思維導(dǎo)圖化學(xué)？環(huán)境保護(hù)：化學(xué)污染與防治、綠色化學(xué)理念等。營(yíng)養(yǎng)健康：食品中的營(yíng)養(yǎng)成分、添加劑等。材料科學(xué)：新型材料的研發(fā)與應(yīng)用等。注意：以上僅為高中化學(xué)思維導(dǎo)圖的精華部分概覽，實(shí)際思維導(dǎo)圖可能更加詳細(xì)和復(fù)雜，涵蓋更多知識(shí)點(diǎn)和細(xì)節(jié)。為了更全面地掌握高中化學(xué)知識(shí)，建議結(jié)合課本和教輔資料深入研究，并不斷完善自己的思維導(dǎo)圖。那么，思維導(dǎo)圖化學(xué)？一起來(lái)了解一下吧。
化學(xué)選擇性必修一第一章思維導(dǎo)圖內(nèi)容如下：
實(shí)驗(yàn)與理論一直是化學(xué)研究中相互依賴、彼此促進(jìn)的兩個(gè)方面。進(jìn)入20世紀(jì)以后，由于受到自然科學(xué)其他學(xué)科發(fā)展的影響。并廣泛地應(yīng)用了當(dāng)代科學(xué)的理論、技術(shù)和方法，化學(xué)在認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、合成和測(cè)試等方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)展，而且在理論方面取得了許多重要成果。
組成
化學(xué)宇宙是由物質(zhì)組成的，化學(xué)則是人類認(rèn)識(shí)和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一，它是一門歷史悠久而又富有活力的學(xué)科，與人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系非常密切，它的成就是社會(huì)文明的重要標(biāo)志。
化學(xué)在發(fā)展過(guò)程中，依照所研究的分子類別和研究手段、目的、任務(wù)的不同，派生出不同層次的許多分支。在20世紀(jì)20年代以前，化學(xué)傳統(tǒng)地分為無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)和分析化學(xué)四個(gè)分支。
化學(xué)平衡常數(shù)
（1）對(duì)達(dá)到平衡的可逆反應(yīng)，生成物濃度的系數(shù)次方的乘積與反應(yīng)物濃度的系數(shù)次方的乘積之比為一常數(shù)，該常數(shù)稱為化學(xué)平衡常數(shù)，用符號(hào)K表示。
（2）平衡常數(shù)K的大小反映了化學(xué)反應(yīng)可能進(jìn)行的程度（即反應(yīng)限度），平衡常數(shù)越大，說(shuō)明反應(yīng)可以進(jìn)行得越完全。
生物化學(xué)思維導(dǎo)圖糖代謝主要包括以下內(nèi)容：
糖酵解：
發(fā)生地點(diǎn)：細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)
過(guò)程：分為耗能階段和產(chǎn)能階段，通過(guò)關(guān)鍵酶如己糖激酶等將葡萄糖轉(zhuǎn)化為中間產(chǎn)物，最終產(chǎn)生ATP。無(wú)氧條件下，丙酮酸可轉(zhuǎn)化為乳酸或進(jìn)行酒精發(fā)酵。
關(guān)鍵酶調(diào)控：己糖激酶、葡萄糖激酶、磷酸果糖激酶1和丙酮酸激酶等，其活性受多種分子如ATP、葡萄糖6磷酸、果糖2,6二磷酸等的調(diào)控。
糖異生：
定義：糖酵解的逆過(guò)程
發(fā)生地點(diǎn)：細(xì)胞基質(zhì)和線粒體
過(guò)程：涉及丙酮酸轉(zhuǎn)化為葡萄糖的過(guò)程，果糖2,6二磷酸的磷酸化去磷酸化調(diào)控糖異生與糖酵解的動(dòng)態(tài)平衡。
磷酸戊糖途徑：
發(fā)生地點(diǎn)：細(xì)胞溶膠
產(chǎn)物：產(chǎn)生大量NADPH，為細(xì)胞合成提供還原力，同時(shí)生成中間產(chǎn)物供多種物質(zhì)合成。
過(guò)程：葡萄糖直接氧化，產(chǎn)生核酮糖5磷酸和NADPH。
糖原代謝：
分類：包括糖原的分解和合成
糖原分解：由糖原磷酸化酶和糖原脫支酶參與，形成葡萄糖1磷酸。
糖原合成：由糖原蛋白引物合成、UDP葡萄糖的合成、糖原合酶和糖原分支酶協(xié)同完成。
激素調(diào)控：胰島素和胰高血糖素等激素對(duì)糖原代謝有重要調(diào)控作用，糖尿病病理狀態(tài)下糖原代謝可能出現(xiàn)異常。
歡迎來(lái)到物理化學(xué)學(xué)習(xí)的探索之旅，這里有一份精心繪制的熱力學(xué)第一定律思維導(dǎo)圖，助力你的復(fù)習(xí)之路。
盡管我力求精確，但知識(shí)的海洋浩渺無(wú)垠，若有疏漏之處，還請(qǐng)?jiān)谠u(píng)論區(qū)或私信中不吝賜教，你的見(jiàn)解將是我進(jìn)步的階梯。
這份思維導(dǎo)圖并非詳盡無(wú)遺，而是以簡(jiǎn)潔明了的方式梳理關(guān)鍵概念，旨在幫助你在復(fù)習(xí)時(shí)構(gòu)建框架，規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑。它就像一座橋梁，連接理論與實(shí)踐，讓你的溫故知新之路更為順暢。
我們的旅程將分為兩個(gè)部分展開(kāi)：
左邊部分，是我結(jié)合實(shí)際問(wèn)題和歷年試題，傾注個(gè)人理解，提煉出的核心知識(shí)點(diǎn)。這里，你會(huì)找到基礎(chǔ)概念的基石，如能量守恒的直觀解釋和應(yīng)用實(shí)例。
右邊部分，則著重于實(shí)際應(yīng)用與擴(kuò)展理解，旨在幫助你將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作的能力，提升你的問(wèn)題解決能力。
請(qǐng)放心，隨著學(xué)習(xí)的深入，我們會(huì)不斷更新和豐富內(nèi)容，讓你始終走在學(xué)術(shù)的前沿。一起探索熱力學(xué)第一定律的奧秘，讓思維導(dǎo)圖成為你學(xué)習(xí)的得力助手。
現(xiàn)在，讓我們一起步入知識(shí)的殿堂，開(kāi)始你的學(xué)習(xí)之旅吧！
《我們周圍的空氣》“知識(shí)點(diǎn)”與“考點(diǎn)”
本單元先是進(jìn)行空氣中氧氣含量測(cè)定，提出空氣是一種寶貴的資源，造成空氣的污染因素與防治措施，然后給出氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，得出氧氣是比較活潑氣體的結(jié)論，最后是氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。考查時(shí)常以社會(huì)熱點(diǎn)新聞為背景，將這些知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合，同學(xué)們可從考題相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)入手解答，萬(wàn)變不離其宗。
一、知識(shí)考查點(diǎn)
知識(shí)點(diǎn)1 考查空氣的成分及空氣中氧氣含量的測(cè)定
考查點(diǎn)在于：（1）空氣中的主要成分及體積分?jǐn)?shù)。（2）利用固體紅磷與空氣中氧氣反應(yīng)而不與氮?dú)夂推渌鼩怏w反應(yīng)，反應(yīng)后生成的仍是固體物質(zhì)，這樣密閉容器中氣體體積減小（減小的體積即為氧氣的體積，約為1/5），內(nèi)部壓強(qiáng)減小，外部大氣壓將水壓向密閉容器內(nèi)，從而測(cè)定空氣中氧氣的含量。分析實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)可能有以下原因：（1）紅磷量不足，使瓶?jī)?nèi)氧氣未耗盡；（2）容器氣密性不完好，使外界空氣進(jìn)入瓶?jī)?nèi)；（3）未完全反應(yīng)就停止加熱；（4）未冷卻至室溫就讀數(shù)等。
例1 在測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)中，小強(qiáng)采用了右圖所示裝置。
（1）在實(shí)驗(yàn)加熱過(guò)程中，交替緩慢推動(dòng)兩個(gè)注射器活塞的目的是 。
反應(yīng)前注射器內(nèi)氣體總體積
反應(yīng)后注射器內(nèi)氣體總體積
25 mL
22 mL
（2）小強(qiáng)測(cè)得實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：
由此數(shù)據(jù)可以推算出他測(cè)定的空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù) 2l％（填“>”、“＝”、 “<”）。
思維導(dǎo)圖如下：
1. 必修模塊的有機(jī)化學(xué)內(nèi)容是以典型有機(jī)物的學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，旨在讓學(xué)生在初中有機(jī)物常識(shí)的基礎(chǔ)上，從結(jié)構(gòu)的角度加深對(duì)有機(jī)物和有機(jī)化學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。
2. 擴(kuò)展資料：
1) 選取的代表物包括甲烷、乙烯、苯、乙醇（酒）、乙酸（醋）、糖、油脂、蛋白質(zhì)等，這些物質(zhì)與生活聯(lián)系密切，學(xué)生每天都能看到、聽(tīng)到、用到，增加學(xué)生的興趣和熱情。
2) 內(nèi)容結(jié)構(gòu)：
- 蛋白質(zhì)
- 油脂
- 糖類
- 乙酸乙醇
- 烴的衍生物
- 苯乙烯
- 甲烷烴
- 有機(jī)化合物
為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)典型物質(zhì)的有關(guān)反應(yīng)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與用途等知識(shí)，內(nèi)容結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)的縮影或概貌。
3. 教學(xué)材料采用了從科學(xué)探究或生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)入手，充分利用實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)的性質(zhì)與反應(yīng)，再?gòu)慕Y(jié)構(gòu)角度深化認(rèn)識(shí)。如甲烷、乙烯的研究，乙醇結(jié)構(gòu)的研究，糖和蛋白質(zhì)的鑒定等，都采用了較為靈活的引入方式。同時(shí)注意動(dòng)手做模型，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分子結(jié)構(gòu)模型中原子間的連接順序及方式，正確書(shū)寫烷烴的同系列及同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。
以上就是思維導(dǎo)圖化學(xué)的全部?jī)?nèi)容，化學(xué)選擇性必修一第一章思維導(dǎo)圖內(nèi)容如下：實(shí)驗(yàn)與理論一直是化學(xué)研究中相互依賴、彼此促進(jìn)的兩個(gè)方面。進(jìn)入20世紀(jì)以后，由于受到自然科學(xué)其他學(xué)科發(fā)展的影響。并廣泛地應(yīng)用了當(dāng)代科學(xué)的理論、技術(shù)和方法，化學(xué)在認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、合成和測(cè)試等方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)展，而且在理論方面取得了許多重要成果。內(nèi)容來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)，信息真?zhèn)涡枳孕斜鎰e。如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除。
