目錄西安巨子生物招聘信息電話 巨子生物西安廠區(qū)招聘 巨子生物校園招聘 巨子生物招聘 西安巨子生物員工都干啥
虎門中學更好,相比厚街中學、長安中學這兩所學校,虎門中學在學校環(huán)境、學校綜合實力以及辦學成果方面更具優(yōu)勢。
虎門中學的校園布局合理,教學區(qū)、生活區(qū)、運動區(qū)井然有序,育人環(huán)境優(yōu)雅;擁有現(xiàn)代化的教學設(shè)施設(shè)備,有儀器實驗室、生物解剖室、史地觀察室、課件制作室、美術(shù)室、舞蹈室、電子閱覽室、課室與教輔室之比達到1:1。
從1979年成立至今,虎中為全國高等院校輸送了9750多名優(yōu)秀學子,許多虎中學子成長為政界精英,財界巨子、學界名流,他們在不同的崗位上發(fā)揮著自己的聰明才智,為社會發(fā)展作出了巨大的貢獻。
中學的選擇:
1、關(guān)注學校的師資力量
在選擇高中的適合一定要關(guān)注學校的師資力量。很多超級中學的重本率達到80%,意味著在這里你只要跟著老師走,上一所不錯的211是歷蘆完全沒問題的。
稍微努力一點,一個重點的985就不是太難。而很多普通中學,經(jīng)常鉛爛枝會出現(xiàn)全校沒有一個人可以考上本科一類大學。這的確有生源質(zhì)量的因素,但也不得不承認,這樣的成果與一批優(yōu)秀的教師是分不開的。
2、注重學校的學習氛圍
初中選擇高槐敏中學校的時候一定要注意學校的學習氛圍。近朱者赤近墨者黑,在好的環(huán)境里,孩子也可以受到好的熏陶,即使孩子可能不是特別優(yōu)秀,若選擇在學習氛圍濃厚的學校中,則可能會變得更優(yōu)秀。所以學習氛圍真的很重要。
以上內(nèi)容參考-虎門中學
哈佛大學(Harvard University),簡稱哈佛,坐落于美國馬薩諸塞州劍橋市,是一所享譽世界的私立研究型大學,是著名的常春藤盟校成員。這里走出了8位美利堅合眾國總統(tǒng),上百位諾貝爾獲得者曾在此工作、學習,其在文學、醫(yī)學、法賀旅學、商學等多個領(lǐng)域擁有崇高的學術(shù)地位及廣泛的影響力,被公認為是當今世界最頂尖的高等教育機構(gòu)之一。
哈佛同時也是美國本土歷史最悠久的高等禪凱凳學府,其誕生于1636年,最早由馬薩諸塞州殖民地立法機關(guān)創(chuàng)建,初名新市民學院,是為了紀念在成立初期給予學院孫脊慷慨支持的約翰·哈佛牧師。學校于1639年3月更名為哈佛學院。1780年,哈佛學院正式改稱哈佛大學。截止2014年,學校有本科生6700余人,碩士及博士研究生14500余人。
美國第一所學府
15世紀末,由歐洲通往美洲的大西洋航道被哥倫布開辟出來以后,歐洲人紛紛遠鋒納大涉重洋來到美洲。17世紀初,首批英國移民到達北美,在那里開拓自己的“伊甸園”——新英格蘭。移民中有100多名清教徒,曾在牛津和劍橋大學受過古典式的高等教育,為了讓他們的子孫后代在新的家園也能夠受到這種教育,他們于1636年在馬薩諸塞州的查爾斯河畔建立了美國歷史上第一所學府——哈佛學院。1780年,即美國建國后的第四年,已經(jīng)有了140多年歷史的哈佛學院升格為哈佛大學。
當初哈佛學院的創(chuàng)辦者把劍橋大學的模式移植過來,學院最初定名為“劍橋?qū)W院(Cambridge College)”。1639年,為了紀念學院的創(chuàng)辦者和建校費用的主要捐獻者約翰·哈佛(John Harverd),馬薩諸塞議會通過決議,將學院改名為“哈佛學院”。
由哈佛學院時代沿用至今的哈佛大學?;丈厦?,用拉丁文寫著VERITAS 字樣,意為“真理”。哈佛大學校訓的原文,也是用拉丁文寫的,意為“以柏拉圖為友,以亞里士多德為友,更要以真理為友”。?;蘸托S柕奈淖郑颊咽局鸫髮W立校興學的宗旨-求是崇真。
擔任銀豎哈佛大學校長長達20年(1933~1953)之久的美國著名教育家科南特曾經(jīng)說過:“大學的榮譽,不在它的校舍和人數(shù),而在于它一代一代人的質(zhì)量”。正是在擇師和育人上堅持高標準、高質(zhì)量,哈佛大學才得以成為群英薈萃、人才輩出的第一流著名學府,對美國社會的經(jīng)濟、政治、文化科學和高等教育都產(chǎn)生了重大影響,對世界各國的求知者具有極大的吸引力。
在競爭中爭先
1693年,北美第二所學府威廉·瑪麗學院(今弗吉尼亞大學的第一所學院)誕生。1701年,耶魯學院(今耶魯大學的第一所學院)成立。這兩所學院的出現(xiàn),使哈佛學院有了伙伴和競爭的對手。18世紀下半期,北美洲陸續(xù)建起了9所學院,新建的學院雖然大體上仍沿襲英國古老學府的模式,畢竟時代不同了,受歐洲啟蒙運動和產(chǎn)業(yè)革命的影響,數(shù)學和自然科學陸續(xù)擠進這些學院的教學領(lǐng)域。受英國古老大學傳統(tǒng)影響較深的哈佛學院,面臨著強有力的挑戰(zhàn)。1727年,哈佛學院建立了數(shù)學和自然哲學的教授講座,這是順應(yīng)時勢的變革之舉。此時,北美產(chǎn)業(yè)革命的勢頭興起,新興的工商業(yè)對應(yīng)用科學的需求使哈佛面臨著重大的抉擇:要么墨守成規(guī),這將失去它在北美高等學府中的領(lǐng)袖地位;要么推陳出新,以求繼續(xù)執(zhí)掌北美學府之牛耳。哈佛選擇了后一條路。
數(shù)學和自然哲學教授講座開設(shè)后,哈佛學院還置備了一批科學儀器和設(shè)備,教授們用實驗的方法,向?qū)W生講授天文、物理和化學知識。在數(shù)學領(lǐng)域內(nèi),設(shè)立了測量術(shù)和航海術(shù)等技術(shù)學科。1780年,醫(yī)學教授講座的建立,促進了植物學和化學的研究。教授們開展各種各樣的科學研究,并將研究成果在北美和英國的學術(shù)刊物上發(fā)表,自然科學終于在哈佛建立起牢固的陣地,并對其它學院產(chǎn)生影響。
1775-1783年,北美13個英國殖民地爆發(fā)了反對英國殖民統(tǒng)治的獨立戰(zhàn)爭。哈佛學院順應(yīng)潮流,站在同情和支持獨立戰(zhàn)爭的正義事業(yè)一邊。在馬薩諸塞,幾乎所有著名的革命者都是哈佛的畢業(yè)生,包括美國《獨立宣言》起草人之一、美國第二任總統(tǒng)約翰·亞當斯。1775年7月3日,喬治·華盛頓在哈佛學院所在地坎布里奇就任北美獨立戰(zhàn)爭軍隊的統(tǒng)帥,他的司令部也一度設(shè)在坎布里奇。1776年美利堅合眾國誕生后,哈佛學院給獨立戰(zhàn)爭的主要領(lǐng)導(dǎo)人喬治·華盛頓、托馬斯·杰斐遜(《獨立宣言》主要起草人,美國第三任總統(tǒng))、約翰·杰伊(美國聯(lián)邦最高法院首任首席大法官)、亞歷山大·漢密爾頓(首屆美國聯(lián)邦政府財政部長)等人授予榮譽法學博士學位。
到1780年,哈佛學院已先后建立了神學、數(shù)學和自然哲學、醫(yī)學等教授講座,學院升格為大學。按照歐洲中世紀大學的傳統(tǒng),必須擁有3個學院的聯(lián)合體,才夠格稱為大學,當時馬薩諸塞州議會竟破格承認哈佛學院升格為大學,這既是厚愛,也是鞭策。哈佛大學繼續(xù)抓緊自身建設(shè),1816年設(shè)立了神學院,1817年設(shè)立了法學院,加上原有茄液的以文理為主科的哈佛學院,一共有了3個學院,成為名副其實、名正言順的大學了。19世紀上半葉,哈佛大學的影響已超出馬薩諸塞之外,及于美國中部和南部。
在北美獨立戰(zhàn)爭初年,哈佛學院的基金,連同地產(chǎn)的租金在內(nèi),不足1700英鎊。戰(zhàn)后的1793年,哈佛的基金已超過18.2萬美元。到了19世紀,由于校友的贊助,哈佛大學的基金穩(wěn)步上升,1800年為24.2萬美元,1869年為225萬美元。
在此期間,哈佛大學的課程設(shè)置有了較大的變化。1790年,哈佛大學開設(shè)了拉丁文、希臘文、數(shù)學(包括天文學)、英文寫作、哲學(包括形而上學、道德和政治)、神學、自然科學,希伯來文和法文兩科由學生任選一科。哈佛大學課程的變化,在很大程度上是由于受德國高等教育改革的影響。在此時期,德國著名教育家威廉·洪堡關(guān)于大學教育改革提出了著名的三條原則:獨立性;自由與合作二者統(tǒng)一的原則;教育與研究統(tǒng)一的原則和科學統(tǒng)一的原則。洪堡不僅提出了大學改革的理想,并在他倡辦的柏林大學中付諸實踐,提倡學術(shù)自由,教育與科研相結(jié)合,柏林大學成為德國新型大學的榜樣。在哈佛大學任教的一些青年教授,曾經(jīng)留學德國,受到德國大學的影響,他們要求改變英國大學的模式,轉(zhuǎn)而以德為師,效法德國大學的一套制度。1825年,有4位青年教授聯(lián)名提出4項改革意見:減少古典文學課程的比重;重視對現(xiàn)代外國文學的研究;設(shè)立研究生的學位制度;按照學生的能力分班教學。這4項意見當時未被采納。
1829年,昆西(J.Quincy)出任哈佛大學校長,他大刀闊斧,極力扭轉(zhuǎn)哈佛大學的方向,大力倡導(dǎo)重視理科的教學。他任職16年(1829-1845),在哈佛大學辦起了理學院,建立了一座天文臺。18世紀和19世紀,隨著哈佛大學的發(fā)展,學校課程內(nèi)容范圍擴大了,重點轉(zhuǎn)換了,自然科學受到了極大重視。
1869-1909年,化學家埃利奧特(Charles.William Eliot)擔任哈佛大學校長,他任職40年,把哈佛大學建設(shè)成為了一座規(guī)模宏大的現(xiàn)代化大學。他使法學院、醫(yī)學院獲得了新的活力,并且新建了商業(yè)管理學院、牙醫(yī)學院、文理學院,注冊學生從1000人上升到3000人,教學人員從49名增加到278名,學?;饛?300萬美元增加到2.25億美元。
1909-1933年,洛厄爾(Abbott Lwrence Lowell)擔任哈佛大學校長,他重新制定了大學本科生課程計劃,實行課程的集中與分配相結(jié)合的制度,以便使學生受到良好的基礎(chǔ)教育。洛厄爾實行的導(dǎo)師制,至今仍被哈佛大學沿用。洛厄爾最突出的貢獻是在哈佛大學實行住宿制度,這一制度的實施使得在大型的綜合大學中,本科生都有一個小型的學院環(huán)境,新生入學后的第一年住在哈佛校園內(nèi)或附近的宿舍中,一年以后,學生們分住在12幢宿舍樓內(nèi),還為少數(shù)走讀生設(shè)置了第13幢宿舍樓。每幢宿舍樓內(nèi)有一位住校教師和一個導(dǎo)師組,指導(dǎo)學生的學習和生活。此外,每幢宿舍樓還設(shè)有餐廳、圖書館,在宿舍樓區(qū),經(jīng)常開展各種有趣的體育、社會和文化活動。
近幾屆的幾位校長,科南特(James Bryant Conant),普西(Nathan Marsh Pusey),博克(Derek Bok)和現(xiàn)任校長陸登庭(Neil L Rudenstine)等都對哈佛大學的建設(shè)作出了巨大的努力。他們一方面千方百計地提高本科生和研究生的教育質(zhì)量,同時也盡力發(fā)揮哈佛大學作為研究機構(gòu)的出類拔萃的作用。
科南特1919-1953年歷任哈佛大學化學系教授、系主任、校長,他在哈佛大學實行校外特別委員會制度,用這個機構(gòu)來評議學校教師的資格和任期。他還創(chuàng)建了一項普通教育方案,除主修課程以外,向所有本科生提供廣泛的學習領(lǐng)域。
1953-1971年,普西任校長,在他的主持下,哈佛大學進行了美國高等教育史規(guī)模最大的募捐活動,為哈佛籌集資金達8.25億美元,這項活動提高了哈佛大學教師的薪金,擴大了對學生的資助,建立了新的教授職位,充實了教學設(shè)備。
1971年以來,博克擔任校長,他精心處理了高等教育中一些主要問題,包括行政管理、少數(shù)民族和婦女受教育的機會以及學術(shù)界與工業(yè)界之間的技術(shù)轉(zhuǎn)換等問題,博克校長還重新組織了哈佛大學的管理機構(gòu),把現(xiàn)代化的管理方法和程序引進到哈佛大學的各個研究生院和各個系科。
1991年,陸登庭出任第26任校長,作為更好地協(xié)調(diào)各學院和教師關(guān)系的一部分,他開創(chuàng)了一個集中的全校范圍的學術(shù)計劃,目的是辨別出哈佛最主要和優(yōu)先的部分。另外,陸登庭還強調(diào)大學的責任:優(yōu)秀的本科教育,大學的門始終向不同經(jīng)濟階層的人敞開,研究型大學如何適應(yīng)信息快速增長和嚴重財政約束的時代,在一個自由表達的社會中迎接挑戰(zhàn)。
課程的不斷改革與更新
哈佛大學360多年的歷史,是一部發(fā)展與變革互相推進的歷史。
創(chuàng)建后一個半世紀的哈佛學院,一直是以英國的牛津、劍橋兩所大學為模式,以培養(yǎng)牧師、律師和官員為目標,注重人文學科,學生不能自由選擇課程。19世紀初,高等教育課程改革的號角在哈佛吹響了,崇尚“學術(shù)自由”和“講學自由”?!肮潭ǖ膶W年”和“固定的課”的老框框受到?jīng)_擊,自由選修課程的制度逐漸興起。在哈佛學院也有人倡議實行課程選修制度,這種革新的要求遭到傳統(tǒng)的保守勢力的反對,倡議在哈佛未得實現(xiàn)。
然而,高等教育要適應(yīng)社會發(fā)展的需要,適應(yīng)學生個性的呼聲日益高漲。1839年,哈佛大學再次發(fā)動課程改革。1841年,哈佛正式實行選課制,但在保守勢力的反對下很快又有所倒退。
19世紀60年代,美國爆發(fā)了南北戰(zhàn)爭。南北戰(zhàn)爭為美國資本主義的發(fā)展開辟了道路,生產(chǎn)力突飛猛進,科學技術(shù)工作者的地位逐步提高,工程師、自然科學家和工業(yè)技術(shù)人才得以和律師、官員等并駕齊驅(qū)。形勢的變化對高等學校的課程改革十分有利,選修制再次興起,哈佛又一次走在了改革的前列。
1869年,年僅35歲的埃里奧特擔任哈佛大學校長,此后他擔任校長40年,是推行選課制的主將,在他的領(lǐng)導(dǎo)和推動下,哈佛大學全面實行選修制。到1895年,只有英語和現(xiàn)代外語仍為必修課,其它均為選修課。美國許多高校紛紛步哈佛大學后塵,減少或廢除必修課,增加選修課。
按照自由選修制的要求,攻讀一種學位,可有16門課程供學生選修,只要符合規(guī)定,便可取得相應(yīng)的學位。這種方法打破了固定的四年學制,成績優(yōu)異者三年內(nèi)即可取得相應(yīng)的學位,可稱得上是"不拘一格降人才"了。在埃里奧特的努力下,哈佛大學招聘名流學者任教,選修課程開設(shè)超過其它大學,學生的知識面擴大,學習潛能得以充分發(fā)揮。埃里奧特的教育思想和課程改革對美國高等教育的發(fā)展具有深遠影響,他強調(diào)高等學校要給予學生三個法寶:一是給學生學習上選擇的自由;二是使學生在所擅長的學科上有施展才能的機會;三是使學生的學習從被動的行為轉(zhuǎn)化為自主的行為,使學生從對教師的依賴和從屬關(guān)系中解放出來。
1909年,洛厄爾出任校長,他在保留自由選課制優(yōu)點的前提下又提出了新的教改方案,從1914年起,實行"集中與分配"制。所謂“集中”,是指從16門可供選擇的課程中,必須選修6門本系的專業(yè)課,以保證重點;所謂“分配”,是指另外的6門課程從3個不同的知識領(lǐng)域中各選兩門,以保證學生具有比較廣泛的知識面。余下的課任學生自由選擇。這種制度既保證專業(yè)課學習的深度,又能擴大學生的視野,也可給學生的個人愛好留下適當?shù)挠嗟亍?
1933年,化學家科南特擔任校長,他勵精圖治,于1940年主持成立專門委員會,研究課程改革。經(jīng)過5年的反復(fù)研究,提出了專門報告,主張加強普通教育。哈佛大學按照專門報告的建議,又作了5年實驗,在1951年正式推行“普通教育”制度。按照普通教育制度的規(guī)定,第一,一、二年級的學生,要從自己所在的系中選修6門專業(yè)課,再從人文、社會、自然三大類別的普通教育課中各選一門,共3門課,另外還需從其他系的課程中至少選3門;第二,三、四年級也設(shè)有普通教育課,沒有學過一、二年級普通教育課的,不得選修三、四年級的普通教育課;第三,攻讀碩士和博士學位的學生可以選修一部分三、四年級的普通教育課;第四,學生不得選修屬于同一個考試組的兩門課。這樣做,普通教育和專業(yè)教育結(jié)合的很緊密,而且先后有序,互相銜接。這種辦法吸取以前制度的優(yōu)點,加以綜合,形成了以通訊教育為基礎(chǔ),以集中與分配為指導(dǎo)的自由選修制度。
哈佛大學學生成績的計分方法一般有四種:第一,按A、B、C、D、E五級計分,A為最高分;第二,及格和不及格;第三,滿意和不滿意;第四,有學分和無學分。
哈佛大學的課程改革并沒有停滯不前,他們又進而研究在普通教育中哪些課程是核心課程,或稱基礎(chǔ)課程。他們深切認識到,不論學習任何專業(yè),都必須有深厚的基礎(chǔ)知識?!案钊~茂,本固枝榮”,這一思想在哈佛大學是很明確的。
德里克·博克于1971年出任校長,他十分關(guān)注大學本科的基礎(chǔ)教育,采取了有力的措施。20世紀初,美國一般大學文科的課程是按照縱深與橫亙相結(jié)合的原則來設(shè)置的,既讓學生對某一領(lǐng)域有比較深入的理解,又要求學生對其他領(lǐng)域有較為廣泛的涉獵。到20世紀中期,則要求學生在知識廣度方面對人文科學、社會科學和自然科學三個領(lǐng)域有概括的基本的理解。到了六、七十年代,以上的課程模式再度受到挑戰(zhàn),由于人類的知識領(lǐng)域空前擴大,各學科之間過去的傳統(tǒng)界限已被沖破,使得傳統(tǒng)的文科課程結(jié)構(gòu)處于不得不改革的局面。1973年,博克校長任命亨利·羅索夫斯基(Henry Rosovsky)為哈佛文理學院院長,責成他負責研究文理學院的目標及哈佛本科教育中存在的種種問題,號召教師們獻計獻策,以集思廣益,重新制定有關(guān)大學教學的目的和方法。羅索夫斯基任命威爾遜教授研究共同基礎(chǔ)課問題,于1976年提出一項改革方案,即“威爾遜報告”。這份報告主張制定一種強制性的共同基礎(chǔ)課程,以后又經(jīng)過反復(fù)討論、修改,并由羅索夫斯基院長親自主持進一步的修改工作,結(jié)果于1978年提出了關(guān)于共同基礎(chǔ)課的報告,并決定于第二年開始付諸實施。
從以上過程可以看出:哈佛大學是不斷適應(yīng)時代的要求而不斷革新的,這種改革不是憑單純的熱情而匆忙從事的,改革不是孤立進行的。這些對我們的教育改革工作是頗有借鑒意義的。
哈佛大學的機構(gòu)
哈佛大學的校務(wù)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu),一是哈佛大學董事會,另一個是校務(wù)監(jiān)督委員會。
哈佛大學董事會
哈佛大學董事會,負責大學的財政和校務(wù)的管理。有關(guān)教育政策和機構(gòu)設(shè)置的重大事務(wù),由校長和各部門主任向董事會提出討論定。哈佛大學各個研究生院院長和各個系的系主任,都由校長任命。
校務(wù)監(jiān)督委員會
哈佛大學校務(wù)監(jiān)督委員會,由30名成員組成。這些成員大多由哈佛學院和拉德克利夫?qū)W院畢業(yè)的校友中選舉產(chǎn)生,任期為6年。校務(wù)監(jiān)督委員會舉行定期會議,對大學的工作進行調(diào)查研究,就有關(guān)大學的教育政策和教育實踐提出建議,支持學校的重大活動。
歷久常新的生機所系
在世界著名學府之林中,哈佛大學算得上是一株不老松,探討這所名牌大學長盛不衰之所系,是各國高等教育研究者感興趣的一個課題。其之所以能夠歷久常新,與時俱進,值得各個大學借鑒。
一、革故鼎新。初建時期的哈佛學院,其規(guī)模只相當于舊中國鄉(xiāng)間的一所村塾,如今已發(fā)展成為規(guī)模宏大、設(shè)備先進、成就卓越、影響深遠的全美學府之首,這不是上帝恩賜,也不是自發(fā)而成,而是哈佛人艱苦創(chuàng)業(yè),不斷革故鼎新的結(jié)果。事實證明:新陳代謝,革故鼎新,是事物發(fā)展的普遍規(guī)律。哈佛從仿效英、德到獨創(chuàng)新制,由只學固定課程到采取自由選修制、集中和分配制、普通教育制,以致形成以普通教育為基礎(chǔ)、以集中與分配為指導(dǎo)的自由選修制等等,無一不是革故鼎新的結(jié)果,時至今日仍未止步。這是一所學校欣欣向榮的生命力所在。
二、質(zhì)量并重。哈佛初創(chuàng)時,只有教師一人,學生四名。現(xiàn)在,教師人數(shù)已超過兩千,學生人數(shù)近兩萬名,數(shù)量的發(fā)展是驚人的。哈佛在發(fā)展中并未忽視質(zhì)的提高,堅持質(zhì)量并重。保證教育質(zhì)量,除了指導(dǎo)思想明確以外,比較重要的措施有兩條:一是充實和完善設(shè)備,“工欲善其事,必先利其器”,哈佛的教學設(shè)施、實驗室、圖書館、博物館等等都是第一流的;二是重視人的素質(zhì),教師要嚴選,學生要精挑。對于學生的錄取,哈佛是相當嚴格的,獲準入學者約占申請者的10-20%,大多數(shù)新生入學前的中學成績?yōu)锳等。由于教師陣容強,學生起點高,再加上物質(zhì)設(shè)備等其他條件,才保障了哈佛有相當高的教育質(zhì)量,在美國以致全世界的高等學校中名列前茅。
三、教研結(jié)合。世界上著名的高等學府,都已成為“兩個中心”,既是教學中心,又是科研中心,哈佛是其中的佼佼者。事實表明,教師水平再高,也需不斷進修。哈佛的教師都有科研任務(wù),哈佛的高年級學生或成績優(yōu)異者也在學習的同時,從事一定的科研工作。哈佛圖書館、博物館、既是為教學、科研服務(wù)的機構(gòu),本身也從事教學和科研。哈佛大學做到了教學、科研結(jié)合,兩者相互促進,相得益彰。
四、內(nèi)外協(xié)作。哈佛大學內(nèi)部各單位息息相通,許多學生可以交叉注冊、跨系跨學科進行學習,哈佛又同麻省理工學院等名牌大學和有影響的科研機構(gòu)通力合作。內(nèi)外協(xié)作,使得哈佛大學能夠最大限度地調(diào)動人力、物力,揚長避短,發(fā)揮最佳的效益。
哈佛大學社會學系
哈佛的社會學相對于哈佛大學的歷史來說顯得很年輕。哈佛大學始建于1636年,是美國最古老的高等學府。但哈佛的社會學創(chuàng)建于1930年,不僅晚于歐洲的社會學,在美國本土來說也算是后起的(1892年芝加哥大學創(chuàng)辦的社會學系是全美的第一個社會學系)。但是,哈佛畢竟是哈佛,由于這里是學術(shù)文化的重鎮(zhèn),因此哈佛社會學系創(chuàng)辦不久,即成為北美社會學的一個研究中心,也開創(chuàng)了世界社會學發(fā)展的新階段。甚至有人這么說:從20世紀30年代后期開始,美國社會學開始了她的“啟蒙運動”,這一啟蒙運動的發(fā)祥地就是哈佛社會學系。這與當時許多著名社會學大師的成就是分不開的。
首先是哈佛社會學系的始創(chuàng)者俄裔社會學家皮季里姆·索羅金(P. A. Sorokin, 1889—1968),他被視為老一輩社會學家中的最后一個拓荒者,被列為跟斯賓格勒、羅素、湯因比等大師齊名的20世紀的杰出人物。他的一生傳奇而富有開拓性,他曾是一位具有戲劇性色彩的政治活動家。1922年索羅金被前蘇聯(lián)驅(qū)逐出國后,很快就到了美國。1930年,他加入美國國籍,并轉(zhuǎn)到哈佛大學任教,直至1959年退休。
索羅金最重要的成就是在哈佛期間做出的。在這之前,哈佛大學尚未設(shè)立社會學系。他一開始被安排在經(jīng)濟學系。1930年在他的倡議下,學校組建了社會學系,索羅金為第一任主任,任期長達12年。新創(chuàng)辦的社會學系很快吸引了大批優(yōu)秀人才,以至時間不長哈佛就成了美國社會學界的一個學術(shù)中心。曾在哈佛執(zhí)教或?qū)W習的重要人物包括帕森斯、霍曼斯、默頓等。他們許多人后來是功能學派的主要代表人物,也成為美國社會學界的巨擘。
1942年,索羅金辭去系主任的職務(wù),后由帕森斯接任。索羅金逐漸偏離了社會學研究。40年代末,他創(chuàng)立了“哈佛創(chuàng)造性利他主義研究中心”,轉(zhuǎn)向了利他行為研究,并進一步發(fā)展了比較社會研究和對美國社會的批判。從40年代到60年代,索羅金在美國社會學界的形象有些不合時宜。他抨擊現(xiàn)代集權(quán)的軍事工業(yè)社會,認為西方社會正面臨著巨大的危機。
帕森斯(Talcott Parsons, 1902—1979)接任社會學系主任之后,開創(chuàng)了哈佛社會學的輝煌時期。以他為代表創(chuàng)立的功能主義學派的出現(xiàn),也標志著現(xiàn)代社會學的開端。帕森斯于1927年到哈佛大學任教,先在經(jīng)濟學系,1931年到了新成立的社會學系,在索羅金的手下工作。盡管他們的合作并不成功,但帕森斯的腳跟越站越穩(wěn)。1944年他接任系主任之職,并于1946年改組為社會關(guān)系系,任職到1956年。到1973年退休,他在哈佛任教達46年。
帕森斯一生筆耕不輟,著作等身。他的成名作是1937年發(fā)表的《社會行動的結(jié)構(gòu)》。此書奠定了他在美國社會學界的地位,它也被看作對美國社會學理論的發(fā)展具有分水嶺意義的經(jīng)典之作。這項成果根本改變了美國社會學界理論貧乏的境況,顯示了社會學理論研究的重要價值。由此使美國社會學步入了所謂的“黃金時期”。
帕森斯實際是一位少有的理論家,他的成就主要表現(xiàn)為對社會學理論的繼承和創(chuàng)新。到20世紀40年代末,帕森斯的學術(shù)研究發(fā)展到了一個轉(zhuǎn)折的階段。以《社會》為代表,形成了他的具有論特征的功能主義觀點。重要的是,他在新改組的社會關(guān)系系,聯(lián)合了大批有才學的人物,以此建立了他的一個社會學帝國!
其實,早在20世紀30年代中期,帕森斯就與社會學系的一批有才干的研究生建立了良好的互動關(guān)系。這些人包括默頓、戴維斯、約翰·賴利、維廉斯、穆爾等。這就是所謂的“哈佛圈”(Harvard circle)。他們以帕森斯和默頓為核心,共同討論功能主義理論問題。經(jīng)過他們的努力,功能主義作為現(xiàn)代社會學的第一個最具影響的理論流派出現(xiàn)了。
提到功能主義學派,我們不能不說羅伯特·默頓(Robert Merton)。他雖然于1939年離開了哈佛,但他與哈佛有著不解之緣。
默頓1931年以優(yōu)異的成績大學畢業(yè)后,爭取到了哈佛大學的獎學金,成了新成立的社會學系的首批研究生,受教于索羅金等名師。1936年獲得博士學位。默頓畢業(yè)后,先在哈佛大學作了兩年多的講師和導(dǎo)師(tutor),隨后到新奧爾良的土蘭(Tulane)大學任教。1941年起轉(zhuǎn)到哥倫比亞大學任教。
對默頓學術(shù)生涯影響最大的學者,首先就是索羅金。默頓后來回憶說,他之所以看似狂妄地選擇哈佛大學,就是因為索羅金在那里。他說索羅金就是自己尋求的導(dǎo)師,正是索羅金吸引著他到了哈佛并接觸到了廣泛的歐洲思想。默頓一進校就做了索羅金的研究助理和教學助理,他說自己甚至成了索羅金的替身,每天都到他的辦公室去,替他做許多事情。所以默頓較早地參與研究,成果不斷問世。如他1934年發(fā)表的第一篇關(guān)于法國社會學的學術(shù)論文,就是替索羅金作的。他還較早地參與了對涂爾干社會學的研究,而更重要的是他參與了索羅金宏偉的《社會和文化動力學》的研究項目。這些方面的研究為默頓后來自己的研究打下了深厚的基礎(chǔ),甚至起了一種定型的作用。
對默頓的學術(shù)成長有很大影響的第二位人物就是當時年輕的教師帕森斯。默頓說真正開啟他的社會學思維的人,不是索羅金,而是帕森斯。在哈佛期間,帕森斯既是他的老師,又是他的對手;他們共同提出了功能主義觀點。默頓等當時經(jīng)常去聽帕森斯所開設(shè)的理論課,課后又在一起討論。帕森斯當時正在撰寫《社會行動的結(jié)構(gòu)》,默頓曾仔細讀過其手稿,并提出了批評意見。
盡管帕森斯的理論觀點引起了默頓很大的興趣,但從一開始,默頓的理論取向和風格就與帕森斯有極大的不同,甚至其理論分歧比我們想象得還大。默頓與帕森斯并稱為功能論的“巨子”,但其理論取向相去甚遠。帕森斯追求理論的高度抽象性和一元性,追求的是“宏大理論”;而默頓則強調(diào)理論的經(jīng)驗性和多元性,倡導(dǎo)建立“中層理論”。前者屬“刺猬”,而后者屬“狐貍”。因此,從一開始默頓與帕森斯走的就是不同的理論道路。
喬治·霍曼斯(George Homans, 1910-1989)也是哈佛社會學的大師之一。他于20世紀30年代初進入哈佛大學學習,開始學的是英國文學。后來由于受到了生物化學家L. Henderson和心理學家、“霍桑實驗”主要組織者梅奧的很大影響而轉(zhuǎn)向了社會學。他成了當時哈佛大學帕累托研究會的主要成員,早期開展了對帕累托的研究。
1939年霍曼斯到社會學系任教,但1941年他被征兵入伍。直到1946年,帕森斯組建社會關(guān)系系時,他才又回到社會學系任職。1970—1975年間他任社會學系主任。他的主要著作有 《人類群體》(1950)、《社會行為及其基本形式》(1961)等。他后期受B. F. Skinner的影響,主要倡導(dǎo)一種行為主義的研究取向,強調(diào)對社會現(xiàn)象的心理學解釋,從而與流行的功能主義觀點形成了鮮明對抗。
在帕森斯組建社會關(guān)系系時,與霍曼斯一同任職的還有著名的社會學家薩繆爾·斯托佛(Samuel Stouffer,1900-60)。他曾在威斯康星大學、芝加哥大學任教,專長于定量分析方法。他在哈佛大學組建了“社會關(guān)系研究室”,開展了一系列重要研究。其主要著作《美國士兵》(1949)對群體動力學和社會研究方法都有突出貢獻。在哈佛大學斯托佛更重要的影響在于跟帕森斯聯(lián)手為研究生所開設(shè)的課程。他與帕森斯在學術(shù)研究風格上雖然不同,一位專長于實證研究,一位專長于理論思辯,但在他們一同主持的研究生課上,各有所長,相互補充,從而使學生受益匪淺。
隨著這些社會學大師的相繼謝世,哈佛社會學似乎失去了其昔日的輝煌。然而,這些大師的遺風尚存,余威尚在。故在哈佛社會學系的小會議室墻上,赫然寫著:
You can go anywhere with a degree in sociology(你擁有了社會學學位,天南海北任你飛)!
今天是7月8日,根據(jù)最新報道顯示,在網(wǎng)絡(luò)上有人說MIT的女教授獲得了她的霸道總裁一樣的老公五億美元,并且用這個五億美元來建立自己的實驗室,那么針對這個事情,我們應(yīng)該有什么感想呢?
第一、好的夫妻關(guān)系能夠互相扶持,互相幫助,而且還能讓人提高自己的工作橡陸肢效率
根據(jù)報道,這個MIT的女教授就是奧克斯曼,因為她的評級并不高,所以說在MIT獲得的資金投入也并不多,于是她的老公這個時候就非常愿意幫助她,他自己就捐助了5億美元,并且不僅僅是他自己,他聯(lián)合號召了他的朋友同事一起捐助了6億五千萬美元,換算人民幣也要快40個億人民幣了,可以說是非常多了,所以這是這個老公非悉姿常愛他的妻子的表現(xiàn)。而她的老公,也就是著名的對沖基金大佬阿克曼,在結(jié)束了和前妻掙扎的25年婚姻以后,自從和奧克斯曼在一起了,事業(yè)一直發(fā)展的很快,并且兩個人一直一起出入社交場合,成雙成對,非常令人羨慕,阿克曼公開表示,自己的事業(yè)成功和自己的愛情脫離不了關(guān)系,這是妻子幫助丈夫的結(jié)果。最終他們兩個人都提高了自梁世己的工作效率。
第二、富有才華和能力的人總是互相吸引的,優(yōu)秀的人總是互相在一起
一個是MIT的女教授,材料生態(tài)學的開創(chuàng)者,擁有著高學歷以及高端技術(shù)。一個是著名的對沖基因大佬,有著強大的運算能力以及科技天賦,是超級富豪,科技巨子??梢哉f他們兩人在一起絕非偶然,只有優(yōu)秀的人才會互相吸引,才會在一起。而且奧克斯曼還是一名以色列人,甚至曾經(jīng)參軍,可以說非常令人敬佩了。
希望他們能夠有長久的愛情!
引言:
職業(yè)生涯應(yīng)該說是一個永恒的話題了。每個人都有自己的職業(yè)理想,每個人都想成為一個受到公司重用,受到社會尊重的賢才。但由于從業(yè)經(jīng)歷和教育以及家世的不同,每個人的頭腦中職業(yè)規(guī)劃似用似無,或許沒有明確的目標總是在莫名的變化著。今天想當醫(yī)生,明天想當作家,后天又覺得應(yīng)該考個律師,這樣的人還大有人在。結(jié)果到最后哪種職業(yè)也沒有得到發(fā)展,最后在職場奮斗10年還在困惑,到底什么職業(yè)才最適合他。每個人小時候都可能被長輩問到長大了想要做什么?可洞備御能有人說當科學家、有人說當工程師、有人說當飛行納巖員等等。隨著人不斷地成長,人的思想也在改變,世界觀慢慢的形成了,對世界的看法也有了自己的主張。只有在世界觀成長到一定的階段才能對自己想做什么行業(yè)或者做什么職業(yè)有一個定論?,F(xiàn)在我就要為自己以后的職業(yè)生涯做一個初步的規(guī)劃。
自我認知:
通過霍蘭德職業(yè)傾向測評得出結(jié)果我的職業(yè)人格的類型為現(xiàn)實型
【共同特點】愿意使用從事操作性工作,動手能力強,做事手腳靈活,動作協(xié)調(diào)。偏好于具體任務(wù),不善言辭,做事保守,較為謙虛。缺乏社交能力,通常喜歡獨立做事。
【性格特點】感覺遲鈍、不講究、謙遜的。踏實穩(wěn)重、誠實可靠。
【職業(yè)建議】喜歡使用、機器,需要基本操作技能的工作。要求具備機械方面才能、體力、或從事與物件、機器、、運動器材、植物、動物相關(guān)的職業(yè)有興趣,并具備相應(yīng)能力。
如:技術(shù)性職業(yè)(計算機硬件人員、攝影師、制圖員、滾毀機械裝配工),技能性職業(yè)(木匠、廚師、技工、修理工、農(nóng)民、一般勞動)
艾森克EPQ-人格測試的結(jié)果為
氣質(zhì)類型為:粘液質(zhì),傾向內(nèi)向性格,情緒穩(wěn)定
粘液質(zhì)的神經(jīng)特點:感受性低;耐受性高;不隨意反應(yīng)低;外部表現(xiàn)少;情緒具有穩(wěn)定性;反應(yīng)速度慢但靈活。
粘液質(zhì)的心理特點:穩(wěn)重,考慮問題全面;安靜,沉默,善于克制自己;善于忍耐。情緒不易外露;注意力穩(wěn)定而不容易轉(zhuǎn)移,外部動作少而緩慢。
粘液質(zhì)的典型表現(xiàn):這種人又稱為安靜型,在生活中是一個堅持而穩(wěn)健的辛勤工作者。由于這些人具有與興奮過程向均衡的強的抑制,所以行動緩慢而沉著,嚴格恪守既定的生活秩序和工作制度,不為無所謂的動因而分心。粘液質(zhì)的人態(tài)度持重,交際適度,不作空泛的清談,情感上不易激動,不易發(fā)脾氣,也不易流露情感,能自治,也不常常顯露自己的才能。這種人長時間堅持不懈,有條不紊地從事自己的工作。其不足是有些事情不夠靈活,不善于轉(zhuǎn)移自己的注意力。惰性使他因循守舊,表現(xiàn)出固定性有余,而靈活性不足。從容不迫和嚴肅認真的品德,以及性格的一貫性和確定性。
粘液質(zhì)適合的職業(yè):外科醫(yī)生、法官、管理人員、出納員、會計、播音員、話務(wù)員、調(diào)解員、教師、人力人事管理主管等。
粘液質(zhì)的行為表現(xiàn):粘液質(zhì)的人在面臨壓力時,不但不會主動應(yīng)對,反而容易采取回避。壓力越大,他們越容易通過各種消極形式來放松自己,比如玩游戲聊天等等。粘液質(zhì)的人喜歡把事情拖到最后去做。當然你不能把粘液質(zhì)作為不主動爭取的借口。比如如果兩門課AB要考, B在A后面一天考, 粘液質(zhì)的人有時候會在A考前一天一直復(fù)習A,而到了迫不得已的時候,才急匆匆去復(fù)習B
對于這個測試,也差不多能反映一些我的性格等。我在社交能力方面有些欠缺,更喜歡技術(shù)性的工作,所以更傾向于以后從事IT行業(yè)。
職場調(diào)研:
IT是信息技術(shù)的簡稱,Information Technology,指與信息相關(guān)的技術(shù)。不同的人和不同的書上對此有不同解釋。但一個基本上大家都同意的觀點是,IT有以下三部分組成:傳感技術(shù)、通信技術(shù)和計算機技術(shù)
經(jīng)濟運行的基本情況
全行業(yè)繼續(xù)保持持續(xù)、穩(wěn)定、快速的發(fā)展態(tài)勢,上半年累計生產(chǎn)增長27.2%,雖然與一季度相比增幅有所回落,但比去年同期提高10多個百分點,高于全國工業(yè)整體增幅水平11個百分點,對全國工業(yè)增長的貢獻率達到14.9%,拉動全國工業(yè)增長16.2個百分點中的2.4個百分點,仍是拉動全國工業(yè)增長的主要力量。從經(jīng)濟類型構(gòu)成來看,外商與港澳臺商投資企業(yè)仍然保持快速增長,上半年生產(chǎn)增幅達到27.8%,股份制企業(yè)生產(chǎn)增速達到36%。
在生產(chǎn)快速增長的同時,主要電子產(chǎn)品產(chǎn)銷銜接較好,全行業(yè)產(chǎn)銷率為96.6%。根據(jù)我部重點產(chǎn)品監(jiān)測情況,大部分產(chǎn)品產(chǎn)銷兩旺,增幅較大的產(chǎn)品有手機、臺式及筆記本電腦、背投彩電、打印機等,彩電、顯示器、集成電路等產(chǎn)品也保持兩位數(shù)增長幅度。
在產(chǎn)銷快速增長的同時,全行業(yè)整體經(jīng)濟效益穩(wěn)步增長,上半年實現(xiàn)銷售收入7333.9億元,同比增長28.5%;實現(xiàn)利潤282.2億元,同比增長13.8%;全行業(yè)完成工業(yè)增加值1512.1億元,同比增長33.9%,增幅比去年同期提高20多個百分點。
上半年電子信息產(chǎn)品出口繼續(xù)保持快速增長勢頭,累計進出口總額達到1123.5億美元,同比增長50.7%,其中出口額為569.1億美元,同比增長47.1%。
對于我們學習計算機科學與技術(shù)的學生而言
1、網(wǎng)絡(luò)工程方向就業(yè)前景良好,學生畢業(yè)后可以到國內(nèi)外大型電信服務(wù)商、大型通信設(shè)備制造企業(yè)進行技術(shù)開發(fā)工作,也可以到其他企事業(yè)單位從事網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域的設(shè)計、維護、教育培訓等工作。
2、工程方向 就業(yè)前景十分廣闊,學生畢業(yè)后可以到國內(nèi)外眾多企業(yè)、國家機關(guān)以及各個大、中型企、事業(yè)單位的信息技術(shù)部門、教育部門等單位從事工程領(lǐng)域的技術(shù)開發(fā)、教學、科研及管理等工作。也可以繼續(xù)攻讀計算機科學與技術(shù)類專業(yè)研究生和工程碩士。
3、通信方向 學生畢業(yè)后可到信息產(chǎn)業(yè)、財政、金融、郵電、交通、國防、大專院校和科研機構(gòu)從事通信技術(shù)和電子技術(shù)的科研、教學和工程技術(shù)工作。
4、網(wǎng)絡(luò)與信息安全方向?qū)捒趶綄I(yè),主干學科為信息安全和網(wǎng)絡(luò)工程。學生畢業(yè)后可為政府、國防、軍隊、電信、電力、金融、鐵路等部門的計算機網(wǎng)絡(luò)和信息安全領(lǐng)域進行管理和服務(wù)的高級專業(yè)工程技術(shù)人才。并可繼續(xù)攻讀信息安全、通信、信息處理、計算機和其他相關(guān)學科的碩士學位。
對于以后就業(yè)時候的需求
1.全國計算機應(yīng)用專業(yè)人才的需求每年將增加100萬人左右 按照人事部的有關(guān)統(tǒng)計,中國今后幾年內(nèi)急需人才主要有以下 8大類:以電子技術(shù)、生物工程、航天技術(shù)、海洋利用、新能源新材料為代表的高新技術(shù)人才;信息技術(shù)人才;機電一體化專業(yè)技術(shù)人才;農(nóng)業(yè)科技人才;環(huán)境保護技術(shù)人才;生物工程研究與開發(fā)人才;國際貿(mào)易人才;律師人才。 教育部、信息產(chǎn)業(yè)部、國防科工委、交通部、衛(wèi)生部目前聯(lián)合調(diào)查的專業(yè)領(lǐng)域人才需求狀況表明,隨著中國業(yè)規(guī)模不斷擴大,人才結(jié)構(gòu)性矛盾日益顯得突出,人才結(jié)構(gòu)呈兩頭小、中間大的橄欖型,不僅缺乏高層次的分析員、項目總設(shè)計師,也缺少大量從事基礎(chǔ)性開發(fā)的人員。按照合理的人才結(jié)構(gòu)比例進行測算,到2005年,中國需要高級人才6萬人、中級人才28萬人、初級人才46萬人,再加上企業(yè)、社區(qū)、機關(guān)、學校等領(lǐng)域,初步測算,全國計算機應(yīng)用專業(yè)人才的需求每年將增加100萬人左右。
2,數(shù)控人才需求增加 藍領(lǐng)層數(shù)控技術(shù)人才是指承擔數(shù)控機床具體操作的技術(shù)工人,在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占70.2%,是目前需求量最大的數(shù)控技術(shù)工人;而承擔數(shù)控編程的工藝人員和數(shù)控機床維護、維修人員在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占25%,其中數(shù)控編程技術(shù)工藝人員占12.6%,數(shù)控機床維護維修人員占12.4%,隨著企業(yè)進口大量的設(shè)備,數(shù)控人才需求將明顯增加。
3.人才看好 教育部門的統(tǒng)計資料和各地的人才招聘會都傳出這樣的信息計算機、微電子、通訊等電子信息專業(yè)人才需求巨大,畢業(yè)生供不應(yīng)求。從總體上看,電子信息類畢業(yè)生的就業(yè)行情十分看好,10年內(nèi)將持續(xù)走俏。網(wǎng)絡(luò)人才逐漸吃香,其中最走俏的是下列3類人才:工程師、游戲設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)安全師。
4.電信業(yè)人才需求持續(xù)增長 電信企業(yè)對于通信技術(shù)人才的需求,尤其是對通信工程、計算機科學與技術(shù)、信息工程、電子信息工程等專業(yè)畢業(yè)生的需求持續(xù)增長。隨著電信市場的競爭由國內(nèi)競爭向國際競爭發(fā)展并日趨激烈,對人才層次的要求也不斷升級,即由本科、??粕虼T士生和博士生發(fā)展。 市場營銷人才也是電信業(yè)的需求亮點。隨著電信市場由過去的賣方市場轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的買方市場,電信企業(yè)開始大舉充實營銷隊伍,既懂技術(shù)又懂市場營銷的人才將會十分搶手。
而在我在家鄉(xiāng)四川,因為國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要和汶川大地震的影響,國家加大了對四川的投入,發(fā)展迅猛,應(yīng)該也會有不錯的前景。
職場決策:
我是想以后成為一個工程師。目前我國的行業(yè)規(guī)模不是很大,有些企業(yè)在制作上,也只是采用了一些工程的思想,距離大規(guī)模的工業(yè)化大生產(chǎn)比較還是有一定的差距;原因有管理體制的問題,市場問題,政策問題,也有工程理論不全面和不完善的問題。所以工程的研究和應(yīng)用,以及我國行業(yè)的進一步發(fā)展,都需要一定的既有工程的理論基礎(chǔ)和研究能力,又有一定的實踐經(jīng)驗的工程科學技術(shù)人員來推動。工程的前途是光明的。工程人才的就業(yè)前景十分看好。未來幾年,國內(nèi)外高層次人才將供不應(yīng)求。畢業(yè)生主要在各大公司、企事業(yè)單位、高等院校、各大研究所、國防等重要部門從事設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用與研究工作。有數(shù)據(jù)表明,我國出口規(guī)模達到215億元,從業(yè)人員達到72萬人,在中國十大IT職場人氣職位中,工程師位列第一位,工程人才的就業(yè)前景十分樂觀。
實施方案:
首先,畢業(yè)后找一家公司,從程序員做起,經(jīng)過高級程序員再到工程師,不斷鍛煉自己的各項能力。然后換一家更大型的有前景的公司繼續(xù)更進一步的學習鍛煉,達到資深工程師最后到主任工程師。在大型公司里有更多的機會接觸到大型的項目,提高自己的業(yè)務(wù)水平能力,最終能開發(fā)出很好的大型,最好能參加開發(fā)跨時代意義的,也算實現(xiàn)了人生價值。