目錄數(shù)學(xué)差的孩子是什么原因 數(shù)學(xué)成績(jī)不好的五大原因 小學(xué)數(shù)學(xué)考得差的原因分析 小學(xué)生成績(jī)差的原因及存在的問(wèn)題 數(shù)學(xué)一直不好是什么原因
因?yàn)閿?shù)學(xué)好的人，大部分都是邏輯思維比較縝密的人，而且這部分人大多數(shù)都比較理性。而社會(huì)上大多數(shù)人邏輯思維能力并沒(méi)有那么好，而且在日常生活中也會(huì)比較感性。很多人在這些數(shù)學(xué)的時(shí)候都輪租做會(huì)感覺(jué)非常的困難，所以導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)很差，其實(shí)這也是有很多的原因的。一方面是因?yàn)閿?shù)學(xué)是比較考驗(yàn)邏輯思維能力的，而很多人在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候不愿意去思考，所以才會(huì)導(dǎo)致臘衡數(shù)學(xué)成績(jī)差。
而且數(shù)學(xué)是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的學(xué)科，如果一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有搞清楚，那么后面的計(jì)算就無(wú)法進(jìn)行。所以有些人一開(kāi)始數(shù)學(xué)成績(jī)還是挺好的，但是有一節(jié)課的內(nèi)容沒(méi)有聽(tīng)懂。就導(dǎo)致后面成績(jī)?cè)絹?lái)越差，這些都是常有的事情。而語(yǔ)文就不一樣了，語(yǔ)文就算是某一章某一節(jié)沒(méi)有聽(tīng)懂，也絲毫不會(huì)影響到后面的學(xué)習(xí)。所以很多人會(huì)開(kāi)玩笑說(shuō)，在數(shù)學(xué)課上的時(shí)候低下頭撿了一只筆，再抬起頭來(lái)就再也學(xué)不會(huì)數(shù)學(xué)了。
這主要就是因?yàn)閿?shù)學(xué)有著非常強(qiáng)大的關(guān)聯(lián)性，所以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候必須要打好基礎(chǔ)。如果基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)的不好，在學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候就會(huì)越來(lái)越困難，不會(huì)的題就會(huì)越來(lái)越多，成績(jī)也會(huì)越來(lái)越差。所以大家在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候是需要每一節(jié)課都必須認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)講的，如果有一個(gè)環(huán)節(jié)落下了，就很有可能會(huì)導(dǎo)致后面的題怎么做都做不明白。
所以如果大家在上課的時(shí)候?qū)W數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)題或者落下的一節(jié)課一定要及時(shí)的找老師去補(bǔ)。當(dāng)然，大多數(shù)人數(shù)型判學(xué)成績(jī)差都是因?yàn)闆](méi)有掌握好學(xué)習(xí)方法，或者是根本就對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣。所以不愿意聽(tīng)講，在數(shù)學(xué)課上開(kāi)小差，沒(méi)有聽(tīng)清老師講什么，就會(huì)落下越來(lái)越多的課程，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。
那是因?yàn)檫壿嬎季S不好，遇到復(fù)雜點(diǎn)的問(wèn)題，腦子就轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)，還有就是不愛(ài)動(dòng)腦筋，遇到難題就逃避，久而久之，也睜乎如就對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣了，成績(jī)也悉啟頃賣(mài)就越來(lái)越差。
學(xué)習(xí)方法不對(duì)、學(xué)習(xí)不廳敬努力等。學(xué)習(xí)方法不對(duì)，很多人學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候喜歡死記硬背，應(yīng)該花時(shí)間總結(jié)分析才能提高數(shù)學(xué)成績(jī)；學(xué)習(xí)不努力，平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候不上心昌輪而且太馬虎才會(huì)導(dǎo)耐伏信致數(shù)學(xué)成績(jī)差。
現(xiàn)實(shí)中很多人的數(shù)學(xué)非常差，這里原因有很多，本質(zhì)其實(shí)就是邏輯思維能力不強(qiáng)，這導(dǎo)致一些人遇到稍微復(fù)雜點(diǎn)的數(shù)學(xué)題就直接陷入困惑狀態(tài)。其次思考量不夠也是非常重要的一個(gè)原因，通俗點(diǎn)講就是不愛(ài)動(dòng)腦，科學(xué)研究表明思維能力是可以通過(guò)鍛煉慢慢提高的，也就是你對(duì)于一些問(wèn)題想多了自然就會(huì)理解得越來(lái)越透徹，下次碰到類(lèi)似問(wèn)題就更加得心應(yīng)手。最后就是興趣問(wèn)題，在還是孩子的時(shí)候一些人就對(duì)與數(shù)學(xué)相關(guān)的東西不感興趣，他們抵觸數(shù)字計(jì)算，久而久之這方面能力就變得越來(lái)越差了。
第一，邏輯思維能力薄弱
邏輯思維能力跟大腦發(fā)碧沖育程度息息相關(guān)，有些孩子天生數(shù)學(xué)就非常好，而有些孩子可能連簡(jiǎn)單的加減乘除法都不會(huì)，明明大家年齡都一樣而且也是同時(shí)上的學(xué)，這就說(shuō)明不是外在條件影響了數(shù)學(xué)能力，根本原因在于兩者大手慧祥腦對(duì)于數(shù)學(xué)能力的掌握程度存在區(qū)別。
第二，大腦思考量不夠
就像跑步越跑越快一樣，大腦只有越想才會(huì)越靈活，所以這里就涉及到影響邏輯思維能力的另一個(gè)因素，那就是日常生活中的思考量。你只有不斷地去想，不斷地去鉆研琢磨，大腦在適應(yīng)這個(gè)過(guò)程以后計(jì)算能力才會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，這時(shí)邏輯思畢搏維能力也就慢慢提高了。
第三，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣
興趣驅(qū)動(dòng)個(gè)人行為，個(gè)人行為最后影響大腦能力開(kāi)發(fā)。數(shù)學(xué)差的人本身其實(shí)就對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，后者既是前者的原因也是前者的結(jié)果，數(shù)學(xué)差導(dǎo)致對(duì)其不感興趣，因?yàn)椴幌矚g它所以在這方面表現(xiàn)得更差。這些人在學(xué)校里就不喜歡上算術(shù)課，也拒絕接觸任何相關(guān)問(wèn)題，久而久之自然就會(huì)大幅度落后同齡人。
在了解了三個(gè)方面原因之后這里就可以總結(jié)得出結(jié)論，大多數(shù)人數(shù)學(xué)差是因?yàn)檫壿嬎季S能力薄弱，而因?yàn)檫@個(gè)原因他們從孩童時(shí)代開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就不感興趣，這直接導(dǎo)致以后大腦思考量大幅度下降，所以最終結(jié)果表現(xiàn)為數(shù)學(xué)越來(lái)越差。
學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差是由多種原因造成的，主要是教和學(xué)兩手橋方面的原因。
成績(jī)不好的原因：
1、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)主動(dòng)性弱化的趨勢(shì)。現(xiàn)在的學(xué)生同先前的學(xué)生相比，缺乏學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性。對(duì)教材上的知識(shí)并不看作是完全正確的東西，加上獲取知識(shí)的途徑增多，因而更加不在乎教材上的知識(shí)。而陸攔學(xué)生自主獲取知識(shí)的意識(shí)增強(qiáng)，表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)記憶的不看重。學(xué)生對(duì)教材上知識(shí)的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出主動(dòng)性弱化的趨勢(shì)。
2、教師在教學(xué)中有抱怨情緒。其結(jié)果一方面是打擊了認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)生的積極性，另一方面又極大地疏遠(yuǎn)了不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生早薯胡，從而就容易造成更多的學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)。
