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研究水平比大阪府立要好，
但學校名氣要差一些
長濱bio是私立大學，只頌彎耐有生物學專攻，私立大學生獎學金項目比較多，但學費比較貴
府立大是公鬧蔽立大學，也是綜合性大學。學費比較便宜但中國人較多，學費減免和獎學金都難申請
長濱bio在日本各個學會上成績還是不錯的。但還是起步階段。我有個同學在那個學野春校讀書
動物界腔腸動物門珊瑚蟲綱六放珊瑚亞綱海葵目。仔皮 簡單點無脊椎動物類里面的腔腸動物，有口無肛門，再具體的信槐戚凱息可以找找百鉛喚度百科或者翻翻動物學的書。
化石(fossil)這個詞，是由拉丁文fossilis演變而來，其原意是指“從地底挖出來的東西”。人們的確也是運用這個詞來形容任何由地球表層挖掘出來的“石質”珍品的，無論其為植物、動物或礦物。現在，隨著古生物材料的積累和古生物學的產生和發展，化石這個詞當名詞用的時候，只限于指保存在巖層中的地質歷史時期的生物遺骸和遺跡了。也就是說，化石必須具有生物屬性或能反映生物的生活活動，而那些保存在巖層中的礦質結核、漂亮的卵石，由于它們既不具備生物屬性，也與生物的活動無關，因此不是化石。此外，化石還必須是保存在地質歷史時期形成的巖層中的生物遺骸和遺跡，那些被埋藏在現代沉積物中的生物遺體或人類有史以來的文物都不屬于化石的范疇。
人類對化石產生興趣，可追溯到很古老的年代。但直到18世紀末，人們才開始真正以科學的眼光來從事化石的研究。
我們祖先對化石的生物屬性的認識，比西方人要早一千多年。早在公元初年，東漢時的《神農本草經》中就已有龍骨的記載，認為這是龍死后留下的遺骸。南北朝時的陶弘景(456～536)已經知道琥珀中的昆蟲是山松樹流出來的松脂粘住昆蟲后埋入土中，經過長久的地質過程形成的。唐朝中期的書法家顏真卿(708～784)在《撫州南城縣麻姑山仙壇記》碑文中記載：南城縣有一座麻姑山，山頂有祭壇……山東北麓有一座叫石崇觀的道觀。山上的巨石中還有螺蚌殼，有人認為這是過去滄海桑田的變化造成的。這說明，他已領悟到地殼滄海桑田的變遷，并能利用化石來判斷當時當地的環境。北宋杰出科學家沈括(1031～1095)在《夢溪筆談》中也提到，當時他奉命去河北赴任，沿著太行山山麓行走，山崖之間常常夾雜有螺蚌殼和像鳥蛋一樣的化石，橫亙在山石壁上，像一條帶子。這里就是以前的海濱，可是此地離大海已經有近千里之遙了。襲余在他看來所謂的大陸，都是由污泥沉積而成的。之后，宋代朱熹(1130～1200)在看見高山上有螺蚌殼夾雜在巖石中的情景后，得出這樣的結論：這些巖石就是過去的泥土，而螺蚌則是水中的生物。低處的東西被抬升到了高處成為高山，拍跡滾柔軟的也變得堅硬了。然而，在歐洲，雖然古希臘人對化石早已有了一些較正確的認識，但由于教會勢力的長期統治，到中世紀時，一般還把化石當做造物主遺棄的廢州褲品。直到文藝復興時期，意大利著名的藝術家兼工程師達·芬奇(1452～1519)才第一個對化石做出了正確的解釋。自此之后，人們陸續發掘出大量的化石，并從生物學的角度進行了研究。在18世紀與19世紀交替之際，以化石為研究對象的古生物學已發展成為地球科學的一個重要的分支學科。
青州古城位于山東省濰坊市，是國家5A級景區、國如閉遲家歷史文化名城。 青州古城是古九州之一態拍，有7000余渣李年的發展史，5000余年的文明史，十二年的國都輝煌
1.描寫人生物神態的成語
描寫人物神態的成語 心曠神怡 心平氣和 目不轉睛 呆若木雞 眉開眼笑 愁眉苦臉 愁眉緊鎖 目瞪口呆 垂頭喪氣 嬉皮笑臉 外貌：眉清目秀 容光煥發 美如冠玉 出水芙蓉 冰肌玉骨 冰清玉潔 明眸皓齒 閉月羞花 沉魚落雁 道貌岸然 秀色可餐 國色天香 粉白黛黑 靡顏膩理 傅粉施朱 婀娜多姿 衣冠楚楚 亭亭玉立 霧鬢風鬟 鶴發童顏 鶴發雞皮 短小精悍 面黃肌瘦 面如土色 面紅耳赤 面有菜色 蓬頭垢面 囚首垢面 蓬頭歷齒 鳩形鵠面 銅筋鐵骨 腸肥腦滿 骨瘦如柴 藥店飛龍 大腹便便。
2.描寫動物的兩字詞語
1、溫馴
讀音：wēn xùn。
釋義：溫和順從。
出自：蕭乾《一本褪色的相冊》七：“可是我那時已經不再是個溫純殲馴的受氣包了。”
2、活潑
讀音：huó pō。
釋義：指行動自然，不呆板，形容小孩子和年輕人很可愛，討人喜愛。
出自：曹禺《日出》第一幕：“（潘月亭）頭發已經斑白，行動很遲緩，然而見著陳白露 ，他的年紀、舉動、態度就突然變得又年輕，又活潑。”
3、狡猾
讀音：jiǎo huá。
釋義：指詭詐不可信，狡詐刁鉆。
出自：魯迅《吶喊·狂人日記》：“獅子似的兇心，兔子的怯弱，狐貍的狡猾。”
4、靈敏
讀音：líng mǐn。
釋義：反應快；能對極其微弱的 *** 迅速反應。
出自：魯迅《集外集·文藝與政治的歧途》：“文藝家的話其實還是社會的話，他不過感覺靈敏，早感到早說出來。”
5、警覺
讀音：jǐng jué。
釋義：對危險或情況變化的敏銳感覺；敏銳地感覺到。
出自： *** 《在中國 *** 全國代表會議上的講話》：“因為犯了錯誤，他們可能有所爛清警覺，以后不再犯這類錯誤。”
3.形容“生物”的詩句有哪些
形容“生物”的詩句有
1.《和中甫兄春日有感》
年代： 宋 作者： 王安石
雪釋沙輕馬蹄疾，北城可游今暇日。
濺濺溪谷水亂流，漠漠郊原草爭出。
嬌梅過兩吹爛熳，幽鳥迎陽語啾唧。
分香欲滿錦樹園，剪彩休開寶刀室。
胡為我輩坐自苦，不念茲時去如失。
飽聞高徑動車輪，甘臥空堂守經帙。
淮蝗蔽天農久餓，越卒圍城盜少逸。
至尊深拱罷簫韶，元老相看進刀筆。
春風生物尚有意，壯士憂民豈無術。
不成歡醉但悲歌，回首功名古難必。
2.《游山步》
年代： 宋 作者： 陸游
蹇驢渺渺過云邊，旋了三生物外緣。
平日視家真逆旅，此行出戶若登仙。
饑從野店烹葵飯，困就僧床借枕眠。
所恨暮年交舊盡，佳時無與共聯翩。
3.《新年五首》
年代： 宋 作者： 蘇軾
曉雨暗人日，春愁連上元。
水生挑菜渚，煙濕落梅村。
小市人歸盡，孤舟鶴踏翻。
猶堪慰寂寞，漁火亂黃昏。
北渚集群鷺，新年何所之。
盡歸喬木寺，分占結巢枝。
生物會有役，謀身各及時。
何當禁結弋，看引雪衣兒。
海國空自暖，春山無限清。
冰溪結癉雨，雪菌到江城。
更待輕雷發，先催凍筍生。
豐湖有藤菜，似可敵莼羹。
小邑浮橋外，青山石岸東。
茶槍燒后有，麥浪水前空。
萬戶不禁做歷沖酒，三年真識翁。
結茅來此住，歲晚有誰同。
荔子幾時熟，花頭今已繁。
探春先揀樹，買夏欲論園。
居士常摧客，參軍許扣門。
明年更有味，懷抱帶諸孫。
4.《寄題從兄坤載村居》
年代： 唐 作者： 李咸用
鄰并無非樵釣者，莊生物論宛然齊。雨中寒樹愁鴟立，
江上殘陽瘦馬嘶。說與眾傭同版筑，呂將群叟共磻溪。
覆巢破卵方堪懼，取次梧桐鳳且棲。
5.《哭玉碑子》
年代： 唐 作者： 盧仝
山有洞左頰，拾得玉碑子。其長一周尺，其闊一藥匕。
顏色九秋天，棱角四面起。輕敲吐寒流，清悲動神鬼。
稽首置手中，只似一片水。至文反無文，上帝應有以。
予疑仙石靈，愿以仙人比。心期香湯洗，歸送箓堂里。
頗奈窮相驢，行動如跛鱉。十里五里行，百蹶復千蹶。
顏子不少夭，玉碑中路折。橫文尋龜兆，直理任瓦裂。
劈竹不可合，破環永離別。向人如有情，似痛滴無血。
勘斗平地上，罅坼多嚙缺。百見百傷心，不堪再提挈。
怪哉堅貞姿，忽脆不堅固。矧曰人間人，安能保常度。
敢問生物成，敗為有真素。為稟靈異氣，不得受穢污。
驢罪真不厚，驢生亦錯誤。更將前前行，復恐山神怒。
白云蓊閉嶺，高松吟古墓。置此忍其傷，驅驢下山路。
6.《有僧言羅浮事，因為詩以寫之》
年代： 唐 作者： 劉禹錫
君言羅浮上，容易見九垠。漸高元氣壯，洶涌來翼身。
夜宿最高峰，瞻望浩無鄰。海黑天宇曠，星辰來逼人。
是時當朏魄，陰物恣騰振。日光吐鯨背，劍影開龍鱗。
倏若萬馬馳，旌旗聳奫淪。又如廣樂奏，金石含悲辛。
疑其有巨靈，怪物盡來賓。陰陽迭用事，乃俾夜作晨。
咿喔天雞鳴，扶桑色昕昕。赤波千萬里，涌出黃金輪。
下視生物息，霏如隙中塵。醯雞仰甕口，亦謂云漢津。
世人信耳目，方寸度大鈞。安知視聽外，怪愕不可陳。
悠悠想大方，此乃杯水濱。知小天地大，安能識其真。
4.幫幫忙找一下有關生物的諺語,成語和俗語
俗語在生物教學中的應用：在現在的生物考試中，經常出現一些成語、諺語、歇后語等等知識與生物知識的結合：如： “傷筋動骨一百天”，在此過程中，是哪一結構起的作用？從而闡述骨膜的再生作用（與骨的傷后愈合有關）；又如“冰上爺倆翻了車，要誰去看骨外科。”
和“童叟躬身棋邊座，長此以往誰背駝”則著重考察骨的成分中有機物和無機物的比例，決定了骨的硬度和彈性；用“十指連心”來考察皮膚的真皮中分布著大量的感覺神經末梢，能感受外界的 *** ；用“一針見血”考察出血至少要傷及皮膚的那層結構，來考察皮膚的真皮中有豐富的血管；在夏天的時候，我們經常看到一種現象“蜻蜓點水”，請問這是什么現象？考察蜻蜓產卵的方式；“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。”考察動物的保護色；“有收無收在于水，收多收少在于肥。”
考察水和無機鹽對植物生長的作用；“種瓜得瓜，種豆得豆。”考察遺傳現象；“一母生九子，九子各不同。”
考察生物的變異現象；“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴。”考察生態中的食物鏈和食物網的知識，還有“螳螂捕蟬，黃雀在后。”
；“要想水果長得好，還得蜜蜂花中跑。”來考察蟲媒花知識；“桔生淮南為桔，生淮北則為枳”考察溫度對生物生長的影響；“山上多植樹，勝似修水庫，有雨它能吞，無雨它能圖。”
考察保持水土、涵養水源的重要性；同時還可以借助成語與謎語知識來考察生物學的概念。如：視而不見——保護色；望而生畏——警戒色；以假亂真——擬態；移花接木——嫁接；鸚鵡學舌——模仿行為；孔雀開屏——求偶行為；望梅止渴——條件反射；種豆南山下，草盛豆苗稀——競爭；無中生有——隱性；有中生無——顯性 這樣的題目的出現，即擴大了學生的知識面，又考察了學生的生物學常識。
因此在平時多積累這方面的素材，并在平時的授課當中適當的滲透，既能提高學生的學習興趣，又讓學生抓住了特點，更利于知識的記憶。另外在以往的聽課中，有些教師自編了順口溜，這樣讓學生記起來不僅瑯瑯上口，而且效果更較明顯。
如我在講到維生素的功能的時候，就借用了一個廣告詞：A，火眼金睛看得清；B，腦筋急轉我最靈；C，大力水手羨慕我；D，加鈣增高我能贏；還有一個小小E，不怕病菌來入侵……。這樣不僅使學生一下胃口大開，課堂氣氛異常活躍，而且，許多的學生還在反復的哼唱。
興趣是最好的老師，興趣需要我們教師的正確引導和培養與呵護，讓學生在學習中找到了樂趣，一定能事半功倍。 --------------------------------------------------------------------------------"龍生龍，鳳生鳳，老鼠兒子會打洞"--生物的遺傳 這是生物的遺傳，是生物界普遍存在的現象。
產生的原因是生物在生殖過程中，親代把自己的遺傳物質（DNA）準確地復制出二份傳給后代，使后代得到了親代的遺傳物質，從而表現出與親代相似的性狀。由于生物具有遺傳的特性，所以每種生物的后代都與它們的親代基本相同，因而使生物界的物種能夠保持相對穩定。
"一母生九子，連母十個樣"--生物的變異 這反映了生物的變異現象，產生原因是由于親代的遺物質（DNA）在復制過程中出現差錯（變化）或在有性以及子代不同的個體間發生差異。變異有遺傳的，也有不遺傳的s如果是由于環境條件引起的變異就不能夠遺傳；遺傳物質 （DNA）變化引起的變異就能夠遺傳下來。
由于生物的變異特性，使生物個體能夠產生新的性狀，以及形成新的物種。 "螳螂捕蟬，黃雀在后"--生物的捕食 意為螳螂正要捉蟬，不知黃雀在它后面正要吃它；在生物學上它具有食物鏈的含意。
這句諺語隱含的-條捕食食物鏈是：植物-）蟬+螳螂+黃雀，在這條食物鏈中，植物是生產者鼉于第斗營養級，蟬；螳螂、黃雀都是消費者，分別屬于第二、三、四營養級。 "一山不容二虎"--生物的種內斗爭 這一諺語揭示了生物為了爭奪資源，食物和空間而發生斗爭的現象，虎是大型肉食動物，所處在較高的營養級里，按照生態中能量流動是單向的、逐級遞減的，傳遞效率只有10%~20%規律，營養級越高的生物，得到的能量較少，因此其個體數量也就越少，在獲得有限的食物空間里，虎的數量越少，就越容易獲得食物來維持生存，其數量多時，就不能維持其生存。
為了生存就會出現你死我活的斗爭，這樣一山就容不得二虎。 "飛蛾投火乙--生物的應激性 這是指昆蟲對光發生的反應，叫昆蟲的趨光性。
生物體都有應激性，應激性是指生物體對外界 *** 發生反應的特性。生物因為有了應激性，便能對周圍的 *** 發：生反應，從而可以避開不利的 *** ，使生物體適應周圍的生活環境。
"作繭自縛"--生物適應的相對性 蠶吐絲作繭，把自己裹在里面，娥類結繭；能抵御不良環境，保護自身，這是種適應性，但當遇金小蜂時，悲劇就恰恰發生在繭上，金小蜂正是借助于繭對棉紅；鈴蟲的束縛作用，順利地將卵產于它的體內，這樣棉鈴蟲的"作繭"反而變成了"自縛"。這說明生物對環境的適應只是一定程度上的適應，并不完全、絕對地適應。
由于環境條件的不斷變化，某些特征就會變得不適應了，這是。
5.描寫人生物神態丶的成語
飄飄欲仙、
龍馬精神、
笑逐顏開、
忍俊不禁、
眉飛色舞、
道貌岸然、
面面相覷、
毛骨悚然、
氣喘吁吁、
談笑風生、
噤若寒蟬、
誠惶誠恐、
哭笑不得、
金剛怒目、
溫文爾雅、
風塵仆仆、
不知所措、
洗耳恭聽、
正襟危坐、
怒不可遏、
津津有味、
興高采烈、
怡然自得、
呆若木雞、
矯揉造作、
受寵若驚、
咄咄逼人、
瞠目結舌、
漫不經心、
張皇失措
怒發沖冠、
得意洋洋、
英姿颯爽、
從容不迫、
自言自語、
盛氣凌人、
大義凜然、
不屑一顧、
神采飛揚、
心力交瘁、
意氣風發、
文質彬彬、
黯然銷魂、
惱羞成怒、
精神矍鑠、
交頭接耳、
喜上眉梢、
驚慌失措、
精疲力竭、
老氣橫秋、
全神貫注、
大驚小怪、
悵然若失、
若無其事、
鬼哭狼嚎、
心不在焉、
唉聲嘆氣、
額手稱慶、
不茍言笑、
聚精會神
悠然自得、
垂頭喪氣、
幸災樂禍、
付之一笑、
落落大方、
神采奕奕、
仙風道骨、
一顰一笑、
鬼鬼祟祟、
興致勃勃、
笑容可掬、
喜笑顏開、
睡眼惺忪、
含情脈脈、
心平氣和、
泰然自若、
如癡如醉、
炯炯有神、
哄堂大笑、
得意忘形、
和藹可親、
嫣然一笑、
黯然神傷、
目瞪口呆、
不動聲色、
六神無主、
風度翩翩、
和顏悅色、
齜牙咧嘴、
若有所失
