小學生六年級美術作品，六年級小學生美術作品圖片

美術
2023-05-20

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六年級優(yōu)秀美術作品
六年級優(yōu)秀美術作品的圖畫
六年級美術作品一等獎
小學六年級繪畫作品
六年級美術作品大全

六年級優(yōu)秀美術作品

兒童的繪畫涂鴉，看似毫無邏輯，卻有自己具有獨特的藝術個性。下面是我為你帶來的6年級美術畫作兆廳品，歡迎欣賞學習。

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繪畫作文6年級

每個人都有自己的愛好，有喜歡養(yǎng)貓養(yǎng)狗的，有喜歡運動旅游的，有喜歡彈琴唱歌的……而我喜歡的是畫畫!

從小我就喜歡畫畫，隨處可見我的作品，地上、墻上，后來，媽媽給我買了畫筆和紙，我整天畫啊畫，后來，族行隱我們搬了新家，媽媽給我在墻上刷了一個很大的黑板，這個黑板比我還要高，還要大，這回我就更有施展的空間了，小朋友們來了之后，都很喜歡在上面畫畫。

后來，媽媽給我找到了一個創(chuàng)意美術班，它給了我更大的空間，讓我們自由地展開想象的翅膀，盡情地發(fā)揮。我的很多作品都展出了，我參加了書畫大賽，我得了一個“未來之星‘大獎。鼓勵我將來能畫出更有創(chuàng)意的作品。

今年寒假的集訓課，我畫了一幅油畫，媽媽說，我畫得很有感覺，還幫我裝裱了起來，掛在了我臥室的墻上，每當我看到我的作品時罵我就更有自信畫畫了。

畫畫，讓我感受到了其中的樂趣，當我遇到困難的時候，畫一幅這樣的話，可以讓我變得更加自信;當我遇到煩心事的時候，也可以使我的心情變得愉快!

我喜歡畫畫帶此!

六年級優(yōu)秀美術作品的圖畫

情感,不會無緣無故地產(chǎn)生。從某種程度上說,情感是美術教歷拆育的核心，美術教育即是情感教育。下面是我整理的六年級下冊美術畫畫作品。

六年級下冊美術畫畫作品

六年級下冊美術畫畫作品1

六年級下冊美術畫畫作品2

六年級下冊美術畫畫作品3

六年級下冊美術畫畫作品4

六年級下冊美術畫畫作品5

六年級下冊美術畫畫作品6

六年級下冊美術畫畫作品7

六年級下冊美術畫畫作品8

六年級下冊美術畫畫作品9

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六年級美術作品一等獎

美術學習價值主要體現(xiàn)在陶冶學生的情操，提高審美能力，引導學生參與文化的傳承和交流，下面是我整理的六年級美術繪畫作品簡單畫的圖片。

六年級美術繪畫作品簡單畫的圖片

六年級美掘搜術繪畫作品簡單畫的圖片1

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弊鍵六年級美術繪畫作品簡單畫的圖片4

六年級美術繪畫作品簡單畫的圖片5

構(gòu)建開放的美術課堂

創(chuàng)造是人的基本潛能，而身心自由是創(chuàng)新潛能得以開發(fā)的基本條件。只有在寬松愉悅的環(huán)境里，學生才敢于自由想象、標新立異和創(chuàng)新，使個性獲得發(fā)展。

因此，課堂上需要教師去營造一個民主平等的、利于師生情感交流的比較寬容的學習環(huán)境，創(chuàng)造自由的空間，提供學習、實踐的機會，使美術教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅、包容的氛圍，在整個學習探究過程中，時時、人人有提問、發(fā)表、展示的機會，讓學生更多地介入信息交流;提供最適宜的創(chuàng)造活動環(huán)境，讓學生自由租散巧奔放和新穎地想像，在無拘無束的氛圍里自由地呼吸，引發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。

讓學生在自由的氛圍中可以表達自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪，在這樣平等自由寬松的環(huán)境中，學生才能敢問，敢質(zhì)疑，才能進一步的探究與創(chuàng)造。就在在這樣寬松的氛圍中，如在學習《飛流直下三千尺》一課中，學生積極提出了：在宣紙上畫畫有什么不一樣?瀑布用什么方法來表現(xiàn)?水墨畫在畫時要注意什么?等一系列問題，在后來的探究創(chuàng)作中發(fā)揮了積極的作用，創(chuàng)作出了一大批優(yōu)秀的作業(yè)。

課堂美術綜合探究學習中要創(chuàng)設質(zhì)疑問難的情境，開放思維的空間，挖掘教材中有利于激發(fā)學生創(chuàng)造思維的因素，給予學生充分的時間，使其或獨立思考，或互相質(zhì)疑，或大膽想象，或相互爭議。特別是要鼓勵學生不顧生疑，大膽發(fā)問，對問題、新知識始終有好奇心與求知欲，培養(yǎng)對問題主動思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神。

小學六年級繪畫作品

只有解決了學生的美術學習的興趣問題，學生的美術學習興趣得到培養(yǎng)和發(fā)展，美術教學才有了基本的保證，才能解決上述問題，達到教學目的，讓學生全面發(fā)展。下面是我整理的六年級上冊美術學生繪畫作品。

六年級上冊美術學生繪畫作品

六年級上冊美術學生繪畫作品1

六年級上冊美術學生繪畫作品2

六年級上冊美術學生繪畫作品3

六年級上冊美術學生繪畫作品4

六年級上冊美術學生繪畫作品5

提高小學生美術學習興趣問題研究

一、美術課程標準對美術教學活動的正確導向

1.傳統(tǒng)的中學美術教育目的傾向?qū)嵱弥髁x，本質(zhì)上并不關注學生的美術學習興趣，重在培養(yǎng)學生動手能力，實干才能，教會學生一些“實用之技能”，是為了培養(yǎng)社會需要的專門繪畫技術人才，有很強的時代特征。美術課程結(jié)構(gòu)單一，其綜合性和多樣性不足。大部分學校的美術教育僅僅關注美術學科本身的知識和技能，往往流于單純藝術技巧的傳授，忽視了美術與其他學科的聯(lián)系搭改。教學和教材內(nèi)容單一，多樣性不足，沒有地方和學校的特色教學。

2.美術教學脫離學生的社會生活經(jīng)驗，就難以激發(fā)學生學習的興趣。貼近學生生活經(jīng)驗的美術教育，才能有利于學生的身心發(fā)展，才能激發(fā)學生學習美術的興趣。當今社會重視以人為本，那么我們的教育也應該以學生為重點，我們的美術教育更應該圍繞學生各年齡段和各種性格、各地方的美術學習來合理設置美術課程，以保護和發(fā)展學生的創(chuàng)造性。

二、美術新課程標準對學生美術學習興趣的教學建議

2000年新擬定的美術課程標準中有個明顯的亮點，也是特別強調(diào)的一個重點，就是要注重培養(yǎng)學生的美術學習興趣讓并。舊的教育模式難以激發(fā)學生美術學習興趣，下面對照舊教學模式，就2000年新課程美術標準的對美術教育的改革對學生美術學習興趣的教學建議作簡單分析。

1.從教學目標上看，(1)舊的教學模式，重視繪畫方法、技能訓練方面的教學目標，教學觀念落后，忽視學生全面發(fā)展，難以激發(fā)學生的美術學習興趣.(2)美術新課程標準從美術學習方式出發(fā)，劃分出“造型、表現(xiàn)”、“設計，應用”、“欣賞，評述”、“綜合，探索”四個學習領域，充分考慮滿足學生自我表現(xiàn)需要、鼓勵大膽嘗試各種學習材料、激發(fā)審美心理渴望、體驗綜合探究的成就感等，大大刺激和加強學生的美術學習興趣。

2.從教學內(nèi)容上看，(1)舊的教學模式，重視“教”而忽視“‘學”忽視學生的主體地位，在教學過程中對學生需要缺少關注，過于重視學生的技能訓練，忽視學習過程中學生的實際需要和復雜的心理體驗過程，抑制了學生的學習興趣。(2)新課程標準提出具有一定概括性和導向性的內(nèi)容標準，并提供選擇性的教學活動方式建議:1.不具備強制性，使教材編寫或教師教學時，可根據(jù)實際情況靈活選擇。滿足學生的需要心理，為教師的教和學生和學給子了更大的發(fā)揮空問，充分調(diào)動了學生的學習興趣。

3.教學與生活緊密相連，激發(fā)了學生的需要強度，提高學生需要的自我意識水平，滿足學生學習聯(lián)系生活、美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動學生的積極性，這些緊密聯(lián)系生活的活動，充分調(diào)動學生學習積極探索的主動性，從而提高學習興趣。

4.課程標準沒有為所有學生制定一個必須達到的硬性發(fā)展標準，促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展，既重視結(jié)果激勵，更重視過程激勵滿足學生成功的情感和精神需要，使學生不會產(chǎn)生消極的體驗，從而調(diào)動學生的積極性和坦枝跡興趣。

六年級美術作品大全

小學美術學習貼近兒童生活，與其他學科有機融合，以活潑多樣的面貌呈現(xiàn)。下面是我整理的六年級小學美術簡單的畫畫作品。

六年級小學美術簡單的畫畫作品

六年級小歷枝仿學美術簡單的畫畫作品1

六年級小學美術簡單的畫畫作品2

六年級小學美術簡單的畫畫作品3

六年級小學美術簡單的畫畫作品4

六年級小學美術簡單的畫畫作品5

美術課堂上創(chuàng)設情景激發(fā)興趣

興趣總是產(chǎn)生于一定的情景之中。在美術教學中，教師要根據(jù)學生不同年齡段和教學內(nèi)容精心設計一些情景如故事創(chuàng)設情景、音樂創(chuàng)設情景、分角色表演創(chuàng)設情景利用多媒體創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣，使他們產(chǎn)生學習欲望，從而在輕松、快樂的氣氛中進行學習。

如在《卵石造型》的教學中，我采用游戲的方法進行，問學生我能把手中的石頭變成小動物嗎?一下就吸引住了全體學生，同時利用多媒體出示課前收集的不同類型的卵石形態(tài)，經(jīng)過教師裝飾轉(zhuǎn)眼間變成形態(tài)各異不同造型小動物的卵石畫，視覺美的沖擊使學生情緒高漲“哇!哇!!”的贊嘆搭姿間探究興趣倍增，全班同學專心的看老師對重點和難點的演示，在觀察時許多學生馬上聯(lián)想到不同的形狀和造型方式，是發(fā)散思維獲得培養(yǎng)創(chuàng)新能力得以加強。

教學中教師要善于動腦筋創(chuàng)設一定的教學情景，使學生一開始就被情景感染，立刻處于積極探究的氛圍中。在課堂教學中應從學生角度出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，以激發(fā)學生的興趣。在美術課中，設置疑問，是調(diào)動學生學習興趣的重要手段，才能激發(fā)學生認識上的沖突，造成強烈的求知欲望，點燃思維的火花。

比如我在教《艷麗的大公雞》一課時提出讓學生“考老師”，請學生隨意說出一種形狀，只要老師添上幾筆，就能畫出一只可愛的雞來。學生被這句“考老師”的言語所激勵，引起他們極大的興趣，都想以自己的絕招來難倒老師。于是學生就紛紛舉手說各種形狀，但都被我一一添上了雞的眼、嘴、冠、尾、翅、腿、爪，使這些圖形巧妙地變成了“方形的雞”、“圓形的雞”、“窄長的雞”等等。學生感到非常有趣。通過學生和老師的共同活動，加強了師生間的情感交流，使課堂肢纖的教學氣氛寬松和諧，學生的興趣被激發(fā)了，人人投入，并學會了抓住雞的形象特征來作畫的方法。