初中歷史說課？初中歷史說課稿 教學 方法 一、說教材 (一)教材地位 第二次世界大戰改變了世界政治格局，戰后初期形成以美國為首的資本主義陣營和以蘇聯為首的社會主義陣營對峙的局面，那么，初中歷史說課？一起來了解一下吧。
這一類的紀錄片有很多，比如說中國通史，全球通史，復興之路等，另外，百家講壇的有幾期節目，也是關于歷史的。
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注：《中國上下五千年》《世界上下五千年》千萬不要看精簡版，否則會造成你對歷史的一知半解的哦～
很多考生在教師招聘面試中不明白什么是試講，今天中公小編為大家詳細解析什么是試講：
試講概念：試講，是在有限時間內，教師通過口語、形體語和各教學技能與組織形式的展示而進行的一種教學形式，考查的是教師的綜合能力。試講一般有三種形式∶面試試講、能力測試試講、教學實踐試講。
一是面試試講。這是用人單位的初試環節，一般是由學校相關負責人組織實施，有的教研室主任也參與面試工作。教師是特殊的職業，僅僅通過簡歷是無法判斷識別應聘人員的真實能力的。一般情況下，學校都會有專門的人員組織面試和試講，往往是幾輪下來，一個一個遴選甄別。面試試講主要是粗略考核應聘人員是否具備教師崗位所需要的基本素質和基本技能，起到初篩作用。通過并不講授一堂完整的課，一般在10～15分鐘即可。試講常采用即興命題的形式，考查應聘者對某門課程的駕馭能力。
二是能力測試試講。一般在學校內進行，參加這個環節的人數大大減少，一般會安排一節課的內容。有兩種方式∶一種是指定課程、指定章節的命題式試講;一種是指定課程但不指定章節的自由式試講。
三是教學實踐試講。教學實踐試講是在真實情境中完成的，教授的對象是學生與擔任考核任務的領導或教師，時間一般在1課時。
【 #教案#導語】中國歷史是華夏大地各個民族組成，中華民族誕育和發展的歷史。中華文明歷經原始社會、奴隸社會、封建社會至于現代社會，綿延五千年不斷延續發展，是世界上最古老影響的文明之一。準備了以下內容，供大家參考!
【篇一】部編版初中七年級下冊歷史說課稿：《明朝的統治》
一、教材分析：1．說教材
《明朝君權的加強》是初中歷史七年級下冊第三單元“統一多民族國家的鞏固和發展”的第一課，明清是我國封建社會逐步走向衰落的時期；本課主要介紹了明朝的建立、明朝時期加強君權的措施及明朝經濟發展的表現。明朝是中國古代傳統社會結構和國家形態的轉型時期，它創立的制度，背景是元朝留下的未經整合的雜亂體制，以及遙想中的唐宋法度。明朝初年，就是分封制重新抬頭，專制皇權進一步膨脹，統治嚴酷，視士大夫若奴仆，專制中央集權高度強化。明朝是我國封建社會中央集權制度空前強化的時期，掌握好這節課的內容有利于學習清朝“君主集權的強化”，這一課在明清史占中有極其重要的地位。
2、說教學目標
知識目標
通過本課的教學，使學生比較全面地掌握明朝加強君權的措施，廢行中書省、設立三司，廢丞相和中書省、權分六部，設置錦衣衛，以八股取士；了解明朝的經濟發展狀況；通過對科舉制度的評價，提高學生運用辯證的兩點論的方法評價歷史現象的能力。
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初中高中筆試科三粉筆（學科三）是歷史學科的一部分，主要介紹歷史的基本概念、歷史事件與人物、歷史文化、歷史地理等內容。通過學習科三粉筆，學生可以了解歷史的發展脈絡和演變過程，培養歷史思維和分析能力，提高對歷史事件的理解和評價能力。同時，科三粉筆也注重培養學生的研究能力、批判思維和跨文化交流能力，幫助他們更好地理解和尊重不同歷史文化的多樣性。
以上就是初中歷史說課的全部內容，說課稿初中 篇1 一、說教材 1.寫作背景。 寫作是一個角度復雜的思維過程.對認知能力.思維能力、語言能力、組織能力和自我監控能力都有相當高的要求.也是對學生語言基礎知識、語言組織能力及書寫能力的綜合考察。
