單細胞生物教學設計？1、通過觀察草履蟲的取食、運動和各種視頻資料，能夠利用事實說明只有一個細胞的生物也能獨立完成各項生命活動;2、通過對單細胞生物生命活動的觀察，認同細胞構成生物體的觀點;3、舉例說明單細胞生物和我們人類的關系，養成珍惜生命，愛護生命的情感。教學重難點 重點和難點 重點：觀察草履蟲的生命活動、那么，單細胞生物教學設計？一起來了解一下吧。
廣東省生物聯賽試題匯編——生物與細胞
【知識綱要】
1、生物的特征
生物的生活需要營養、能進行呼吸、能排出體內產生的廢物、能對外界刺激做出反應、能生長和繁殖、由細胞構成（病毒除外）。細胞是構成生物體的結構和功能基本單位。
2、植物細胞的基本結構
細胞壁 支持、保護
動物細胞 細胞膜 控制物質進出，選擇性，有用物質進入，廢物排出
細胞質 液態的，可以流動的
植物細胞 細胞核 貯存和傳遞遺傳信息
葉綠體 進行光合作用的場所
液泡 細胞液
3、細胞內的能量轉換器
※ 有機物（一般含碳，可燃燒）：糖類、脂類、蛋白質、核酸，這些都是大分子。
無機物（一般不含碳）：水、無機物——燃燒后的灰燼、氧等，這些都是小分子。
※ 葉綠體：進行光合作用，將光能轉變成化學能儲存在有機物中，并產生氧。
※ 線粒體：進行呼吸作用，分解有機物，將有機物中儲存的化學能釋放出來供細胞利用。
※ 動植物細胞都有線粒體，植物還有葉綠體。
4、細胞核是遺傳信息庫，遺傳信息存在于細胞核中，細胞核中的遺傳信息的載體——DNA。基因是DNA上的一個具有特定遺傳信息的片斷，DNA和蛋白質組成染色體。
第一單元 生物和生物圈
▲生物的特征：1、生物的生活需要營養 2、生物能進行呼吸 3、生物能排出體內產生的廢物4、生物能對外界刺激做出反應 5、生物能生長和繁殖 6、由細胞構成（病毒除外）
▲調查的一般方法
步驟：明確調查目的、確定調查對象、制定合理的調查方案、調查記錄、對調查結果進行整理、撰寫調查報告
▲生物的分類
按照形態結構分：動物、植物、其他生物
按照生活環境分：陸生生物、水生生物
按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物
▲生物圈是所有生物的家
▲生物圈的范圍：大氣圈的底部：可飛翔的鳥類、昆蟲、細菌等
水圈的大部：距海平面150米內的水層
巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點”
▲生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養物質、陽光、空氣和水，適宜的溫度和一定的生存空間
▲環境對生物的影響
非生物因素對生物的影響：光、水分、溫度等
▲光對鼠婦生活影響的實驗P15
▲探究的過程：1、提出問題 2、作出假設 3、制定計劃 4、實施計劃 5、得出結論 6、表達和交流
▲對照實驗 P15
▲生物因素對生物的影響：
最常見的是捕食關系，還有競爭關系、合作關系
▲生物對環境的適應和影響
生物對環境的適應P19的例子
生物對環境的影響：植物的蒸騰作用調節空氣濕度、植物的枯葉枯枝腐爛后可調節土壤肥力、動物糞便改良土壤、蚯蚓松土
▲生態系統的概念：在一定地域內，生物與環境所形成的統一整體叫生態系統。
蕨類植物又稱羊齒植物，是一群進化水平最高的植物孢子植物。生活史為孢子體發達的異形世代交替。孢子體有根、莖、葉的分化，有較原維管束維管組織。配子體微小滋養色自養或與真菌共生，無根、莖、葉的分化，具有單細胞的假根。有性生殖器官為精子器和頸卵管。無種子。現存約12000種，廣泛分布在世界各地，尤以熱帶、亞熱帶地區種類繁多。大多為土生、石生或附生，少數為濕生或水生，喜陰濕溫暖的環境。我國約有2600種，主要分布在長江以南各省區。一般分成5個亞門：松葉蕨亞門Psilophytina、楔葉亞門Sphenophytina、石松亞門Lycophytina、水韭亞門Isoephytina和真蕨亞門Filicophytin，前4個亞門的葉原始，無葉柄和葉隙，僅具1條葉脈，稱為小型葉蕨類。
七年級生物上冊全部教案
教材分析：
教學目標①說出生態系統的組成。②描述生態系統中的食物鏈和食物網。③認同生態系統的自動調節能力是有一定限度的。④增強愛護生物、保護生物的情感。 難點和重點 ①生態系統的組成。②食物鏈和食物網。③增強愛護生物、保護生物的情感。 課前準備 教師：準備一個水族箱，里面生活著水生生物。學生：記錄近日所食用的食物名稱。課時安排2課時 教學設計
學習內容 學生活動 教師活動 生態系統的概念 ①通過觀察家庭水族箱，分析問題，尋找答案。 ②學生在優美的環境中思考：生物與環境之間是什么關系。 ?教師列舉生活中常見實例，如家庭水族箱。 ?教師播放一段優美的音樂，朗讀一段充滿詩情畫意的文章，創造一個愉悅的氛圍。 生態系統的組成 ①學生進行資料分析（教材提供的資料），找出生態系統的組成，并且討論它們之間的關系。 ②分組扮演動物、植物、細菌和非生物，并尋找四者之間的關系。 ?教師引導：下面大家分析一下書中的資料，看看它們之間是什么關系。 ?教師組織學生分組扮演角色，并且幫助他們尋找其中的關系。
食物鏈和食物網 ①把最近一段時間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網，觀察自己在食物網中的位置。
撫順市四十五中學 生物學科申桂英 數十年的實踐證明，成功的課堂教學，很重要的一點在于成功的教學設計。作為教師，在教學過程中，盡管有步驟，有計劃地實施著精心準備的教學設計，可 課堂教學偶發事件是課堂教學中教師始料不及的, 且表現形式多種多樣。任課老師如能及時正確地處理好偶發事件, 既能達到教育學生的目的, 又不影響當堂的教學工作。那么, “對己寬容是一種明智，對他人寬容是一種美德，對社會寬容是 一種豁達和自信。”課堂上，偶發事件的發生大多帶來消極結果，教師要理解、尊重、愛護學生。事情發生后不能動肝火、喪失理智或瘋狂地辱罵、毆打學生。否則，既影響課堂教學，又給學生自尊造成傷害。“忍一時風平浪靜，退一步則海闊天空。”特別是一些高年級學生，自尊心特別強，逆反心理也日益加劇，如果當眾批評，會讓其覺得顏面掃光。這樣，壞毛病不但沒改，反而會變本加厲 有一次，在上探究光對鼠婦生活的影響實驗時，我自認為這是一個十分有趣的實驗，并課前做了精心設計。上課的時候，果然如我所料，各小組經過熱烈地討論，制定了本組的實驗方案，并開始進行實驗。有的用硬紙板擋在玻璃上；有的用手電照射；有的讓幾名學生檔住一側的光線；當我正津津有味地欣賞著同學們的操作時，突然發現角落中，有個同學正低著頭，悄悄玩著電子辭典。
以上就是單細胞生物教學設計的全部內容，在單細胞生物教學中，圍繞結構與生活，以及生物圈作用兩個主題展開。通過觀察草履蟲的實驗，激發學生研究熱情。分析單細胞生物特點時，強調三界分類的認知，引導學生理解不同生物在細胞層次的差異，為五界分類學習奠定基礎。單細胞生物在生物圈中的作用以學生為主體進行探究，全面分析它們的生態作用。
