目錄數學不開竅的真正原因 如何提升小學生數學思維能力 怎么培養4歲孩子的數學能力 如何打開孩子的數學思維 孩子思維訓練三種方法
培養孩子的數學思維能力的方法：
1、讓孩子玩一些促進空間圖形思維的玩具。魔方、積木、拼圖等玩具有利于促進孩子空間思維能力的發展，讓孩子多接觸這類玩具，鼓勵孩子和小伙伴比賽，會讓孩子思維能力得到提升；
2、陪孩子做手工制作。手工制作不僅可以鍛煉孩子的動手能力，更能讓孩子了解長度測量、稱重、面積估算等，提升孩子旁租的數學思維能力。家長可以陪孩子一起折紙、做小飛機、做橡皮泥塑等手工制品；
3、和孩子一起玩數學游戲。家長和孩蘆譽子可以玩跳棋、象棋等，還可以和孩子一起玩撲克牌游戲，鍛煉孩子的數學計算速度和準確性；
4、帶孩子購物。購物時帶孩子一起去，讓孩子認識各種物品，知道一斤雞蛋有幾個，并有意識的讓孩子計算，5斤大米多少錢等這樣的問題，鍛煉孩子的數學計算能力陪啟段。
多數家長可能是掰著指頭教孩子算加減法的，這不夠。我們不是主張讓孩子在小時候一定學會計算多少數，而是在算的過程中，更多地讓他去理解，而非死記硬背。比方說，小明有10顆糖，毛毛有8顆，小明比毛毛多了幾顆?豆豆有20顆糖，他分給小朋友8顆，還剩幾顆?雖然都用到減法，但實際不同，前者是比較型，后者是剩余型，家長重要的是幫孩子去理解兩者間有什么不同，而非算出最后的結果。
分類
想讓孩子思維發展，必須重視多元化分類。比如：一個三角形、一個圓形、一個三角形，你會把三角形歸屬一類;但把這三樣變一下，一個藍色三角形、一個紅色圓形、一個紅色三角形，除了按形狀，也可按顏色，把紅的歸為一類，這就是多元化分類，它能更好地鍛煉孩子思維的清晰程度。不過，在孩子剛接觸一個高的、矮的、粗的、細的等新概念時，可以先單一分類，當這些概念形成后，再開始多元化分類。
集合
從帶灶小學開始，所有計算、概念都是在集合的基礎上產生的，如果集合的概念清楚了，以后解決問題會好很多。比如：小明10顆糖，毛毛8顆糖，小明的糖和毛毛的糖各是一集合，兩集合比較相減，就得出了小明比貓貓多幾顆糖。當孩子感知集合以后，就能分析出兩種集合之間有何判行物相關或完全不同之處，也有助分類。
時間
除認識鐘表，讓孩子知道這個針走到哪兒是10分鐘，要讓他感知時間，親身感受一下多長時間是10分鐘。
空間
除讓孩子感受上下、左右、前后、里外等方位詞，還要培養孩子的空間建構能力。拼積木、拼圖等游戲都是在進行空間建構。拼積木是隨意的、創造性的、立體的空間建構;拼圖前事先就想好要拼一幅什么樣的圖畫，是有目掘液的、平面性的空間建構。
1、培養思維的靈活性
思維的靈活性是指能隨事物的變化而隨機應變的及時性，以及不過多地受思維定勢的影響。如果缺乏思維靈活性，我們的思維就會更加傾向某種具體的方式和方法，很容易洞伍出現鉆牛角尖的情況，片面追求解決問題的模式化和程序化，長此以往造成思維出現惰性。
擅于從舊的模式和普遍制約條件中脫離出來，找到正確的方向早顫指;針對知識可以運用自如，善運用辯證思想來平衡事物之間的關系，具體問題具體分析，懂得變通和調整思路等陸配等，這些是思維靈活性養成的直接表現。
2、培養數學思維的嚴謹性
思維的嚴謹性是指考慮問題的嚴密、有據。要提高學生思維的嚴謹性，必須嚴格要求，加強訓練。
落實到孩子學習生活中去，就是要求在學習新知識時從基本理念開始，做到在思路清晰的前提條件下穩扎穩打，逐步深入，在這個相對來說緩慢的過程中養成思考問題周密的思維習慣，在進行論證推理時掌握足夠的理由作為依據;在練習試題時善于留心題干中的隱蔽條件，詳細答題，不吝嗇地寫出解題思路。
3、培養數學思維的深刻性
思維深刻性是指思維活動的抽象程度和邏輯水平，以及思維活動的深度和難度。相信大多數學生都出現過這樣的情況，有時候老師評講試卷，一聽錯題的解題過程很容易就懂了，恍然大悟自己居然犯了如此低級的錯誤，但一旦離開書本和老師就無法領會到解題方法和實質，實現獨立解題。這就要求學生在平時的學習中要透過現象看數學的本質，掌握最基礎的數學概念，洞察數學對象之間的聯系，這是思維深刻與否的主要表現。
數學思維課枯老課沒梁升程（高清視渣和頻）
鏈接: 1uRQ1UmGkmKI78HHtR8QSrQ
若資源有問題歡迎追問~
如何培養小學生的數學思維習慣
培養小學生數學思維習慣在小學數學學習階段中是非常重要的。要讓小學生們可以從小就形成自己的一種思維習慣，然而教師在教學過程中應該要注意到要如何才能夠讓學生更快的接受自己所教授的內容。小學教育對于老師和學生來說都是很重要的一種教學經驗和學習階段。我們可以借鑒多種教學方法，或者學習已氏野有的教學經驗，在加上自己的教學經驗，從而讓學生可以學到更多，學的更好更精，更大程度的鍛煉歸屬于自己的邏輯思維能力。所以教師在教學過程中，不僅要教會學生如何學習，而且要培養他們的思維能力，從而養成良好的思租納維習慣。
通過數學基礎知識的掌握和理解，可使學生學會多種思考方法；通過解答不同層次、不同類型和不同深度的數學問題，繼而便可以達到培養學生獨立思考、耐心細致、自覺檢查的良好學習習慣；特別是那些需要經過周密思考，反復研究才能解決的問題，不要做到一半就半途而廢等著老師來公布答案，教師對于這些學生應該只是給予引導型的教學，而不應該直接給他們答案就可以解決問題，要有一些教學上的方法改進弊核沒更有利于培養學生的意志品質和克服困難的精神。
那么在鍛煉小學生的思維能力及習慣的過程中，我們可以從以下幾點入手：
第一是溝通知識間的內在聯系，培養思維的深刻性。
第二是開拓解題思路，培養思維的靈活性。
第三是強化技能訓練，培養思維的敏捷性。
第四是提倡求異思維，探究求新，培養思維的獨創性。
總之，小學數學是培養學生思維品質和思維習慣的基礎課程，教師應該不斷地分析總結和改進自己的教學，探尋開展思維訓練的方法與途徑，培養學生良好的數學思維品質，使學生養成積極鉆研的學習習慣和思維習慣，切實提高學生的思維能力和數學素質。讓他們達到一個學習的最好的狀態。
