，只是浪費(fèi)，毫無意義。最主要的是課程的進(jìn)行未必非要按照作者的寫作順序，可以重新組織，使之成為一個(gè)有關(guān)聯(lián)的整體。
總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)重視的是知識(shí)的灌輸，而在情感態(tài)度與價(jià)值觀的問題上，課前的考慮不夠充分。
問題八：語文教學(xué)課堂中的教學(xué)活動(dòng)怎么寫一般教案里面有不同的欄目，比如教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備等。教學(xué)活動(dòng)就是其中一項(xiàng)。
實(shí)際上就是指您在教學(xué)過程中的每個(gè)步驟，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。說白了，就是這一節(jié)課是怎么上的，把過程選重點(diǎn)的寫出來就行了。
問題九：如何確定語文課教學(xué)內(nèi)容拿到一篇課文,我們大致會(huì)思考這樣幾個(gè)問題：寫了什么?怎么寫的?為什么要編排在這一冊(cè)、這一單元?這篇課文隱藏著培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的哪些可能因子?對(duì)這些問題有了一個(gè)相對(duì)深入的思考,我們便會(huì)制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo).一篇課文目標(biāo)制定的過程,我們應(yīng)該考慮了以下幾個(gè)方面：第一：文本的特點(diǎn) 文本有什么特點(diǎn)?這是我備課首先要做的一件事情.因?yàn)橹挥邪盐谋狙芯客噶?我們才會(huì)深刻把握文本的規(guī)律,制定出切合文本特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo).第二：學(xué)習(xí)的起點(diǎn) 制定教學(xué)目標(biāo),還有一個(gè)重要的維度,那就是對(duì)學(xué)情的把握.我們教師必須要隨時(shí)了解我們的孩子從何處起步,他們?cè)诳傮w到達(dá)了什么地方,他們將繼續(xù)往哪個(gè)點(diǎn)前進(jìn)?所以,我們要對(duì)學(xué)生曾經(jīng)掌握了什么和將要掌握什么,孩子已經(jīng)有了哪些本領(lǐng)和將要練習(xí)哪些本領(lǐng),有一個(gè)清晰的 了解.第三：編者的基點(diǎn) 我們制訂教學(xué)目標(biāo),還有很重要的一個(gè)維度,就是要努力研究編者的邏輯起點(diǎn).一篇文章,選入教材,它便不再是獨(dú)立存在的個(gè)體,而是整個(gè)語文大廈的有機(jī)組成部分.“我的課文我做主”的做派是很要不得的.教師只有仔細(xì)分析這些內(nèi)容才能理解編者思考的基點(diǎn).第四：課標(biāo)的落點(diǎn).制定教學(xué)目標(biāo),還要充分考慮課標(biāo)的落腳點(diǎn).教學(xué)目標(biāo)的制訂要緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn).語文新課程理念是在對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)之上,根據(jù)現(xiàn)代語文教學(xué)的要求提出來的.它體現(xiàn)了語文課程人文性與性的統(tǒng)一,思想性與審美性的統(tǒng)一,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位,凸顯了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語文能力的新要求,突出了語文課程的實(shí)踐性本質(zhì),為教學(xué)工作的開展提供了理論依據(jù).制訂教學(xué)目標(biāo),要充分考慮語文素養(yǎng)的全面性.”語文素養(yǎng)包括語文能力和語文知識(shí)、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多個(gè)方面”.因此,在整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的制訂中要全面考慮,既要突出主導(dǎo)目標(biāo),又要兼顧其他目標(biāo),努力讓一節(jié)課的學(xué)習(xí)體現(xiàn)本篇課文的個(gè)性,又要凸顯本學(xué)段的共性.同時(shí),課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要“建設(shè)富有活力而開放的語文課程”.因此,在教學(xué)過程中著力創(chuàng)設(shè)指開放而有活力的生動(dòng)情境.利用一切可能的手段（如多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）來滿足學(xué)生發(fā)展語文素養(yǎng)的需要,讓學(xué)生在課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)的過程中不斷提高搜集和處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及綜合運(yùn)用語文知識(shí)的能力.在目標(biāo)設(shè)定中,我提出了“感受神話的魅力”,目的就是通過課堂,引領(lǐng)孩子們踏上親近神話,感受神話魅力的快樂語文之路.當(dāng)然,不同的人來處理不同的教材,其目標(biāo)的確定更多打上了教師個(gè)性的烙印.很難說我確定的目標(biāo)就是規(guī)范的、合理的,更遑論科學(xué)了.
昨天語文教研的時(shí)間，我們五年級(jí)組對(duì)張老師準(zhǔn)備上的《兩莖燈草》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了集體研討，現(xiàn)進(jìn)行梳理總結(jié)。
張老師對(duì)這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，大概分成六個(gè)板塊：一是復(fù)習(xí)談話導(dǎo)入，我們這一課的前兩篇文章分別學(xué)到了哪些表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法？二是整體感知，掃清生字詞障礙，老師把一些難讀的、難理解的字詞拎出來，集中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)完生字詞，讓學(xué)生說讀完這篇課文的印象。三是感受嚴(yán)監(jiān)生病的嚴(yán)重。讓學(xué)生說從哪些地方感受到他病的很重，并理解正面現(xiàn)側(cè)面描寫。四是填表格，理清親人的猜測(cè)與嚴(yán)監(jiān)生的表現(xiàn)。五是重點(diǎn)研讀嚴(yán)監(jiān)生的那幾次搖頭。六是總結(jié)寫作方法。
大家認(rèn)真看完后，開始發(fā)表意見：
林老師：我覺得在導(dǎo)入后，需要把《儒林外史》及作者的內(nèi)容交流一下。
張老師：對(duì)，我忘記寫上去了。
劉老師：我從張老師的這篇教學(xué)設(shè)計(jì)來看，還是缺少了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。比如對(duì)嚴(yán)監(jiān)生病重這一部分，不應(yīng)該老師說出來，他病重，而要讓學(xué)生從語言文字感受出來。還有就是對(duì)嚴(yán)監(jiān)生幾次搖頭的感悟，是不是可以讓學(xué)生透過書中的描寫，猜測(cè)他此時(shí)的心里活動(dòng)。比如可以這樣的格式：我從（）詞中猜想，此時(shí)嚴(yán)監(jiān)生想（），讓學(xué)生充分的想之后，再來讀好這幾句話。最后就是對(duì)寫作方法的感悟，也應(yīng)該讓學(xué)生再讀文本，從中感悟。
鐘老師：我倒認(rèn)為，其實(shí)，在原文中嚴(yán)監(jiān)生不只是吝嗇，他其實(shí)是一個(gè)豐滿的人，是不是可以從那幾個(gè)親人的猜測(cè)中來了解他的其他特別。來了解其人親人的特點(diǎn)。
劉老師：我認(rèn)為，在原文中他是一個(gè)豐滿的人，多重性格，但是教材中引用這個(gè)節(jié)選，目的是讓學(xué)生感受這種夸張、諷刺地寫出了嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇的寫法，即抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)他的內(nèi)心。這也是前一單元的語文要素。在這里，也有讓學(xué)生復(fù)習(xí)練習(xí)頌陪滾的意思。
林老師：我是這樣處理的。在感悟嚴(yán)監(jiān)生幾次搖頭的時(shí)候，讓學(xué)生從那野余幾個(gè)親人說的話中來猜測(cè)嚴(yán)監(jiān)生的性格。再來品讀那幾個(gè)搖頭，體會(huì)他的內(nèi)心，感受他的吝嗇。
劉老師：這兩部分是來連起來品讀，目的都是感受他的吝嗇。
鐘老師：我認(rèn)為對(duì)嚴(yán)監(jiān)生富裕的描寫資料是不是可以放到導(dǎo)入新課后，這樣引起他們的興趣。
郭老師：我也贊同鐘老師說的做法。
至此，對(duì)這篇文章的亂備解讀，對(duì)這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)就越辯越明了。
《語文六年級(jí)下冊(cè)》是由人民教育出版社出版的圖書。下面是我為大家整理的關(guān)于六年級(jí)下冊(cè)語文的教案，歡迎大家的閱讀。
一、教材說明
本課是一篇散文。課文以“校園交響詩”為題，描繪了校園中多彩的生活，充滿了詩情畫意，表達(dá)了學(xué)生對(duì)培養(yǎng)哺育自己的學(xué)校的深厚感情。“交響詩”是指只有一個(gè)樂章的交響曲，常取材于富有詩意的文學(xué)作品，是標(biāo)題音樂的一種。課題以比喻的方式，形象地點(diǎn)出校園生活是豐富多彩的，富有詩意的，令人回味的。全文是以小標(biāo)題的形式從五個(gè)方面寫得。文中五個(gè)小標(biāo)題“蜂巢”“鳥島”“花瓣”“噴泉”“樹根”也都是從不同角度，以比喻的方式描繪了豐富多彩的校園生活。
選編本文的目的：通過學(xué)習(xí)使即將結(jié)束小學(xué)生活的學(xué)生，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，體會(huì)課文抒發(fā)的感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)曾經(jīng)哺育自己成長的學(xué)校、老師及所有的工作人員的熱愛、感激之情，從而不辜負(fù)他們對(duì)自己的辛勤培養(yǎng)與殷切期望；感悟課文以比喻的手法來描述事物和表達(dá)感情的表達(dá)方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文時(shí)如何采用比喻的手法來描述事物的，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)7個(gè)會(huì)認(rèn)字和6個(gè)會(huì)寫字；掌握“汲取、儲(chǔ)積、恬靜、花瓣、砌磚、豐碩、碩果累累、書聲瑯瑯、生機(jī)勃勃、絢麗多彩”等詞語。
三、教學(xué)建議
關(guān)于“理解感悟”
本文從課題到小標(biāo)題到課文中的許多語句，都運(yùn)用了比喻的手法，但是，課文內(nèi)容所描寫的都是學(xué)生熟悉的校園生活，因此很容橘拿易理解。在教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)該放在“朗讀——感悟”上，通過有感情朗讀課文，使學(xué)生進(jìn)入角色，和文章的作者、文中的“我們”一起融入美好的校園生活，回顧、享受在童年的校園生活中的快樂、甜蜜，領(lǐng)悟在校園生活中得到的關(guān)愛，汲取的營養(yǎng)；懂得學(xué)校、老師對(duì)自己的諄諄教導(dǎo)和無限希望。同時(shí)提供朗讀、背誦，很好的體味并積累課文中生動(dòng)優(yōu)美的語言。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）導(dǎo)語
同學(xué)們很快就要離開學(xué)習(xí)、生活了六年的學(xué)校了，回顧這六年的小學(xué)生活，她給你留下的是什么？今天我們一起來閱讀課文“校園交響詩”，我想，這篇文章一定說出了我們的心里話，表達(dá)了我們對(duì)母校，對(duì)老師的共同心聲。
（二）初讀課文，整體感悟
1、自螞祥讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、邊朗讀課文，邊結(jié)合生活實(shí)際展開想象，理解課文內(nèi)容。
3、思考課后第2題。
（三）細(xì)讀課文，理解感悟。
討論交流：
1、課文中的五個(gè)小標(biāo)題分別比喻了什么？聯(lián)系課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，你最喜歡的內(nèi)容和自己的感受。
蜂巢：把教室比作蜂巢，把排列的桌椅比作一格一格的蜂房，把學(xué)生比作一只只金色的小蜜蜂。
鳥島：課間里歡快的場(chǎng)面如同一個(gè)鳥島。在這個(gè)歡樂的“島”上，鳴奏著課間美的交響曲。此時(shí)的校園里，有靜有動(dòng)，有歌有舞；有海潮般的喧嘩，有鳥兒般的婉轉(zhuǎn)的鳴叫。這時(shí)的`校園是世界上最陽光、最歡樂、最幸福、最溫暖的地方。這里充滿了生機(jī)勃勃的景象。
花瓣：既可以理解為老師——辛勤的園丁，他們培育的一朵朵鮮花，他們寄來的“花瓣”是一顆顆赤誠的心，一聲聲深情地祝愿，表達(dá)學(xué)生雖老師的深情；也可以理解為這些“花瓣”聚成一朵朵鮮花，開在老師心中，表達(dá)了老師在自己學(xué)生的祝福中得到了匯報(bào)，心中感到無比幸福。
噴泉：這部分寫得是不可或缺的一個(gè)音符——已故的老校工。他種的“絢麗多彩的花”，“頂著烈日”修建的水池、噴泉，為校園增添了一道亮麗的風(fēng)景線。這噴泉象征著老校工為了我們悶伍搏營造美麗舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境而不辭辛苦，忘我勞動(dòng)的精神，這精神就像這依然醒著的噴泉一樣，永存在我們心中。
樹根：我們的老師——樹根從事的是最值得贊美的“根的事業(yè)”，他們是最具默默奉獻(xiàn)精神的人。
2、談?wù)勀銓?duì)課題“校園交響詩“的理解。有感情地朗讀你認(rèn)為描寫最生動(dòng)的句段。
（四）拓展
即將離開生活了六年的學(xué)校，離開和自己朝夕相處的老師、同學(xué)，大家心中一定有許多話要說，尤其是讀了這篇課文，你們的感觸一定頗多，就讓我們一起來暢談自己的感謝吧！
（五）鞏固復(fù)習(xí)
1、檢查生字、新詞掌握的情況。
2、背誦自己喜歡的部分，在小組大家互相聽，并給以糾正。
五、參考資料
詞語解釋
汲取：吸取。
恬靜：安靜、寧靜。
豐碩：（果實(shí)）又多又大（多用于抽象事物）。
碩果累累：打的果實(shí)接連成串。
裊裊婷婷：形容女子走路體態(tài)輕盈優(yōu)美。
婀娜：（姿態(tài)）柔軟而美好。
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料，它可以使我們更有效率，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，下面是我整理的六年級(jí)語文集體備課工作總結(jié)，歡迎大家分享。
六年級(jí)語文集體備課工作總結(jié)1
時(shí)間過得真快，一轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期又過去了。在這學(xué)期中，我們六年級(jí)語文教研組的每一位老師都兢兢業(yè)業(yè)地工作著。集體備課是教師合作研究的一種有效形式，是發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì) 精神，集思廣益，取長補(bǔ)短，不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的好方法。我們根據(jù)期初制定的教學(xué) 工作計(jì)劃，以新課程改革為契機(jī)，以《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引入多元思維，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力，探索語文課堂內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，營造活潑和諧的學(xué)習(xí)氣氛，提高組語文教學(xué)水平和語文教學(xué)的質(zhì)量。本學(xué)期，我們六年級(jí)語文備課組在學(xué)校教務(wù)處和教研組的直接 領(lǐng)導(dǎo)下，正常開展了集體備課活動(dòng)，現(xiàn) 小結(jié)如下。
1.學(xué)習(xí)規(guī)范，制定計(jì)劃。
開學(xué)不久，學(xué)校制定了備課組的工作規(guī)范，我們組全體語文老師通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，明確了備課組工作的指導(dǎo) 思想，工作目標(biāo)，活動(dòng)方式和基本要求，認(rèn)真制定了詳細(xì)計(jì)劃，確定了每周的主備人和備課內(nèi)容，為集體備課活動(dòng)的順利進(jìn)行 提供了堅(jiān)實(shí)的保證。
2.正常活動(dòng)，力求務(wù)實(shí)。
我們組按照工作規(guī)范要求，做到了“四確定”。一是定每周的主備人。主備人先個(gè)人初備，在研讀教材、分析學(xué)情、重溫課標(biāo)、參閱資料的基礎(chǔ)上，完成課堂教學(xué)的初設(shè)計(jì)。二是定時(shí)間。我們組集體活動(dòng)時(shí)間定為每周星期三下午，周周如此，從不間斷。三是定地點(diǎn)。我們組活動(dòng)地點(diǎn)為辦公室。四是定內(nèi)容，即按照既定計(jì)劃安排，每周圍繞某單元或某一 篇課文的 教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研討。
3.共同探討，各抒己見。
在集體活動(dòng)時(shí)，先是主備人說課，然后備課組成員相互交流，各抒己見，切磋探討。大家運(yùn)用語文新課程理念，根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)與主備人一道，就有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、作業(yè)設(shè)計(jì)等進(jìn)行研討。最后再由主備人負(fù)責(zé) 整理和 總結(jié)，形成集體智慧和結(jié)晶，生成實(shí)用性強(qiáng)可操作的文本 教案。
4.理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。
我們充分利用學(xué)校組織并開展的每周課堂教研，組內(nèi)教師準(zhǔn)時(shí)聽課并作好記錄，聽課結(jié)束后積極參與討論，積極交流 心得。授課教師認(rèn)真準(zhǔn)備，虛心求教，敢于展示自己，同時(shí)利用公開課契機(jī)展示班級(jí)學(xué)生素質(zhì)。在本學(xué)期中，我們教研組還積極組織本組教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新大綱，明確本學(xué)科教學(xué)的目的、任務(wù)，規(guī)定本年級(jí)教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度；并組織本組教師研讀了許多教育理論雜志和書籍，老師們還認(rèn)真
做了許多讀書筆記，在書中學(xué)到的好點(diǎn)子也能在辦公室進(jìn)行交流，讓大家受益匪淺。
5.團(tuán)結(jié)協(xié)作與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合。
我們組員團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揚(yáng)個(gè)人的長處。集體備課，但也有自己的個(gè)性設(shè)計(jì)，課后認(rèn)真撰寫反思，獲得了 領(lǐng)導(dǎo)的肯定。我們教研組內(nèi)統(tǒng)一計(jì)劃，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一測(cè)試，統(tǒng)一練習(xí)，從而提高語文學(xué)科的`總體實(shí)力。在平時(shí)教學(xué)之余，我們?nèi)w語文教師能引導(dǎo)學(xué)生深入生活，在生活中獲取創(chuàng)作的第一手族模素材，在創(chuàng)作中深入體會(huì)生活，積極輔導(dǎo)豎轎學(xué)生 寫作，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高 寫作能力。組織學(xué)生參加各項(xiàng)語文競(jìng)賽，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。我們語文組老教師輔導(dǎo)年輕教師盡心盡責(zé)，年輕教師干勁十足，虛心好學(xué)。我們組是一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、求實(shí)創(chuàng)新的教研組。
集體備課不能替代教師個(gè)人備課，更不能使我們的課堂教學(xué)走進(jìn)同一模式。因此， 教學(xué)設(shè)計(jì)還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上歸納，提升和再創(chuàng)造，根據(jù)自己的特點(diǎn)靈活選擇，體現(xiàn)個(gè)性特色。
總之，本學(xué)期集體備課活動(dòng)讓我們更加明白了集體備課的意義和方法，我們一定會(huì)沿著本次活動(dòng)的足跡，將集體備課活動(dòng)“進(jìn)行到底”。
六年級(jí)語文集體備課工作總結(jié)2
本學(xué)期，六年級(jí)語文備課組在王校長、韓主任的領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞學(xué)校教學(xué)工作，有序、有效、扎扎實(shí)實(shí)地開展了教學(xué)教研工作，我們以教學(xué)教研計(jì)劃為指導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量為保障，大力強(qiáng)化老師的責(zé)任意識(shí)、危機(jī)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)，以確保教研工作的順利開展和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步上升。一年來，辛勤地努力，共同地付出，換來了豐碩的果實(shí)。余穗肆現(xiàn)總結(jié)如下：
一、目標(biāo)明確
目標(biāo)是方向。本學(xué)期，我們的教學(xué)目標(biāo)緊緊圍繞全校奪取“四連冠”這一總目標(biāo)而開展。明晰的目標(biāo)有了清醒的認(rèn)識(shí)，備課組同仁坐下來深入研討所教年段的目標(biāo)及教材編排的意圖，做到整體把握，有的放矢，清晰地指導(dǎo)自己平時(shí)的教學(xué)行為。
二、認(rèn)真落實(shí)集體備課
本學(xué)期的校本教研，我們主要挖掘組內(nèi)資源，發(fā)揮老教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師的引領(lǐng)作用，采取多種形式，開展備課。如聚在一起，不拘形式地研究教材，研究教學(xué)中出現(xiàn)的問題，走進(jìn)課堂，觀摩教學(xué)。利用教研活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)行專題研討等。通過校本教研的開展，我們解決了教學(xué)中出現(xiàn)的一個(gè)個(gè)實(shí)際問題。如：長課短教（六年級(jí)要擠出大量的時(shí)間做練習(xí)），作文教學(xué)中的細(xì)節(jié)描寫和表達(dá)真情實(shí)感等等，收到了實(shí)效。
三、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理
教學(xué)常規(guī)管理是教學(xué)質(zhì)量的保證，只有把教學(xué)常規(guī)管理落到實(shí)處，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)穩(wěn)步上升。一學(xué)期來，我們始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)和學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成，在教學(xué)常規(guī)管理中，我們主要抓了以下環(huán)節(jié)：
1、自檢：管理上，努力體現(xiàn)“以人為本”的思想。要求每位教師對(duì)照有關(guān)制度，檢查自己所有的常規(guī)教學(xué)是否規(guī)范，及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)。
2、互觀：組長牽頭，組員間互觀交流，比如在集體備課時(shí)發(fā)現(xiàn)特別好的，就拿出來大家互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。這也加強(qiáng)了隨機(jī)教研。
3、備課：集體備課和獨(dú)立備課相結(jié)合。特別強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的修改，對(duì)一些重點(diǎn)課文或難以把握的課文，課前都要自覺進(jìn)行研討。備課教案首先自查，然后形成集體教案，杜絕不合格的教案進(jìn)入課堂。
4、上課：課堂是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的主渠道，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)。我們采取了對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量自主管理與督促管理相結(jié)合的辦法，增強(qiáng)了教師的主人翁責(zé)任感，教師們課堂教學(xué)都是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模怯袑?shí)效的。
5、作業(yè)：一是我們要求教師在按學(xué)校要求完成硬性作業(yè)外，備課組內(nèi)要求自主地發(fā)揮自己的聰明才智，針對(duì)不同層次的學(xué)生，分層設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，對(duì)優(yōu)生一是加大讀寫知識(shí)的訓(xùn)練；二是強(qiáng)調(diào)課外知識(shí)的積累；三是做一些提高練習(xí)，對(duì)中下生，主要加強(qiáng)課本知識(shí)的積累訓(xùn)練。總之通過作業(yè)的練習(xí)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都有所獲，有所提高。
6、考試：老師懷著強(qiáng)烈責(zé)任心主動(dòng)認(rèn)真地抓好單元過關(guān)檢測(cè)。真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師提高，改進(jìn)教學(xué)的手段。不管是單元檢測(cè)還是月考或模擬考，我們都進(jìn)行認(rèn)真的分析。并對(duì)單元測(cè)試中成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，以保證他們成為合格的畢業(yè)生。對(duì)考試中的前幾名學(xué)生也進(jìn)行跟蹤、調(diào)研、細(xì)致分析卷面，分析他們知識(shí)的結(jié)構(gòu)情況，查漏補(bǔ)缺。
7、團(tuán)結(jié)力量大，智慧多。“二人同心，其力斷金。”在這一年中，集體備課既是老教師開展教研的場(chǎng)所，又是新教師學(xué)習(xí)的。備課過程中，大家越來越覺得自己不再是以往的“孤軍奮戰(zhàn)”，而是與同伴手挽手，共同面對(duì)困難、共同商量對(duì)策、共同前進(jìn)，收獲很大，取得的成績(jī)也尤為突出。
