小學學歷史嗎？小學只有科學,沒有歷史歷史課是從初一開始才有 歷史初一開始,物理化學生物我都是從初二開始的.如果高中是文科,物理化學生物從高二就不學了,歷史一直有；如果是理科,歷史高二開始不學,物理化學生物一直有。那么，小學學歷史嗎？一起來了解一下吧。
沒有歷史課，那課本銷攜叫《社會》，老師呢梁裂大家都叫橡斗閉社會老師呵呵，當然這個有的地方是選學的，那個時候冒視不考試
1.小學生對歷史有啥看法
關于小學生學歷史，他們可能大多都是感興趣罷了，但是學了卻有很多好處
以下幾個原因，使我覺得小孩接觸歷史的好處：
1、通過對歷史的了解，促使小孩有更大的好奇心和學習知識的欲望。
2.幫小孩解決讀書過程中的疑問。如果果在看這些書的過程中，經常會問我這些故事的歷史背景，真實性怎樣，歷宴沖史上確有其人嗎？為什么要寫成神話？人的起源等等。
3.接觸其他的知識的時候，可以有所借鑒。有些知識，經常是以一些歷史為背景的。比如果果學的一些成語知識：“班門弄斧”與是春秋時期的魯國、“濫竽充數”與戰國時代的齊宣王、“門可羅雀”講的是漢朝、“望梅止渴”講的是三國等時期的故事，先就了解了這些歷史，再聽（看）這些成語故事的時候，就顯得不陌生，印象就更深刻。還有小孩在學習一些天文地理知識時的一些傳說什么的，都與歷史有關，如“月牙泉的傳說”中涉及的西漢大將軍李廣。所以學了歷史，對學相關的知識有觸類旁通的效果。
2.我國小學教育的歷史
我國古代對童蒙教育十分重視，許多教育家主張“養正于蒙”.《周易》蒙卦的彖辭中就有“蒙以養正，圣功也”的記載，成為以后家教和蒙學的指南.歷代教育家都重視蒙學教材的編寫.最具代表性的蒙學教材有“三、百、千、千”（即《三字經》《百家姓》《千字文》《千家詩》）等.其中，王應麟所編的《三字經》，總共一千余字，從識數到識字，從常識到歷史，從典故到人物，無不具備，而且棚李用三字韻語寫成，朗朗上口，易讀易記，是一本典范的兒童教材，為中國封建社會后期的啟蒙教育長期采用.另外，朱熹所編的《童蒙須知》也有一定影響.該書共分“衣服冠履”“語言步趨”“灑掃涓潔”“讀書寫字”“雜細事宜”五個部分，對學生的行為都有具體要求和規定.這些教材對我們今天編寫小學教材仍有重要參考價值.在童蒙教法上，我國古代也有比較豐富的經驗，如注鏈祥遲意從兒童實際出發，提出了以身作則、文道結合、潛移默化、防微杜漸、長善救失、因材施教、教學相長等原則和方法，還出現了王守仁的《訓蒙大意》、王筠的《教童子法》等童蒙教育專著，給后人留下了寶貴的教育遺產. 小學教育是兒童接受學校教育的開端.在這個階段，兒童將發生三個方面的具有人生啟蒙意義的轉化：一是由隨意游戲活動向有目的、有計劃的學習活動轉化；二是由個體和松散的群體活動向有組織、有規律的集體活動轉化；三是由口頭言語向書面言語轉化.這些轉化可以使兒童突破時間和空間的限制，拓寬認識范圍，從而對于促進全面發展產生重大影響.由此可見兒童思想品德的形成、知識能力的發展和身體素質的增強，都將在小學教育階段正式起步.。
中國的歷史教育，從小學一直哪如到大學都會一直進行。學習歷史李毀啟可以增長一個人的見識，李世民曾余孝說過要以史為鏡。
從小全面的培養孩子的想法是正確的，但是小學不學歷史和地理也是有原因的，原因如下：
1、現在的小學生學碼敗習的科目不在是簡單的語文、數學、英語了這三門學科，除了這些，他們課外還要學習音樂、美術、手工等一系列的課外興趣課程。如果在小學就要學歷史和地理，那么小學生的課業負擔又會重許多，所以，小學不學歷史和地理是一個正確的選擇。
2、歷史和地理這兩門學遲襲顫科要求學習者的學習素質較高，小學階段是培養學生學習素質的時期，應該等學生有了一定的學習素質之后再開設禪笑歷史和地理這兩門學科，這樣可以讓學生更加容易進入學科的學習環境，更好的學習知識。
小學只有科學,沒有歷史歷史課是從初一開始才有
歷史初一開始,物理化學生物襲老我都是從初二開始的.如果高中是文科,物理化學生物從高二就不學了,歷史一直有；如果是理科,歷史高二開始不學,物理化學生物一神納直有。
但有時候學校會有些不參加考試課程里會涵蓋以上學科的拍瞎升知識，作為學生有個了解。
以上就是小學學歷史嗎的全部內容，小學開設的歷史課程據可以讓學生從歷史的角度思考問題，增強民族自豪感，也認清某些歷史的殘酷性和真實性,以嚴肅的態度了解歷史、分析歷史，建構學生正確的世界觀、價值觀。孩子是國家的未來，孩子現在有什么。
