尹少淳談美術(shù)教育？尹少淳美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀如下：核心素養(yǎng)時(shí)代，美術(shù)該怎么教，學(xué)生該如何學(xué)？由湖南美術(shù)出版社出版的《美術(shù)核心素養(yǎng)大家談》日前在京首發(fā)。該書(shū)主編、首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院博士生導(dǎo)師、高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長(zhǎng)尹少淳表示，面對(duì)“核心素養(yǎng)”這一全新的教育觀念，我們需要增加共識(shí)。核心素養(yǎng)話題，還有很多問(wèn)題需要討論，那么，尹少淳談美術(shù)教育？一起來(lái)了解一下吧。
摘要 美術(shù)課程是一門(mén)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程，組建美術(shù)特長(zhǎng)班是為了適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育改革的需要。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，淺談中學(xué)美術(shù)特長(zhǎng)的培養(yǎng)方法。 關(guān)鍵詞 中學(xué)美術(shù) 特長(zhǎng)生 培養(yǎng) 在教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生的初步感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力為宗旨，在課標(biāo)的指引下以適應(yīng)不同的需要，采用不同的教學(xué)組織方式，不同的能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，與社會(huì)與時(shí)代與周?chē)罱Y(jié)合起來(lái)，充分利用社會(huì)資源，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)價(jià)值的理解，真正地提高到素質(zhì)教育的高度。 一、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)興趣 興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)，掌握某種事物，并經(jīng)常參與該活動(dòng)的心理傾向。每個(gè)人都會(huì)對(duì)其感興趣的事物給予優(yōu)先關(guān)注和積極探索，并表現(xiàn)出心馳神往的狀態(tài)。正所謂“興趣是最好的老師。”中學(xué)美術(shù)特長(zhǎng)生一般對(duì)美術(shù)有一定的興趣，但因年齡、心理等原因，仍不夠穩(wěn)定，輔導(dǎo)老師的一個(gè)任務(wù)就是如何引導(dǎo)、營(yíng)造氛圍，使其對(duì)美術(shù)的興趣越來(lái)越濃厚，成為他們?cè)诿佬g(shù)方面不斷刻苦學(xué)習(xí)、自主探究的不竭源泉與動(dòng)力。 1、營(yíng)造良好的校內(nèi)外文化氛圍。 在學(xué)生入學(xué)前，多數(shù)家長(zhǎng)以他們能畫(huà)畫(huà)而給予鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，入學(xué)后則以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量談們，這就使學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)是主要的，興趣愛(ài)好是次要的，于是本來(lái)的天性被慢慢扼殺。
談新課改下如何實(shí)現(xiàn)中學(xué)美術(shù)高效教學(xué)
論文關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)教學(xué)新課改學(xué)習(xí)實(shí)踐
論文摘要： 新課改提出新的教學(xué)理念，力圖改變傳統(tǒng)中教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的角色，在新課改中教師和學(xué)生將共同營(yíng)造新的課堂氛圍。在課堂中師生之間、生生之間的信息及時(shí)交流，建立起平等和諧、互動(dòng)共生的師生關(guān)系。教師要走下講臺(tái)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，充分挖掘?qū)W生實(shí)際生活中的美術(shù)教學(xué)資源，與同學(xué)們共同觀察、感受、討論和體驗(yàn)。
傳統(tǒng)的學(xué)科本位、知識(shí)本位思想造成美術(shù)教育以老師為中心、以教材為中心、以技能為中心、以繪畫(huà)為中心的普遍認(rèn)同觀點(diǎn)。這樣美術(shù)老師永遠(yuǎn)都只是教畫(huà)畫(huà)的老師，學(xué)生永遠(yuǎn)都是復(fù)制老師繪畫(huà)技巧和技能的學(xué)生。在新課改的精神引導(dǎo)下，我們必須要徹底改變這種狀態(tài)，以便充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)及潛力。那么我們需要怎樣與時(shí)俱進(jìn)才能跟上新課改的步伐呢？以下是我的一些薄論，請(qǐng)大家斧正！
一、新課改要求美術(shù)教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)
1.生本思想
確立以學(xué)生的發(fā)展為中心的教學(xué)理念。以前的美術(shù)教學(xué)基本上都是以教師和書(shū)本為中心來(lái)組織教學(xué)，很難和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系，從而忽視了學(xué)生的興趣，不能滿(mǎn)足他們的發(fā)展需求。
有人認(rèn)為孩子在幼兒時(shí)期有一定的繪畫(huà)才能，將來(lái)長(zhǎng)大了就一定能成為畫(huà)家。其實(shí)小畫(huà)家和大畫(huà)家之間并沒(méi)有直接的聯(lián)系。幼兒時(shí)期畫(huà)得相當(dāng)出色的孩子，長(zhǎng)大后真正成為美術(shù)工作者的為數(shù)并不多。但是，許多醫(yī)生、科學(xué)家、建筑師和畫(huà)家的成才之路卻常與兒時(shí)愛(ài)畫(huà)畫(huà)有著密切的聯(lián)系。這是因?yàn)橛變好佬g(shù)最大的特點(diǎn)就是發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維。在幼兒時(shí)期通過(guò)美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)這種素質(zhì)是非常有利的，為幼兒今后的成長(zhǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。 美術(shù)活動(dòng)除了可發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維外，還可以培養(yǎng)敏銳的觀察力、靈活的動(dòng)手能力和初步的審美能力。幼兒一旦形成了這種能力。就可以促進(jìn)其他方面的學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。因此，不管孩子是否有美術(shù)天才，也不管孩子長(zhǎng)大后當(dāng)不當(dāng)畫(huà)家，鼓勵(lì)幼兒參加美術(shù)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)發(fā)展幼兒的智力和能力，無(wú)論對(duì)孩子的今天還是明天都有好處。 美術(shù)教育有特定的內(nèi)容與意義。它是從兒童的心理特征出發(fā)，通過(guò)繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、工藝制作等各種各樣有趣的造型活動(dòng)，培養(yǎng)兒童對(duì)美的感受力、想象力和創(chuàng)造力。兒童美術(shù)教育把孩子們帶到一個(gè)美的現(xiàn)實(shí)和美的精神世界里；有造型美、色彩美；有大自然的美、人們勞動(dòng)創(chuàng)造的美。這一切會(huì)使兒童獲得美的感受。兒童美感的產(chǎn)生源于兒童對(duì)生活、對(duì)周?chē)挛锏恼鎿础⒚篮玫那楦小?/p>
在新課程改革形勢(shì)下，在謝老師和在座各位一直的努力下，應(yīng)該說(shuō)我市美術(shù)課堂教學(xué)效果顯著、進(jìn)步有目共睹。但是，伴隨著課程改革的不斷深入，也同樣存在著某些問(wèn)題和偏差，通過(guò)拜讀我市同行的總結(jié)論文、聽(tīng)課感受和深刻的反思我認(rèn)為，目前的美術(shù)課堂教學(xué)依然存在著下列問(wèn)題：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)老做“表面文章”，不斷地花樣翻新，實(shí)則無(wú)效，學(xué)生不是“學(xué)有所得”。
2、一些課片面強(qiáng)調(diào)“學(xué)生活動(dòng)”，導(dǎo)致教學(xué)的“失控”。
3、某些課缺乏文化底蘊(yùn)，導(dǎo)致教學(xué)的“淺薄”。
4、為了體現(xiàn)所謂的“課改精神”，加入過(guò)多的其他知識(shí)，從而失去了學(xué)科特點(diǎn)。
5、課程設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，不能準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)、判斷學(xué)生，無(wú)法進(jìn)行師生互動(dòng)。
綜上所述，盡管問(wèn)題的表象各不相同，但歸納后可以匯成一個(gè)問(wèn)題：就是課堂浪費(fèi)現(xiàn)象不少，因?yàn)槲医衲杲坛醵昙?jí)，所以下面我就主要結(jié)合初二教材與各位行家談一談“如何提高課堂教學(xué)有效性？”。敬請(qǐng)多多指正！
有效教學(xué)是指：教師通過(guò)在一定時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展空間。檢驗(yàn)教師教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有收獲？教學(xué)有沒(méi)有效益，不一定是指教師是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，而是要看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么？或者學(xué)得好不好？如果學(xué)生不想學(xué)或沒(méi)有收獲，即使教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。
新課改給高中的美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，豐富了高中的教學(xué)內(nèi)容，算是實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育。《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)驗(yàn)給高中美術(shù)課程帶來(lái)了新的變化。新課程強(qiáng)調(diào)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，打破過(guò)去以美術(shù)學(xué)科知識(shí)、技能為主要目標(biāo)的教材體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以形成美術(shù)素養(yǎng)為核心、以探究式的美術(shù)活動(dòng)為主線、以人文性單元結(jié)構(gòu)為基本特征的美術(shù)教學(xué)。教學(xué)宗旨是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。高中開(kāi)設(shè)美術(shù)課程對(duì)于廣大師生來(lái)說(shuō)都是全新事物，學(xué)生們只有小學(xué)和初中美術(shù)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，所以在高中美術(shù)課程教學(xué)上完全可以采用靈活多樣的教學(xué)形式，高中美術(shù)課程應(yīng)屬于藝術(shù)課程，既區(qū)別于中小學(xué)的美術(shù)課，也不同于大學(xué)的美術(shù)課程，所以普通高中美術(shù)教學(xué)也應(yīng)該有利于高中生的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)。
高中美術(shù)課程教學(xué)應(yīng)該采用的教學(xué)方法，說(shuō)起來(lái)似乎簡(jiǎn)單，做起來(lái)才感覺(jué)不容易。正確的教學(xué)方法建立在教學(xué)方式之上，方法與方式是既有聯(lián)系又有區(qū)別的，我們要解決教學(xué)方法問(wèn)題，先要研究教學(xué)方式。尹少淳教授有個(gè)非常精辟的比方：方式是籃子，方法是裝在籃子中的水果。也就是說(shuō)籃子中各種各樣水果就是方法，誰(shuí)都可以去取用，而水果放在籃子中還是裝在袋子里情況就不同了，因?yàn)榻虒W(xué)方式不一樣了。
以上就是尹少淳談美術(shù)教育的全部?jī)?nèi)容，美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的“前世今生”·尹少淳美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的“前世今生”怎么講？這是一個(gè)不容易回答的問(wèn)題。我們知道，現(xiàn)在中國(guó)基礎(chǔ)美術(shù)教育已經(jīng)進(jìn)入到核心素養(yǎng)時(shí)代。核心素養(yǎng)最早是于1997年由世界經(jīng)濟(jì)合作組織提出的。2002年，歐盟和美國(guó)也開(kāi)始提出。在美國(guó)，它不叫“核心素養(yǎng)”，而叫“21世紀(jì)的技能”。內(nèi)容來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)，信息真?zhèn)涡枳孕斜鎰e。如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除。
