美術(shù)心理學(xué)？(15)喜歡畫花草樹木以及田園景象的孩子: 性情溫和,對(duì)形狀和顏色往往具有比其他孩子都突出的欣賞力。這一類型的孩子多在語(yǔ)文、美術(shù)等方面具有相當(dāng)?shù)牟湃A。 布局與心理 居中: 自我意識(shí)比較強(qiáng); 偏左: 留戀過(guò)去; 偏右: 憧憬未來(lái); 偏上: 喜歡幻想; 偏下: 注重現(xiàn)實(shí),對(duì)安全較為關(guān)注; 畫在角落: 可能有心理壓抑。那么，美術(shù)心理學(xué)？一起來(lái)了解一下吧。
在以往的繪畫心理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)員朋友都會(huì)問(wèn)我，怎么去了解兒童畫，今天，我們來(lái)初步的討論一下兒童繪畫心理學(xué)是什么？有什么作用呢？”
在回答這個(gè)問(wèn)題之前，首先來(lái)了解一下繪畫心理學(xué)是什么，繪畫心理學(xué)或者是繪畫心理治療技術(shù)是屬于藝術(shù)治療的一個(gè)分類，它的理論假設(shè)來(lái)源于人類從原始社會(huì)中，在語(yǔ)言文字還沒(méi)有成型的時(shí)候，圖畫，是用來(lái)表達(dá)的一個(gè)重要方式，原始人類在巖石上留下看似簡(jiǎn)單的符號(hào)圖形來(lái)記錄重要的信息。在當(dāng)前的發(fā)達(dá)文明中，剛會(huì)爬行的小嬰兒，拿起一支筆在紙上落下第一根線條的時(shí)候，都會(huì)不由自主的驚嘆這個(gè)神奇的時(shí)刻，因?yàn)椋埳狭粝铝俗约菏直圻\(yùn)動(dòng)的軌跡，從而逐漸形成一個(gè)概念——我能夠自主的控制我的肢體去表達(dá)我的想法。在長(zhǎng)大之后，我們大部分人都不會(huì)從事專業(yè)的美術(shù)相關(guān)工作，但是這種經(jīng)歷會(huì)完整的保留在潛意識(shí)中，當(dāng)我們拿起筆的時(shí)候，喚起的是塵封在潛意識(shí)之中的大量信息，通過(guò)這種方式更加直接的表達(dá)自己的內(nèi)心感受，甚至是超越意識(shí)層面和邏輯分析。所以，通過(guò)圖畫，我們更能精準(zhǔn)的把握當(dāng)事人的心理狀態(tài)。
兒童繪畫心理學(xué)在這個(gè)基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單而言就是依據(jù)繪畫者所繪圖像，從線條、大小等諸多角度去分析繪畫者的心理。因?yàn)閮和谡Z(yǔ)言表達(dá)上存在一定程度上的發(fā)展局限，所以，通過(guò)繪畫來(lái)表達(dá)內(nèi)心所想，是一個(gè)非常棒的工具，孩子感知了外部世界，會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望，他看見(jiàn)什么都想“說(shuō)”出來(lái)。
一.用學(xué)生繪畫心理學(xué)在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)中的意義
1.有利于了解學(xué)生的內(nèi)心世界
繪畫創(chuàng)作的過(guò)程本身就是一種游戲，因此在繪畫中學(xué)生能夠降低防御心理，而讓潛意識(shí)中的情感和思考自然地浮現(xiàn)出來(lái)。也是一種對(duì)憤怒、敵意的釋放和發(fā)泄，使學(xué)生的焦慮得到緩解，心靈得到升華。將繪畫心理應(yīng)用的美術(shù)課堂，不僅可以理解孩子的內(nèi)心世界，還可以豐富他們的表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力。
2.提高美術(shù)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量
英國(guó)赫伯、里德的觀點(diǎn) ：“教育的目的在于啟發(fā)培養(yǎng)人的 個(gè)性，順應(yīng)學(xué)生自然本性的發(fā)展。”作為童年時(shí)期的美術(shù)老師，教育關(guān)注學(xué)生生活成長(zhǎng)的內(nèi)在價(jià)值，而不僅僅是傳授技能開(kāi)展藝術(shù)教育，因此學(xué)生的藝術(shù)教育必須與學(xué)生的心理發(fā)展水平相關(guān)適應(yīng)。學(xué)生成長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)世界的探索主要是通過(guò)繪畫形式進(jìn)行，因此探索學(xué)生繪畫心理的發(fā)展規(guī)律是有幫助改善學(xué)生時(shí)期的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。
3.有利于保護(hù)學(xué)生的個(gè)性特征
學(xué)生美術(shù)教育更關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在成長(zhǎng)。在日常美術(shù)教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生繪畫心理創(chuàng)造情境，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的生活和世界。進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)，教師通過(guò)不拘泥于外形，甚至是即興的繪畫方式使喚起學(xué)生的知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，深化學(xué)生的內(nèi)在情感，使學(xué)生運(yùn)用一定簡(jiǎn)單的美術(shù)技法進(jìn)行繪畫活動(dòng)。
在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中繪畫心理學(xué)的運(yùn)用，不僅能夠緩解學(xué)生壓力，而且對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)也具有重要的作用。下面是我給大家推薦的有關(guān)繪畫心理學(xué)的論文，希望大家喜歡!
有關(guān)繪畫心理學(xué)的論文篇一
《美術(shù)教學(xué)中的“繪畫心理學(xué)”》
摘要：現(xiàn)在的初中生普遍存在心理問(wèn)題，影響學(xué)習(xí)及身心的健康。將繪畫心理學(xué)滲透到美術(shù)教學(xué)中，來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，可以使學(xué)生緩解心理壓力、提高自信心、尋找精神慰藉，因此美術(shù)教學(xué)中融入美術(shù)治療的思想?yún)s是必要的。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);繪畫心理學(xué);美術(shù)治療
一、繪畫中的奧秘——看“畫”識(shí)人
通過(guò)一幅畫就可以看出作畫者的大體性格特征、心理狀況，甚至發(fā)現(xiàn)他們潛藏的自殺傾向，從而進(jìn)行干預(yù)。
早在18世紀(jì)，歐洲的醫(yī)生就把病人繪畫作為一種診斷精神疾病的方法。現(xiàn)代繪畫心理開(kāi)創(chuàng)了色彩分析技術(shù)，在技術(shù)和理論上都進(jìn)行了創(chuàng)新。“房—樹—人”測(cè)試已經(jīng)成為非常成熟的繪畫投射測(cè)驗(yàn)，是考查智力的輔助工具，可以考查人格整合程度;作畫人對(duì)待家庭、親情的態(tài)度和看法;對(duì)待自我成長(zhǎng)的看法。“房子”“樹”“人”可以分別畫，也可以全部畫在一張紙上。
“圖畫者，所以鑒戒賢愚，怡悅情性。”“畫畫內(nèi)可以樂(lè)志，外可以養(yǎng)生，非外境之所可奪也。
繪畫心理學(xué)書籍
生活中處處都有心理學(xué)，每個(gè)人都需要心理學(xué)知識(shí)，但當(dāng)你充滿好奇的翻閱心理學(xué)專業(yè)書籍時(shí)，是不是又覺(jué)得晦澀難懂，頓時(shí)興趣全無(wú)了呢?沒(méi)關(guān)系，現(xiàn)在向你推薦心理學(xué)的經(jīng)典書籍，它們可以帶你走入奇妙的心理世界，幫助你更好的了解世界、他人和自我。以下是我?guī)痛蠹艺淼睦L畫心理學(xué)書籍，僅供參考，大家一起來(lái)看看！
繪畫心理學(xué)書籍 篇1
《風(fēng)景構(gòu)成法-一種獨(dú)具特色的繪畫心理治療》
風(fēng)景構(gòu)成法是由日本的中井久夫先生于1969年創(chuàng)立的一種藝術(shù)療法，被認(rèn)為是投射法的一種。本書作者皆滕章先生第一次對(duì)此方法進(jìn)行了系統(tǒng)、全面的闡述。風(fēng)景構(gòu)成法是一種從臨床實(shí)踐角度出發(fā)、通過(guò)患者的作品探索合適的治療方式的技法，其中包含了一些繪畫治療的元素。近年來(lái)，風(fēng)景構(gòu)成法得到了很大發(fā)展，它現(xiàn)在和羅夏墨跡測(cè)試、樹木人格測(cè)試一樣，在心理治療中得到了廣泛使用。
《繪畫心理治療》
藝術(shù)具有一種力量，可以接近人類心靈最基礎(chǔ)的部分。它可以在觀賞者和藝術(shù)家、治療師和來(lái)訪者之間打開(kāi)一條非言語(yǔ)的溝通線。本書包含了心理治療的相關(guān)理論建構(gòu)，關(guān)于評(píng)估和治療的實(shí)踐方案以及眾多的案例回顧和藝術(shù)作品展示。
很多人聽(tīng)說(shuō)過(guò)韋克斯勒成人智商測(cè)驗(yàn)，在市面上的價(jià)位在3000左右。而事實(shí)上大部分的成人這一輩子也不會(huì)去醫(yī)院做智力測(cè)驗(yàn)。
那么還有一種簡(jiǎn)便而隱蔽的智力測(cè)驗(yàn)方法就叫做人物畫測(cè)智商。
1926年心理學(xué)家古德伊納芙發(fā)現(xiàn)畫人可以評(píng)估幼兒和學(xué)齡前兒童的智力發(fā)展水平。通過(guò)大量的研究，他證明了兒童的繪畫和智力之間的一些聯(lián)系。
人物畫智力測(cè)驗(yàn)有著復(fù)雜的評(píng)估體系和計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)诖藢W(xué)習(xí)提煉的是最簡(jiǎn)單的最直觀的繪畫分析要點(diǎn)。
下面就讓我們來(lái)看看，如何從人物畫來(lái)看出畫者的智商。
那么通過(guò)人物畫如何來(lái)評(píng)估畫者的智力，通過(guò)以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行詳細(xì)評(píng)估：
一 人物畫的完整度
人物畫的完整度包括，肢體有沒(méi)有全部畫出來(lái)，比如頭部，五官，頭發(fā)，四肢手腳和衣服，細(xì)節(jié)有沒(méi)有全部畫出來(lái)，人體的全部要素在畫中有沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，畫面越豐富代表患者的思維水平越高。
相反的，如果一幅畫缺少了某些器官，比如，沒(méi)有畫耳朵，沒(méi)有畫鼻子，沒(méi)有畫手腳。沒(méi)有畫出下肢，缺少了人物的基本要素，提示一個(gè)人的思維比較簡(jiǎn)單，智力水平不夠高。
二 人物畫的協(xié)調(diào)度
協(xié)調(diào)度是指人體的各部位是否協(xié)調(diào)，比如，身體與頭部的大小比例是否合適，具體的細(xì)節(jié)部分，比如說(shuō)頭部，眼睛和耳朵的大小是否合適，整體人物像看起來(lái)是否協(xié)調(diào)。
以上就是美術(shù)心理學(xué)的全部?jī)?nèi)容，那么還有一種簡(jiǎn)便而隱蔽的智力測(cè)驗(yàn)方法就叫做人物畫測(cè)智商。 1926年心理學(xué)家古德伊納芙發(fā)現(xiàn)畫人可以評(píng)估幼兒和學(xué)齡前兒童的智力發(fā)展水平。通過(guò)大量的研究,他證明了兒童的繪畫和智力之間的一些聯(lián)系。 人物畫智力測(cè)驗(yàn)有著復(fù)雜的評(píng)估體系和計(jì)分標(biāo)準(zhǔn),我們?cè)诖藢W(xué)習(xí)提煉的是最簡(jiǎn)單的最直觀的繪畫分析要點(diǎn)。
