小學語文三維教學目標？小學語文教學目標包含三個維度，分別是認識和能力目標、過程和方法目標以及情感態度和價值觀目標。這些目標具體體現在課程標準的“總目標”中，其中第6至10條對課程中知識和能力進行了具體規定，構成了“知識和能力”教學的基本依據。課程標準強調實踐學習，指出學生需能主動進行探究性學習，那么，小學語文三維教學目標？一起來了解一下吧。
新課標強調，課程目標圍繞知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度森余設計，這三個維度相互融合，注重提升學生的語文素養。新課程的核心價值在于有效推進素質教育，促進學生的全面發展。在三維目標中，“知識和能力”是基礎，是課堂教學的核心，它通過實現“過程和方法”、“情感態度和價值觀”目標來最終實現。“過程和方法”是課堂教學的操作系統，它滲透在知識與能力目標的實現過程中，沒有“過程和方法”目標，倡導的“自主、合作、探究”等學習方式難以落實。“情感態度和價值觀”是課堂教學的動力系統，若缺乏“情感態度和價值觀”目標，語文教學可能仍然回到課改前的狀態，人文性的缺失依然存在。
由此可見，雖然三個維度目標各有其內涵，但它們又彼此滲透，融為一體。因此，在教學中，應做好三維目標的有機整合，而不是簡單地將三個維度疊加。應當以“知識和能力”為主線，滲透情感態度和價值觀，并充分體現在過程和方法中。
在教學目標的設計上，需要細化分解，合理組合。小學語文教學目標是小學語文課堂教學的目的和方向，對課堂教學有著決定性的指導作用，是課堂教學的起始和歸宿。細化分解教學目標，可以確保每一項具體目標都有明確的教學活動來支持，從而更有效地推進學生的學習進程。
課程標準提出的三維是“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”。\x0d\x0a\x0d\x0a 1、知識與能力目標。“總目標”的6－10條是對課程中知識與能力的具體規定，是“知識和能力”教學的基本依據。我們要深入鉆研新課標，了解新課標中的知識能力要求與舊大綱比較有什么變化，從而正確把握新課程“知識與能力”的要求。如，閱讀教學，舊大綱要求“能理解主要內容，領會中桐歲心思想，有一定的速度，養成良好的閱讀習慣”；新課標則要求“具有獨立閱讀能力，有較豐富的積累，形成良好的語感”，此外，還有閱讀量閱讀速度方面的要求，以及強調積累與語感的培養，這是舊大綱所沒有的。\x0d\x0a\x0d\x0a2、過程與方法目標。這是新課標所特有的。“總目標”第五條是有關過程汪輪源與方法的要求，倡導“探究性學習”，強調在實踐過程中學習。“過程”，重在“親歷”。“識字”“閱讀”“口語交際”“習作”“綜合性學習”等，都要讓學生親歷過程，在過程中學習，使學習過程成為學生生活世界的一部分。“方法”，應是具體的，而不是抽象的，應伴隨著知識的學習，技能的訓練，情感的體驗，審美的陶冶，如影隨形，而不能游離其外。中外教學史說明，獨立于具體的知識技能學習的“方法”是很難產生遷移的。
淺談小學語文教學中如何認識三維目標淺談小學語文教學中如1"-I 認識三維目標 李艷華河北省武邑縣龍店小學 課程標準中提出的頃賀三維目標即:知識和能力,方法與過程, 情感態度與價值觀.三維目標充分體現了"以學生發展為本裂扒"的 教育思想,同時也為課堂教學的改革指明了方向.落實三維目 標是教學改革中的難點,也是不可回避的重點. ,三維目標的含義1,只是與能力目標.所謂知識就是人們在改造世界的實踐 中所獲得認識和經驗的總和,它主要是指學生要學習的學科知 識,包括事實,概念,原理,規律等.技能是指通過練習而形成的 對完成某種任務所必需的活動方式,一般包括智力技能和動作 技能.知識與能力是語文教學最基礎性的目標,也是學科的目 標,同時也是過程與方法,情感價值觀的依托,沒有它,其他的 目標就是無源之水,無本之木.知識與能力是顯形的,情感價值 觀,過程方法是隱性的目標. 通過學生的語言實踐,在字,詞,句,篇,聽說讀寫基礎知識 和語言能力的訓練中,發展思維,并在創設情境的美感中,使學 生從小受到美的熏陶,以"美"去激發"愛",讓教育性滲透其中. 簡而言之,以促進兒童知識,能力,情感,態度,價值觀等整體和 諧發展為主要目標. 2,過程與方法目標.過程與方法目標是新一輪基礎教育改 革中的創新.所謂過程,就是指為達到教學目的而必須經歷的活 動程序;方法是指師生為實現教學目標和完成教學任務在共同 活動中所采用的行為或操作體系,這里主要是學生的學習方法. (包括基本的學習方式(自主學習,合作學習,探究學習)和具體 的學習方式(發現式學習,小組式學習,交往式學習……).與過 程,方法相對應的就是結論,所謂結論就是指教學所要達到的目 的或所需獲得的結果,二者相互作用,相互轉化,共同結合體現 門學科的整體內涵和思想."過程與方法"本身就存在于語文學習當中,它是一個長期漸進的過程."學理如筑塔,學文如聚 沙."語文學習靠的是日積月累,是一個從量變到質變的漸進漸 變過程.無論是知識的積累,能力的提高,還是習慣的培養,都不 可能一蹴而就.新課程關注學習過程就是關注學生的整個生命. 3,情感態度與價值觀目標.情感態度與價值觀,是人對親 身經歷過事實的體驗性認識及其由此產生的態度行為習慣.語 文學科里的每一個字,不是線條簡單的組合,每句話里流淌的是 作者脈脈的情感.語文學習是我們體昧生命,編織夢想,實現精 神成長的重要路徑(也可以說是必經和唯一).需要我們敞開心 扉,用自身的經歷與體驗去對話,去感悟,去實踐.一堂好的語文 課總是能賦予文字以生命力,讓文字與靈魂共舞.因此,語文教 學中的情感,態度,價值觀,不能靠灌輸,靠說教,而應當注重熏 陶感染,潛移默化,在"潤物細無聲"中,動情,心靈受到震撼. 二,我對三維目標的理解 首先對知識和能力目標的理解.語文課程總目標中對知識 和能力的具體規定,是"知識和能力"教學的基本依據.深入鉆 研課程標準對知識和能力的要求,并與原來的教學大綱作比 較,便可正確把握新課程"知識和能力"的要求.如對閱讀教學 的要求,大綱是"能理解主要內容,領會中心思想,有一定的速 度,養成良好的閱讀習慣".課程標準要求"具有獨立閱讀能力, 注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感",同時又提出了義務教育階段課外閱讀總量應在400 萬字以上,強調積 累與語感的培養,閱讀方法的運用,個性發展等,這些都是與前 者不同的.又比如課程標肆乎昌準提出的"在發展語言能力的同時,發 展思維能力,激發想象力和創造潛能",現在應具備的語文能力 不能僅僅局限于過去的相對狹隘的聽說讀寫能力上. 其次是對過程和方法目標的理解.課程標準強調在實踐中 學習,語文課程總目標指出"能主動進行探究性學習,在實踐過 程中學習,運用語文"."識字""閱讀""口語交際""習作""綜合 性學習"等,都要讓學生親歷過程,在過程中學習,使學習過程 成為學生主動參與的過程. "方法"應該是具體的,而不是抽象的,應伴隨著知識的學 習,技能的訓練,情感的體驗,審美的陶冶過程.獨立于具體的 知識技能之外的學習方法是很難產生遷移的.提高語文能力的 主要途徑是語文實踐,學生是語文學習的主體,要努力改變過 去重知識傳授和被動接受的傾向. 再次是對情感態度和價值觀目標的理解."情感態度和價值 觀"目標體現的是語文的人文性,強調的是給學生廣博的文化浸 染.語文課程總目標對情感態度和價值觀的具體要求,涵蓋傳統 的思想教育的精華,以及生命意識,現代意識,多元文化和語文 學習興趣,信心,習慣的培養.培養學生高尚的道德情操和健康 的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態度,是語文課程 的重要目標.在語文教學中應注重熏陶感染,潛移默化,把"情感 態度和價值觀"這一重要維度滲透于教學過程之中. 三,理清三維目標關系與整合 1,要理清三維目標之間的關系.在新課程中,三維目標中知 識和能力是主要矛盾的主要方面.在這三個維度中,知識和能力 是基礎,核心,最重要的一個維度,同時它又是其他兩個維度發 展的依托.語文素養的核心是語文能力,假如把語文素養比做一 座大廈,由三維目標構成,知識與能力就是大廈的基座,過程和 方法,情感態度和價值觀就是上層建筑,基座穩固了,不產生動 搖,"上層建筑"也才能發展得越高.情感態度和價值觀是重要的 維,沒有它,語文教學就缺失人文性的教育.沒有"過程和方法"的目標,所倡導的"自主,合作,探究"也將難以落實.在三維 兼顧的情況下,知識和能力堅實牢固,是語文新課程追求的目標. 2,要理解對三維目標的整合.新課標指出,"課程目標根據 知識和能力,過程和方法,情感態度價值觀三個維度設計.三個 方面相互滲透,融為一體,注重語文素養的提高."教學中,我們 要做好三維目標的整合,而不是把三個維度簡單地疊加,要以 "知識與能力"為主線,滲透情感,態度價值觀,并充分地體現在 過程和方法中.新課標目標中為我們整合三維目標提出要求. 如,第一學段"口語交際"中提出:"有表達的自信心.積極參加 討論,對感興趣的話題發表自己的意見"."自信心,積極,感興 趣"是情感,態度的要求,"表達,參加討論,發表自己的意見"是 技能方面的要求,而"參加,發表"就體現過程,如何討論和怎樣 發表意見則體現學習方法地要求.我們要深刻理解新課標對三 維目標的整合要求.
在編寫小學語文教資面試教案時，需要明確包含三維目標，以確保教學內容的全面性和完整性。這三個維度分別代表了知識與技能目標、春春過程與方法目標以及情感態度與價值觀目標。知識與技能目標是指學生通過芹則學習應掌握的知識點和技能，如閱讀、寫作等基本語文能力。過程與方法目標強調學生在學習過程中的方法和步驟，比如如何進行有效的閱讀理解，以及如何運用多種策略進行寫作。情感態度與價值觀目標則是指通過教學活動，培養學生對語文學習的興趣，以及形成積極的學習態度和正確的價值觀。
具體來說，知識與技能目標可以細化為具體的教學內容，比如掌握一定數量的生詞、理解并運用特定的語法結構等。過程與方法目標則需要設計一系列教學活動，引導學生通過實踐和探索來掌握學習方法，例如小扒首耐組討論、角色扮演等。情感態度與價值觀目標則可以通過創設情境、分享體驗等方式實現，如讓學生通過閱讀優秀作品，感受文學的魅力，培養對語文學習的熱愛。
在制定教案時，教師應根據具體的教學內容和學生特點，合理安排三維目標，使它們相互支撐，共同促進學生全面發展。例如，在教授一篇關于友情的課文時，知識與技能目標可以包括學習文中出現的生詞和句型，過程與方法目標則可以設計小組討論活動，讓學生分享自己對友情的理解，情感態度與價值觀目標則可以通過分享故事、討論故事中的道德價值，來引導學生形成積極的人生觀和價值觀。
二年級語文的三維目標。
1
識字
1
一、教學目標：
(
一
)
知識與能力
1.
會認
12
個生字，會寫
10
個字。
2.
正確、流利地朗讀課文。
(
二
)
過程與方法
主要通過多種形式的讀，
使學生輕松愉快地識記鄭悔搭，
完成識字目標
(
三
)
情感態度與價值觀
1.
培養學生收集詞語的興趣。
2.
感悟詞語描繪的秋天景色之美麗，熱愛秋景。
二、教學重難點：識字寫字。
三、教學準備：自制生字卡片、收集關于秋天的詞語。
四、教學過程：
一、導入新課：
孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象
真美呀，就像一幅多彩的圖畫。
二、讀中識字。
1.
學生自由試讀詞語。
2.
分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。
3.
出示生字，
學生自主認讀
（讀準前后鼻音和平翹舌音的字
“層、
盡、染、淡、登、翠、爽、壯”
。
）
4.
開火車讀生字。
2
5.
同桌卡片抽讀。
三、朗讀感悟。
1.
教師范讀，學生邊聽邊想畫面。
2.
分組試讀，互相幫助，力求讀正確。
3.
多媒體演示秋天的畫面，說說自己的感受。
4.
學生邊讀邊想象，聯系大自然實際，整體感悟詞語的意思。
5.
多種形式讀。
（
1
）開火車讀，要求讀得正確、流利；
（
2
）美讀，要求讀得有感情。
（
3
）自由讀給喜歡的小伙伴聽。
四、在讀中鞏固識字。
1.
選詞語，讀詞語。
以上就是小學語文三維教學目標的全部內容，課程標準提出的三維是“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”。\x0d\x0a\x0d\x0a 1、知識與能力目標。“總目標”的6－10條是對課程中知識與能力的具體規定，是“知識和能力”教學的基本依據。我們要深入鉆研新課標，了解新課標中的知識能力要求與舊大綱比較有什么變化。
