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一年級語文 《哪座房子最漂亮》
一、 出示課文、讀題
1、 讀題，突出哪個(gè)詞
2、 齊讀
（感受：課堂教學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都可以進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練，包括讀課題）
二、 初讀文本，感知
1、 老師讀一句，生讀一句
2、 理解“學(xué)堂”，學(xué)校就是——“學(xué)堂”
哪座房子最漂亮？就是我們的小學(xué)校，多自豪呀！再讀讀！
3、 老師讀題，生讀一句，師讀一句，你們肯定讀得老師好！
4、 “青青的瓦” 聽著跟著老師變換語速讀，聽出什么了嗎？
“紅紅的花”對——
“清清的水”對——
同桌互相對對
全班交流一下
5、 你們對得真好！老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)新本領(lǐng)，在學(xué)之前，再讀一遍！（提醒：齊讀聲音太響了！）這次老師不讀了哦！
6、 “房前花果香，屋后樹成行。”這句話老師特別喜歡，我已經(jīng)會(huì)背了，小朋友呢？會(huì)背的看著老師背！生齊背。
7、 讓我們來看看錄像衫擾，是不是跟我們想的一樣的呀？
放錄像，觀看；第二遍時(shí)，老師提出要求，只動(dòng)嘴、不出聲，看誰能跟上節(jié)奏。
（感受：粗粗地?cái)?shù)一下，在這一塊的教學(xué)中，孩子跟著老師共接觸文本5遍，還解決了“怎么樣的什么”，情感朗讀的指導(dǎo)，背一個(gè)句子。多么扎實(shí)的語文課堂呀！）
三、 學(xué)習(xí)生字、詞語
1、 多媒體出示詞語，齊讀
2、 出示認(rèn)讀字，跟著拼讀，再打亂老師所點(diǎn)的生字認(rèn)讀。
3、 誰記生字的辦法最棒呀？找最聰明的孩子來發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
A、加一加的的方法：門---們 香 禾+日 香 （木+子-李）（聯(lián)系已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）
B、愛漂亮的孩子把胸挺起來，手指著這兩個(gè)生字讀：漂亮
“亮”還有什么“亮”呀？（結(jié)合擴(kuò)詞）
C、“哪”------“那”
師親切地問：你在哪里？
生：我在那里。
（感受：一呼一應(yīng)，運(yùn)用肢體語言進(jìn)行表達(dá)，創(chuàng)設(shè)生活情境，在識記辨別中記字義）
E、認(rèn)識“房”，師（點(diǎn)著字形說）：誰家的房子？
生：小方家的房子。
師：有一個(gè)字跟“房”很像，找到的小朋友指給老師看。
生找到“屋”，男女生區(qū)別讀一讀。
F、認(rèn)識“青”，師：“青”是一種顏色，我剛才說什么？請誰再來重復(fù)一遍？
師：在班級里找找“青顏色”在哪？
（感受：一個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到多重效果，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)識記理解字義，加深理解與感受。注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，聽的習(xí)慣）
師：讀讀卡片后面的詞，齊讀。考考你們記住了幾個(gè)詞？
G、識記“們“，出示卡片，讓孩子們猜猜卡片背后有哪三個(gè)”們“
（感受：同樣是用卡片識記詞語，使認(rèn)讀生字能重復(fù)出現(xiàn)，鄭特就變化出了多種花樣，誰記得多，誰來猜一猜，多好玩，多有趣呀！讓我們把語文教得好玩消橘一點(diǎn)！）
H、識記“要”，齊讀！師：小朋友上課時(shí)要——！（學(xué)生馬上心領(lǐng)神會(huì)坐得很有精神）
師板書一個(gè)大大的“要”，（大概占了半個(gè)黑板，可以引起孩子的高度重視，吸引孩子的眼球）提醒孩子是“ ”不是“西”
J、識記“座”，出示卡片后的詞語，自己讀、觀察，比比誰的記性好？
師創(chuàng)設(shè)情境，“請同學(xué)們站起來，請同學(xué)們回到座位上！”（感受：在動(dòng)一動(dòng)中理解了什么是座位。）
K、識記“窗”，認(rèn)識“穴字頭”板書，分折識記字形，“窗、有煙囪，生活就好了！”（感受：在鄭特的引導(dǎo)下，枯燥的字形也有了溫度！情感！）
4、分組讀、齊讀、雙人火車讀。（老師發(fā)現(xiàn)這組同學(xué)讀的時(shí)候，其他三組同學(xué)很有修養(yǎng)，坐得很直哦！）（在不斷地復(fù)現(xiàn)生字中鞏固生字）
四、 打開課本，再讀課文
（輕輕地翻開書本，手指點(diǎn)著，齊或橋旦讀時(shí)聲音要輕輕的哦！）
學(xué)生再讀一遍課文。
五、 學(xué)寫生字。（5分鐘）
1、 準(zhǔn)備好生字本。提醒要用2號本。
2、 師范寫“了”。先學(xué)“橫撇”，再學(xué)“彎鉤”。觀察、書空
3、 再寫！
（感受：扎扎實(shí)實(shí)地教寫字，鄭特的寫字教學(xué)很有特色，一個(gè)部首一個(gè)部首地教，還有節(jié)奏1、2、3、4……如寫毛筆字似的認(rèn)真較勁，每節(jié)課都這么認(rèn)真扎實(shí)地寫，何愁學(xué)生不會(huì)寫出端正的字呢？）
一年級語文拼音教學(xué)《bpmf》聽課記錄
莉老師分別學(xué)習(xí)bpmf的讀音。先用用形象的圖片導(dǎo)入每個(gè)聲母的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生看有關(guān)于聲母字形的圖片，從中看到了什么？想到了什么？圖片中的那一部分與拼音很像，進(jìn)行范讀，點(diǎn)名讀，齊讀等，從中糾正和指導(dǎo)讀音。重點(diǎn)講了b和p發(fā)音的區(qū)別，讓學(xué)生感受氣流的變化滲辯，并啟發(fā)學(xué)生從聲母的形狀和發(fā)音的方法編兒歌或其他方式進(jìn)行記憶。如：右下半圓bbb,右上半圓ppp，兩扇小門mmm，一根拐棍兒fff。把學(xué)習(xí)權(quán)交還給學(xué)生。并對發(fā)言的學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。 指導(dǎo)學(xué)生書寫拼音。
莉老師通過課件出示拼音格里的字母，讓學(xué)生觀察到底住在四線格的哪一格，接著讓學(xué)生每個(gè)字母怎么寫，然后范寫，學(xué)生同步書空。最后學(xué)生在練習(xí)本上寫。學(xué)生很好地掌握書寫格式和筆順。 最后，讓學(xué)生在叢毀缺拼音本上練習(xí)書寫。這個(gè)時(shí)間有10分鐘。書寫的過程中強(qiáng)調(diào)書寫的姿勢，對表現(xiàn)好的進(jìn)行表揚(yáng)。講課過程中培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。莉老師在課堂上還展示寫的好的學(xué)生的作業(yè)，調(diào)動(dòng)大家向其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
在整節(jié)課學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生都很積極地舉手回答問題。但由于合班上課存在個(gè)別學(xué)生注意力不集中，說話的現(xiàn)象。另外由于講得過于細(xì)致，孩子接受程度參差不齊，只教了bp兩個(gè)聲母的讀法和寫法。
總之聽完今天這節(jié)課實(shí)實(shí)在在給了我一個(gè)很大的啟發(fā)，讓我明白了小學(xué)低段教學(xué)和高段教學(xué)存在著很大的區(qū)別，低段教學(xué)在備課過程中要更多的去備學(xué)生，要去考慮更多的因素對課堂的影響，特別是一年級的新生，要把更多的耐心、愛心、細(xì)心、融入到課堂中去。余橘
Aieiui
一、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)說話
師：核念小朋友們，我們大家互相來看一看，你的前后和左右都挨著誰？知道的小朋友相互之間先說一說。
生先同桌討論后個(gè)別回答
1、生回答不出。（師示意他坐下）
2、生：我的前面是XXX。
3、生：我的后面是XXX。
師：我們都是挨著坐的。
（邊說邊板書：ai。出示a的卡片，全班讀，再出示i的卡片，全班讀。）
二、教學(xué)拼音，指導(dǎo)說話
教學(xué)ai
師：這兩個(gè)拼音，我們說他是什么？
生回答不出。（問題指向性不明確）
師：我們說他是單韻母。單韻母有哪些好的東西呢？（提問提得很模糊，學(xué)生聽不懂）
師：單韻母有哪些本領(lǐng)呢？可以自己成為一個(gè)音節(jié)，如大白鵝的e ，也可以和聲母成為一個(gè)音節(jié)。由二個(gè)或三個(gè)韻母組成的音野氏塵節(jié)，我們稱他為復(fù)
韻母。把書翻到26頁，今天我們來學(xué)習(xí)三個(gè)復(fù)韻母，這里有三幅圖，第一幅圖上畫著什么？
生：有兩個(gè)小朋友靠在一起。
師：兩個(gè)小朋友挨著站在一起，讀ai。
(可以展開看圖說話，利用書上的圖畫指導(dǎo)學(xué)生把話說完整，說準(zhǔn)確）
師提出發(fā)音要求：先讀a，再迅速滑向i，師示范讀。
請了四五個(gè)學(xué)生讀ai。
開火車讀。生讀得不夠準(zhǔn)確時(shí)，師在一旁糾正。
單韻母有四個(gè)聲調(diào)，那復(fù)韻母呢？也有四個(gè)聲調(diào)，那標(biāo)調(diào)應(yīng)標(biāo)在哪里？
導(dǎo)入標(biāo)調(diào)兒歌的學(xué)習(xí)。
出示小黑板：有a不放過，沒a找o、e，i、u并列在一起，注意標(biāo)在后一個(gè)。
師帶領(lǐng)學(xué)生讀了二遍。
師：那我們來看看，ai 應(yīng)該怎么標(biāo)？ai有沒有a?有，所以要標(biāo)在a上。
師板書ai 的四聲。
學(xué)生和老師一起讀ai 的四聲。
教學(xué)ei
師：看書本上畫著的第二幅圖，畫著什么？
生：一個(gè)小朋友在砍樹。
師：一個(gè)小朋友在砍樹，發(fā)出ei ,ei ,ei 的聲音。
師介紹發(fā)音要求。
指導(dǎo)學(xué)生讀ei ,個(gè)別學(xué)生指名讀。
(可以開展各種讀，比如男女比賽讀，分組讀等，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。另外當(dāng)學(xué)生讀的不準(zhǔn)確時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察老
師讀這個(gè)音的口形，做做看口型，猜拼音的游戲，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的掌握發(fā)音要領(lǐng)。）
師：ai有四聲，那ei的四聲怎么讀？標(biāo)調(diào)該標(biāo)在哪里？我們再來看看兒歌。
師念兒歌，在黑板上和學(xué)生一起標(biāo)ei的四聲。（這個(gè)環(huán)節(jié)，我覺得可以讓學(xué)生自己試讀兒歌，自己標(biāo)聲調(diào)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，動(dòng)手操作，記
得就會(huì)深刻。）
教學(xué)ui
師：看第三幅圖畫，你看到了什么？
生：一個(gè)小女孩。
師：她身上戴著什么？
生：圍巾。
師：把圍巾的圍來讀一讀。（看圖說話訓(xùn)練還需要加強(qiáng)，可以采用先扶后放，說ai時(shí)，學(xué)生說不好，老師帶領(lǐng)學(xué)生把圖片說詳細(xì)，說完整，教e
i 時(shí)半扶半放，到ui時(shí)，就可以放開讓學(xué)生去說了。）
生齊讀。
師：先讀什么呢？先發(fā)u，再馬上接上i，跟我讀。
齊讀，再個(gè)別指名讀。
標(biāo)調(diào)標(biāo)在哪里？師再頌禪讀兒歌。
生：應(yīng)該標(biāo)在i的上面。
師生一起讀兒歌。
師：我們來看看這些音，和兒歌進(jìn)行比較，再讀兒歌，這些單韻母的音，生活中有沒有包含這些音？
師：圍巾的圍是第二聲，包含了ui 這個(gè)音，你們也能嗎？
生：味精的味。
師：還有沒有？
生：en 。
生：ei。
（問題提得比較成人化，一年級學(xué)生比較難理解，而且前面沒有做好這方面的鋪墊，學(xué)生找不到詞來回答，這個(gè)問題就可能會(huì)冷場。）
三、指導(dǎo)書寫 鞏固發(fā)音
師：ai寫在哪里？
生：寫在第二格。
師一邊說一邊寫，學(xué)生書空。
師：先寫a，再把i緊緊寫在a的后面。那ei怎么寫？也一樣，先寫e，再把i緊緊寫在e的后面。
生描紅ai、ei 、ui。
（不應(yīng)該讓寫字走過場。學(xué)生在寫的時(shí)候可以關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢、握筆是否正確，寫字順序是否規(guī)范。）
出示拼音卡片，讀拼音。齊讀——個(gè)別讀。
（聽后感：執(zhí)教者是剛參加工作的老師，個(gè)人素質(zhì)很好。面對第一堂公開課，上得這樣，實(shí)在是很難得。想起自己當(dāng)年的第一堂課，自嘆不如，所
以我個(gè)人的一些小建議算是拋磚引玉，希望大家一起來討論。該教師的語言親和力強(qiáng)，似緩緩流過的小溪，溫和、親切。但低段上課需要激情，
該高昂處還他個(gè)高昂，讓學(xué)生的積極性得以調(diào)動(dòng)。另外在拼音教學(xué)的同時(shí)，也可以進(jìn)行看圖說話的訓(xùn)練，不應(yīng)該讓看圖說話走過場，讓學(xué)生的語言獲得實(shí)實(shí)在在地發(fā)展。）
聽課內(nèi)容：我的伯父魯迅先生 第二課時(shí)
教學(xué)過程
（一）找五名同學(xué)一人讀一般，其他同學(xué)認(rèn)真聽、認(rèn)真看，體會(huì)“伯父”是一位怎樣的人？并畫出有關(guān)句子。
（二）課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？
1．默讀第四段，了解魯迅先生是怎樣救護(hù)、資助車夫的？指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動(dòng)詞，想想這表現(xiàn)了魯迅先生什么品質(zhì)？魯迅先生在救助車夫以后，為什么臉上變得那么嚴(yán)肅？他在想什么？畫出描寫當(dāng)時(shí)環(huán)境的句子，想一想在文中起什么作用？從這里我們已經(jīng)感覺到了魯迅先生對勞動(dòng)人民懷有很深厚的感情。
2．默讀第五段，體會(huì)魯迅先生對勞動(dòng)人民的感情。
邊讀邊想，主要體會(huì)魯迅先生不僅沒有架子，而且體貼關(guān)心勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)。魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的？從女傭的話中可以看出魯迅先生什么品質(zhì)？
3．小結(jié)四、五段
伯父這樣關(guān)心窮苦人，同情窮苦人，因而必然要得到人們的愛戴。板書：同情人民
（三）找同學(xué)讀第二段，了解魯迅先生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和對下一代的深切關(guān)心
聯(lián)系上下文，“囫圇吞棗”和“張冠李戴”是什么意思？這說明“我”讀書怎樣？“哈哈！還是我的記性好。”這句話的含義是什么？“我”聽了伯父的話后，“羞愧”“悔恨”什么？為什么比挨罵還難受？“伯父”通過談?wù)摗端疂G傳》了解了“我”讀書囫圇吞棗，指出了“我”的不足，并送給“我”兩本書。這些事情反映了魯迅先生什么品質(zhì)？板書：關(guān)心學(xué)習(xí)
（四）分角色朗讀第三段，理解含義深刻的句子。
指導(dǎo)同學(xué)由詞理解句子，學(xué)習(xí)魯迅先生為人民群眾的解放進(jìn)行不懈斗爭的這種精神。
“碰壁”是什么意思？為什么會(huì)“碰壁”？“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話怎么理解？“恍然大悟”是什么意思？“我”明白了什么？作者“明白”的對嗎？“在座的人都哈哈大笑起來。”為什么？指導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀課文，注意各角色的語氣。板書：憎恨敵人
（五）朗讀第一段
魯迅先生在世時(shí)，他為別人想得多，那么他去世后，人們是怎樣悼念、愛戴他的呢。請同學(xué)們認(rèn)真讀第一段，什么事使“我”驚異？指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容思考，作者驚異什么？為什么呢？請同學(xué)們討論這個(gè)問題，從三方面來找一找原因。指導(dǎo)朗讀這一段，體會(huì)作者因“年紀(jì)還小”而產(chǎn)生的“驚異”。板書：深切懷念。
（六）齊讀全文，體會(huì)魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的思想品德。
新課改下如何評小學(xué)語文課
評課也稱課的分析，是聽課人依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對所聽課的教學(xué)水平,課堂教學(xué)效果做出診斷。它對促進(jìn)教學(xué)交流，提高教師業(yè)務(wù)水平，推動(dòng)課堂教學(xué)改革有著積極作用。下面就新課改下如何評小學(xué)語文課的一些淺見與同行們作以探討。
一、評課的原則。
評課是一項(xiàng)嚴(yán)肅的教學(xué)研究活動(dòng)，應(yīng)該遵循以下五個(gè)原則。
一是指導(dǎo)性原則。評課的目的是對教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，給執(zhí)教者或執(zhí)教者所在學(xué)校指出一個(gè)明確的教研方向。因此，評課要抓準(zhǔn)主要問題與主要特點(diǎn)來評。
二是綜合性原則。評課者要憑借評課的各種標(biāo)準(zhǔn)綜合評定其所長或所短。
三是分析性原則。評課者要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，從客觀實(shí)際出發(fā)，對其長處充分肯定鼓勵(lì)，并委婉指出不足是什么，什么地方還要提高。
四是針對性原則。針對不同教師，不同的課，要采用不同評法。
五是互動(dòng)性原則。對課的評價(jià)不宜搞一言堂，要讓執(zhí)教者、聽課者、評課者都積極參與討論，發(fā)表自己獨(dú)到見解。在平等、民主的學(xué)術(shù)氛圍中，求同存導(dǎo)，互相借鑒，互相提高。
二、評課的標(biāo)準(zhǔn)。
課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)發(fā)揮著教學(xué)導(dǎo)向、問題診斷、結(jié)果評定等重要作用。傳統(tǒng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已很大程度上制約了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，因此我們必須在借鑒吸收當(dāng)前教學(xué)改革諸多先進(jìn)思想和成功經(jīng)驗(yàn)，高屋建瓴地把握小語教學(xué)改革的走勢和軌跡基礎(chǔ)上，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，嘗試制定新的評課標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為可嘗試從下幾方面去評。
1、教學(xué)目標(biāo)明確、具體。教學(xué)目標(biāo)要符合新課程標(biāo)要求，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與本領(lǐng)域教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)和基礎(chǔ)性目標(biāo)的完成，關(guān)注學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)達(dá)成。
2、新的學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)。要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，關(guān)愛、尊重中下等生宏隱，營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍；激活課堂，師生共同積極參與學(xué)習(xí)過程，性與人文性有機(jī)結(jié)合。把自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式與必要的接受性學(xué)習(xí)相輔相成；重視指導(dǎo)學(xué)法和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
3、新課標(biāo)要求充分落實(shí)。（1）識字：遵循漢字構(gòu)字規(guī)律，注重漢字蘊(yùn)涵的文化信息；采用多種識字方法，強(qiáng)調(diào)識字的指導(dǎo)與運(yùn)用；培養(yǎng)主動(dòng)識字的興趣和意愿，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。（2）閱讀：強(qiáng)化朗讀感悟，注重閱讀方法的個(gè)性化；重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，提倡多角度有創(chuàng)意地閱讀；培養(yǎng)語感，注重積累；學(xué)生思維與表現(xiàn)方法多樣化，學(xué)用結(jié)合；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑求異，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。（3）表達(dá)：鼓勵(lì)自由表達(dá)，放開種種束縛；寫作中嘗試運(yùn)用已積累的語言材料；重視具體過程與方法的指導(dǎo)；重視修改和修改中的合作；關(guān)注兒童生活與情感世界。
4、教學(xué)方法靈活、具有啟發(fā)性。根據(jù)預(yù)設(shè)及學(xué)生提問設(shè)計(jì)教學(xué)過程，依據(jù)學(xué)情變化有效地調(diào)控教學(xué)步驟，以學(xué)定教。根據(jù)教學(xué)蔽枝廳內(nèi)容，學(xué)生基礎(chǔ)選擇靈活多樣的教學(xué)方法,是真正的啟發(fā)式。講授生動(dòng)、恰當(dāng)，提問有啟發(fā)性。對學(xué)生課堂上遇到的問題與矛盾，隨機(jī)采取切實(shí)有效的引導(dǎo)與補(bǔ)救措施。
5、教學(xué)手段恰當(dāng)、有效。搭中從教學(xué)實(shí)際出發(fā)選擇恰當(dāng)而有效的教學(xué)手段，使現(xiàn)代教育媒體與教學(xué)有機(jī)結(jié)合。教師使用電教媒體技術(shù)熟練，效率高，效果好。
6、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)良好。儀表端正，教態(tài)親切。用普通話教學(xué)，語言規(guī)范，富有啟發(fā)性、引導(dǎo)性。板書精當(dāng)，書寫工整。組織教學(xué)能力強(qiáng)，善于根據(jù)學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略。有效開發(fā)和拓展語文學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)大的語文觀。
7、教學(xué)效果顯著。全體學(xué)生積極參與教學(xué)過程，學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃，教學(xué)任務(wù)完成較好。不同層次學(xué)生均有所得，有所提高。
三、評課應(yīng)注意的幾個(gè)問題。
1、站得高看得遠(yuǎn)。精彩的評課應(yīng)結(jié)合有關(guān)教育教學(xué)理論，站在教材、課標(biāo)，站在當(dāng)前教學(xué)的高度，引導(dǎo)聽者透過某些教育教學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，揭示教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，而不僅僅是抓枝節(jié)問題，如字錯(cuò)，音錯(cuò)。
2、要擺事實(shí)講道理。評課者在評課前要充分熟悉教材內(nèi)容，課標(biāo)要求，聽課時(shí)詳略地記錄好教學(xué)過程，把隨感隨想以批注形式寫下來，并及時(shí)地整理、歸納。便于評課時(shí)具體指出哪個(gè)環(huán)節(jié)好，好在哪；哪些環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題及原因，應(yīng)怎樣改進(jìn)。以使人心口折服。
3、要體現(xiàn)以師為本。新一輪課改大潮中，無論是教研員，還是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，均應(yīng)成為一線教師教育教學(xué)的服務(wù)者，協(xié)作者。所以除了聽評課外，我們還要注意向他們學(xué)習(xí)。要尊重教師創(chuàng)造性勞動(dòng)，即使課堂出現(xiàn)偏差，也不要過份批評指責(zé)。評課者還要因人、因課而異確定評課側(cè)重點(diǎn)及評課方法。
因人而異。對于新上崗教師，評課側(cè)重點(diǎn)要放在備課、上課的基本思路，教學(xué)基本功理否扎實(shí)上，重在引導(dǎo)激勵(lì)他們能盡快步入正軌；對于學(xué)科的骨干教師，則應(yīng)在充分挖掘優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，全面深入指出存在著的問題，為今后的發(fā)展指明方向。
因課而異。課的性質(zhì)不同，評課側(cè)重點(diǎn)及方法也不同。常規(guī)課可抓住制定的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)評課；專題研討課，側(cè)重點(diǎn)可放在專題學(xué)術(shù)研究方面：觀摩課的重點(diǎn)放在課的優(yōu)點(diǎn)賞析，教研經(jīng)驗(yàn)的推廣上。
4、 要講求語言技巧。評課態(tài)度要平和，語言力求口語化，深入淺出，對于引用的教育教學(xué)名言要結(jié)合具體教學(xué)作以具體解釋，避免語言晦澀。對于執(zhí)教者存在的問題不要冷嘲熱諷，建議宜用商量口吻提出，易于執(zhí)教者與被聽者接受。
v如何評課 評課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課，等等。 評課又是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)非常有意義的活動(dòng)，通過評課，同事之間可以相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)；領(lǐng)導(dǎo)可以推廣經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，；專家可以了解動(dòng)態(tài)，發(fā)展教學(xué)理論。 一、當(dāng)前評課中存在的問題 1、重聽輕評 2、敷衍了事 3、平淡膚淺 4、面面俱到 5、參與面窄 二、評課的原則 1、實(shí)事求是原則 2、坦率誠懇原則 3、兼顧整體原則 4、鼓勵(lì)性原則 5、差異性原則 6、方向性原則。
