物理教學探討？廖伯琴教授是一位在物理學教育領域有著深厚造詣的學者，她在西南大學物理科學與技術學院擔任教授和博士生導師，同時擔任科學教育研究中心的主任。她在中國高等物理教育研究領域中扮演著重要角色，擔任全國高等物理教育研究會的副理事長，并且是知名期刊《物理教學探討》的主編。那么，物理教學探討？一起來了解一下吧。
摘 要 創造性思維不僅能揭示客觀事物的本質和內在聯系，而更重要的是能產生新穎的、前所未有的成果。為了培養創新思維，就需要實行一定的措施方法，充分發現學生的個性和發展學生的創造性思維。本文從以下三個方面對如何在物理教學中培養學生的創造性思維這一問題進行了初步的闡述：1.通過實驗教學培養創造性思維,2.通過訓練發散思維，培養學生的創造性思維，3.引導學生不斷提出新的問題、創新學生思維。
關鍵字 物理教學 創造性思維 發散性 創新 問題
思維是大腦對客觀事物概括的反映，創造性思維不僅能揭示客觀事物的本質和內在聯系，而更重要的是能產生新穎的、前所未有的成果。在傳統的教學模式中，以教師為中心，教師講，學生聽，作為認知主體的學生在教學中自始至終處于被動狀態，其主動性，積極性難以發揮，不利于培養學生創造性思維。為了培養創新思維，就需要實行一定的措施方法，給學生一定的自由空間，充分發現學生的個性和發展學生的創新能力。
一、通過實驗教學培養創造性思維
我們不是為做實驗而做實驗，我們做實驗是學習這種研究事物內在聯系，研究問題的方法。 在物理實驗教學中，不僅要讓學生學會實驗的具體做法，掌握一些基本的實驗技能，還要引導學生學會研究物理問題的實驗方法，為培養他們的物理創新能力打下良好的基礎。
物理教學探討終審容易通過。物理教學探討終審需要做好教學工作，認真學習教學理論，了解學術研究動態，做好分成教學即可。
1、《物理教師》（江蘇）雜志是中國教育學會物理教學研究會會刊
2、《中學物理教學參考》（陜西），
3、《物理教學》（上海，核心期刊）
4、《物理通報》河北省保定市五四東路 1 號河北大學內物理通報雜志社
5、《物理教學探討》（重慶）是國家基礎教育類核心期刊（CN50-1061/G4ISSN1003-6148
6、課程·教材·教法（國家級核心期刊
7、試教通訊
8、《中學物理》哈爾濱師大，投稿信箱：zhxwl@yahoo.com.cn （核心期刊）
9、《實驗教學與儀器》，湖南長沙理工大學《實驗教學與儀器》編輯部，
投稿信箱：syjx2004@263.net
10、《物理實驗》，長春人民大街5268號東北師大《物理實驗》編輯部，
投稿信箱：wlsybj@163.com
11、中小學實驗與裝備（湖北），投稿信箱：zxxsyyzb@163.com
12、浙江師大《中學物理教學》，投稿信箱：zxwljx@zjnu.cn
水平方向無變化
豎直速度vy=√3
vo
所以動量變化量=√3mvo
方向向下
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我的答案不權威..因為這塊我們沒學過..我知瀏覽過課本...
廖伯琴教授是一位在物理學教育領域有著深厚造詣的學者，她在西南大學物理科學與技術學院擔任教授和博士生導師，同時擔任科學教育研究中心的主任。她在中國高等物理教育研究領域中扮演著重要角色，擔任全國高等物理教育研究會的副理事長，并且是知名期刊《物理教學探討》的主編。在國家中學物理課程標準的研制過程中，廖教授更是發揮著核心領導作用。
她的學術生涯始于1981年，當時她在四川大學獲得了原子核物理專業的理學學士學位。隨后，她在1988年進一步深造，獲得了四川大學的理論物理專業碩士學位。在追求更高學術成就的道路上，廖教授于1999年在西南師范大學取得了心理學專業的認知心理學方向博士學位。她的學術才華和成就得到了認可，1992年她被破格晉升為副教授，兩年后又晉升為教授，展現出其卓越的教學和科研能力。
廖伯琴教授的貢獻不僅限于學術界，她還得到了國家的極高榮譽。1994年，她榮獲國務院政府特殊津貼，這是對她科研成果和貢獻的肯定。2007年，她更是榮獲全國模范教師和全國教育系統巾幗建功標兵的稱號，這是對她教育事業的極大肯定和個人魅力的體現。
以上就是物理教學探討的全部內容，在學術職務上，她擔任基礎物理教研室主任，同時擔任《物理教學探討》雜志的副主編和學生版主編，《大學物理》雜志的編委，以及教育部中學物理教材的審查委員，中國物理學會中學教學委員會的理事。羅琬華的研究領域廣泛，除了大學和中學教學理論、教學內容和教學方法，還關注認知問題與腦功能的研究。
