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七年級上冊美術第11頁的小伙伴畫法根據(jù)鄭輪查詢描述：
1、仔細觀察人物臉型，五官，發(fā)型及表情特定。
2、定型臉部輪廓，輕輕畫出三庭五眼輔助線，確定五官位置比例。
3、塑造，認真刻畫五官及發(fā)型。
4、深入塑造，從整體出發(fā)，加重暗面線條。七年級美術教材針對于初一年級學生的心理喊敗信特點和學習情況，通過美術課教學，將欣賞、繪畫、手工融合貫通在一起，以多樣性、趣味性的教學手段來開闊學生的美術視枯洞野，使學生掌握繪畫技法，繼續(xù)接受色彩和國畫的傳統(tǒng)教學，設計和手工繼續(xù)*學習，提高學生對美術的興趣和愛好，擴大美術的知識面，更好地提高學生的審美能力和動手能力。
人教版七年級美術上冊目錄為：
第一單元勞動──人類創(chuàng)造力的源泉
第二單元多彩的學習生活
第三單元傳遞我們的心聲
第四單元我為校園添色彩
第五單元實用又美觀的生活用品
擴展資料：
義務教育課程標芹備準實驗教科書美術七年級上冊簡介
第一單元：本單元為欣賞·評述領域，選擇了古今中外不同種類的美術作品提供給學生欣賞。與此緊密配合的是，設計了若干欣賞活動，以使學生能夠在教師引導下步人欣賞的情境，通過欣賞層面的不斷遞進，從而學到欣賞的方法，并深入了解“勞動──人類創(chuàng)造力的源泉”這一主題對人類社會的重要意義。
第二單元：本單元為造型·表現(xiàn)領域，由三個部分的內(nèi)容構成，分別是“優(yōu)美的校園”、“校園伙伴”、“在校園中健康成長”。從初中生新的學習階段開始，引導學生熱愛自己的校園，并樂于觀察、表現(xiàn)自己的校園和校園生活，構成一個帶有綜合性的學習單元。
本單元涉及的知識技能分別有平行透視與成角透視、取景與構圖、人體比例與動態(tài)等。本單元注重學生自主的觀察、思考與集體的討論、交流相結合，培養(yǎng)學生自主的學習態(tài)度，同時體現(xiàn)出教與學的方式方法的改革。
第三單元：本單元為設計·應用領域，以校園生活中的內(nèi)容之一─嫌銷─壁報為學習內(nèi)容，與學生的學習生活緊密聯(lián)系。本單元涉及的知識技能分別有字體設計、版面設計等。同時，引導學生利用多種媒體渠道，在日常生活中注意搜集整理對自己的學習、做人有用的信息。培養(yǎng)交流的意識，以適應自我成長和社會發(fā)展對團體協(xié)作精神的需要。
第四單元：本單元為綜合·探索領域，由校服設計、校園實地考察、校園規(guī)劃三個部分的內(nèi)容構成。引導學生從自身美化開始，逐步擴大到對生存環(huán)境──校園的美化。使學生樹立健康良好的審美意識、設計意識和社會服務意識，為人才素質(zhì)打基礎。在學習活動中，強調(diào)理論與實際相結合，強調(diào)集體協(xié)作意識，注重交流。
第五單元：本單元為欣賞·評述領域，選擇一些人們生活中經(jīng)常涉及到的日用品設計，以使學生認識到，生活中到處存在著美、存在著設計，而美與實用(功能)是一體的。通過本單元的學習，使學生學會在生活中觀察和分析接觸到的設計嫌者毀產(chǎn)品，認識其設計的成功和不足，提高自身的審美能力。
參考資料來源：
人教版初一上冊：
格爾尼卡
聲討暴行的檄文
1、在美術世界中遨游
2、手繪線條圖像的表達
3、脊段手繪線條圖像的表達方法
4、生動的小泥人
5、雕塑自己的形象
6、未來的我
7、大家動手做條龍
8、對印的樂趣
9、生活中的櫻如譽色彩搭配
10、學習服裝搭配
11、策劃一次校園活動
12、面具的設計制作
13、設計吉祥物
14、宣傳品的設計制作
15、校園活動策劃競標
16、拼貼裝飾畫
17、奇妙的肌理
18、羌族刺繡圖案設計
人教版初一下冊：
搗練圖
盛唐女性的生活
1、藝術源于生活，高于生活
2、手繪線條圖像----立體圖像的表達
3、手繪線條圖像----物象空間的表達
4、單色版畫
5、紙的立體表現(xiàn)----紙浮雕
6、紙的立體表現(xiàn)----紙雕塑
7、民間藝術的色彩搭配
8、商品包裝的色彩搭配
9、用電腦創(chuàng)造滿意的色彩
10、策劃一次出游活動
11、旅行團的旗幟和標志
12、活潑有趣的帽子和文化衫
13、多姿多彩的袋和包
14、出游活動橡肢綜合展示
15、中國結
16、奇思妙想畫漫畫
17、環(huán)境美化----壁飾
照書打的字，希望采納！
它是一種圖文并茂的筆記方式。七年級上冊美術課本第一單元的美簡埋術思維導圖是：它是一種乎咐掘圖文并茂的筆記方式，類似于一個“米”字形，從一個中心概念向四方發(fā)散出多個概念。每個概念可包括關鍵詞及圖形兩部分，周圍都歲核用邊框圍住，概念之間用箭頭連接。思維導圖適合美術學案設計 思維導圖也稱思維導圖，
優(yōu)秀的課件必須充分體現(xiàn)教授的教學思想，否則不僅普通教師和教學名師沒有區(qū)別，而且教師和放映員沒有區(qū)別了。下面我為大家?guī)砥吣昙壣蟽悦佬g書課件，僅供參考，希望能夠幫到大家。
七年級上冊美術書課件
教學目標：
1、了解人體的基本比例及其處在不同姿態(tài)情況下的比例的變化。
2、學習用簡單的線條描繪任務動態(tài)的基本方法和人物寫生的一般步驟。
3、通過人物全身姿態(tài)的寫生練習，感知人體結構的和諧美和人體的動態(tài)美。
教法設計：
本課是“造型;表現(xiàn)”學習領域的教學，注重學生學習的自主性，探究性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和想象力，大膽、自由的把所見、所想、所感表現(xiàn)出來，體驗造型表現(xiàn)和成功的樂趣。
教學程序設計：
(附時間安排) 教材處理設計 師生活動設計
一、談話導入(5分鐘)
二、發(fā)展階段
整體感知(20分鐘)
自主探究(15分鐘)
三、展評
四、拓展
五、課后拓展(5分鐘)
1、引導新課。
校園里的生活是豐富多彩的，校園里的伙伴又是我們最熟悉的，今天我們就來共同學習與研究第二單元《多彩的學習生活——校園小伙伴》。
2、發(fā)展階段：
(1)學習研究不同姿態(tài)的人體比例
A、利用人體比例圖指導學生測量各種姿勢人體大致比例。
問題一：校園里的伙伴就是我們的同學，是我們最熟悉的，那么誰能平日里同學們都有哪些不同的姿態(tài)?我們?nèi)耸亲钔昝赖男误w，其組合勻稱、諧調(diào)，頭與軀干和四肢之間存在著恰當?shù)慕Y構關系。那么，不同姿態(tài)的人體比例有什么不同呢?下面就讓我們親自動手來測量一下，你就會發(fā)現(xiàn)結果的。人體有許多種不同姿態(tài)，現(xiàn)在我們主要來測量這四種姿態(tài)?！?出示人體四種姿態(tài)比例圖)
測量的方法是以人體頭的長度為單位，從頭到腳垂直測量，看大約有幾個頭的長度，記錄下來。
分組測量：一組和二組測立姿的;三組測坐姿中坐在凳納核猛子上的;四組測坐姿中席地而坐的;五組和六組測跪姿的。七組和八組人物的局部比例。測量時每組要有分工：有測量的、有被測的、有記錄的、有觀察的、還有匯報的。被測的同學在測量時一定要把腰背挺直，平視前方。
B、學生匯報氏喚測量結果，引導學生總結歸納得出人體比例的一般規(guī)律。
通過大家的測量，我們得到的結果大致相似，但并不完全相同，而是有所差異，這是很正常的。因為我們不同的人身體發(fā)育的速度存在著差異，有的快一些，有的慢一些;不同的種族，不同的性別，都存在著一定的差異?，F(xiàn)在我們來觀察這些數(shù)據(jù)，你會發(fā)現(xiàn)人體比例的一般規(guī)律：
站約7個頭長;坐約5個半頭長;席地坐約3個半頭長;跪約4個半頭長。
上身3個頭長，下身4個頭長，手相當2/3頭長，上臂4/3頭長，小臂1個頭長，腳相當與1個頭長。
(2)人物的動態(tài)與重心如何掌握。
A、過渡。(引導學生觀察課本圖例：肩胛帶與骨盆帶變化對比圖)
立姿與坐姿是表現(xiàn)人體相對靜止情況下的形態(tài)，而現(xiàn)實生活中有些人物形態(tài)的動作變化很大。在繪畫中，大家覺得相對靜止的形態(tài)容易畫，還是運動的形態(tài)容易畫呢?
下面讓我們一起來觀察一下這幅圖兩種姿態(tài)圖，看看人體正立和活動時，肩胛帶和骨盆帶有什么不同?
結論：人體正立時，肩胛帶和骨盆帶成水平狀，以中心線為對稱軸左右對稱，所以覺得容易畫。而活動的人體，肩胛帶與骨盆帶傾斜呈相反狀，左右不對稱了，所以覺得難畫。這里面有個小巧門，只要大家掌握了運動人體形態(tài)的重心、重心線和動態(tài)線，就會覺得很容易了。
問題二：人物的動態(tài)與重心如何掌握?！?/p>
B、重心和重心線。(先出示圖，再出示概念。)
①重心的概念：人體平衡靠重心的穩(wěn)定，重心是指物體的重力的中心(人體重心大致在臍孔上下)。
②重心線的概念：重心線就是通過人體的重洞橋心向地面所引的一條垂直線?！?/p>
③反饋練習：每組發(fā)一張畫有不同姿態(tài)的人體投影片，讓學生討論后找出重心并畫出重心線，最后投影展示評講。
考查，每組給你一張不同姿態(tài)的人體圖片，大家一起討論找出重心、畫出重心線。畫完后，請一名同學拿上來投影給大家看，比比那組同學找得準、畫得好。
C、動態(tài)線
①模仿動作，看誰模仿的最好。(出示只有動態(tài)線圖的投影片，全體學生起立一起模仿動作)
思考這幅圖只有幾條簡單的線條，為什么大家卻能夠模仿的如此準確呢?這是因為這幾條簡單的線條就是表現(xiàn)人體運動總趨向的主線，我們把它叫做動態(tài)線。只要我們掌握了動態(tài)線，表現(xiàn)運動的人體形態(tài)就很容易了。下面就讓我們一起來分析一下動態(tài)線的變化。
②請一名學生做一動作引導學生分析動態(tài)線的變化(或引導學生觀察動態(tài)線圖)。
請同學上來隨便做一個動作，現(xiàn)在請大家觀察這個同學的動態(tài)，我們來分析一下動態(tài)線的變化。首先我們來看頭部動態(tài)，它是由頂部至頸部的線決定的;再看軀干動態(tài)，它是由胸部至臀部的線決定的;最后看四肢的動態(tài)，它是由貼近衣面的長線決定的。這樣頭部、軀干和四肢的動態(tài)線就構成了人物動態(tài)的大體形象。簡單概括地說，人的脊柱線、四肢變化線往往就是人體動態(tài)線。(可以讓一名同學隨便做一個動作，讓其他同學上來指出他的動態(tài)線。)
(3)寫生步驟：①動態(tài)線②大形體③深入(衣褶)④完成
請一位同學能上來做一個投擲鉛球的動作，請大家仔細觀察，講述步驟。
(4)學生臨摹練習 教師巡視指導。(臨摹書上的圖片)
(5)作業(yè)展評
A、學生互評，每組選出幾幅好的作品，上講臺前展示。
B、教師評講作品，指出優(yōu)缺點。
課后拓展：
(1)隨時做一些校園生活中的人物速寫練習，一方面鞏固本課所學知識技能，一方面為以后的創(chuàng)作搜集積累素材。
(2)運用所學的人體比例知識以及表現(xiàn)人物動態(tài)的方法，用線條對家庭成員或社區(qū)中的人物進行寫生練習，除畫靜態(tài)姿勢外，還可以初步嘗試用速寫方式練習畫運動狀態(tài)中的人物。
